（教育学专业论文）基于多元智能理论的高中《经济生活》教学设计研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 目录 中文摘要 . i abstract . iii 引言 . 1 一、多元智能理论简介 . 4 （一）多元智能理论的提出 . 4 （二）多元智能理论的内容 . 4 二、多元智能理论对高中经济生活教学设计的意义 . 5 （一）有利于教师在教学设计中创造性的发挥 . 6 1、教师关注学生的发展，提高教学设计的效率 . 6 2、增强教学设计的情境化和生成性，有利于教师创造性的发挥 . 6 3、对于教学实践性的关注 . 7 （二）有利于教学设计中对学生的关注 . 7 1、保证学生的主体地位 . 8 2、激发学生的创造性和兴趣，促进学生全面发展 . 8 3、培养学生的社会实践智能 . 9 三、多元智能理论对高中经济生活教学设计的应用研究 . 9 （一）授课前多元智能理论对教学设计的辅助作用 . 9 1、在课前通过访谈法了解学生多元智能组合 . 9 2、发挥学生的智能组合开展课前社会实践活动，为课堂学习做好充分准备 . 11 3、发挥学生的智能组合进行课堂活动的准备工作 . 12 （二）教学设计中多元智能理论的应用 . 12 1、多元智能理论与教学目标的确定 . 12 2、多元智能理论与教学方法的定位 . 13 3、多元智能与教学媒体的确定 . 13 4、多元智能理论与教学过程设计 . 14 四、多元智能理论指导下的高中经济生活教学设计应用案例展示 . 17 结语 . 24 注释 . 25 参考文献 . 26 致谢 . 28 山东师范大学硕士学位论文 i 基于多元智能理论的高中经济生活教学设计研究基于多元智能理论的高中经济生活教学设计研究 中文摘要中文摘要 美国著名的教育学家、心理学家霍华德加德纳于 20 世纪 80 年代提出了多元智能理 论为我国的基础教育课程改革提供了新的理论支撑。加德纳对于智力本质和智力结构的新 理论对传统的智力理论进行了突破和创新。当前对于加德纳教授的多元智能理论的研究硕 果累累，有专著也有很多论文，有理论上的研究也有实践上的尝试。当然，这其中也不乏 多元智能理论指导下的高中思想政治课教学的研究。这些研究成果主要集中在多元智能理 论对于高中思想政治课教学观念和教学实践的启示和思考。但是目前来说，对于思想政治 课教学设计的研究还是比较笼统和抽象的，没有具体关注到高中政治课的某一个必修专 题。所以，本论文对于当前我国高中思想政治课必修一经济生活的教学设计是一个有 力的补充。 本文是以加德纳多元智能理论为指导对高中思想政治课必修一经济生活教学设计 的研究。主要内容包括多元智能理论的简要介绍、多元智能理论对高中经济生活教学 设计的意义和多元智能理论对高中经济生活教学设计的应用研究。 多元智能理论对高中经济生活教学设计的意义主要有：有利于教师在教学设计中 创造性的发挥以及有利于教学设计中对学生的关注。多元智能理论有利于教师在教学设计 中创造性的发挥，主要表现在：有利于教师关注学生的发展，提高教学设计的效率；有利 于增强教学设计的情景化和生成性，有利于教师创造性的发挥；有利于教学设计中教师对 实践性的关注。多元智能理论有利于教师对学生的关注，主要表现在：有利于教学设计中 保证学生的主体地位； 有利于教学设计中激发学生的兴趣和创造性， 促进学生的全面发展； 有利于在教学设计中培养学生的社会实践智能。 多元智能理论对高中经济生活教学设计的应用研究主要表现在：授课前多元智能 理论对教学设计的辅助作用和教学设计中多元智能理论的应用。授课前多元智能理论对高 中经济生活教学设计的辅助作用有：通过访谈法在课前了解学生的多元智能组合、发 挥学生的智能组合开展课前实践活动、发挥学生的智能组合进行课堂活动的准备工作。教 学设计中多元智能理论的应用包括：多元智能理论与教学目标的确定、多元智能理论与教 学方法的定位、多元智能理论与教学媒体的确定以及多元智能理论与教学过程设计。 本文的特色在于，用多元智能理论来指导高中政治课教材必修一经济生活的教学 设计。为经济生活教学设计注入新的理论依据和思路，也为高中政治课的其他必修教 材的教学设计的创新提供了借鉴，有利于高中政治课教学实践的创新发展。本文对于我国 山东师范大学硕士学位论文 ii 新课改背景下的高中思想政治课的教学具有重要的理论意义和实践意义。 