（教育学专业论文）普通高中教师合作现状调查与对策研究——以浙江省c县x中学为例.pdf

独创性声明 i i l u lii iii i iii i i i i i i i i ii i i i i l y 2 13 2 4 6 1 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特另t l d l ：i 以 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写 过的研究成果。对本研究做过贡献的老师和同学均己在论文 中作了明确的说明并表示了谢意。 签名。坠 翩签名丝 日 期：列o i 塑 关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留、使用学位论文的 规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查 阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用 影印、缩印或其他手段保存论文。 签 日 k 、) 厶枉 力r 、 1 刍： 期：2 埋l ! ：茎：翌 杭州师范大学硕士学位论文 兰望壹! 鍪堕鱼堡型鲨塑奎兰型篓翌窒 - - ，一。 普通高中教师合作现状调查与对策研究 以浙江省c 县x 中学为例 摘要 教师合作是教师专业发展的重要路径，是学校发展的重要力量源泉，是整体教育的应然 需求。教师合作可以利用教师群体的资源差异，优势互补，加速新手教师的成长和熟手教师 的专业化，改进教育教学实践，使教师迅速成长为专家型、研究型、反思型教师。为实现深 化高中课程改革、提供优质教育提供师资保障。 本文共有五章。 第一章是绪论，主要对教师合作现状无法满足教师专业发展需求、新课改需要教师合作 及教师合作研究的重要意义进行论述，分析了教师合作的相关研究以及对已有文献的研究述 评，说明研究内容和方法，进行概念界定和教师合作价值的阐述。 第二章是对普通高中教师合作现状问卷调查的目的、对象、内容和过程进行了阐述，对 访谈的目的、对象、提纲和过程进行了阐述。 第三章是对普通高中教师合作的现状、存在问题和原因的进行论述。归类了教师合作意 识淡薄、教师合作技术缺乏、教师合作保障不力、教师合作效果欠佳等四类问题，从学校绸 织结构特性、主体性过强的管理模式、人为合作形式以及制度设计等方面进行了原因分析。 第四章是重建教师合作，提出以哈贝马斯交往理论和组织理论作为重建教师合作关系的 理论支持，从建立渗入主体间性思想的学校管理、改变教师评价方式、创建“理想话语情境”、 改善传统合作形式和引导建立自然合作等方面论述了重建教师合作策略。 第五章是以班主任与科任教师合作对重建教师合作的实践应用进行个案分析。分析班主 任与科任教师合作现状与必要性；论述班主任和科任教师合作策略：建立班主任与科任教师 交往机制、创建班主任与科任教师交往的“理想话语情境”以及以班级为单位进行个人绩效 考核与团队绩效考核。论述了班主任与科任教师的合作效果。 本研究采用调查、访谈和个案的研究方法，论述普通高中教师合作的必要性、满意度、 问题与原因。试图以主体问性、交往合理性思想和组织理论重建教师合作，整合教师个体、 合作团队、学校管理及合作实践等四个要素，改善行政行为下的人为合作关系，引导建设自 然合作关系，实现教师间真正合作。 关键词：教师合作对策主体间性交往合理性 a b s t r a c t t e a c h e rc o l l a b o r a t i o ni sa ni m p o r t a n tr o u t et ot h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a n di t i st h es o u r c eo fp o w e rf o rs c h o o ld e v e l o p m e n ta n da l s oi st h ei n e v i t a b l ed e m a n do ft h eh o l i s t i c e d u c a t i o n t h ec o l l a b o r a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sc a nu s et h er e s o u r c ed i f f e r e n c e sa n da d v a n t a g e c o m p l e m e n t a r yo f t h eg r o u p st os p e e du pt h eg r o 叭ho ft h en o v i c et e a c h e ra n dt os p e c i a l i z et h e p r o f i c i e n tt e a c h e r t h e r e b y , t h ep r a c t i c eo f t h et e a c h i n gc a nb ei m p r o v e da d e q u a t e l y a sar e s u