（成人教育学专业论文）成人网络教育资源开发障碍及其对策研究.pdf

摘要 网络教育是伴随着计算机网络通讯与存储技术的发展而兴起的教育方式，这种教育方 式能够帮助学习者克服时间、空间的限制，在最大范围内利用优势的教育资源自我学习。 网络教育方式是成人学习者接受继续教育的最佳途径之一，是成人教育发展的新方式。而 适合成人学习的网络教育资源是成人网络教育开展的基础，优秀的网络教育资源在成人网 络教育开展中起到事半功倍的作用。但是，就目前而言，网络教育资源的开发以为传统学 校教育教学服务为主要目的，适合成人学习者自我学习的成人网络教育资源开发并不受重 视，网络教育资源的内容也主要集中在网络信息资源的开发与建设，对网络教育环境资源 和网络教育人力资源的开发研究也较少。本论文以分析成人网络教育资源开发所面临的不 利因素为起点，从成人网络教育资源的理论研究、环境资源、人力资源和信息资源等方面 归纳出影响成人网络教育资源开发的障碍，在此基础上提出成人网络教育资源开发的对 策。本论文分为三部分： 引言部分首先分析了本论文提出的背景，并搜集、研究了国内外相关研究成果，在借 鉴国内外相关文献的基础上，对目前成人网络教育资源开发现状以及存在的问题进行了分 析，并提出了本论文研究的基本框架和思路。 第一部分主要对成人网络教育资源相关概念进行了界定，对网络、网络教育以及网络 教育资源等概念进行了阐释，明确了网络教育资源与网络教育信息资源的概念从属关系， 指出本论文的研究起点在于广义的网络教育资源。 第二部分主要归纳了阻碍成人网络教育资源开发的不利因素，这些不利因素表现在成 人网络教育资源相关理论的研究不足、成人网络教育环境资源的限制、成人网络人力资源 的困境以及成人网络教育信息资源的制约等方面，这些不利因素是当前我们成人网络教育 资源开发所面临的障碍。 ， 第三部分是本论文的主体部分，从理论与实践的角度出发，提出了破解成人网络教育 资源开发障碍的对策。在理论上，坚持网络教育资源开发贯彻系统论、人本理论和建构主 义理论的指导，加强网络教育资源理论研究；在实践上，主要从构筑发展型的成人教育环 境资源、培育专家型师资团队和开发围绕以学习者为中心的成人网络教育信息资源等方 面。 关键词：成人；网络教育资源；障碍；对策 一 -i， a b s t r a c t t h en e t w o r ke d u c a t i o ns p r i n g su pf o l l o w i n gt h ec o m p u t e rn e t w o r kc o m m u n i c a t i o na n d s t o r a g et e c h n o l o g y sd e v e l o p m e n t t i l i se d u c a t i o n a lm o d ec a nh e l pt h el e a r n e rt oo v e r c o m et h e l i m i to ft i m ea n ds p a c e ，t os e l f - s t u d yb yu s i n gt h ep r e p o n d e r a n te d u c a t i o n a lr e s o u r c e si nt h e w i d e s tr a n g e t h en e t w o r ke d u c a t i o n a lm o d ei so n eo ft h eo p t i m a lp a t h ss ot h a tt h ea d u l t l e a r n e r sa c c e p tc o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，i st h en e w w a yo ft h ea d u l te d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t t h e n e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sw h i c ha r ef i tf o ra d u l tl e a r n i n ga r et h ef o u n d a t i o no ft h ea d u l t n e t w o r ke d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t ；t h eo u t s t a n d i n gn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s g e tt w i c et h e r e s u l tw i t hh a l ft h ee f f o r ti nt h ea d u l tn e t w o r ke d u c a t i o nd e v e l o p m e n t b u t ，f o rt l l et i m eb e i n g ， t h en