（教育学专业论文）中职校语文拓展课程影视教育实践研究.pdf

p r o f e s s i o n a lm a s t e r sa c a d e m i cd i s s e r t a t i o no f2 010 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n ti d ：6 1 0 7 0 1 0 11 9 6 eastc hin anor m a lu niv ersit y ar e s e a r c ho nt h et e a c h i n go fm o v i ea n dv i d e o w o r k sa sac h i n e s el a n g u a g ec u r r i c u l u m d e v e l o p m e n ti ns e c o n d a r y p r o f e s s i o n a ls c h o o l s c h o o l & d e p a r t m e n t ： m a j o r ： d i r e c t i o n - s u p e r v i s o r ： g r a d u a t e ： i n s t i t u t eo f c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n m a s t e ro fe d u c a t i o n c h i n e s el a n g u a g ee d u c a t i o n o up e i m i n s h e nj u e c o m p l e t e do ns e p t e m b e r2 0 10 郑重声明：本人呈交的学位论文中职校语文拓展课程影视教育实践研究， 是在华东师范大学攻读硕士学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰 写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明 确说明并表示谢意。 作者签名：日期2 2 0 f d 年1 1 月，户曰 华东师范大学学位论文著作权使用声明 中职校语文拓展课程影视教育实践研究系本人在华东师范大学攻读学位 期间在导师指导下完成的硕士学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所 有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门 和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版； 允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位 论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题 和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文幸， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( 4 ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名趁公 j 一 ， 名一 戳 人 擀 选堑硕士学位论文答辩委员会成员 姓名职称单位备注 倪文锦教授杭少l 、ii ) 币i 范大学主席 欧阳汝颖副教授香港大学委员 陆逐特级教师闸北区教师进修学院委员 周震和 教授华东师范大学 委员 汪莹研究员华东师范大学委员 中文摘要 本研究中所指的影视教育就是指在大众文化及其传播的背景下，中职校语文 教师作为施教者，以语文拓展课程形式，合理地运用各种电影电视资源，帮助中 职校学生普及影视知识，开阔文化视野，提高观影的鉴别鉴赏能力，审美情趣， 以培养和提高学生人文素养为教学目的的教育活动。 以往影视教育多作为语文教学中的一个补充，真正把其作为- i - 拓展课程来 研究的并不多。中职校有诉求，也有条件可以开设语文拓展影视教育校本课程。 本研究结合语文学科的特性，探讨了语文教师在中职校开展语文拓展课程影视教 育的多种教学尝试。 本文共分为五部分。 引言部分，作者从研究的背景谈起，对本文的研究目的和意义进行了定位， 对当前大众文化背景下的中职校语文拓展课程影视教育领域和内涵进行了界定， 并拟定了本文的研究思路与方法。 第二部分，理清大众文化及其传播理论，以及我国影视教育沿革和特征。 第三部分，分析了学校教育视角下，大众文化及其传播已成为学校教育不可 忽视的重要教育资源，现代教育的新媒介。提出了大众文化及其传播中的影视教 育对中职校学生积极影响。 第四部分，本部分是全文的重点。通过问卷调查，了解中职校影视教育的现 状，结合教学实际，对我校语文拓展课程影视选修课的课程设计，教学尝试以及 课程评价进行描述和分析。提出了语文拓展课程影视教育对语文教师的素养要求。 第五部分，归纳了本研究的结论，对今后的研究工作提出了前瞻性的建议， 并提出了未尽研究的内容。 