l t ， t h et e a c h e r sw i l lh a v eg r o w nr a p i d l ya n db e c o m et h ee x p e r tt e a c h e r , t h er e f l e c t i v et e a c h e ra n dt h e r e s e a r c h - o r i e n t e dt e a c h e r t e a c h e rc o l l a b o r a t i o np r o v i d e st e a c h e r g u a r a n t e e f o rd e e p e n i n g c u r r i c u l u mr e f o r ma n dh i 2 9 hq u a l i t ye d u c a t i o n t h et h e s i sf a l l si n t of i v ec h a p t e r s c h a p t e r1i sa ni n t r o d u c t i o nw h i c hf o c u s e so nt h es t a t u so f t h et e a c h e rc o l l a b o r a t i o nt h a tc a n tm e e tt h en e e do ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，t h e s i g n i f i c a n c eo ft h es t u d yo nt e a c h e rc o l l a b o r a t i o ni nn e wc u r r i c u l u mr e f o r m t h i sp a p e ra n a l y z e s t h er e l a t e ds t u d ya n dt h er e s e a r c hr e v i e wo ft h et e a c h e rc o l l a b o r a t i o n ，d e s c r i b i n gt h er e s e a r c h c o n t e n ta n dm e t h o d ，d e f i n i n gt h ec o n c e p to ft e a c h e rc o l l a b o r a t i o na n dt h es i g n i f i c a n c et e a c h e r c o l l a b o r a t i o n c h a p t e r2o f f e r st h eq u e s t i o n n a i r e ，a n dt h ea i m s ，t a r g e t s ，c o n t e n t s o u t l i n e s ，p r o c e s s o ft h eq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w sa r ed e s c r i b e di nt h ep a p e r c h a p t e r3s h o w st h ee x i s t i n g p r o b l e m si nt e a c h e r s c o l l a b o r a t i o na n dc a u s e sa n a l y s i s ，c l a s s i f y i n gf o u rt y p e so fp r o b l e m so f c o l l a b o r a t i o ns u c ha sc o n s c i o u s n e s sf a i n t ，t e c h n o l o g yl a c k s ，h a r dt oe n s u r et h ef u n c t i o no ft e a c h e r c o l l a b o r a t i o na n dp o o re 仃e c ti ni t t h i sp a r td i s c u s s e st h ec a u s e sf r o mt h ep o i n to fv i e wo ft h e s c h o o lm a n a g e m e n tm o d ew h o s es t r u c t u r a lc h a r a c t e r i s t i c sa n ds u b j e c t i v i t ya r et o o s t r o n g ，t h ef o r m o fa r t i f i c i a lc o l l a b o r a t i o na sw e l la si n s t i t u t i o n a ld e s i g n c h a p t e r4d i s c u s s e st h er e b u i l d i n gt e a c h e r c o l l a