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重庆市高校心理健康教育问题及对策研究 专业：教育史 指导制币：刘云艳副教授 作者：黄小兰 摘要 f 现代生命观认为：“人的生命包括物质生命和人格生命两部分”。物质生命就是指身体的 健康：人格生命是一个 精神力量的体现，其核心是心理健康。所谓心理健康，是指个体能 够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性特征；认知、情绪反应、意志行动处于积极状 态，并保持正常的调控能力。大学时期是个体人格发展、完善的关键时期，对大学生进行心 理健康教育，有利于他们的健康与成才，也有利于高校教育目标的实现。无数的实践证明， 一个人的成功，不仅取决于他的能力和机遇，更重要地是取决于他的人格的完整统一。当前， 我国正处于社会主义计划经济向市场经济的转型时期，社会【) 理浮动不安，处于“心理断乳” 期的大学生们，不可避免地会受到来自各方面的冲击和影响，心理冲突日渐突出，已严重影 响到了他们的学习和生活质量，影响到了他们的心理健康。加强大学生的心理健康教育已是 时代发展的迫切需要，因此，心理健康教育应该成为高校教育工作中的个重要内容。高校 的心理健康教育是根据教育方针，对大学生的心理发展有目的、有组织、有计划的实施影响， 使他们养成良好的心理卫生习惯，学习为人处世及适应环境的技能，从而自觉的维护心理健 康，享受幸福美满的生活。卜吖 近些年来，虽然许多高校都已经开展了一些i ) 理健康教育的理论研究与实践，但针对重 庆市高校的实际情况，如何有效地开展心理健康教育的理论和方法上，还有待于进一步的探 索和完善。基于此，本论文以马克思主义的理论和方法为指导，运用教育学、心理学、社会 学等相关学科理论，紧密结合重庆市的实际情况，力图探讨符合重庆市实际情况的高校心理 健康教育途径和方法。 r 本论文分三个部分： 第部分，问题的提出。 第二部分，存在的问题及原因分析。通过自制的问卷，对本市有代表性、有影响的五所 高校的心理健康教育问题调查，发现重庆市高校的心理健康教育中存在学校管理和实施【) 理 健康教育两方面的问题。在管理方面，主要是由于学校领导对高横心理健康教育的重要性缺 乏认识，致使高校的心理健康教育缺乏系统性、规律性。在实施心理健康教育方面，由于心 理健康教育途径单一、专业人员素质f 氐和队伍不稳定，以及大学生参与意识差等原因，导致 了本市高校心理健康教育缺乏科学性和实效性。 第三部分，针对存在的问题，本文提出从以下途径加以解决。第一，正确认识心理健康 教育的重要性和紧迫性，加强对高校j 心理健康教育的决策与管理；提高教师素质，增进育人 效果。第二，科学地实施心理健康教育的途径和方法，其中包括建立高榜i ) 理健康教育网和 心理危机监护网络，即“学校心理健康教育中心卜一院( 系) 心理健康辅导站、教师、大学 生心理健康自助组织、家长一大学生”三级网；开展“三层面”的心理健康教育( 即心理 咨询、心l 、理健康教育课程及知识宣传、大学生自助的心理健康组织) ；确定重庆市当前高校心 理健康教育的对象和内容。第三，加强高校与中小学中心理健康教育的衔接。 我认为，本论文的最大特点在于，通过对本市五所有代表性的高校的调查研究，窥视了 重庆市高校心理健康教育中存在的问题和产生的原因；针对重庆市高杨i ) 理健康教育中缺乏 系绕眭、科学性、持续性等问题，提出了如何建立科学的高杨山理健康教育网和心理危机监 护网络，可以有效地改善我市高校心理健康教育的状况，也将对于我国高校的心理健康教育 的健康有序开展将会有一定的借鉴作用。广万7 一 、，、，、 关键词大学望心理健蔗心理咨询。心i 、理健康教育 研究方法：以调查法为主，并辅以文献法等方法。 s o l u t i o n st op r o b l e m si nt h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a l h e a l t h i nc h o n g q i n g h i g h e r e d u c a t i o n m a j o r ：t h eh i s t o r y o f e d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：v i c ep r o f e s s o r l i u y u n y a n w r i t e r h u a n g x i a o l a n a c c o r d i n g t om o d e m b i o g n o s i s , l i f ef a l l