因此，本文得出结论： 一、在当前大众文化及其传播已深入到社会的各个领域的情况下，我们必须 正视影视教育在教育领域的重要作用。 二、大众文化深受学生喜爱，学生对影视教育有兴趣，有需求。影视教育在 中职校有较大的发展空间。 三、影视教育应该是中职校影视教育的重要组成部分，教师要不断提高素养， 根据中职生特点，采取灵活多样的教学方式，不断创新，锻炼学生的各项能力， 实现影视教育开阔文化视野，提高审美情趣和人文素养的教学目标。 关键词：中职校语文拓展影视教育 a b s t r a c t t e a c h i n go fm o v i ea n dv i d e ow o r k s ( m v w ) i nt h i sr e s e a r c ha so n e m e t h o do fc h i n e s ei a n g u a g ec u r r i c u l u md e v e l o p m e n ti sd e f i n e da sa t e a c h i n g a c t i v i t i e si ns e c o n d a r y p r o f 色s s i o n a i s c h o o l su n d e rt h e b a c k g r o u n do fp o p u l a rc u l t u r es o c i e t y ，w h i c hf o rt h ep u r p o s eo fh e l p i n g s t u d e n t st ok n o wt h ek n o w l e d g eo ft h ew o r k s ，w i d e nt h ec u l t u r ev i s i o n ， i m p r o v et h ea b i l i t yo fp e r c i p i e n c et ot h em v wa n dd e v e l o pt h e i ri i f e q u a l i t i e s t e a c h i n go fm v wi ss e l d o mb e l i e v e d a so n es u b j e c ti ns e c o n d a r y p r o f e s s i o n a ls c h o o l sb u tj u s tb es e e na sac o m p l e m e n ti n s t r u c tt o c h i n e s ei a n g u a g ea n di i t e r a t u r et e a c h i n g t h i sr e s e a r c hw i l id i s c u s s s o m ea t t e m p t so nm v wt e a c h i n ga n di e a r n i n gf r o mt h ea s p e c t so f c h i n e s el a n g u a g es u b j e c t t h i sr e s e a r c hi sc o m b i n e dw i t hf i v ep a r t s i nt h ep a r to fi n t r o d u c t i o n ， t h ea u t h o rc l a i m st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ，d e f i n e st h ea i ma n d o b j e c t i v e s ，r e s e a r c hs t r u c t u r ea n dm e t h o d s s e c o n d l y ，t h ea u t h o rd e f i n e st h er e s e a r c hs c o p e ，r e v i e w st h ei i t e r a t u r e o nt h ep o p u l a rc u l t u r ec o m m u n i c a t i o n sa n ds e l e c t sr e l e v a n tt h e o r i e s c r i t i c a l l y i nt h et h i r dp a r t ，t h ea u t h o ra n a l y s e st h ei m p o r t a n c eo fp o p u l a rc u l t u r e a n di t sc o m m u n i c a t i o n sa sak e ye d u c a t i o nr e s o u r c e si ns e c o n d a r y p r o f e s s i o n a is c h o o l sa n dan e wi n s t r u c tf o rm o d e r ne d u c a t i o n i np a r tf o u rt h ea u t h o ri n v e s t i g a t e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fm