九年级语文上册2《林中小溪》教案苏教版.doc

林中小溪 教学目标 1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。2、理清作者的思想感情脉络。3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。4、在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重点、难点1、清作者的思想感情脉络。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。3、体会文中优美生动的语言。本课题教时数二课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论第一课时教学过程一、 情境导入新课。同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的春（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的鼎湖山听泉，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文林中小溪通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。二、 出示教学目标学习目标、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力、理清作者的思想感情脉络。3、体会文中优美生动的语言。三、 出示自学指导 自学指导1、读准字音，朗读课文，整体感知课文。颤（chn）动 涟漪（liny） 潺潺（chn）簌簌（s） 萦(yng)绕 惬（qi）意和煦（x） 分道扬镳（bio） 乏味（f）翩然而至（pin) 车辙（zh） 旋涡（w）吝啬（lns） 干涸（h）2、请同学们在文中画出小溪所经历的障碍及流经的坦途的语句。2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”， “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。四、师生互动交流互动交流一：1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？ 对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声。 在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。 在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。 2、小溪在流经途中的思想变化是什么？必然会到达自由水域有障碍才有生活搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）展望前景：所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。互动交流二1、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了作者怎样的生活情趣？ 作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。 2、 作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？勇往直前（认定了一个目标，什么也阻挡不了）。 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争的无穷乐趣。 有明确目标，不达目的不罢休，执着、顽强不屈的精神，奋斗不息自信执著、坚强勇敢、勇往直前、乐观积极、奋斗不息、 顽强不屈互动交流三：理理文章结构。全文共三十三段，可分为三部分。第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了自己的这 次小溪之行的背景。第二部分（第232段）：叙述自己见到的那条小溪流经森林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。这是文章的主体，按照小溪的流程来划分可以分为五层：第一层（第26段），溪水在小的和大的障碍前夺关而行的情景以及作者感悟到的水声所表述的信念：一定会到达自己领域。第二层（第713段），水流汇聚，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。第三层（第1425段），小溪流经树林的全程，就是充满持续搏斗的道路，作者从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义。第四层（第2629段），在林中小路上所见到的景色：春草、白桦树的嫩芽、春花，倾吐了自己对森林的深情。第五层（第3032段），小溪冲倒百年云杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。“这是全文的高峰。第三部分（第33段）：“我”最先进入了百花争艳的世界。五、 板书和课堂小结 林中小溪遇到障碍 (第一次冲击)遇到大的障碍 (第二次冲击)冲刷倒百年云杉 (第三次冲击)小结：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想六、当堂训练 太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。1概述以上文字的内容。（2分）2以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）从克制到兴奋：流淌过花和影子时：奔流过横堵的树木之下时：3溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）4作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）5第段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）（1水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。2嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。发出兴奋的招呼声。发出潺潺的声音。3对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。4作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象溪水。这一段是作者的内心独白，是议论，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。 同时表达出自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。七、课后作业和预习任务：课后作业：1、抄写文中的词语。2、完成同步探究基础知识1-8小题。预习作业：熟读课文，品味语句。八、教学后记 本文表达了作者对大自然的热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。教学时可以指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。第二课时教学过程一、简洁导入新课今天，我们来学习第一课林中小溪的第二课时二、出示教学目标学习目标、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。、在情景交融中感悟作者的人生信念。3、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。三、出示自学指导自学指导默读课文，划出重要句子，思考以下问题：1、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？2、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？附答案：1、作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。2、先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。 作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”（自信执着、坚强勇敢、乐观积极）四、师生互动交流互动交流一、1、 小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。2、画出课文中作者的议论语句，分析下有什么表达作用？ “小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。”“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”作者借小溪在林中冲破重重障碍的描写更加直接地表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。 作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。 作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。 互动交流二、1、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定？作者写它们用意何在？不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。2、课文2629段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？ 还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。3、文中反复提到“早晚”一词，有什么含义？“早晚”形容溪水流动的声音，表现了小溪对光明未来的信心，也表现了作者的生活信念和人生理想。互动交流三、阅读32-33自然段回答下列问题：1、用一句话概括这几段文字的主要内容。（2分）答：2、小溪绕了一个大弯子，终于明白。你觉得小溪明白了一个什么道理？(2分) 答： 3、文中“我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界 。 ”划线句如何理解？（2分）答： 4、文末交代“我的小溪到达了大洋”，表明了什么？（2分）答：附答案：1、小溪以巨大的力量冲出了森林，到达了大洋；我进入了百花争艳的世界。2、人生应该有终极追求并为此而不懈奋斗。（意对即可）3、作者摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。4、表明小溪冲破层层障碍之后到达了终极目标，进入了无限自由的水域。)互动交流四、思考课后练习三的题目1、林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。 2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前的奔腾把战胜困难作为生命的乐趣。3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正如古诗所说蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 拓展延伸：在你的人生道路上，遇到过障碍吗？如果有，请你谈谈又是怎样面对的？如果没有，请你谈谈我们面对障碍时应该具有一种怎样的态度？五、 板书和课堂小结 林中小溪林中流淌的小溪 生命之流障碍 困难越过障碍 要坚持到底 战胜困难同样要有毅力 要不懈地进行斗争共同终极目标流向大洋 人生奋斗也要有终极追求在搏斗中创造了时间和生活 人生也如此，没有困难，就不会有生活和时间溪流和周围的景物构成了美的境界 战斗的人生也同样是美丽的小结：本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。六、 当堂训练请同学阅读鼎湖山听泉和林中小溪两个片段，出示题目。（苏州中考题）比较阅读下面的文字，完成13题。（一） 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光鼎湖山听泉）（二） 如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不