si n t ot w o ：t h em a t e r i a ll i f ea n dp e r s o n e a i t y m a t e r i a l l i f er e f e r st oap e r s o n s p h y s i c a lf i m e s s ，w h i l ep e r s o n a l i t y ，t h ec e n t r a l c o n c e r t io fw h i c hb e i n g p s y c h o l o g i c a l w e l l - b e i n g ，r e p r e s e n t s t h e s p i n t i l a l p o w e r o f a n i n d i v i d u a l b 穸m e n t a l h e a l t h , i s a s u i t a b l e e n v i r o n m e n tt ot h ed e v e l o p m m to ft h ei n d i v i d u a l ，h a v i n gap e r f e c t ；b e c a u s eo f i t , t h ei n d i v i d u a lh a s b e e na na c t i v es t a t ei n 印越o i l ，e m o t i o n , w i l la n da c t i o na n dc a n k e e p t h en o n n a l a b i l i t yo f a d o p f i o n u n i v e r s i t yy e a r s a r et h ec 谢c a l 删i nw h i c ha ni n d i v i d u a ld e v e l o pa n de s t a b l i s hh i s p e r s o n a l i t y t h e e d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t h , t h e r e f o r e , i ss i g n i f i c a n t l yi m p o r t a n tt ou n i v e r s i t ys t u d e n t s o v e r a l l h e a l t ha n dt h e i rf u t u r el i f e a tt h es a m e t i m e , i tc o n t r i b u t e sg r e a t l yr e a l i 瘢唱t h eo b j e e t i v e so fh i g h e r e d u c a t i o n _ p l t l c t i o es h o w st h a ts u c c e s sr e l i e sn o to n l yo i la l li n d i v i d u a l sa b i l i t i e sm d o p p o m m i f i e s ，b u t a l s oo nh i sc o m p l e t ea n du n i f i e d p e r s o n a l i t y a t t h et u r nf r o ms o c i a l i s tp l a n n e de c o n o m yt os o c i a l i s t m a r k e t e c o n o m y , as r 成i a lp e r i o d i nw h i c ho u rn a t i o na r es o c i o l o g i c a l l yi m p e t u o u s u n i v e r s i t ys t u d e n t s ， w h oa r ej u s ta tt h e i r p s y c h o l o g i c a lw e a n i n f f s t a g e , a r ei n e v i t a b l yi n f l u e n c e da n di i i l p a 曲e d t h e r e l o o m sa m o n g u n i v e r s i t ys t u d e n t ss e v e r ep s y c h o l o g i c a lf l u s l r a t i o nt h a t 四哟n e 鲥i v ci n f l u e