v w e d u c a t i o n b yq u e s t i o n n a i r e s ，a n a l y z e t h ec u r r i c u i u m d e s i g n i n g ， t e a c h i n go r g a n i z a t i o na n da s s e s s m e n tb yt h ec a s ef r o ma u t h o rh e r s e l f , c l a r i f i e st h er e q u i r e m e n tt ot h et e a c h e r sj nt h i ss u b j e c t f i n a i l yt h ea u t h o rd r a w so u tt h ec o n c l u s i o n sa n dr e c o m m e n d a t i o nt o t h ef u r t h e rr e s e a r c h e s ，a n dt h ei i m i t a t i o n si nt h i sw o r k t h em a i n c o n c l u s i o n sa r el i s t e da sf o l l o w i n g ： 1 w em u s tf o c u so u rs i g h to nt h em v wt e a c h i n ga n de d u c a t i o nu n d e r t h eb a c k g r o u n do fp o p u l a rc u l t u r ec o m m u n i c a t i o n 2 m v we d u c a t i o nh a sa h u g ed e v e l o p i n gs p a c e i n s e c o n d a r y p r o f e s s i o n a is c h o o l sb e c a u s eo ft h ei n t e r e s t i n ga n da p p e a l sf r o m s t u d e n t s 3 m v ws u b j e c ti so n ei m p o r t a n tc o m p o n e n to ft h ew h o l ec u r r i c u l u m s t r u c t u r ei ns e c o n d a r yp r o f e s s i o n a ls c h o o l s ，t h i sr e q u i r e sr e l e v a n t t e a c h e r st ol m p r o v et h ek n o w l e d g ea n dt e a c h i n gs k i l l s ，t ou s e m u l t i p l ei n s t r u c tm e t h o d si no r d e rt og e tah i g h e ri e v e io fe d u c a t i o n k e yw o r d s ：s e c o n d a r yp r o f e s s i o n a ls c h o o l s ，c h i n e s el a n g u a g e c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ，t e a c h i n go fm o v i ea n dv i d e ow o r k s 引言。 目录 一、研究缘起和主要概念。1 二、研究的目的与意义。2 三研究的思路与方法3 第一部分相关的理论支持与研究综述 5 第一节相关的理论支持5 第二节我国影视教育的历史沿革和特征7 第二部分学校教育中的影视教育若干问题分析。 第一节学校教育视角下的大众文化及其传播9 第二节大众文化传播中影视教育对青少年的积极影响1 1 第三部分中职校影视教育相关调研与实践探究 1 6 第一节中职校影视教育现状问卷调研及分析1 6 第二节中职校语文拓展课程影视教育实践研究案例2 1 第三节中职校影视教育对语文教师的挑战3 4 结语 3 8 一本研究的基本结论3 8 二本研究的前瞻3 8 三未尽的研究。3 9 主要参考文献 后记 i i i 4 2 4 5 一、研究缘起和主要概念 引言 ( 一) 研究的背景和问题的提出 2 0 世纪8 0 年代以来，大众文化在中国得以迅猛发展，大众文化日趋成为学 校教育无法忽略的重要资源。相对于其他的大众文化样式，电影电视已成为当今 世界文化传媒中传播最广最快、对于人们的思想意识、生活方式影响最大的文化 传播方式之一，因为其视听综合、时空综合、艺术与技术综合的独特优势而引人 瞩目，因为其直观、多样、生动、涵盖面广等多项特点，深受年轻人喜爱，进而 成为影响青少年成长和发展的不可小觑的重要途径。 在不断探索教育方式的今天，学生影视教育作为德育教育、素质教育的一个 重要组成部分，其地位在不断提高，其重要作用也正在逐渐得以体现。