e t w o r ke d u c a t i o n a l r e s o u r c e s d e v e l o p m e n td i r e c t st os e r v i c et h et r a d i t i o n a ls c h o o l t e a c h i n g ，t h en e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sd e v e l o p m e n tw h i c hs u i t st ot h e a d u l tl e a r n e r s e l f - l e a r n i n gg e t n ow e i g h t , t h ec o n t e n to fn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa l s o m a i n l y c o n c e n t r a t eo nt h ed e v e l o p m e n ta n dc o n s t r u c t i o n , t h e r ea r ef e ws t u d i e so nt h en e t w o r k e d u c a t i o ne n v i r o n m e n tr e s o u r c e sa n dt h en e t w o r ke d u c a t i o nh u m a nr e s o u r c e s d e v e l o p m e n t a t t h eb e g i n n i n g ，t h i sp a p e ra n a l y z e st h en e g a t i v ef a c t o r sw h i c ha r eu pa g a i n s ta d u l tn e t w o r k e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s d e v e l o p m e n t ，f r o mt h e t h e o r e t i c a lr e s e a r c ho ft h ea d u l tn e t w o r k e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，e n v i r o n m e n tr e s o u r c e s ，h u m a nr e s o u r c e sa n di n f o r m a t i o nr e s o u r c e g e n e r a l i z et h eb a r r i e r sw h i c ha f f e c t sm ea d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sd e v e l o p m e n t b a s e do n t h i s ，p r o p o s e s t h ec o u n t e r m e a s u r ei na d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s d e v e l o p m e n t t 1 1 ei n t r o d u c t i o na n a l y z e st h eb a c k g r o u n dw h i c ht h i sp a p e rp r o p o s e d ，c o l l e c t sa n ds t u d i e s t h ed o m e s t i ca n do v e r s e a sc o r r e l a t i o nr e s e a r c hr e s u l t s ，a n a l y z e st h e p r e s e n ta d u l tn e t w o r k e d u c a t i o n a lr e s o u r c e sd e v e l o p m e n tp r e s e n ts i t u a t i o na sw e l la st h ee x i s t e n c eq u e s t i o nb a s e do n t h ec o r r e l a t i o nl i t e r a t u r e s ，p r o p o s e st h eb a s i cf r a m e w o r ka n di d e a s 1 1 1 ef i r s t p a r tm a i n l yd e f i n e st h e r e l a t e dc o n c e p t st ot h ea d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a l r e s o u r c e