b o r a t i o n t h i sp a r tp r o p o s e sr e b u i l d i n gt e a c h e rc o l l a b o r a t i o nr e l a t i o n s h i pw i t ht h et h e o r e t i c a l s u p p o r to fh a b e r m a s t h e o r yo fm o d e mi n t e r c o u r s e i ts u g g e s t st h es t r a t e g i e so fr e b u i l d i n gt e a c h e r c o l l a b o r a t i o nf r o mt h ea n g l eo fs c h o o lm a n a g e m e n tb a s e do nt h et h o u g h to fi n t e r s u b j e c t i v i t y , c h a n g i n gt e a c h e re v a l u a t i o nm e a n s ，c r e a t i n gap e r f e c td i s c o u r s ec o n t e x tt oi m p r o v et h et r a d i t i o n a l c o l l a b o r a t i o nf o r m sa n dl e a d i n gh o wt ob u i l dn a t u r a lc o l l a b o r a t i o nr e l a t i o n s h i p c h a p t e r5i st h e c a s es t u d ya b o u tr e b u i l d i n gt h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nh e a dt e a c h e r sa n ds u b j e c tt e a c h e r s t h i s p a p e rf o c u so na n a l y z i n gt h ea c t u a ls t a t u sa n dt h en e c e s s i t yo ft e a c h e rc o l l a b o r a t i o na n dd i s c u s s e s t h ec o l l a b o r a t i v es t r a t e g i e sb e t w e e nh e a dt e a c h e r sa n ds u b j e c tt e a c h e r s ：t oe s t a b l i s hm e c h a n i s mo f e f f e c t i v ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt h e m ，t oc r e a t eap e 疵c td i s c o u r s ec o n t e x to ft h ei n t e r a c t i o n b e t w e e nh e a dt e a c h e r sa n ds u b j e c tt e a c h e r s ，t oc o m b i n ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o nf o ri n d i v i d u a la n d t e a mt a k i n gac l a s sa sau n i t t h i sp a p e rd i s c u s s e se f f e c t so ft h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nh e a dt e a c h e r s a n ds u b j e c tt e a c h e r s t h es t u d yt a k e sa d v a n t a g eo fl i t e r a t u r e a n a l y s i s ，s u r v e y i n g ，i n t e r v i e wa sw e l la s ac a s es t u d y t oi n v e s t i g a t et h ec u r r e n ts t a t u so ft e a c h e r s c o l l a b o r a t i o n a n a l y z i n gt h ee x i s t i n gp r o b l e m sa n d 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中教师合作现状调查与对策研究 c a u s e so ft h et e a c h e r s c o l l a b o r a t i