2 0 0 8 年 国家教育部、发改委、财政部、文化部、广电总局关于进一步开展中小学影视 教育的通知提出“将影视教育纳入中小学教学计划，充分发挥优秀影片的育人 功能”，“要把影视教育与各学科教学相结合，根据德育、语文、科学、历史、地 理等学科教学的需要播放相关的影片，提高课堂教学的效果。要把影视教育作为 美育的重要内容，有条件的地区和学校可以开设影视教育的地方和校本课程，培 养学生对影视作品的审美和鉴赏能力。”2 0 1 0 年，国务院办公厅关于电影产业 繁荣发展的指导意见文件要求“将观看爱国主义教育影片纳入中小学、中等职 业学校教育教学计划。 近年来，中职校学生文化基础薄弱，学习兴趣减弱的状况愈发显著，但相较 于有繁重升学压力的高中生，中职校学生有更多的时间接触影视作品，他们更需 要一种既能引起强烈兴趣，又能提升综合素养的影视教育的指引。影视教育对提 高学生的审美情趣、写作鉴赏能力，活跃学生思维，丰富学生课余生活等各方面 都有很大的帮助。语文课程本身具有重要的审美教育功能，影视教育与语文教学 目标有相当一部分是一致的，所以，语文教师是影视教育的主要承担者。把影视 教育整合融入语文教育系统中，开设相关拓展课程，如影视教育选修课，对于提 高学生的综合素养是一种寓教于乐的、有效的教学手段。影视教育可以丰富和深 化语文教学的方式和效果，拓展语文教学的内容和思路。所以，如何在中职校更 好地开展语文拓展课程影视教育，如何利用好影视这一教育资源，充分发挥其积 极有效的教育作用，大众文化传播下的中职校语文拓展课程影视教育还可以有一 些怎样的尝试就成为了本论文研究的方向。笔者就此命题在上海市行政管理学校 进行了影视教育相关课程建设的实验。 ( 二) 主要概念 本研究中所指语文拓展课程是指结合中职校语文教学目标，立足于社会多样 化需求以及学生的个性化发展，由语文教师自行开发和设计的课程。它包括在全 面分析学校教学资源的基础上，根据教学需求，进行其教学目标、内容、教学方 法和策略、教学评价等方面的一系列开发和设计。 本研究中所指的语文拓展课程影视教育就是指在大众文化及其传播的背景 下，中职校语文教师作为施教者，合理地运用各种电影电视资源，通过语文课拓 展课的形式帮助中职校学生普及和提高影视知识，开阔文化视野，提高观影的鉴 别鉴赏能力，审美情趣，以培养和提高学生人文素养为教学目的的教育活动。 二、研究的目的与意义 ( 一) 本研究的目的 自从影视作为一种教育资源进入校园以来，学校多将影视资源作为多媒体教 学的一个环节，语文教学方面则多把影视作为语文教学的一个补充。影视教育虽 然进入了校园，但远没有发挥出它应有的教育功能。如何在大众文化充斥的今天 充分发挥影视文化的教育功能，如何在学校，尤其是中职校展开影视教育，开设 影视教育课程，这是一个很具实际意义的课题。但目前对此在理论界尚无明确的 阐释，对这一现实性很强的问题关注也明显不足，国内的相关研究仍只停留于经 验总结上。中职校学生有大量的闲暇时间，影视媒体是他们接触的主要媒体，影 视文化对他们带来怎样的影响? 是否需要在中职校开设影视教育课程? 如何开 展影视教育? 一系列问题不容回避。本研究力图对中职校开展影视教育进行探 究，所以本论题的研究目标拟定为： 1 大众文化传播中的影视教育对中职校学生的影响。 2 在中职校语文学科中开展影视课程的必要性和可行性。 3 如何更好地在中职校里开展语文拓展课程影视教育活动。 ( 二) 本研究的意义可从以下两个角度阐述 2 1 对更好地、更多元地开展中职校德育、美育、智育教育有重要的实践意义。 影视教育作为一种有效的教育资源，其地位在中职校教育中不断提高。近年 来，中职校学生生源质量普遍下降，学生学习基础薄弱，学习习惯较差，厌学情 况较严重。面对这样的学生，一味地说教、灌输基本起不到任何效果。相对于传 统的教育模式，学生更愿意接受直观的、具有一定时尚元素、贴近他们审美方式 的教育方法。这时就要求教师能找到一些新型的、有效的教育方法来弥补传统教 育的不足，减少师生间的敌对情绪，充分调动学生自身的学习判断能力，进而达 到教育的最终目的。影视教育应该是对传统教育模式的一个最好的补充和延伸， 如何更好地利用实践课程发挥影视教育的德育作用、美育作用、智育作用仍属研 究的“盲区”，就亟需研究者对此进行深入的实践性研究。探讨其有效的、多元 的途径，更好地发挥其教育作用在中职校教育中有重要的实践意义。 2 丰富中职校课程体系，使之更加适应学生的文化发展 目前中职校的影视教育基本仍停留在课外活动这一形式，对部分有兴趣，语 言、文字表达能力较强的学生予以加强培训，以参加市级各项影视比赛为目的， 如何更系统地展开影视教育活动，对这一潜在课程进行开发，把影视教育列为一 门课程是本研究的一个重点。本研究希望能对影视教育的普适性进行探索，在中 职校语文拓展课程中开设相关影视教育课程，丰富影视教育途径，丰富中职校课 程体系。区培民老师在大众文化传播与青少年成长第三章中提出，青少年在 大众文化强势运行中并不是完全消极、被动、被控的，他们会根据自己的心理需 求和文化视野进行有选择的理解、解释、消费、鉴赏。大众文化中流行文化对青 少年而言，它的存在与影响具有社会化层面的意义。而影视文化作为大众文化的 重要组成部分，其直观易懂的形式和流行通俗的特点使它更贴近学生的文化心理 需求，更易进入学生的文化视野，更易被学生接受，所以，以影视为教学内容的 教育活动更易受到学生的认可，在适应学生的文化发展方面有其积极意义。 