s ，i n t e r p r e t st h ec o n c e p t so nn e t w o r k ，n e t w o r ke d u c a t i o na sw e l la sn e t w o r ke d u c a t i o n a l r e s o u r c e s ，c l a r i f i e st h ea f f i l i a t i o nb e t w e e nt h en e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa n dt h en e t w o r k e d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，i n d i c a t e st h a tt h es t a r t p o i n to ft h i sp a p e rl i e s i nt h e g e n e r a l i z e dn e t w o r k e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s t h es e c o n dp a r tm a i n l yi n d u c e st h en e g a t i v ef a c t o r st h a th i n d e rt h ed e v e l o p m e n to fa d u l t n e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，s u c ha st h ew e a k n e s so ft h ec o r r e l a t i v et h e o r e t i c a lr e s e a r c ho n a d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，t h er e s t r i c t i o no fa d u l tn e t w o r ke d u c a t i o ne n v i r o n m e n t r e s o u r c e s ，t h ed i l e m m ao fa d u l tn e t w o r kh u m a nr e s o u r c e sa sw e l la st h er e s t r a i n to fa d u l t n e t w o r ke d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ，t h e s en e g a t i v ef a c t o r sw e r et h eb a r r i e r sw h i c ht h e c u r r e n to u ra d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sd e v e l o p m e n tc o n f r o n t sw i t h t h et h i r dp a r ti st h em a i nb o d yp a r to ft h i sp a p e r , s t a r t sw i t ht h ea n g l e so ft h e o r ya n d p r a c t i c e ，p r o p o s e st h ec o u n t e r m e a s u r e st h a tb r e a kt h eb a r r i e r si na d u l tn e t w o r ke d u c a t i o n a l r e s o u r c e sd e v e l o p m e n t t h e o r e t i c a l l y , i n s i s t so nt h ei n s t r u c t i o no fn e t w o r ke d u c a t i o n a l r e s o u r c e sd e v e l o p m e n ti m p l e m e n t a t i o ns y s t e mt h e o r y , h u m a n i s t i ct h e o r ya n dt h ec o n s t r u c t i v e t h e o r y ，s t r e n g t h e n st h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ho nn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ；i nt h ep r a c t i c e ， m a i n l yf r o ms t r u c t u r i n gt h ed e v e l o p m e n t a la