n c e so n u n i v e r s i t y s a x h t s s n 呶l i 砖a n d t h e i r n m a t a l h e a l t h a s w e l l i t i s t h u s a n e l x 圮h a lr e q t f i r e m e n t t h a t w e c a r r y o u tt h ee d l l c a t i o no fp s ”妇螂c a lh e a l t ha m o n gu n i v e r s i t ys t u d 蹦t s t h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t hi nh i g h e re d u 碰o nm u s tb es y s t e m a t i c a l l yp l a n n e da n do i 乎m i z e dw i t ht h e o b s e r v a t i o no f o u re d u c a t i o n a l p r i n c i p l e sa n dp o l i c i e s t h e r es h o u l d b ef o s t e r e di n u n i v e r s i t ys t u d e n t sa g o o dp s y c h o - h y g k m i c h a b i ta n ds k i l l sc o p i n gw i t ht h ew o r l d t h eu l t i m a t ea a d o p t i m a lo b j e c t i v eo f t h e e d u c a t i o n o f p s y c h o l o g i c a l h e a l t hi st h es p o n t a n e o u s t e n d e n c yi nu n i v e r s i t ys t u d e n t st om a i n t a i nt h e i r m e n t a lh e a l t h , w h i c h g u a r a n t e e st m i v e r s i t ys t u d e n 协a na c t i v e ，c o l o r f u la r 妇h a p p y l i f e i m p r o v e m e n t m u s tb eo b t a i n e di nc a n 3 h n go u t e f f e c t i v e l yt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lr e s e a r c ho f t h e e d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t hi nc h o n g q i n g h i g h e re d u c a t i o n , t h o u g hn o t i c e a b l ee f f o r t sh a v eb e e n m a d e m yt h e s i st h e r e f o r ei sd e s i g n a t e dt oc o n s t r u c tt h ee d u c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lh e a l t hs y s t e m a p p r o p r i a t ef o rc h o n g q i n gh i g h e r e d u c a t i o n m y t h e s i sw i l lb ed i v i d e di nt h r e ep a r t s ： p a r ti ：i n t r o d u c t i o n p a r t 1 1 ：a n a l y s i s t o b d s 血唱p r o b l e m sa n dt h ec o n t r i b u t i n gf a c t o r s b yq 啦鲥埘m a i r e s ， i n v e s t i g a t i n gf i v et y p i c a la n d i r d t u e n f i a lh i # e re d l l c 刮妇i n s t i t u t i o n s if o