o ni ns e n i o rh i g hm i d d l es c h o o l ，t h ep a p e rh e r e b yd i s c u s s e s t h e n e c e s s i t y o ft e a c h e rc o l l a b o r a t i o n b a s e do nt h et h o u g h to fi n t e r - s u b j e c t i v i t ya n d c o m m u n i c a t i v er a t i o n a l i t y , t h ep a p e rp u t sf o r w a r dr e b u i l d i n gt e a c h e rc o l l a b o r a t i o nb yi n t e g r a t i n g f o u re l e m e n t s ：i n d i v i d u a lt e a c h e r , c o o p e r a t i v et e a m s ，s c h o o la d m i n i s t r a t i o na n dc o o p e r a t i o n p r a c t i c e t h i sl e a d st oi m p r o v i n gt h ea r t i f i c i a lc o o p e r a t i v er e l a t i o n s h i pu n d e rt h ea d m i n i s t r a t i v e a c t i o no ft h es c h o o lm a n a g e m e n t a n dt h i sp a p e ra i m st ob u i l dan a t u r a lc o o p e r a t i v er e l a t i o n s h i p t or e a l i z et h ea c t u a lt e a c h e rc o l l a b o r a t i o n k e y w o r d s ：t e a c h e rc o l l a b o r a t i o n ；s t r a t e g y ；i n t e r - s u b j e c t i v i t y ；c o m m u n i c a t i v er a t i o n a l i t y 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中教师合作现状调查与对策研究 目录 摘要1 a b s t r a c t i i l 绪论1 1 1 研究背景1 1 1 1 教师合作现状无法满足教师专业发展1 1 1 2 普通高中课改需要教师之间开展合作2 1 。2 研究的意义。2 1 2 1 研究的理论意义3 1 2 2 研究的实践意义3 1 3 国内外文献综述3 1 3 1 国外教师合作的研究综述3 1 3 2 国内教师合作的研究综述4 1 3 3 已有文献的研究述评6 1 4 教师合作的概念与价值。6 1 4 1 合作的概念界定6 1 4 2 教师合作的概念界定7 1 4 3 普通高中的界定7 1 4 4 教师合作的重要价值7 1 5 研究内容和方法，9 1 5 1 研究内容9 l ，5 2 研究方法，9 2 普高教师合作现状的调查过程，1 1 2 1 问卷调查 2 1 1 问卷调查的目的和对象 2 1 2 问卷调查的内容1 l 2 1 3 问卷调查的过程1 2 2 2 访谈1 2 2 2 1 访谈内容 2 2 2 访谈过程1 z 3 普通高中教师合作的现状分析1 4 3 1 普通高中教师合作的现状1 4 3 1 1 教师基本信息分析，1 4 3 1 2 教师合作现状，1 4 3 2 教师合作中存在的问题- l 3 2 。1 教师合作意识淡薄l 3 2 2 教师合作技术缺乏- - - 1 9 3 2 3 教师合作保障不力r - t 一z o 3 2 4 教师合作效果欠佳引 3 3 教师合作现状原因分析- - “ 杭州师范大学硕士学位论文 普通高中教师合作现状调查与对策研究 3 3 1 学校组织结构的特性制约了教师之间的合作2 2 3 3 2 主体性过强的教育管理模式导致教师合作的被动性和不平等性2 3 3 3 3 行政行为下的人为合作易导致教师合作的形式化和表面化2 3 3 3 4 教师合作缺乏合适理念支持下的制度设计和技术支持2 4 4 重建高中教师合作的策略探讨2 5 4 1 重建高中教师合作的理论支持2 5 4 1 1 哈贝马斯交往行为理论2 5 4 1 2 巴纳德组织理论2 6 4 2 重建高中教师合作的策略2 6 4 2 1 重建主体间关系下的学校管理方式2 6 4 2 2 重建主体间关系下的教师评价方式2 9 4 2 3 创建教师合作的“理想话语情境”一3 0 4 2 4 改善传统合作形式3 l 4 2 5 引导建立自然合作形式3 2 5 重建教师合作的实践应用以班主任与科任教师合作为例。