三研究的思路与方法 ( 一) 研究的思路 本研究从影视教育的现实状况出发，通过了解大众文化对中职校学生的影 响，以及当前中职校影视教育现状等信息，探讨在大众文化及其传播的背景下， 影视教育作为语文拓展课程在中职校存在的必要性，必然性，可行性。通过笔者 3 在开设影视教育课程中的多种尝试，进一步探讨如何在中职校语文教育之余，更 有效地开展影视教育，充分发挥学生的潜能，为中职校开展影视教育找到更多更 好的途径。 ( - - ) 研究的方法 1 本研究以上海市行政管理学校学生为抽样样本。运用问卷调查法，了解现 今上海中职校影视教育的基本状况。 2 基于本人本研究的实验，运用案例研究法，以上海市行政管理学校学生公 共选修课、社团活动中的影视教育教学活动为例，探究中职校语文拓展课程影视 教育的形式。 4 第一节相关的理论支持 一、大众文化的实质与表征 大众文化是文化的一种形态，是“大众的文化 ，是一种全民的，通俗的， 流行的时代文化。当代社会，以现代传媒为载体的大众文化已经渗透到了中国社 会的各个领域。在由传统的主流文化、精英文化、民间文化等文化形态构成的当 代中国文化多元化的格局中，大众文化的地位在不断提高，正在不断地影响着、 甚至是改变着人们的生活。 大众文化自2 0 世纪兴起就备受中外学者的广泛关注，但对大众文化的定义 目前学术界仍没有定论。约翰斯托雷归纳了当前关于大众文化的六种不同定 义，基本涵盖了各种学说。对此，笔者比较赞同。 1 大众文化是为许多人广泛喜欢的文化。这个定义强调数量上的绝对优势， 但忽视价值判断。 2 大众文化是在确定了高雅文化之后所剩余的文化。这里注重它与高雅文化 的区别，但忽略两者间的复杂关系。 3 大众文化是具有商业文化色彩的、以缺乏辨别力的消费者大众为对象的群 众文化。这里主要从批判或否定意义上理解大众文化，忽略其积极意义。 4 大众文化是人民的文化。这里强调大众文化是“人民 自己创造的，但未 能指出这种创造所受到的文化语境的深层制约。 5 大众文化是社会中从属群体的抵抗力与统治群体的整合力之间相互斗争 的场所。这个定义把大众文化不是理解为一种文化实体而是理解为不同群体之间 斗争战场，但忽略与斗争相对的协调方面。 6 大众文化是后现代意义上的消融了高雅文化和大众文化之间界限的文化。 这个定义强调了大众文化与高雅文化间的融汇或互渗趋势，但有可能因此而抹杀 其差异性。 o 约翰斯托雷( j o h ns t o r e y ) ： 文化理论和大众文化导论( a ni n t r o d u c ti o nt oc u l t u r a lt h e o r ya n d p o p u l a rc u l t u r e ) ，第2 版，美国佐治亚大学出版社1 9 9 8 年版，第6 - - 1 8 页 5 由此可见，上述观点各有侧重。我们仍可从中归纳出大众文化的较为突出的 表征。 1 商品性和消费性。 大众文化是一种消费文化，是文化商人为获取巨额商业利润而按市场规律批 量生产和销售的文化产品，具有典型的商品性。对大众文化的受众来说，文化的 行为也是消费的行为，所以，平庸化的东西被捧为新潮而成为时尚，深刻而且崇 高的东西却被视为落伍，文化生产与消费中过分追求趣味的通俗，出现的媚俗现 象越来越严重，例如千篇一律的打斗片、言情片，一味追求感官刺激的惊悚片， 红极一时的超女、快男选秀活动等。大众文化的商品性和消费性对青少年的消极 影响较显著。 2 娱乐性和流行性。 大众文化是一种供消费、娱乐的流行文化，它能在一定程度上改善现实生活 中的精神紧张和劳顿，使受众心情和精神放松，但并不能同时提高大众的艺术品 位和精神层次，例如世界名著被改写成搞笑版的肥皂剧，卡拉o k 某种程度上取 代了古典音乐，崇拜明星而产生的明星文化等，青少年很难从中获得人生的感悟 或教益。而且大众文化今天可能是潮流，明天就会成为过时，被新的大众文化产 品替代，不再被人们提及。青少年群体往往在某一个时期追逐某一类的风格，这 也可能影响青少年的鉴赏力和审美品位。 3 开放性与多元性。 大众文化是一种全民的娱乐文化，它有最广泛的受众，作为消费产品的大众 文化产品必须迎合尽可能多的受众，取悦大众是大众文化的重要价值追求，这就 决定了它的开放性特点。而电子媒介的不断发展，加速了全球的信息化发展，也 加速了大众文化的国际化。正因为大众文化向全民开放的倾向，使文化领域显得 更为复杂，大众文化呈现出多元性特征。积极健康的、消极错误的文化内容全部 毫无遮拦地呈现在了青少年面前。 4 依赖性与日常性。 大众文化依赖于大众媒介而发生、发展和变化，没有大众媒介，也就没有大 众文化。大众媒介，通常指报纸、杂志、书籍、广播、电影、电视、网络等。在 这个意义上，大众文化也是一种传媒文化。而这些大众传媒又是在日常生活中被 大众广为接受的，如街头广告、电影、电视剧、流行音乐、时装、畅销书等均易 为大众所接受，具有日常性的特点。青少年的生活中接触最多的就是这些大众媒 6 介。所以说，大众文化已经大量占据了青少年的生活空间，时时处处对他们产生 着可能是积极，也可能是消极的影响。 二、大众文化的传播 传播，指的是信息的传递与散布的行为或过程。随着新技术的不断出现，报 刊、广播、电视、电影等现代文化的传播出现了泛大众的倾向，形成了大众文化。 