u n dt h a tt h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t hh a v ep r o b l e m s i nt h es c h o o l - r u n n i n gs y s t e ma n dt h e i m p l e m e n t a t i o n i n t e r m so f m a n a g e m e n t , u n i v e r s i t ya u t h o r i t i e s h a v en o t y e t r e a l i z e d t h ei m p o r t a n c eo ft h ee d u 酬o no f p s y c h o l o g i c a l h e a l t h t i mn m k c st h ee d u c a t i o n o f p s y c h o l o g i c a l h e a l t hu n s y s t e m a t i cm a d i r r e g u l a r a s f o rt h ei m p l e m e n l a l i o no ft h ee d l 蝴t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a t h , t h es i n g l e n e s so fm e t h o d o l o g y , t m s t a b l e n c s so f c d u c a t i o m l t e a m , i n f e r i o r i t yo f e d u c a t i o n a la g e n t s , r e l u c t a n c eo f s t u d e n t sa l la d du pt o t h ei n s c i e n l i t i e a l n e s sa n di n e f f e e t i v e m s so f t h ee d u c a t i o n o f p s y c h o l o g i c a l h e a l t hi n c h o n g q i n gh i g h e r - e d u c a t i o n p a r ti i i ：s o l u t i o n st op r o b l e m s i nt h ef a c eo ft h ei x o b l e m sf o u n d , ip r o p o s ei nm yt h e s i st h e f o l l o w i n gt h r e es o l u f i o m f h s t l y , r e c o g n 诬t h ei m p o r t a n c ea n dm a e r g e n e yo fp s y c h o l o g i c a lh e a l t h e d u c a t i o n , s n 髓咖t h em 她斑蛐d e c i s i o n a n dr m r m g c r n e n to fm 朋i t a lh e a l t he d u c a t i o ni n h i g h e re d u c a t i o n ；i m p r o v et e a c h e r sq u e r ya n dp r o m o t et h ee f f e c t so fh 塔时u 幽s e c o n d l y , t h e n m 习s 燃o fi m p l e m e n t i n gp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni n c l u d ean e t w o r kf o rt h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a h e a l t ha n dm o t h e r e f o rt h es u p e r v i s i o no f p s y c h o l o g i c a lc r i s 嚣s p e c i f i c a l l y , t h e r e s h o u l db ee s t a b l i s h e da 缸：i p l e 蚋v 0 】瞰c o m i s t so f t h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t