关键词：关键词：多元智能理论多元智能理论；高一经济生活高一经济生活 ；教学设计教学设计；应用研究应用研究 中图中图分类号分类号：g633.2 山东师范大学硕士学位论文 iii the teaching design research on the economic life in high school based on the multiple intelligence theory abstract the education expert howard gardner, who is the famous american psychologist, put forward the multiple intelligence theory in the 1980s, which provided the new theory support for the reforms of the elementary education in our country. gardners theory is both a breakthrough and an innovation for the traditional intelligence theories, which is an absolutely innovative system about the essence and the structure of intelligence. we have harvested a lot on the analysis and the research of the multiple intelligence theory, including some monographs and essays, which is not only on the theory itself but also make some practical attempts. we absolutely have covered the studies of the politics teaching in junior high school, mainly about the reflection and thinking about the politics teaching in junior high. however, the clear and accurate analysis on the teaching design of the subject, the senior high politics, has never existed by now, let alone the study about any compulsory textbook of politics. consequently, this essay is a supportive addiction for the teaching design of the textbook . the essay is on the study of the teaching design of the textbook for senior one students, which is supported and directed by the multiple intelligence theory, whose contents mainly consist of the brief introduction of the multiple intelligence theory, the directing significance of the theory to the teaching design of the textbook and the application research of the teaching design for directed by the theory. the directing significance of the theory to the teaching design of the textbook mainly contains the items as follows. the theory will do good to the development of the teaching innovation for the teachers. besides, it will also benefit and focus on the students when their teachers design the teaching. the development of the teaching innovation for the teachers in the teaching design mainly contains the following points. first in first, the theory can drive the teachers to concentrate on the development of the students, thus resulting 山东师范大学硕士学位论文 iv in the improvement of the teaching design efficiency. besides, it will strengthen the situational trait and the generative learning. whats more, it will