d u l te d u c t i o ne n v i r o n m e n tr e s o u r c e s ，c u l t i v a t i n g t h ee x p e r tc o n s u l t a n t sa n dc e n t e r i n gt h ea d u l tn e t w o r ke d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e d e v e l o p m e n to i ll e a r n e r k e yw o r d s ：a d u l t ；t h en e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ；b a r r i e r s ；s t r a t e g i e s 目录 引言l ( 一) 问题的提出l ( 二) 相关研究成果综述”2 ( 三) 论文的研究思路与框架3 一、相关概念阐述4 ( 一) 网络4 ( 二) 网络教育4 ( 三) 网络教育资源4 二、影响成人网络教育资源开发的障碍归纳6 ( 一) 成人网络教育资源开发理论研究薄弱6 1 成人网络教育资源研究尚不系统6 2 成人网络教育资源研究忽略人的因素6 3 成人网络教育资源理论有待深入研究“7 ( 二) 成人网络教育环境资源的限制7 1 相关政策缺失，社会关注偏低7 2 资金投入不足，基础设施薄弱”8 3 硬件配置失衡，软件支持不良“9 ( 三) 成人网络教育人力资源的困境“9 1 成人网络教育人力资源数量急需补充1 0 2 成人网络教育人力资源质量有待提高1 1 ( 四) 成人网络教育信息资源的制约1 1 1 成人网络教育信息资源标准繁复1 2 2 成人网络教育信息资源通用性差1 2 3 成人网络教育信息资源库不完善1 3 4 成人网络教育信息资源评价欠失1 4 三、基于成人网络教育资源开发障碍的应对策略1 5 ( 一) 促进成人网络教育资源相关理论研究1 5 1 成人网络教育资源理论研究应系统化1 5 2 成人网络教育资源开发注重以人为本1 6 3 教育资源框架依据建构主义学习理论1 6 ( 二) 构筑发展型成人网络教育环境资源1 7 1 制定政策主动引导，发动社会共同参与1 7 2 力口大基础设施建设力度，力促资金投入多元化1 8 3 优化网络服务配置，完善开发技术支持1 9 ( 三) 培育专家型成人网络教育师资团队“2 0 1 确保网络教育人力资源“量”的充足2 1 2 突出网络教育人力资源“质 的优势2 l ( 四) 开发以学习者为中心的网络信息资源“2 2 1 成人网络教育信息资源开发基本原则2 2 2 制定成人网络教育信息资源基本标准2 3 3 完善成人网络教育信息资源库2 4 4 重视成人网络教育信息资源的评价2 5 参考文献2 7 在校期间发表的论文”3 0 致谢”31 ， 引言 ( 一) 问题的提出 网络通讯技术的迅速发展，使人们可以借助计算机网络利用丰富的网络资源进行自我 学习。而教育与多媒体技术、网络技术相结合，所形成的网络教育形式则为人们基于网络 教育资源的学习提供了条件。由于网络教育是一种基于网络教育资源利用的教育形式，所 以网络教育资源是网络教育开展的关键，也是网络教育研究的重要课题。成人网络教育是 为成人网络学习提供服务的教育，在这个过程中，高质量的成人网络教育资源是成人网络 教育取得良好成果的保障，然而，开发优秀的成人网络教育资源却面临着来自各方面的限 制与障碍，研究并克服这些障碍是成人网络教育资源开发的着力点。 1 网络教育形式：成人教育的新形式 网络技术是从2 0 世纪9 0 年代中期发展起来的新技术，它把互联网上分散的资源融为 有机整体，以实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源，并按需获取 信息。网络教育是教育资源与网络技术结合的产物，同样，成人网络教育是成人教育借助 网络对学习者进行教育的创新。这种教育能帮助成人学习者克服教育时间、空间的限制， 降低接受教育的成本，最大程度的共享成人教育资源，是成人教育发展的新方向。教育实 践证明，网络教育能够极大的提高教育效率和教育效果，成人网络教育也是成人教育发展 的必然趋势。成人网络教育的兴起，可以克服传统成人教育受限于成人的工作时间、经济 情况、家庭情况以及交通通讯状况等条件，使成人能及时的、便利的接受教育。因此，我 们可以这样认为，网络教育形式是成人网络教育发展的新形式。 2 网络教育资源开发：成人网络教育研究重心 网络教育是一种基于网络教育资源的教育，发展网络教育必须有网络教育资源的支 持。成人网络教育亦是如此，成人网络教育资源是实施成人网络教育的基础。网络教育资 源具有丰富性、准确性、共享性、形式多样性等特点，可以为成人网络学习提供最有力的 支持，成人学习者可以借助网络手段到具有教育功能的网站下载资料、联机咨询、共享经 验以及进行学习考核，能够实现在最快的时间内学到所需的知识，解决学习中遇到的问题。 