hc e n t e r t h ee d u c a t i o no f p s y c h o l o g i c a lh e a l t ha g e n t s , t e a c 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c a t i o n o f p s y c h o l o g i c a lh e a l t h r e s e a m h m e t h o d ：i n v e s t i g a t i o n r e f e r e n c ec o n s u l t a t i o n 2 第一部分问题的提出 联合国专家预言：“从现在n - - 十一世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那 样带给人们持续而深刻的痛苦。”这就是说，现代社会与科技的发展，在给人们带来巨 大福音的同时，也使人们面临着前所未有的挑战，使人们内心不得不承受巨大的心理 负荷。大学生作为社会的特殊群体，他们正处于青春发育的中、后期，也就是所谓的 “心理断乳期”，有着思维发展的不成熟、情绪的控制能力不强、生活的独立性较差等 特点；他们在这种高竞争、高风险、高节奏、高压力的社会环境中，更容易受到来自 各方砸的冲击，产生心理紧张、焦虑、挫折感等心理问题或心理困扰。国内大量的调 查资料( 王铃，1 9 9 5 ；欧庆辉，1 9 9 9 等) 显示：当前大学生的心理健康状况不容乐观， 有心理疾病或心理障碍的人数日益增多。全国大学生中因心理、精神疾病而退学的， 占退学总人数的5 4 4 。另据国家教委以全国1 2 5 所高校1 2 6 万大学生为对象的调查 结果证实，有2 0 3 4 的大学生存在不同程度的心理问题。纪宏锄对北师大的9 7 级新 生作了心理健康状况调查，结果显示：6 0 的大学新生存在不同程度的心理问题，其 中7 8 有自杀倾向。心理问题或困扰的存在，势必影响到大学生学习和生活质量，影 响到他们的身心健康：也必将影响到中华民族的整体素质。因此，开展大学生的心理 健康教育具有其现实意义。 发达国家及地区很重视高校学生的心理健康教育，它们对此项研究不但起步早， 而且在心理咨询与治疗方面，已经建立起比较完整的理论体系和方法体系。其中，最 具有影响力的是美国和日本。美国高校的心理咨询始于二十世纪2 0 年代，日本高校的 心理咨询始于5 0 年代初。这些发达国家及地区的心理健康教育的特点是：开展这项工 作的历史较长，体系健全，职能明确，多方协作，齐抓共管；内容丰富，方法多样； 参与心理咨询的人数较多，素质较高，有专门的心理咨询人员资格认定和培训机构。 我国高校的心理健康教育始于二十世纪8 0 年代中期，由北京、上海等地的高校帅先开 展起此项活动，随后，国内其它地区的高校也积极行动起来。但我国高校的心理咨询 机构因起步晚，普遍存在着从业人员数量少、学历层次低、多数没有通过专业资格认 定，心理咨询缺乏科学性和规范性等缺点，严重制约着高校心理咨询工作的有效开展。 近几年来，北京、上海、江苏等地在开展大学生心理健康教育方面已取得了较长足的 进展。其中上海市教委己于1 9 9 9 年1 月发布了上海学校心理健康教育三年规划， 其余省市也先后制定了心理健康教育规划。当前，国家正大力开发西部地区，而作为 ：簇；糕簇缝麓簇箍徽：糕髀翁。锰蒜裂嚣嚼麓鼍嚣瓣揣嵫 ”引嗍聊1 。 。上海学校心理健康教育三年规划，( 1 9 9 9 - - 2 0 0 1 年) ( 试行) ( 捕要) 。人大复印资g t 。1 9 9 9 - - 5 3 i 西部的“龙头”、中国最年轻的直辖市重庆，因地处西部内陆，困难企业和下岗职 工多、农业人口比重大、且有大量的移民等因素的影响，其大学生的心理健康状况如 何昵? 有关调查研究表明，重庆市高校大学生的心理健康状况普遍低于全国一般水 平。因此，如何提高重庆市大学生的心理健康水平，己成为当前重庆市高校教育工作 中急待解决的问题。 尽管国内外有关大学生的心理健康状况以及高校大学生的心理健康教育问题的研 究已经不少，但在如何根据各地高校当前的实际情况，建立科学的心理健康教育体系， 有效地实旄心理健康教育方面，还有待于进一步探索和完善。特别是针对重庆市高校 的实际情况，如何全面、有效、可持续地实施大学生心理健康教育方面的研究还很不 足。因此，有必要对当前我市高校的心理健康教育问题进行探索，找出当前存在于心 理健康教育中的问题，分析产生的原因，并提出解决的办法，以推动我市高校心理健 康教育的发展。 