而大众文化的高度普及，也标志着大众文化传播的迅速发展。大众文化的各种表 征决定了大众文化的传播过程具有目的性、计划性、渐进性、可控性、情感性、 形象性等特点。简单地说就是，大众文化的传播是传播者为了达到一种功利性 的目的，根据自己的需要，对传播过程进行筹划、布置，然后有序地实施，其间， 传播过程受到社会诸多方面的影响和制约，还受到人们情感因素的直接影响。 大众文化的传播的思维定势能极大地影响受众的思考方式、审美情趣、价值 观等方面。长久地在大众文化的环境中接受文化熏陶，人们会自然地把大众文化 中内容转化为自己的知识、观念，进而改变，重构自己的认知体系、审美情趣、 价值观等。 大众文化的传播强化了大众文化为人们提供的参照体系和行为模式。文化为 人们提供了参照体系和行为模式，面对问题时，人们可以从中找到具体的操作过 程和要求，大众文化的传播强化了这种形象刺激，影响了人们对问题的处理判断。 如果合理运用好大众文化的传播，尽可能多地选择积极的、健康的、进步的 大众文化作为参照体系，可以对青少年产生积极和有益的影响。 第二节我国影视教育的历史沿革和特征 影视教育是2 0 世纪新兴的教育类型，伴随着电影的出现产生的。在我国， 影视教育最初只在少数专业艺术院校中存在，具有专业化指向和实用特征，“教 育 的人文内涵被忽略。自上世纪8 0 年代改革开放以来，影视教育在我国得到 了较大的发展，包容度更加宽泛，全国一部分大学开始尝试在中文系开设影视教 育的相关课程，并很快在全国大学推广。周星指出“大学影视教育包括影视艺术 的鉴赏、创作、文化分析的教育。它含有培养影视专门人才和影视文化工作者的 。区培民：大众文化传播与青少年成长，中央广播电视大学出版社，2 0 0 1 。第一章 7 专业教育，与对普通大学生进行艺术审美素质教育的两个内容”。随后，影视 教育也开始在中小学、中职校教育中逐渐开展起来。但与大学不同，学者认为， 中小学影视教育的主要任务是培养正确的观影习惯和鉴赏能力，以及借助影像进 行思想教育，培养良好的人生观和道德观。 虽然我国自自上世纪8 0 年代开始重视了影视教育，但我国的影视教育与西 方国家相比仍存在很大的差距，属于实践先行，理论滞后。而很长一段时间里， 影视与美术、音乐同为学校艺术教育的主要内容。1 9 8 9 年国家教委下发了全 国学校艺术教育总体规划( 1 9 8 9 2 0 0 0 ) ，1 9 9 6 年，国家教委签发的关 于加强全国普通高等学校艺术教育的意见中就明确地提及为满足大学生艺术需 要而开设“大学影视鉴赏 课，把影视教育归为艺术教育范畴，教育理念中偏重 于审美，重视培养学生健康的审美情趣。但这一定位，在已进入信息时代和网络 时代的今天，显然已过于狭窄。随着信息、网络时代的到来，2 1 世纪的教育将 是媒介化取代传统教育的时代。影视媒介作为大众文化的主要载体，将学校教育 和媒介教育联系了起来，并参与n t 社会文化的构建中。学者章兢和何祖健认 为，“今天的影视不仅是一种艺术，而且已成为现代社会中占主导地位的一种文 化形态。”可见，影视作为一种文化的普遍存在，已在很大程度上超越了影视作 为艺术的范畴，同时，他们也提出了，“影视作为一种文化的存在不仅因为它是 一种文化的载体，而且其本身也是集文学、绘画、摄影、戏剧、音乐等多种的艺 术形式以及一系列现代化科学技术成果为一体的极其综合性的文化，其思维形态 的变化和知识结构的组成需要我们拓宽影视教育的价值定位。”正如学者们指出 的，影视是一种重要的文化传播。1 9 9 3 年9 月中宣部、国家教委发布了关于 运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知，2 0 0 4 年5 月，国家 广电总局发布了广播影视加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案，2 0 0 5 年5 月，中宣部、中央文明办又提出了为未成年人提供优秀的精神文化产品， 中小学、中职校影视教育也得到了重视。 综上所述，笔者认为，影视教育不仅属于艺术教育范畴，中职校影视教育是 综合的，它不仅是艺术审美教育，也是一种文化教育，是一种文化知识的传播， 或者说是一种传播领域的文化教育。在当前，在语文拓展课程中开展影视教育更 具优势，更符合文化教育的教育需求。 国周星：略论2 l 世纪艺术教育格局中的影视艺术教育，高等师范教育研究，2 0 0 0 i i 。 圆章兢，何祖健：关注影视教育的人文性，构建影视文化的教育场湖南大学首届影视教育研讨会评述， 湖南大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 4 7 8 第二部分学校教育中的影视教育若干问题分析 第一节学校教育视角下的大众文化及其传播 长期以来，精英文化和主导文化代表了学校教育的价值取向和审美情趣。但 二十世纪九十年代，大众文化作为新时代的一种文化形态在中国得以迅猛发展， 人们进入了一个大众文化的时代。学校教育无法回避大众文化的冲击，不管是否 愿意，都无法否认一个事实：当今社会，大众文化正在时刻潜移默化地影响、甚 至塑造学生们的情感和思想，成为学生日常生活的一个当然组成部分。所以，在 大众文化盛行的时代背景下，大众文化及其传播已经为学生提供了最大化的文化 背景，丰富了他们的校园生活，它已经成为学校教育不可忽视的重要教育资源， 现代教育的新媒介。 