let the teachers notice the practical effects of the academic activities. the theory can persuade the teachers pay more attention to the students when they give their lessons, which means it will maintain the subjective status of the students, will also stimulate the creative passion and interest in the class which is good for the comprehensive development of the students and can develop the practical intelligence as well. the theory can instruct the practical research on the teaching design of the textbook . before the class is given, it can provide some measures for the teaching design as well as in the process of the design. before the class, we can acquire the composition of the their multiple intelligence so that we can drive them to perform their specific intelligence in the pre-activities in the real world. the teachers can make the students make the best use of their intelligence to prepare for the lessons. the application of the theory to the teaching design is mainly on the direction to the different periods of the teaching process, including the set of the teaching goals, the choice of the teaching methods, the use of the teaching medium and the whole teaching process. the creative and special point of this essay lies in that the author use the intelligence theory to instruct the study of the teaching design for the senior one textbook, which can inject the new energy as well as the strong supportive material into the teaching design. it will show the teachers new direction when they consider the design. this study lays strong basis and provide creative suggestions for the creation of other political textbooks in senior high, which will also stimulate the development of the practices in politics. under the circumstances of the elementary reforms, the article will be significant for the theory and practice development. key words: multiple intelligence theory economic life for senior one teaching design application research category number：g633.2 山东师范大学硕士学位论文 1 引言引言 随着国际竞争的空前加剧，为了实现我国全面建设小康社会、实现中华民族伟大 复兴的客观需要，促进教育主动适应社会发展的需要，我国进行了基础教育课程改革。 新课改以全面提高学生的素质、促进每一个学生的发展为基本理念，坚持张扬个性、 追求卓越的创新教育观，以学生为主体为中心。 