3 6 5 1 班主任与科任教师的合作现状3 6 5 2 班主任与科任教师的合作策略探讨3 7 5 2 1 建立班主任与科任教师交往机制3 7 5 2 2 创建班主任与科任教师交往的“理想话语情境”4 l 5 2 3以班级为单位进行个人绩效考核与团队绩效考核4 3 5 3 班主任与科任教师的合作效果分析4 4 结语4 6 参考文献4 7 附录。，5 0 致谢5 0 堕型堕蔓奎兰堡主茎篁笙苎普通高中教师合作现状调查与对策研究 二二二二_ 二二：二= ：兰：竺：! ： 1绪论 1 1 研究背景 1 1 ，1 教师合作现状无法满足教师专业发展 众多文献研究表明，教师合作有助于改善教师的教与学生的学，有助于学校实施变革， 更为重要的是，为生成基于现场的教师专业发展新模式提供了可能。教师合作是教师专业发 展的重要向度，教师的专业发展离不开教师间的合作。 当前教师之间的合作现状令人堪忧。教师之间，特别是同学科、同备课组教师从事相近 或相同的教学任务，相互之间往往有个高低上下之分，胜出的教师将获得更多的荣誉与利益， 落后的教师甚至有被淘汰的可能，同行之间成为冤家不只是一个传说。教师之间还存在“文 人相轻”现象，特别是具有一定资质的、小有名气的熟手教师更是如此，以为自己在某一方 面的成绩可以替代一切，其实是一种固步自封的表现，其最终必定是停止进步，并且为其他 教师特别是新手教师做了不好的示范，这种传统文化环境直接阻碍了教师合作。教师合作的 需求增强与自身合作的投入存在反差，教师个体需要享受合作成果，甚至对别人的工作提出 完美的要求，但轮到自己总感觉有这困难那原因，不愿意付出贡献，不把合作任务当做a 己 的事情来做。合作主体的合作意愿往往存在差异，如有些熟手型教师或者是专家型教师认为 自己完全有能力胜任教学任务，不需要与他人合作，认为与别人合作反而束手束脚影响a 己 个性发挥；新手教师有强烈的合作意愿，期望得到更多的帮助。当前学校中教师合作的形式 传统且合作内容陈旧，教师合作形式以同质组成为主、异质组成较少，如听评课、集体备课、 师徒结对都属于同质合作，有些形式早已有之，一直以来由于合作质量不高便以为这些形式 过时而没有新意，教师合作呈现倦怠现象。学校过分注重教师个体评价使得合作主体间相互 有所保留，过分注重个体评价助长了“个人主义”文化，促使教师越来越关注个人的利益而 忽视学校利益。教师缺乏合作时间，我国教师的工作量是非常大的，据调查我国高中教师 单上课、备课、批改作业及试卷、参加班级活动、个别教育及辅导，每周需工作6 3 8 9 小 时，每天平均1 2 7 8 小时。教师一天到晚备课、批改、上课、辅导，还要编选习题、命制 试卷、处理学生事务等，另外班主任还要检查各种自修纪律、检查两操质量、检查住校生纪 律、检查包干区卫生、家访与接访等，对于本就负担很重的教师而言无疑是雪上加霜，必然 会遭到教师的反对，反而把好事办成了坏事。钏因此，实施教师合作，学校需进行整体协调， 否则将挫伤教师合作的积极性。还存在着教师的合作素质不高，尤其是合作技能不强的现象， 。崔允灞，郑东辉论指向专业发展的教师合作 j 教育研究，2 0 0 8 ，( 6 ) ：7 8 国江诚教师合作状态缺失的原因探析 j 长江大学学报( 社会科学版) ，2 0 1 0 ，3 3 ( 2 ) ：9 3 顾明远，檀传宝2 0 0 4 ：中国教育发展报告变革中的教师与教师教育 m 北京：北京帅范火学出版 社，2 0 0 4 ：6 0 李翠华，王坦教师合作中的问题与超越 j 当代教育科学，2 0 0 6 ，( 7 ) ：6 - 7 1 杭州9 币范大学硕士学位论文 一 兰望壹! 墼堕全堡翌鉴塑奎兰型茎堡窒 一 即不明确合作的主题、不知道如何合作、不知道怎样改善合作。正如任何事物都有其两面 性，教师合作也不例外，在教师合作过程中暴露出一些弊端，如教师合作中必定存在着分解 任务，新手教师面临着没有机会系统全面地面对和解决各项教育教学任务，一定程度造成新 手教师成长过程存在缺陷，甚至新手教师合作中迷失自我而缺失个性。 1 1 2 普通高中课改需要教师之间开展合作 教师合作是薪课改的内在需求。国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 r e 一2 0 2 0 年) 提出：坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习与思想 品德修养的统一、理论学 - j 与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。在高中阶段， 全面提高普通高中学生综合素质。在面对相同的学生群体和个体时，这就要求班主任、心理 健康教师及各门学科教师进行合作，互通教育和教学的信息，共同制定教育计划和措施，共 同关注和研究学生的学业进展、心理健康、生理健康、品德修养等，促进学生健康快乐成长。 教师适应新课程变化需要进行合作。深化普通高中课程改革，是“推动普通高中多样化 发展”的重要举措，是推进教育现代化、让每个孩子接受高质量教育、培养创新人才的重要 保证：在实施新课程、新高考和实现教育现代化背景下，对学校和教师提供优质教育提出了 更高的要求：更多的新生代家长接受过较好的教育，新生代学生有着更好的知识结构和更强 的学习动机，要求学校和教师提供优质教育。