一、大众文化为学生提供了广大的文化背景 1 作为大背景 大众文化是一种全民的，通俗的，流行的时代文化，这种体现时代特征的新 文化使教育不再局限于学校，大众文化已经成为了现代教育的大背景。 2 学生视角而言 就学生而言，除了课堂、作业之外的所有时间都是他们的闲暇时间，他们可 以利用这些时间大量接触大众文化，如阅读流行文学、通俗读物，观看影视作品， 听流行音乐等。而电脑的普及，网络的高速发展，又给青少年接触大众文化提供 了最便捷、最快速的途径。大众文化借助现代传媒技术，以广泛内容和多样化形 式轻松地赢得了青少年的喜爱，正在极大范围、极大程度地影响着青少年的价值 观、世界观，进而影响着他们的生活方式和学习方式。它已不由分说地走迸校园， 走进课堂。所以，我们必须正视现实，把丰富的大众文化纳入教育的视野，看作 为教育的文化背景。 二、大众文化丰富校园生活 1 丰富学生的校园生活 单调的学校学习生活使中国的很多学生缺乏社会阅历，造成现代的学生看问 题过于肤浅与简单，不善于与人沟通等诸多问题。学习生活的单调枯燥也正在成 9 为部分学生厌学的根本原因，并进一步阻碍了学生各种潜在能力和天赋的开发和 启迪。而影视多样的形式、丰富的内容和贴近生活的特点，不仅能有效地减轻学 生的心理压力，还将有助于学生的语言表达能力、语文欣赏水平及人际交往技巧 等方面的大幅度的提高。影视教育的开展将给目前学生单调枯燥的日常生活注入 一种前所未有的新鲜与活力，给当代学生的校园生活增添无限的魅力与色彩。 2 提升学校教育活动的品质 在学校教育活动中有意识地引入大众文化传播的媒介和方式，可以丰富教育 手段，改变传统活动模式。以影视教育为例，利用学生最熟悉、最日常生活化的 影视作为学校教育活动的媒介，校园电视台定期播放一定数量的大众文化内容， 带领学生观摩影视作品等，无疑可以起到潜移默化的教育作用，提升学校教育活 动的品质，丰富校园生活。 3 体现学校教育活动的多元化 利用影视传媒，搞一个电影节活动，举办一次影评比赛，创办一个影视活动 社团，利用大众传播的广泛性、趣味性，吸引学生参与其中，有助于体现学校教 育活动的多元化。 三、大众文化及其传播提供了教育教学资源 大众文化为各门学科提供了课程资源。以影视资源为例，包罗万象的影视作 品，以其题材的丰富，对社会表现内容的广泛，综合信息量的庞大，为学校拓展学 科教育准备了丰厚的教学资源，为学生学习知识提供了全新的探索视角和全方位 的感知空间，有利于提升学生对学科知识的理解度并加速内化效应。在激发学生 的学习兴趣和爱好方面集视觉、听觉、体验、思考于一体，占据了教育的先机， 相对传统的教学而言，它具有独到的教育优势，这就决定了它在各学科教学中具 有难以估量的作用与功效。 四、大众文化传播是现代教育的新媒介，是教学内容的载体 大众文化是由大众媒介传播以至创造的，现代传播媒介作为载体对现代教育 有不容忽视的促进作用。传统的单一的教学方式，常常使我们的课堂比较单调沉 闷，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳的弊端，所以我们必须改进传统的教 育教学方式。而大众文化传播所依靠的各种载体，无疑从教学技术、教育手段等 方面为现代教育带来了福音。以影视传媒为例，电影和电视是目前最有效、最迅 l o 速和最丰富的大众传播媒介，教师可以通过它直观、生动的视听效果，采用寓教 于乐的教学方式，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。语文课上，先播放一小段 影视片断，再请学生阅读文本、比较分析，那么像红楼梦、水浒传、药 等名篇佳作在学生看来就更为直观形象，有利于调动学生思维，激发学习兴趣。 而对于社会热点问题，教师也可以利用大众文化传播媒介，创设情境，引发学生 对当下时尚问题的思考。以大众文化传播作为新的教学内容的载体，改变了传统 的书写媒介、口语媒介的一统天下，从教学技术，教学手段、教学情境等多方面 改进了传统的教学模式。 第二节大众文化传播中影视教育对青少年的积极影响 影视文化是与青少年关系最为紧密，对青少年影响最大的一种大众文化形 态，据“2 0 0 2 年青少年流行文化现象与对策研究课题组 调查结果显示，对青 少年最有影响力的娱乐方式是影视，占3 7 3 。影视文化具有通俗化的特点， 通过易懂的声画语言形象地展示内容，更易为青少年接受，影视作品独特的审美 特征与青少年的个性发展高度契合，使影视教育具有最为普及化的优势。 我们应该看到，如果不加选择，不作指导，作为大众文化重要组成部分的影 视文化对青少年是有一定的消极影响的。作为商品经济的产物，在利润的驱使下， 影视文化常显露出肤浅、粗俗的一面，沦为享乐和满足感官欲望的工具。一些粗 制滥造影视作品，会诱导青少年陷入艺术欣赏的误区。在时尚包装下，影视文化 中一些不良思想倾向，也影响了他们，使他们形成了一些错误的社会观和道德观。 但是，我们更应看到，大众文化中的影视文化在现代教育中的积极意义，如影视 作品中体现时代精神，蕴含传统美德等。所以，我们尤其要重视影视教育。影视 教育就是要消解大众文化中影视文化对青少年的消极影响，充分发挥其积极影 响。下面就影视教育对学生的积极影响作一定的分析。 