美国著名的教育学家、心理学家霍华德加德纳于 20 世纪 80 年代提出了多元智 能理论。加德纳对于智力本质和智力结构的新理论对传统的智力理论进行了突破和创 新。为我国的基础教育课程改革提供了新的理论支撑。 （一）选题意义（一）选题意义 1理论意义 当前对于加德纳教授的多元智能理论的研究硕果累累，有专著也有很多论文，有 理论上的研究也有实践上的尝试。当然，这其中也不乏多元智能理论指导下的高中思 想政治课教学的研究。这些研究成果主要集中在多元智能理论对于高中思想政治课教 学观念和教学实践的启示和思考，例如：马丽萍在教学研究上发表的多元智能 理论在政治课教学中的实践与思考 、吴苏娟在政治课教学中借鉴多元智能理论的实 践初探等。 但是目前来说，对于思想政治课教学设计的研究还是比较笼统和抽象的，没有具 体关注到高中政治课的某一个必修专题。所以，本文期待对于当前我国高中思想政治 课必修一经济生活的教学设计在理论上有所补充。 2实践意义 本文是以加德纳多元智能理论为指导对高中思想政治课必修一经济生活教学 设计的研究。文章中分析了多元智能理论对高一政治必修一经济生活教学设计的 意义，重点是应用研究，有利于高一政治课教学实践的创新，对于高中其他学段的政 治课教学设计有积极的借鉴作用。因此，对于我国新课改背景下的高中思想政治课的 教学具有重要的实践意义。 （二）研究现状（二）研究现状 1对于加德纳多元智能理论及其应用的研究 1983 年，加德纳出版了智力的结构：多元智能理论 。在此书中，加德纳把智力 定义为“在一种或多种文化背景下，个体解决问题的能力或创造出该文化所珍视的产 品的能力。 ”1通过这个定义，加德纳想要人们不只是看到解决问题的能力，还要注重 山东师范大学硕士学位论文 2 创造产品的能力。此外，加德纳还提出了多元七元智能理论，人的七种智能包括：音 乐智能、身体-动觉智能、语言智能、空间智能、人际智能、人际智能、自我认知智能。 通过名人的传记故事为引子，加德纳详细地说明了七种智能为何被称为是智能的逻辑 和原因。在他提出了多元智能理论的最初的十年里，加德纳拒绝修改这一理论。但随 着对生活的观察和研究的不断深入，加德纳开始考虑将其他的智能引入多元智能理论 中。在 1999 年的一部著作智力的重构21 世纪的多元智力一书中，加德纳在七 元智能里又加入了其他三种智能即自然观察智力、精神智力和存在智力，从而形成了 他现有的包含八种智能的多元智能理论。在这部书中，加德纳除了丰富了原有的七元 智力，还讨论了智能与其他相关概念的关系，从而使智能的概念在外延上更加准确。 2005 年，加德纳又出版了多元智力新视野 ，对最初提出的多元智能理论做了综述， 增加了他在教育实践方面的成果并展望了多元智力发展的未来。 在多元智能理论的实践成果上，加德纳发展了在幼儿阶段的“多彩光谱”早期培 养方案、小学阶段的项目教学法、高中阶段的“艺术推进”评估法，并发展了替代以 往的标准化的统一的评价方法的情境化评估方法。 2多元智能理论与高中思想政治课教学设计相结合的研究现状 多元智能理论传入中国后，对我国教育教学的发展产生了重大的影响。 基于多元智能理论的教学设计研究成果颇多，笔者在万方数据库上以多元智能理 论和教学设计为关键字搜索了自从 2000 年至 2012 年的论文，与基于多元智能理论的 教学设计研究相关的文章共有 46 篇。例如于莉莉在高师理科学刊上发表的多元 智能理论指导下的教学设计 ，陈艳丽在考试周刊上发表的多元智能理论对教学 设计的启示等。 多元智能理论与各个教学领域的结合方面研究成果也不少。例如：吴秋芳在科 技信息上发表的基于多元智能理论的高职英语教学设计 ，王娟在科技创新导报 上发表的多元智能理论指导下的大学英语课堂教学设计探析等。 但是，多元智能理论与高中思想政治课教学设计的研究成果并不多。笔者在万方 数据和中国知网上以多元智能理论和高中思想政治课教学设计为关键词搜索，共找到 论文 12 篇。这些论文也仅仅是基于多元智能理论的高中思想政治课教学设计的研究。 例如：陈洪刚在教学导刊上发表的多元智能视角下高中思想政治课教学 ，黄小 谨在广西右江名族师专学报上发表的论多元智能理论在高中政治新课程教学中 的运用 ，朱彩虹在成功（教育版） 上发表的多元智能理论对中学政治课教学的 启示等。 山东师范大学硕士学位论文 3 3结论 以多元智能理论为指导的研究成果主要集中在各个教育领域和各个教学学科上， 例如与大学教育的结合、与全纳教育的结合、与中学各个学科的结合。在多元智能理 论对于高中思想政治课教学设计的结合上存在一定的研究成果。 但以多元智能理论为指导的高中思想政治课教学设计的研究中并未涉及到某一本 教材的研究，仅仅是笼统地在与高中思想政治课的结合上。多元智能理论与高中政治 必修一经济生活的结合的研究更是不存在。 在笔者所搜索到的有关于多元智能理论与高中政治课教学设计的诸多论文中并未 能看到有关于多元智能理论与高中经济生活教学设计相结合的有关研究，所以在 这方面的研究上，国内目前为止没有相关的研究。 