优秀的网络教育资源应该易于检索而且针对性强，对成人教育开展起到事半功倍的效果， 因此，开发优质的成人网络教育资源是办好成人网络教育的保证，也是成人网络教育研究 的重要组成部分。开发适合成人学习的网络教育资源是成人网络教育事业所必须完成的任 务，故应将网络教育资源的开发放在成人网络教育工作的优先位置。 3 网络教育资源开发障碍：成人网络教育面对的困境 在网络化的时代，各种网络信息资源充斥着整个世界，它们的产生、传播、接受过程 节奏较快。成人学习者借助网络教育资源进行网络学习时会遇到各种各样的困惑，这些困 惑可能来自于成人自身的学习特点、成人网络教育资源优劣、以及传统学习方式影响等方 面。而在这些不利因素中，经过良好组织的、面向成人的网络教育资源有利于成人迅速便 捷的进入学习，是成人网络学习效果的保证。但是，目前关于成人网络教育资源的理论研 究却明显滞后、实践上也难以开展，往往借鉴相关网络资源开发的模式，不能针对成人来 专门设计课程、组织教学，如：忽视了成人学习者的“成人性 特点、内容组织混乱、信 息陈旧过时、再更新不配套等现象。此外，因为大部分网络教育资源的开发依靠学校和社 会教育机构自发制作，在开发资源方面难以达成共同的标准规范。以上问题如果不能很好 的解决，就会造成学习者不能在有效的时问里达到预期的学习目标，这与成人网络教育的 教育目的是相违背的。 基于上述分析，笔者认为成人网络教育资源开发不仅仅需要投入相当的人力和物力， 还需要社会、学校、学习者三方共同参与开发。鉴于当前成人网络教育资源开发中出现的 障碍，本文在理论上从系统论、人本理论和建构主义理论的视角出发来研究网络教育资源， 在实践上则从成人网络教育环境资源、人力资源以及信息资源提出破解障碍的对策。 ( 二) 相关研究成果综述 1 网络教育资源的研究成果 教育资源是教育教学的基础，传统的教育资源以课程、教材为主要代表，是指在教学 与学习的环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的资源。在以往的研 究中，著名的教学理论对教育资源的研究注重课程理论，如：行为主义理论者认为，教学 是一个不断强化认知联结的过程，因此教育资源就是为学习者提供不断强化的材料，它要 求用教育资源严格的“控制”学习者学习，以达到学习目的，这种观点以恩格尔曼、贝雷 特的课程方案为代表；认知主义的课程理论认为，学科知识中的基本概念、基本思想或原 理组成了知识结构，以知识点作为基本单元，把各种资料加以储存、组织，形成一个知识 结构有利于学习者自然地形成自我认知结构，强调课程的结构与学习者自身的认知结构相 吻合的课程才是最佳课程，这类观点以布鲁纳“认知一发现”学说中基于课程学习理论的 结构体系为代表；建构主义理论知识观则认为，不能把知识作为预先决定了的东西传递给 学生，只能由学习者自己主动建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性， 而教育资源的组织则为学习者提供这种服务。 与传统的教育资源相比，网络教育资源是以计算机存储技术、网络通讯技术为基础， 以网络传播为主要手段的新型教育资源，网络教育资源不仅仅是网络教育信息资源，它还 包括网络教育的环境资源、人力资源等。在国外，以美国和英国为代表的发达国家已经认 可网络教育资源开发与建设的重要性，十分重视网络教育资源的开发与建设，美国的网络 教育资源建设是从图书馆信息技术化开始的，以丰富图书馆的信息技术科技含量、提高教 育信息资源开发、创新和教育信息资源数据库扩大再生的产能力为目的。出现了国家教育 信息中心、美国教育资源公司、以及美国教育部支持的e r i c 资源信息中心等重要的网络 信息资源提供阵地；英国于1 9 9 8 年建成全国学习网络( n g f l ) ，目的在于连接所有学校 与教育机构，具备强大的搜索与下载功能，此外还陆续建设了教师网( h t t p ：w w w t e a c h e r n e t ) 、全国课程网( h t t p ：w w w n c u k n e t ) 等，其网络资源库建设的目标就是使国 2 家课程中的每个知识点都有相应的网络教育信息资源。一般来说，发达国家的国家大型教 育资源库分为三个层次，第一级是国家级教育资源信息中心，第二级是分类教育资源库， 第三级是学校、公司、个人网站等。国内的网络教育资源开发，则是在借鉴国外网络教育 资源开发的经验与模式，由国家网络教育信息资源部门领军，出现了一批网络教育资源阵 地，如中国知网、万方数据库、博硕论文网等。对网络教育资源的研究成果主要集中在其 网络信息资源部分开发与建设的研究，如：基于网络技术的教育资信息源开发，强调新的 网络技术在网络教育资源中的作用，这类研究以m o o d l e 平台的应用、w e b 2 0 ，w e b 3 0 技 术的发展对网络教育资源的作用、基于j x t a 技术网络教育资源和学习模式的研究为代 表；网络教育信息资源的协作开发与共享应用，这类研究以s o a 等技术在网络教育信息 资源共享中的应用研究、高校的网络教育资源整合与应用、网络教育资源库的管理与使用 等为代表；学习者在网络教育资源使用中的网络信息资源个性化获取方式的实现等方面。 