搬h 揪上振勇：“重庆地区大学生心理健康及成凶的调查研究”，西南师范夫学学拟( i 科版) ，1 9 9 8 年第4 期，第3 6 页 2 第二部分存在的问题及原因分析 既然，国内高校的心理健康教育工作普遍存在着一些问题，那么，作为我国最年 轻的直辖市重庆，其高校的心理健康教育工作又存在哪些问题，有哪些特点呢? 笔者对重庆市有代表性的、有影响的五所高校( 西南师大、西南农大、重庆大学、 重庆医大、重庆商学院) 的部分领导、咨询中心人员、学生工作处、教务处及校团委 的有关负责人和部分学生进行了访谈，并通过自制的调查问卷抽样调查1 5 0 名教师和 3 0 0 名学生。收回教师问卷1 4 1 份，其中有效问卷1 3 8 份，回收率为9 2 ；收回学生 问卷2 9 1 份，其中有效问卷2 8 7 份，回收率为9 3 6 7 。通过本项调查发现，重庆市高 校心理健康教育中存在的问题主要有两个方面，即学校管理方面和心理健康教育的实 施方面。下面就针对重庆市高校心理健康教育中存在的问题及产生的原因进行分析。 一、我市高校在心理健康教育管理方面存在的问题分析 重庆市高校领导对心理健康教育的重视不够，是导致，1 5 , 理健康教育不能持续、有 效地厅展的主要原因之一。主要表现在： ( 一) 心理健康教育未能列入学校年度工作计划，致使高校心理健康教育工作未 能健康、有序地开展。 本市高校领导对大学生心理健康教育工作普遍重视不够，未能将一1 5 , 理健康教育工 作纳入高校常规性工作范围，致使高校心理健康教育工作未能健康、有序地开展。从 调查中了解到，虽然各高校有关职能部门的领导都“已意识”到大学生心理健康教育 工作很重要，( 被调查的领导中几乎是1 0 0 的人都回答“有必要对大学生开展心理健 康教育”) ，但仍有6 0 0 0 的学校还没有把大学生心理健康教育列入年度工作计划内。该 项工作的开展仅随上级文件精神和本校学生工作状况的好坏而呈现出“忽冷忽热”、“时 兴时废”的现象，难以有效地开展起来。很明显的一个事实是：当学校在一段时间内 连续发生大学生自杀事件或精神疾病时，学校领导部门就会马上来抓大学生的心理健 康教育工作，敦促心理咨询机构的建立。但过一段时间，等这类事件一平息，心理健 康教育工作又“无人问津”了。至于心理健康教育工作是否开展，开展的情况如何， 工作中有何困难等问题，均已不再在领导们的“议事日程”之中。 心理健康教育工作未纳入学校工作计划的又一事实是，由于部分领导人员的更替 或个人对心理健康教育工作的好恶，致使某些商校的心理健康教育工作也出现“时有 时无”的现象，直接影响到高校心理健康教育工作的持续、有效、健康地开展。 产生这些现象的原因在于高校领导对心理健康教育的重要性认识不足。重庆市地 处内陆，由于交通不便、信息闭塞，使人们的思想封闭、观念陈腐；又因我市有大量 的困难企业，以及农业人口多、大量移民等特点，致使我市人口的素质不高，经济发 展水平较低，人们关注更多的是温饱问题，健康仅停留在身体方面，很多人对心理健 康的重要性的认识很不够。处于整个重庆大环境下的高校领导，必然会对心理健康教 育的认识不足。而高校领导对心理健康教育重要性的认识不足，必然影响到高校心理 健康教育工作的有效开展。 ( 二) 经费不足、场地缺乏、心理健康教育机构的挂靠等问题，是有效开展高校 心理健康教育的一个桎梏。 高校的心理健康教育是一项长期的、实践性很强的工作。大量的实践证明，只有 当高校领导对大学生心理健康教育给予了足够的重视，把心理健康教育列入学校常规 教育工作计划之列，建立心理健康教育机构，在给予必要的人、财、物的保证的同时， 经常性的督导，及时发现问题，从决策上给予正面的影响，高校的心理健康教育工作 才能健康、有效、持续、稳步地发展。 在调查中发现一个奇怪的现象：即有的学校领导回答“本校有心理咨询中心，学 校已经研究同意设最心理咨询中心，并将工作也落实下去了”。但到相关部门 去调查发现，这样的“中心”还只是停留在申报阶段。问及原因，职能部门中有关人 员告之：要开展工作需要经费和场地，而这些问题已经向上级领导反映过多次，但问 题至今未能得到解决。分管学生工作的校领导则声明：“经费和场地的审批问题是由别 的领导负责；自己无能为力”。所以，至今因“经费不足，场地缺乏、”等原因，有部 分学校的心理咨询中心仍处于规划建立阶段。在无可奈何的情况下，大学生们只好发 出“心理咨询，你在哪里? ”的疾呼! 心理咨询机构的建设问题，也是我市高校心理健康教育中存在的一大问题。从调 查中发现，5 所学校均有“心理咨询中心”，其中，西师、西农还有多个。但是，是否 “咨询中心”越多就越能满足广大学生的需要呢? 据本次调查结果显示，有多个“咨 询中心”的学校，被学生知道的并不多。