所以，对于多元智能理论指导下高中经济生活教学设计的研究可以填补国内 教育教学研究中此方面的缺失。 山东师范大学硕士学位论文 4 一、多元智能理论简介一、多元智能理论简介 （一）多元智能理论的提出（一）多元智能理论的提出 自 1905 年法国心理学家比奈(abinet)首创智力测验以来，无数的标准化测验被 用于各种各样的目的，至今的学校教育仍受到传统智力测验理论的影响。传统的智力 理论认为，智力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低。于是， 智力测验的观念深入人心，人们习惯于用智商(iq)来衡量一个人的智力高低，进而推 断他的成就大小。在教育活动中，与这种智力测验的思想相伴随的，是加德纳称之为 “学校教育的统一观点” ，即“学生必须尽可能地学习相同的课程，并且尽可能以相同 的方式，将这些学科的知识传授给所有的学生” 。 2而衡量学生学习好坏的最佳手段就 是由纸和笔来完成的考试，如学习能力倾向测验和 iq 测验。然而， “标准化测验和 iq 模式的最大问题是根据学生的阅读和计算的好坏狭隘地来测量智力，所测量的只是那 种只有少部分学生的能力是以语言和逻辑数理为主的学业性智力。 ” “以学业性智 力为核心的倾向是与这样的事实相吻合的，即它容易设计出可靠的(如果不是经常有效 的)纸笔测验来评价学生的阅读、写作和计算，设计可靠的和有效的测验来评价学生的 音乐和艺术才能就比这个难得多” 。3于是，在测验中容易实施的学科就是语言、数学 或逻辑数理等，这些学科也因此成为学校里最受重视的学科。这直接导致成功的学生 往往是在语言和逻辑数理智力方面优于他人的学生，然而现实世界人的成功与否要大 大超出在语言和逻辑数理方面的技能。 加德纳认为，智力测验的频繁使用把人进行了分类并贴上了标签，用来判断人的 弱项和短处。而每个人身上都蕴含着多种强弱不同的智能，这些智能体现在人们所进 行的各种活动之中。因此，个体的智力并不是容易被测量的东西，也非简单的纸笔测 试所能穷尽。加德纳对延续了近百年的以传统的智商测验结果来衡量人类智能的方法 提出了质疑，在 1983 年出版的智能的结构(fames 0f mind)一书中，首次提出了 多元智能理论。多元智能理论提出引起了世界各国的教育家、教育工作者的兴趣和关 注，有关此理论的文章、研究项目、书籍和实验学校不断出现，已经在世界教育理论 与实践领域产生了极大的影响。 （二）多元智能理论的内容（二）多元智能理论的内容 加德纳把人的智力分为了 8 种类型。他认为人的智力是多元的，除了言语智力和 数理逻辑智力 2 种基本智能外，还存在其他六种智力，即：空间智能、肢体动觉智能、 音乐智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能。 山东师范大学硕士学位论文 5 言语智能。口头表达或写作中能有效运用文字的能力。如诗人、作家、编辑或记 者等所具有的智能。 数理逻辑智能。有效运用数字及进行完好推理的能力。如数学家、税务会计、统 计学家、逻辑学家等这类群体所具有的智能。 空间智能。准确地感知视觉-空间世界及完成知觉转换的能力。如猎人、侦查兵、 建筑师、艺术家具有的智能。 肢体动觉智能。善于运用身体来表达思想及情感的特殊技能。如演员、运动员、 舞蹈演员所具有的智能。 音乐智能。感受、辨别及改编、表达各种音乐形式的能力。如音乐爱好者、音乐 评论家、作曲家、演奏家所具有的智能。 人际智能。感知并区分他人情绪、意图、动机及情感的能力。 内省智能。自我认识及在此认识的基础上采取相应行为的能力。 自然观察者智能。善于对个体环境中的大量物种进行认识和划分的能力。4 加德纳认为，虽然人的智力被分成了 8 种类型，但并不意味每个人只有其中的某 几种智能。恰恰相反，每一个人都具有这 8 种智力，只不过每种智力在个人智力总和 中所占的比重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长 处。每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最 擅长的智能或智能组合来学习就都会取得理想的效果。因此，根据智能的多元性，可 以分析学生的认知特点与思维方式，并从中找到教育他们的最佳教育方式和教学方法。 二二、多元智能理论对高中经济生活教学设计的意义、多元智能理论对高中经济生活教学设计的意义 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法对参与 教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计就是对于教 什么和如何教的一种操作方案。5 教学设计影响着教学活动的质量和效果。它作为教师教学思想、教学方法和教学 策略的体现，贯穿于课堂教学的整个过程，直接影响着教师的教和学生的学。如果教 学设计可以巧妙地进行，会产生诸多积极的功能和效果：首先有助于增强学习者的学 习兴趣，其次有助增强教学工作的科学性和效率性使得教学工作产生更好的效果。 