2 成人网络教育资源开发障碍的相关研究 与教育资源、网络教育资源的研究与开发相比，以面向成人、适合成人学习者的成 人网络教育资源开发的相关研究成果不多。在中国知网( h t t p ：w w w c n k i n e t ) 中以教育 资源为主题检索，可得到2 9 2 7 篇文献，以网络教育资源为主题检索，有1 5 6 篇文献，于 此我们可以发现，目前理论上对网络教育资源的研究重视程度并不高。笔者查阅了相关的 成人网络教育资源的当前研究，受到关注的是成人网络教育资源的信息资源建设，具有代 表性的是：檀晓红、李海伟、徐乃庄基于课程知识结构的网络教育资源研究；马秀麟、白 凤凤基于知识管理的网络教育资源研究；王广新、董飞对学习者选择网络教育资源的影响 因素的研究；柳栋对网络教育资源建设与资源库的研究。部分学者还从学习方法角度研究 网络教育资源的开发，如：沈元怿从主动学习角度、李媚从个性化学习角度、黄志强从开 放性学习角度研究网络教育信息资源的建设。此外，不少学者从媒介技术上构建网络教育 信息资源的开发，如基于p 2 p 技术，基于e 1 e a r n i n g 技术，基于b l o g 技术的网络教育资 源开发。 总体来说，在当前网络教育办学中，教育理论关注网络信息资源的研究和重视网络教 育信息资源库的开发，忽视了成人网络教育资源中的环境资源和人力资源的研究。纵观网 络教育资源开发的研究成果，关于成人网络教育资源系统性研究较少，也很少有学者从学 习者的角度研究成人网络教育资源开发。这些被忽视的因素将会成为当前成人网络教育资 源系统化开发的障碍，也将成为影响成人网络教育发展的瓶颈。 ( 三) 论文的研究思路与框架 本论文首先阐明成人网络教育形式是成人教育未来发展的新形式，以及成人网络教育 研究的重心应在于成人网络教育资源的开发，并指出当前成人网络教育资源的开发面临的 一些障碍；其次，从理论与实践的角度对影响成人网络教育资源开发的障碍进行整理归纳， 总结出影响成人网络教育资源开发的障碍：最后，依据归纳的结果提出破解网络教育资源 开发障碍的对策。 本论文共分为三个部分，论文的第一部分是在问题提出之后对本研究所涉及到的相关 概念进行界定，在分析以往相关研究的基础上，阐述了网络、网络教育以及网络教育资源 的内涵并提出了自己的看法。论文的第二部分从网络教育理论研究、网络教育环境资源、 网络教育人力资源以及网络教育信息资源等角度归纳影响成人网络教育资源开发的不利 因素。论文的第三部分则是根据归纳的结果从影响成人网络教育资源开发的理论方面、环 境资源方面、人力资源方面和信息资源方面提出应对成人网络教育资源开发障碍的对策。 一、相关概念阐述 ( 一) 网络 网络一词来源于计算机领域，是指用通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台自 治计算机系统互相连接起来，按照共同的网络协议，共享硬件、软件和数据资源的系统。 具体来说，网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机连接在一起，组成数据链路， 从而达到资源共享和通信的目的。也有学者认为，凡将地理位置不同，并具有独立功能的 多个计算机系统通过通信设备和线路连接起来，以功能完善的网络软件( 网络协议、信息 交换方式及网络操作系统等) 实现网络资源共享的系统，可称为计算机网络。 ( 二) 网络教育 网络教育是指基于网络的支持，利用网络教育资源为学习者服务的远程教育，它指的 是在特定的网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络资源的教育功 能，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中 心的非面授远距离教育活动。 教育信息传播的实质就是实现信息的流动。如何利用媒体 技术将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播研究的中心。 传统的成人教育形式主要有函授、自学考试以及广播电视等，他们借助广播、电视等 媒体手段实施教育。网络这种新型的传播媒介打破了传统远距离教育时间空间的限制，在 利用网络技术组建的共同学习平台下，学习者与教育者之间可以双向即时交流，各种教育 资源通过网络跨越了空间距离上的限制，使优秀的教育资源可以向更广泛的区域辐射。 ( 三) 网络教育资源 教育资源是人类社会资源之一，是指为实现教育目的而设计的或者能被用于为教育目 的服务的资源。教育资源包括长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育 经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教 育设施以及教育领域内外人际关系的总和。千百年来，教育资源伴随着教育的实践不断积 累、扩展、丰富自身精神上的和物质上的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展 的基础和土壤。 