比如，西师有3 个咨询中心，却仅有约3 9 的学生知其然：西农有2 个“心理咨询中心”，却仅有2 8 5 6 的学生知道它；而重大 和商学院仅有一个心理咨询中心，学生的知晓率却在7 0 以上。由此可见，并非“咨询 中心”越多就越能满足大学生的需要。 国内外许多高校的实践经验表明，多个“咨询中心”具有以下一些问题：( 1 ) “中 心”多不仅不能很好的为广大学生服务，相反，各“中心”之间的关系不易协调，容 易产生矛盾；( 2 ) 建立多“中心”还会造成学校人、财、物资源的极大浪费：( 3 ) “多 中心”还是造成高校心理咨询专业队伍不稳定的一个因素。( 4 ) 使学校心理健康工作 无法系统安排、统筹规划。 有些学校的职能部门考虑到“多个中心”不便于开展工作，故计戋0 建立“学校心 理咨询中心”，以改变纷乱局面。但有3 5 的学校( i s i 师、西农、重医) 不知该将心理 咨询机构挂靠在哪个部门恰当，致使“学校心理咨询中心”迟迟不能建立。尽管重庆 大学已经于1 9 9 3 年成立了心理咨询中心，并“挂靠”在学生处，但在实际操作过程中， 却仍然有“咨询中心”不知归谁管的问题，开展工作感到很困难。 从以上现象可以看出，学校决策部门在心理健康教育管理方面没有充分发挥教育 决策作用，使得上述问题成为我市高校开展心理健康教育的一大桎梏，已严重地影响 了该项工作的有效开展。 ( 三) 高校校园文化建设的管理无序，使创设的校园文化环境缺少育人性 高等学校的根本任务，就是最大限度的利用自身资源的优势，满足社会对高级专 业知识素养人才的需要，高效率地培养合格的大学生。大学生在学校里，除了学习科 学文化知识以外，还需要政治思想素质、道德品质素质、心理素质和人际交往能力等 方面的培养。这些素质的培养不是仅靠课堂教学就可以获得的，而是通过良好的校园 文化环境，在潜移默化中使他们的心灵受到陶冶，人格得以美化，能力得以提高。因 此，校园文化环境是学校教育的重要内容，校园文化环境的建设则是高校管理的重要 方面，在学校教育中占有重要地位。所谓校园文化，是指校园物质文化和校园精神文 化的总和。校园物质文化包括校园建筑、文化设施、校园绿化和美等，它是校园的物 质形态，是直观的外在表现形式。校园精神文化是校园文化的深层文化，是学校精神 面貌的集中反映，它集中表现在校风、班风和校园文化活动等方面。 1 、当前我市高校校园物质环境建设中存在的问题分析 纵观高校的校园物质文化建设，普遍倾向是对育人环境的随意性破坏，这不利于 学校教育目的的实现。随着改革开放的进一步深化，在市场经济对高校猛烈的冲击下， 高校教育体制改革进一步深入，不仅专业的设置以市场为导向，而且招生规模也不断 扩大。仅以西南师大为例，1 9 9 8 年招收本科生1 8 6 0 名，1 9 9 9 年度招收本科生2 2 4 0 名， 2 0 0 0 年将招收本科生2 9 0 0 名。学校不仅扩招本科生，而且还大量招收各类成人教育 学生，其结果是有限的校园物质资源，远远不能满足越来越多大学生的需要，教室、 寝室、公共娱乐场所拥挤不堪。因学生多，空间小，有些高校每天上午学生不得不上 5 节课，下午上3 节课，晚上还要上3 节课，连课间操都取消了。从卫生学的角度讲， 这样的学习、生活环境，使正处于生长发育阶段的大学生的身心都陷入疲劳状态，不 利于他们身心的健康发展，其危害是严重而深远的。学校当局为了进一步扩招学生， 一方面改建旧楼，将之翻新使用：另一方，开始大量修建学生宿舍。由于建筑的随意 性很大，缺乏整体观念，致使原本优美和谐的校园显得杂乱无章，早已失去原有的校 园特色。校内的建筑物密度增大，绿化面积缩小，简直就是“现代化都市”的一个缩 影，人们之间的空间距离越来越小，而心理距离却越来越大。这些都将严重地影响大 学生的学习、生活质量，也不利于大学生的身心健康发展。 大学生和校园环境处于个整体之中，双方之间发生“互动”作用。高等学校是 由校园人( 教师、大学生、教育管理者、后勤服务人员及学校教职工家属等) 和校园 环境共同构成的一种规范性的教育生态系统，其内部各因子之间相互联系、相互作用 和影响，形成一种复杂的结构，在功能上组成一个统一的整体，系统中各组成部分之 间具有相互调节和制约作用，从而产生整体效应( h o l i s me f f e c t ) 。良好的校园环境对 大学生所起的教育作用，不象课堂教学那样明显，而是发生在潜是移默化之中，就犹 如“春雨”般“润物细无声”。一个人置身于优美的校园环境中，可以使郁积在胸中的 忧怨情绪得以宣泄，感情得以抚慰，内心达到平衡；也使自己的心灵得以净化，人品 美化，感情高尚化，还可以使学习效果得以提高，身心得以健康发展。由此可见，校 园文化环境对大学生具有重要的教育作用。 学校物质环境的建设需要有统一的布局、整体的规划，既要具有美学的意味，又 要遵循环境卫生的法则，同时还要具有学校特色。