教师一时难以适应，会碰到很多新问题、新情 况，教师间加强合作可以共享经验而改进教学、共同应对新问题而不会不知所措、共同研究 新问题而有同伴相助，这些是教师日常j ：作常态，并进而发展成为学校文化的重要组成部分。 教师实施课程开发需要进行合作。深化普通高中课程改革，选修课程建设是重点。学生 将具有课程选择权，教师将具有课程开发权，学校将具有课程设置权。需要教师之间相互合 作，研究必修课程特别是选修课程，合作开发知识拓展类等课程。校本课程开发使学校帮l 教 师有了发展课程的权利，校本课程开发包括：学校依据国家课程计划预留的学校自主开发的 时间和空间进行学校自己的课程开发；学校依据学生和教师的实际情况对国家课程计划进行 校本化改造。校本课程开发从根本上改变了教师与课程的关系，教师已经从课程的接受者转 变为课程的创生者( 吴刚平，2 0 0 2 ) 。善校本课程开发的主体是教师，它打破了课程与教师二 元对立的科学主义视角，使我们得以一种新的视角来审视课程与教师的关系。国家课程的 交本化还是学校课程的开发依靠一己之力难以完成，需要学科组教师开展合作，甚至不同学 科教师开展合作。 1 2 研究的意义 ：粤晓丽我国中小学教师合作现存问题及对策研究一以安徽省无为县为例 d 硕士学位论文，西南大学 2 0 0 f ；吴莲4 平校本课程开发孙：成都：四川教育出版社，2 0 0 2 ：马玉宾薪课程背景下教师合作文化的重建：d j 博士学位论文，东北师范大学，2 0 0 7 2 堕丛堑蔓奎兰堡主堂篁笙文普通高中教师合作现状调查与对策研究 1 。2 1 研究的理论意义 在纷繁复杂的教师合作的问题面前，相应出现了众多的应对策略和具体方法。本研究论 述了教师合作的理论基础，寻求在理论支持下，分析普通高中教烬合作存在的问题及其成因。 期望在教育教学实践中应用交往理论、组织理论等理论，来理解教师合作的真实内涵、教师 合作需求，从而把握教师合作的关键因素。 1 2 2 研究的实践意义 在普通高中，特别是重点高中，学生原有的学业水平较高、求知欲望强烈，且有着较强 的学习能力，学生对学科知识和学科能力的需求更高。因此，在当前的教师合作中，学科教 师之间的合作确实丰富了教师专业知识、提高了教师的专业能力和执教能力，但是，在不同 的学校内、同一学校的不同学科在进行教师合作的效果上存在着较大的差距，甚至有的学科 教师之间的合作是“假合作”，反而加重了教师的负担。如果合作增加了教师负担而收效甚 微的话不如取消合作关系。如何把教师的有限时间和精力用于能提高教师核心能力、提升学 校教育教学水平的关键领域? 如何深化和改进现有的合作形式，改善合作效果? 本研究期望 了解教师对现有合作的态度、发现合作中存在的问题以及探索解决的策略。 在深化高中课程改革的背景下，要求优化育人模式，全面提高普通高中学生综合素质。 从过度关心学生的学业成绩和升学率转向促进学生全面发展的视角，能否引导教师在新的领 域建立自然的合作，如班主任与科任教师之间能否建立更加紧密的合作关系? 本研究试图以 班主任与科任教师合作的角度寻找引导建立自然合作的策略。 1 3 国内外文献综述 1 3 1国外教师合作的研究综述 沃勒尔( w i l l a r dw a l l e r ) 、劳蒂( d s nc l o r t i e ) 等学者从社会学角度对教师合作中存在的问 题进行审视。沃勒尔在教学社会学中对教师专业合作问题进行了初步探讨，指出在学校 孤立主义的文化模式和垂直控制的管理模式下，生活在其中的教师不仅与社区生活是隔绝 的，而且同事之间也是隔绝的，甚至可以说是相互敌对的。教师相互之间不合作的原因有： 利益竞争、职业习惯( 如相互尊敬、谨小慎微、关心个人尊严等) 、追求自我心理安全。教师 同事之问的隔离状态t * f j t - 教师教育教学能力的提高和学校发展。冈此，沃勒尔指出教师之 间要加强合作。 国外的教师合作形式主要是合作性教学、合作性大学与合作性学习。合作性教学包括小 队教学及合作授课，合作性学习包括教师共同体及教育行动研究。小队教学包括单科合作、 多科合作、跨校合作、循环式合作与主题式合作等五种合作模式。合作教学是指两名以上教 。单新涛专业发展场境中的教师合作 d 硕1 ：学位论文，西南大学， 2 0 1 0 3 杭州师范大学硕士学位论文 兰望壹! 鍪堑全堡翌鉴塑奎皇翌箜婴窒 一一 师同一时间在同一个课堂上进行协作，共同授课，可有主辅之分也可以没有主辅之分，因课 堂活动而定。教师共同体是指教师们共同讨论教育教学中遇到的问题：共同观看课堂录像， 讨论优缺点和体会。教育行动研究当下在我国中小学教科研实践中涉及较多，能改进教师教 学和对课程的理解，可以改变教师的学生观、教学观等。教育行动研究是教师在做教育科研 的过程中不断地发现问题、解决问题，切身体验了教师职业的乐趣与成就感。荷兰教师设 计团队是在校本课程改革过程中推出的一种教师合作形式，由相近学科的教师组成，主要是 为了重新设计和开发新的课程，进而促进学生的学习。g 2 0 世纪9 0 年代，加拿大学者哈格夫斯对教师文化进行了深入剖析，将教师文化分成了 个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化和自然合作文化。