网络教育资源实际上是教育资源借助网络手段进行自我传播，最大程度发挥自身教育 姜庆发展多媒体网络教学推进教学改革 j 武汉金融高等专科学校学报2 0 0 0 ，( 5 ) ：5 5 5 8 圆程智对网络教育概念的探讨 j 电化教育研究，2 0 0 3 。( 7 ) ：2 5 2 8 4 功能的资源，一些学者从信息的角度来定义网络教育资源，他们认为，网络教育资源就是 指人们根据网络教育信息资源本身的特点，运用各种工具和方法，对网络教育信息进行加 工、整理、排列、组合，使之有序化、系统化、规律化，从而有利于网络教育信息的存储、 传播、检索和利用，以满足人们对网络教育信息需求的活动过程。在这个定义中，将网 络教育资源的概念局限为网络教育信息资源，忽视了网络教育环境资源和人力资源的研 究，强调的是网络信息资源的排列、整理与信息资源库的开发以利于学习者的学习。一般 来说，网络教育资源有广义与狭义之分，狭义的网络教育资源是指网络教育信息资源，它 强调网络教育信息的组织与管理，重视对网络教育信息资源的研究与利用以更好的为学习 者提供信息化服务；而广义的网络教育资源是指基于计算机多媒体技术和网络技术的信息 资源以及所处的环境和相关的人力物力资源。按照资源的形态划分，广义的网络教育资源 包括网络教育环境资源、网络教育信息资源、网络教育人力资源，具体来说，网络教育环 境资源是指构成网络教育空间的各种软硬件设备，包括计算机、网络设施、通信设备与软 件平台等。网络教育信息资源是指网络资源中与教育相关的各种形式的知识、资料、情报、 消息等的集合。网络教育人力资源指各学校中具有丰富教学经验和教学方法的教师，教育 专家、网络管理专家以及学有所成并能在网络中张贴学习经验或帮助别人解决问题的学习 者。 在计算机时代，伴随着网络技术的成熟以及网络教育的兴起，网络教育资源的开发逐 渐的成为网络教育者关注的焦点。在成人网络教育中，拥有一批网络教育教师骨干和专家 以及营造优良的教育环境资源是成人网络教育可持续性发展的保障，忽视这些资源的开发 与建设，仅仅加强网络教育信息资源开发势必会不利于成人网络教育的长远发展。从系统 全面的角度看，影响网络教育的因素是广泛的，不仅网络教育信息资源是网络教育资源的 重要组成部分，网络教育环境资源与网络教育人力资源同样也是关乎网络教育成败的关 键。因此，网络教育资源开发不仅包括教育信息资源的开发与设计，还更应该关注网络教 育环境资源和网络教育人力资源的开发与设计。 在本论文中，以研究广义的教育资源为主，这是因为网络教育资源是一个整体的系统， 忽视网络教育环境资源和网络教育人力资源都会给网络教育资源的开发带来不可估量的 损失，因此，我们可以这样理解，网络教育资源是为实现网络教育而专门设计的或者能被 用于为网络教育目的服务的各种网络资源。网络教育资源的研究与开发不应局限在信息资 源上。 郝兆杰，常颖，王亚波论以用户为中心的网络教育资源建设 j 教育技术导刊2 0 0 5 。( 1 1 ) ：3 2 3 3 。祝智庭网络教育应用教程 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 5 二、影响成人网络教育资源开发的障碍归纳 ( 一) 成人网络教育资源开发理论研究薄弱 理论指导实践，成人网络教育资源的开发亦离不开成人网络教育资源理论研究的指 导，只有在理论研究成果的指导之下，成人网络教育资源的开发才能克服各种障碍。就 目前而言，理论界对成人网络教育资源相关研究偏少，而且已有的研究成果主要集中于 狭义的网络教育资源的研究，注重研究网络信息资源的开发与建设，将网络教育信息资 源的概念等同于广义上的网络教育资源。而关于成人网络教育信息资源的理论研究主要 关注网络教育信息资源的管理、开发与应用方面，针对成人学习者学习特点的成人网络 教育信息资源研究也相对缺失。成人网络教育资源本身是一个复杂的系统，系统内部的 和谐是网络教育资源良性开发的保证，成人网络教育资源的研究忽视任何因素均有可能 成为限制网络教育发展的短板，这是任何研究者所不愿意看到的现象。成人网络教育资 源包括成人网络信息资源、成人网络教育环境资源和成人网络教育人力资源，成人网络 教育资源的研究应当同样重视环境资源和人力资源的研究，而长期以来，成人网络教育 人力资源的研究被忽视，成人网络教育环境资源不受重视，关于成人网络教育精品课程 的研究也相对滞后。就现状而言，成人网络教育资源的研究尚存在些许偏颇，必须先从 理论研究上予以纠正。 1 成人网络教育资源研究尚不系统 在当前的成人网络教育资源研究中，网络教育信息资源的研究是重点，大部分的研 究成果也均集中于此。大多数研究者倾向于对现行的网络教育信息资源进行重新组织利 用，对网络教育信息资源进行规划整理，利用各种网络技术和多媒体技术对网络教育信 息资源进行重组，也有部分研究者认为网络教育资源是可以再生产维护的，笔者通过对 收集到的网络教育资源相关研究的分析，我们可以看到，以技术手段来维护利用现有的 网络信息资源库的研究约有占5 8 ，关注网络信息资源的开发规划的理论研究约有 3 1 ，少数的研究成果关注实现网络教育资源的教育功能、综合性的信息资源和环境资 源和人力资源。由此看来，成人网络教育资源的研究以网络教育信息资源为主，关于环 境资源和人力资源等方面的研究并没有得到足够的重视。 