传统的教学设计中存在着如下的问题： 首先是传统的教学设计表述过于笼统缺乏层次性，因此我们的设计下的教学活动 也是有很大的盲目性、随意性，很难达到预期的效果。 山东师范大学硕士学位论文 6 其次，传统的教学设计更多的注重预设性，缺乏生成性。一切教学活动都是教师 提前预设好的，教授知识的过程、执行教学设计的过程是教师对于课本已有知识的照 本宣科和单一讲授，缺乏学生的能动参与和思考，因此预设性太强无疑就扼杀了学生 的能动性和积极性，使课堂缺乏了生成性。 再次，由于传统智力理论主要强调语言和数理逻辑两种智能，教学设计也注重了 这两项智能的设计。这样一来，课堂就成了这两种智能的主要训练场所，过分地注重 了认知的培养，忽略了其他智能的培养，由此又导致仅仅一部分在这两种主要智能上 占据优势的学生得到发展的结果，而其他在这两种智能上相对较弱的学生则面临着巨 大压力和问题。 多元智能理论对教学设计具有重要的指导作用，如下： （一）有（一）有利于教师在教学设计中创造性的发挥利于教师在教学设计中创造性的发挥 1教师关注学生的发展，提高教学设计的效率 多元智能理论认为，每个学生有多种智能，并且有各自的智能强项。教师在教学 设计的过程中关注学生的多种智能的发展，可以提高教学设计在课堂中应用的效率。 教师进行教学设计时以学生为本，注重学生的发展，注重多种智能的培养，而非 单一智能的关注。教学设计在教学目标的确定上，不仅仅强调认知的目标，更要强调 学生在情感、价值观上的追求，强调学生在人际智能和自省智能上的训练有利于学生 形成完整的人格。这样也就提高了教学设计的育人性，使教学更能促进学生的全面发 展，而不是只强调成绩忽略学生人格的片面发展。 关注学生的多种智能使得教师在教学设计中有了更大的发挥空间，以多种智能为 标准对教材进行分析、确定教学目标、教学方法以及具体的教学流程，有利于教师创 造性的发挥。 高中政治课必修一经济生活从生活中的经济现象入手。学生学习这本教材可 以了解和具备参与现代经济的必要知识和技能。在经济生活的教学设计中，教师 关注到学生的多种智能，有利于知识的讲授以学生为本，促进学生的全面发展，提高 教学设计的效率。 2增强教学设计的情境化和生成性，有利于教师创造性的发挥 教学设计是对教学活动的分析和策划的过程。教学设计的目的是为了实现预设的 教学目标。新课改后，高中的教学设计目标有三个，知识目标、能力目标以及情感态 度价值观目标。多元智能理论要求教学设计中关注到多种智能的开发和培养。 山东师范大学硕士学位论文 7 教师在教学设计中结合多种智能，进行一定的情境设定，使得知识的呈现形式具 体化、生动化，贴近学生的生活实际，关注学生的智能强项，必然使得课堂具有极大 的生成性。学生对于知识的掌握变成了自然的、生动的和主动的一个过程。整个课堂 具有了极大的开放性、多变性和丰富性，为教师进行创造性的教学提供了舞台和空间， 使课堂焕发生命的活力。 高中政治必修一经济生活是在学生刚进入高中、开始高中生活时要学习的一 本教材。这时，学生刚从初中的学习中转换到高中的学习，在思维方式、学习方式、 理解能力上会出现很多的不适应。 经济生活涉及到很多比较难以为学生理解的概念 和原理。因此结合学生和教材的特点， 经济生活的教学设计多注重情景化、多结合 学生的生活实际、多开发学生自有的多种智能有利于学生对于知识的接受、掌握，也 有利于教师教学活动的展开和教师创造性的发挥。 3在教学设计中教师对于教学实践性的关注 新课改后，我国的德育课堂要求更加具有开放性、生成性、活动性，这就要求学 校的课堂具有生活化的特点。生活化的课堂是从学生的生活入手，使知识融合到生活 中，让知识和生活相结合，不仅仅有利于知识的讲授和接受，而且也使得课堂更加具 有了实践性，使得知识成为生活中可以应用的鲜活的东西，而不仅仅是书本上的条目。 这就要求教学设计具有生活化、实践性的特点。加德纳对于智能的界定是“在某种社 会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种 产品所需要的能力” 。6由此可以看出，加德纳认为，真正的智能应该走出书本立足于 实践，注重在实际中的创造能力。 教师的教学设计注重实践性是让学生通过亲身体验在实际生活中对于问题产生感 性认识，再通过教师的适当指导来达到对于知识的真正掌握。实践出真知，不能只是 一句空话，而应当应用到我们的课堂教学中。 多元智能理论启示教师在教学设计中关注到教学的实践性，有利于教师发挥自己 的积极性和创造性在教学活动的设计上更加贴近学生的生活实际，有利于知识的传授 和教学效果的提升。 高中政治必修一经济生活的知识是生活中的常见的经济现象，是学生们熟悉 的日常活动。教师在经济生活的教学设计中注重实践性，可以开发利用学生的多 种智能，使知识更加易于接受。 （二）（二）有利于教学设计中对有利于教学设计中对学生的关注学生的关注 山东师范大学硕士学位论文 8 1保证学生的主体地位 多元智能理论认为学生与学生之间的差异性在于他们各自有自己独特的智能组 合。