一、影视教育促进思想的提高 对于人生观尚未成熟的中职校学生而言，影视教育有利于学生形成健康、向 上的生活态度，有利于培养学生职业精神，增强社会责任感，有利于学生增强奉 献精神。 1 有利于学生形成健康、向上的生活态度 丰富的影视作品给广大学生展示了社会的方方面面，有善有恶，这样利于学 西沈杰青少年“时尚消费”现象调查报告中国青年研究2 0 0 3 2 l l 生们更全面地了解社会并形成健康、向上的生活态度，以正确的姿态投入社会。 现在的中职校学生已是9 0 后，学生多为独生子女，社会、家庭对这些孩子的过 度呵护，一直以来应试教育对学习成绩的过度关注而忽略社会实践的影响，使他 们中的相当一部分并未真切感受到社会环境对人的行为的制约。考入中职校的学 生文化基础课成绩普遍不如高中学生，小学、初中以来在学习上的失败使他们不 得不面对更多的责备与压力，中考失利的阴影更使他们没有自信，他们缺少意志 锻炼，很多学生心理承受能力差，心理调试能力不强。如何帮助他们走出困境，形 成健康、向上的生活态度，优秀的影视作品能很好地协助做到这一点。如0 7 年 美国华纳公司出品的励志动画影片快乐的大脚曾风靡一时，深受学生喜爱， 片中主角小企鹅曼波因天生有缺陷不会唱歌，而被长辈们歧视，但他以一往 无前的努力，最终用它的身体唱出了最美的心的旋律，赢得了所有企鹅的尊重。 这就为学生们提供了思考的空间。天生我材必有用，即使你和别人不一样，你也 别气馁，只要努力，万事皆有可能。又如2 0 0 6 年获奥斯卡男主角提名，改编自 真人真事影片当幸福来敲门则告诉大家，人的一生，可怕的挫折和困难谁都 会遇到，关键是“守住你的梦想”，静静等待春暖花开。我们应该相信希望，相 信毅力，相信未来，再窘迫的困境，只要努力，一定会有所改变，只要努力就一 定会有收获。只要我们能找到契合学生文化心理的优秀影视作品，通过这些作品 潜移默化地教育学生，其教育效果将让我们很多教育者欣喜。 2 有利于培养学生职业精神，增强社会责任感 优秀的影视作品把丰富的社会信息传递给学生，有利于他们间接地了解社会， 认知社会，不断提升自我，改造自我，培养职业道德，增强社会责任感。当今社会 竞争激烈，就业形势严峻，与高中生不同，绝大多数中职校学生毕业后就将直接 踏入社会。通过影视作品帮助他们了解责任，了解职业精神可以说是事半功倍。 由著名导演冯小宁执导的影片青藏线中，于明远和他的战友们克服了种种困难， 用责任和爱筑起了这条世界上最高的通天路一青藏铁路。人为了一种神圣的信 念去追寻时，他可以放弃常俗的享受而去承受无尽的苦难，可以从精神中获取巨 大的能量，创造出原来不可能做到的奇迹。这就是对责任的最好诠释。在经典影 片泰坦尼克号中，面临灭顶之灾，船上演奏乐队的成员依然处变不惊，用自 己的生命能量，向乘客提供着最后的祝福，这是职! l 匕道德的反映，更是自我牺牲精 神的颂扬。职业精神、职业道德是每个中职校学生必须具备的，从影片中耳濡目染的 效果要远远好于说教式的理论课。 1 2 3 有利于学生增强奉献精神 追求个性解放的时代背景，优越舒适的生活环境，使越来越多的学生以自我 为中心，他们缺少无私的奉献精神，而这又是学生最应该学习的一种精神。影视 作品以其独有的魅力和广泛的传播途径成为增强学生奉献精神的有效方式之一。 2 0 0 9 年9 月首映的建国大业，这部向中华人民共和国成立6 0 周年献礼的大 片演员阵容可用“星光熠熠”来形容，据统计共有1 7 2 位明星，几乎囊括中国所 有实力明星。因为明星云集，所以一改以往主旋律影片叫好不叫座的情况，深受 学生喜爱。毋庸置疑，这是一部娱乐性十足的商业大片，学生爱看足以证明以商 业性为主要表征的大众文化及其传播对青少年学生的影响力。暂且不提影片中的 人物为了新中国的成立作出的无私奉献，就影片中所有演员零片酬的事实就能给 学生带来启示。充分利用学生喜爱大众文化的娱乐性、商业性特点，利用学生追 星、追流行的心理，教育者可以很轻松地通过影视作品介绍和评论达到加强奉献 精神的教育目标。 二、影视教育促进知识教育，提高学习能力 中职学生正处于求知欲强、能力培养最佳时期，可是他们相当一部分在初中 阶段就存在厌学情绪或倾向，他们更需要直观易懂、能较好地调动学习兴趣的教 学方式。影视作品具有极强的知识亲和力，电影、电视作为知识、信息的新载体， 能够把真实的世界以直观的声画形式再现于银幕和荧屏，生动的画面形象和起伏 跌宕的情节，很容易地调动了他们的学习兴趣，而且大众文化下的影视作品更是 丰富多彩，贴近学生日常生活，易为学生接受，因而为开展各种教学活动提供了 保证。正如鲁迅所言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好 。 1 大众文化中的影视教育有助于扩大知识容量，开拓视野，提高教学质量 以语文课为例，中职语文教材中很多课文是名著的节选，情节不太完整，有 些作品的文字读来也较拗口，如林教头风雪山神庙、雷雨( 第二幕) ， 很多学生对读文本有畏难情绪。为了帮助学生更好地理解人物，把握主题，上语 文课前，教师有时会选择组织学生观看课文节选部分的影视片断，但是，观看传 统的水浒传、雷雨影视片段的效果却不尽人意，因为学生对这些所谓的 经典没兴趣。如何突破经典课文教学学生不爱的瓶颈，怎样才能贴近学生，充分 发挥影视教育的作用呢? 笔者做