成人网络教育资源研究是一项复杂的系统工程，它的研究范围应该涉及到网络教育 资源的各个方面，而不仅仅是对成人网络信息资源的研究，如果忽视对网络环境资源和 网络人力资源开发与研究也将造成成人网络教育的瓶颈。 2 成人网络教育资源研究忽略人的因素 成人教育活动的目的是促进成人学习者的身心发展或技能水平的提高，在教育活动 中，教学的组织、实施主要通过教育者来实现的。因此，在成人网络教育活动中必须以 为学习者服务为目的，以教育者组织教育资源实施教学为手段。由此可见，人的因素是 成人网络教育的核心，也是成人网络教育资源开发所关注的重要部分。学习者与教育者 6 是网络教育中最活跃的也是唯一具有主观能动性的因素，成人网络教育资源开发的目的 是为人的使用服务，它的开发需要人的参与，资源质量优劣需要人的评价，就目前的研 究来看，成人网络教育资源理论研究对教育的能动部分人的研究相对较少。笔者以 网络教育资源为关键词，在中国知网( h t t p ：w w w c n k i n e t ) 搜索相关研究，得出结 果1 5 6 篇，关注网络教育人力资源的研究仅占5 篇。在教育研究成果中关注学习者的研 究更是少之又少。这从一个侧面体现了在网络教育资源的研究中，对网络教育活动中的 教育人力资源的研究不足。 3 成人网络教育资源理论有待深入研究 网络教育的学习方式与传统的学习方式有很大的区别，这是因为在网络学习方式 中，教学的主体由传统的教师主体或双主体转换为以学生为主体、教师为主导的模式； 网络信息与资源的丰富性改变了单纯的依靠书本教材学习状况，如何获取有效、新鲜的 教育资源成为网络学习的首要任务。目前的网络教育中成人学习所使用的资源主要来于 网络教育信息资源库，教育信息资源库的理论研究也在网络教育资源中的研究中占主导 地位。在网络教育资源数据库的研究中，对网络信息资源的技术上的开发、组织和管理 占重要部分，但是，对网络教育资源信息库的更新维护等方面的研究不足，从理论上的 研究也缺乏深度。此外，传统教学与学习理论以及传播理论是否适合网络教育资源的开 发与组织，这是成人教育网络资源开发所要解决的问题之一。 ( 二) 成人网络教育环境资源的限制 成人网络环境资源指的是成人网络教育所依赖的环境氛围与物质条件，主要包括成 人网络资源所处的社会环境以及成人网络教育软硬件基础建设状况。当前对成人网络教 育环境资源配置缺乏专业的研究，导致网络教育环境资源对成人网络教育的支持力度降 低，不利于成人网络教育资源整体的开发。 1 相关政策缺失，社会关注偏低 i n t e r n e t 的发展和网络技术的更新，使网络远程教育及其相关理论和技术已成为近 年来研究的热点。教育研究者和实践者都抱着对网络教育极大的希望和憧憬。为顺应这 种趋势和潮流，国家政府专门制定了相应的政策和措施。1 9 9 9 年我国国务院转发教育部 的面向2 1 世纪教育振兴行动计划中指出，要依托现代远程教育网络开设高质量的 网络课程，充分利用现代信息技术，发挥现有各种教育资源的优势，是在我国教育资源 短缺的条件下办好大教育的战略措施。以现有的中国教育科研网( c e r n e t ) 示范网和卫 星视频传输系统为基础，提高主干网传输效率，充分利用国家已有的通信资源，进一步 扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模。改变落后、低水平重复的远程教育软件开 发制作模式，发挥政府宏观调控作用，开发高质量的教育软件。在此计划中我们可以发 现，国家对网络教育资源的建设与发展是比较重视的，将教育资源的建设与发展视为一 个长期的基础性工程，同时也专门提出开设继续教育课程，建设继续教育基地，以扩大 成人学员的受教育机会。但是，政府对网络教育资源的建设只是提出了指导性意见，相 7 关的法律政策并没有十分到位，网络教育资源的开发保障性措施并没用出台。而且网络 教育资源的开发重心在网络信息资源，在网络课程的开发与利用、对网络硬件资源和软 件资源开发等方面，持续性策略与战略性投资相对迟缓。 就目前来看，我国的成人教育主要形式依旧是函授教育形式，函授教育是成人再学 习的主要途径，已经是社会上得到广泛认可的教育方式，而成人网络教育形式作为一种 新型的教育形式并没有得到广泛的认可，由于种种原因的限制，成人借助网络进行学习 的优势并没有完全发挥出来。虽然大多数高校的成人教育部门以及独立的成人教育学院 已经开展网络方式教学，但是，网络教育的优势并没有因此完善，网络教育仍有很长的 一段路要走。2 0 0 0 年5 月以来，为了落实2 1 世纪教育振兴行动计划，加快现代远程 教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程 ，但是其开发与推 广过程遇到了种种困难。这与成人群体对成人网络教育资源成果认可度不高和对网络学 习持有怀疑态度有一定的关系。在成人学习者中，依靠网络学习的学习者比重不高，熟 悉网络学习并经常借助网络学习的学习者比重更低。如果社会上成人利用网络教育资源 学习的热情不高，缺乏学习者的大力支持，成人网络教育环境资源的开发只是一句空话。 缺乏广泛的支持与网络学习热