因此，在校园物质环境建设规划中， 切忌随意性，以保持校园的优美、恬雅与宁静，以实现校园环境在学校教育中的育人 作用。而目前我市的许多高校在校园环境建设方面存在的问题是，对它的重要性的重 视不够，建设中存在明显的随意性，致使优美的校园环境遭到破坏，极不利于大学生 的身心健康发展。 2 、高校对校园文化活动的管理方面存在的问题分析 校园文化活动是校园文化的表层，是人们可以直接感触到的文化现象。一般是指 除去课堂教学以外的校园文化活动。 具体而言，校园文化活动一般指众多的社团和 其它各种文化活动，如书法、绘画、摄影、集邮、咨询、演讲、写作等协会、学会活 动，以及天文地理、理工农医、文史哲等方面的兴趣小组活动，以及不同规模的文娱 体育活动。当前随着i n t e r 网的普及，“网吧”也已成为比较时尚的一种校园文化活动。 丰富多彩的校园文化活动对大学生的健康成长具有以下一些作用：( 1 ) 它可以丰 富学生的文化生活，使他们的内心世界更加充实，陶冶情操，促进个性品质的健康发 展。( 2 ) 丰富多彩的校园文化活动，还可以充分的发掘大学生的智力潜能，锻炼其学 习、生活能力，使大学生的素质得以全面提高。( 3 ) 大学生在参加校园文化活动中， 可以提高人际交往能力和组织管理能力，有利于大学生的社会适应能力的培养。这些 正是高校大学生素质教育的主要内容。因此，校园文化活动的开展，是高校实施素质 。吴鼎寓、诺文尉：教育生态学l ，江苏教育出版社，1 9 9 0 年1 1 月版第2 3 页 。侯长林谈谈高校校园文化建设，1 9 8 9 年第一期 6 教育的有效途径之一。 对大学生校园文化活动缺乏统一的规划管理，是目前本市高校在校园文化建设中 存在的一个突出问题。尽管近些年来，高校的校园文化活动越渐丰富多彩，在满足大 学生的学习、成才和精神生活方面等都起到了一定的积极作用，但仍然存在一些问题。 主要表现在：( 1 ) 多数学生的活动积极性没有充分调动起来，参与者不多。( 2 ) 学校 对大学生的文化活动缺乏整体规划，引导不够，致使许多活动流于形式，有的活动有 始无终，仅有启动，没有活动过程和结果。( 3 ) 许多活动仅围绕某些有政治意义的事 件而进行，而促进大学生交往、成才、休闲等的活动内容较少。这类现象在本市的部 分高校是常见的，其不良影响也是不可低估的。 高校的校园文化活动的健康开展，离不开学校的合理规划、引导与管理，否则， 就会导致校园文化活动的随意性，无法保证活动健康、有效地开展。大学生参与活动 的人数有限，参与的积极性低，其原因就在于：其一，校领导对校园文化活动的性质、 意义认识不足，误将开展一些文娱活动当成校园文化活动。故学校的校园文化活动就 成了单一的校园文娱活动。在开展社团活动中，只注重形式，而未能真正使学生所学 理论用于实践，未能把能力的锻炼作为实践的目的，致使许多学生认为搞社团活动也 只不过是“走过场”的事儿，久之，大学生对学校开展活动产生抵触情绪，而不利于 校园文化活动的健康有效地开展。其二，学校有关部门对校园文化活动宣传、组织、 管理不够，使该项工作缺乏持续性、有效性。因此，学校领导及有关部门必须正确认 识校园文化活动的性质和意义，合理、统筹地安排，认真引导与管理，将校园文化活 动健康蓬勃地开展起来，以促进高校大学生的身心健康发展，确保高校素质教育的顺 利实现 二、我市高校在心理健康教育实施过程中存在的问题分析 正如著名心理学家林崇德教授所言：“心理健康教育本身是- - 1 7 科学，必须按照科 学原则进行。”然而，在现实生活中，不少高校仍存在一些非科学的做法，具体反映在 教师的观念上、心理健康教育的途径方面、在实施心理咨询服务的活动中、以及在建 立心理健康档案等方面。笔者从心理健康教育的途径、专业人员的素质以及大学生三 方面进行的调查研究，正好揭示出目前重庆市高校心理健康教育中存在的问题。 ( 一) 心理健康教育途径单一 本市高校在实施心理健康教育过程中存在一些问题，主要表现在教育形式单一、 心理健康教育课程设置不合理与教学中的非科学性等几个方面的问题。具体如下： 1 、心理健康教育形式较单一 众所周知，高校要有效地开展大学生心理健康教育，就必须将多种教育形式结合 使用。这些形式包括：( 1 ) 在将心理健康教育渗透到学校教育教学的全过程中；( 2 ) 建立心理咨询中心，开展多种形式的心理咨询活动； ( 3 ) 开设心理健康教育课程和心 理健康知识宣传；( 4 ) 建立心理健康档案。而我市高校心理健康教育实施过程中，由 于教育形式相对单一，使现有的心理健康教育活动不能真正地满足全体大学生对不同 层次的心理卫生知识的需要。表l 所列为五所高校开展心理健康教育活动的形式。 表1五所高校开展的心理健康教育形式