所以，就这一点上来说，每个学生都是平等的，因为他们在各自的优势智能领域 都是优胜者。由此，多元智能理论强调学生的主体地位。 有关于学生地位问题的研究有很多，也在不断地发展。对于学生地位问题的研究 也就是研究教师与学生是怎样的地位和关系，教师和学生谁是教学活动的主体。在学 习的主体上，传统的教育观念认为，学生是知识的单纯接受者，他们对于知识掌握的 过程也就是对于知识的反映和习得的过程。例如，行为主义学派在认识和学习上强调 在保证条件不变的情况下认识通过多次重复同一个动作而习得。可以看出，传统的认 识论将学生看作是单纯的接受知识的容器和工具。由此而来的自然是教师在师生课堂 互动中占据了主导地位，甚至是教师和教材主宰一切，教材因此被神圣化，决定着认 识和评价。而现代认识理论则不同。现代的认识理论强调学生作为认知主体对于知识 的加工、反馈和生成的过程。由于各个认识主体具有不同的经历、知识构成和理解能 力，所以对于知识的建构生成自然也是不同的。例如，布鲁纳的发现学说认为，学生 学习知识的过程是对于知识进行能动地选择、加工和建构的过程。这也就将学生作为 了认识过程中的决定者，因为知识的习得不在于教师讲了什么，而在于我们是如何利 用学生的主体地位加以引导而促使他们达到认识的过程。因此，现代的教学活动，我 们更加注重学生的主体地位，学生是学习的主体。 与现代教学理论相同的是，多元智能理论也强调学生在认识过程中的主体地位。 由于学生是有差异的，所以有效的教学应当是在充分尊重学生主体地位的基础上进行 的。强调学生的主体地位，就是尊重每个学生所特有的智能组合，并在教学中充分发 挥、利用、发展学生的独有的智能组合，从而开发学生的创造力，使得每个学生的主 体性得到充分的发挥和发展。 以多元智能理论为指导，教师在教学设计的过程中注重学生的多元智能和每个学 生特有的智能组合，尊重学生的主体地位，注重对学生的分析，注重对学生各种智能 的开发和利用，从学生出发采用有利于开发学生多元智能的方法。 相对于初中学生而言，高中学生在学习上更加具有主动性目的性，对自身的关注 度也有所提高。在经济生活的教学设计中，充分尊重学生的主体地位，从学生已 有的知识出发，有利于激发学生学习的积极性，促使学生主动地接受知识，有利于学 生将新知识纳入到已有的知识结构中，从而提高学生在政治知识学习中的效率。 2激发学生的创造性和兴趣，促进学生全面发展 山东师范大学硕士学位论文 9 现代教育学和心理学的研究发现，知识的习得是个别化意义的建构过程。 7而在这 个建构过程中，学习者个人的知识背景和情绪动机因素起到至关重要的作用。在建构 的过程中，相关性是很重要的，诸如过去的经验等个人的知识背景与新接触知识的相 关程度而与知识发生联系进行意义建构。与意义建构相关的环境成分是非常重要的， 如学习氛围、学习场景、知识设计的各种情景脉络等教育情境。 8而情绪状态同样对于 学生对于知识的建构和创造性的发挥具有重大的意义。调动学生的积极情绪将有利于 学生的创造性发挥。 多元智能理论强调教育要以学生为本，根据学生的需要进行，且尊重并且关注到 不同学生所独有的智能组合，让具有不同智能优势的学生能获得不同的发展，同时又 强调学生学习中的实践性，注重教学设计的情境性和生成性。教师在教学设计中创造 出诸多的情景，联系学生的特有智能组合和已有的生活经验，强调学生的参与，有利 于激发学生积极性、主动性和能动性，有利于在课堂上营造出了一种基于每个学生知 识背景并且充分尊重调动学生积极情绪的学习氛围。 3培养学生的社会实践智能 多元智能理论强调学生多种智能的开发和发展。除了传统学校教育中已经涉及到 的语言智能、数理逻辑智能，还强调学生音乐智能、内省智能、人际交往智能等。 以多元智能理论为指导的教学设计，注重学生多方面智能的开发，尤其关注学生 在生活中实践中的多种能力，有利于学生在强项智能上加强发展，有利于培养学生的 社会实践智能。并且，多种智能的培养使得在校学生不再仅仅知道书本上的知识，使 学生在教育中习得多种能力，有利于学生将来立足于社会。 高中经济生活是学生进入高中后第一本政治教材。该教材贴近学生生活实际， 具有知识生活化的特点，便于教师在教学设计中通过生活化的事件和例子开发学生的 多元智能，充分关注学生，以学生为本。多元智能理论对于高中经济生活教学设 计具有重要的指导意义。 三三、多元智能理论在、多元智能理论在高中经济生活教学设计高中经济生活教学设计中中的应用研究的应用研究 （一）授课前多元智能理论对教学设计的辅助作用（一）授课前多元智能理论对教学设计的辅助作用 1通过访谈法在课前了解学生多元智能组合 进行教学设计实际上就是备课，备课包括备教材和备学生两个方面。教材是既定 的，只要通过努力以及一定的教学经验就可以把握教材。而教学设计面对的学生却是 各种类型的，有着不同生活经历体验和不同知识起点。尽管可以从心理发展的规律了 山东师范大学硕士学位论文 10 解到这一年龄段学生的总体特征，但是每个学生或多或少还是存在着有一些差异。 多元智能理论认为，每个学生都具有自身特有的强项智能组合，所以了解每个学 生的独特