相比较而言，自然合作文化 是教师合作最为理想的文化，具有自发、自愿、自主、超越时空、不可预测的特点，而人为 合作文化，是由外在控制的、被动实施的，局限于一定时间和空间的可预测的合作。他认为 在后现代时代，教师工作和文化遇到了前所未有的挑战，但教师改善教学和追求专业发展所 需要的合作观念，还远远没有确立起来。g 哈格夫斯研究之后，研究教师合作日趋增多，如 关于教师合作的重要性的论述，“教师合作之所以重要，不仅在于合作能够提供相互支持， 而且还能够作为彼此思想和批判的重要资源，这些作用的整合将有利于促进教师实践的发 展。”“当我们进行有效的教师合作时，不仅能使全体学生获益，而且还能够重新点燃教师 的：i 二作热情。一5 1 3 2 国内教师合作的研究综述 通过中国知网精确检索“教师合作”，检索结果显示从1 9 7 9 年至2 0 1 1 年共有记录2 8 5 条：除去有关家长与教师合作、专家与教师合作、大学教师与中小学教师合作等十余篇文献 外，最早是2 0 0 1 年黎琼锋发表在教学与管理上的浅论教师合作精神的培养，主要集 甲在2 0 0 4 年以后，特别是2 0 0 7 年以后。优秀硕士论文主要从2 0 0 5 年开始，2 0 0 7 年后增多， 2 0 0 7 年有一篇优秀博士论文。 教师合作类型的研究：张莉( 2 0 0 8 ) 根据合作方式的不同类型，可将合作分为组织性合 作与非组织性合作。其中组织性合作方式包括教研活动、集体备课、师徒带教、听评课、公 开课与专业课题研究等形式；非组织性的合作方式有日常备课、网络交流和自e h 交流等。格 拉桑恩( c l a t t h o r n ) 注意到，教师小组一起工作至少有五种方法：专业讨论( d r o f e s s i o n a l d is c u s s i o n ) 、课程开发( c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ) 、同行观察( p e e ro b s e r v a t i o n ) 、同 二剐丽丽国外教师合作概况：j 集美人学学报，2 0 0 5 ，6 ( 2 ) ：4 4 4 8 ；黄哲文荷兰教师设计团队 j j 现代中小学教育，2 0 0 7 ，( 2 ) ：6 4 6 6 i 陶晓丽我国中小学教师合作现存问题及对策研究一以安徽省无为县为例 d 硕士学位论文，西南大学， 2 0 0 7 。 。 ! s 卸d h 0 1 t zj h - i n t e r d i s c i p l i n a r y , t e a m t e a c h i n g a saf o r mo fp r o f e s s i o n a ld e v e l o m e n t t e a c h e re e d u c a t i o n q u a r t e r l y 2 0 0 0 v 2 7 ( 3 ) ：3 9 5 4 1 a 哩“。5h eh u g h e 5mt s o h u m ml s c o t e a c h i n g ：ad i f f e r e n ta p p m a c ht oi nclusionprincipal2000v 7 9(48) ：5 0 5 1 。 1 。 ? 4 j 塑! 币壁兰堡主学位论文 普通高中教师合作现状调查与对策研究 行指导( p e e rc o a c h i n g ) 、和行动研究( a c t i o nr e s e a r c h ) 。 教师合作要素的研究：崔允济、郑东辉论证了真实的教师合作基于有主体的意愿、可分 解的任务、有共享的规则、有互惠的效益四个基本要素。教师要基于由四要素构成的合作体 开展包括协同教学、同伴互导等方式的专业行动，而学校要通过组织再造、制度创新、资源 支持，为教师合作提供专业支持。单新涛( 2 0 1 0 ) 将生态取向作为理解教师合作的理论视 角，分析教师合作问题中的生态因子及两类环境：学校是大环境，而教研组、备课组是小环 境；教师个体与两个环境的相互影响与双向互动。 教师合作影响因素研究：王瑾( 2 0 0 8 ) 从人种志的角度出发，将一所三星级中学的教师 合作面貌呈现在读者面前，运用社会学的相关理论加以阐述、探讨在课程改革过程中，中学 教师合作所遇到的困境，分析其原因。凸显出环境、个性、利益、人际关系、评价等因素在 教师合作过程中的矛盾和碰撞。蛳 教师合作理论基础：黄坤( 2 0 1 0 ) 探究教育科研背景下教育专家与中小学教师合作的科 学方案的重要理论依据是社会互赖理论、社会建构主义理论和对话文化行动理论，三大经典 合作理论对于指导教育专家与中小学教师之间合作的展开有着重要且合理的意义。 陶晓丽 ( 2 0 0 7 ) 认为中小学教师合作的理论基础是社会互赖理论、社会建构主义理论、共生理论和 博弈理论。 林浩亮、刘玉( 2 0 0 8 ) 以主体间性哲学思想来构建教师合作文化。够徐今雅( 2 0 0 8 ) 认为交往是教师专业发展的重要路径，应建构教师专业发展的新模式交往模式。在交往 模式中，学习共同体是交往得以进行的组织基础；理想言说情境是交往能“自主”、“解放” 并达成发展目标的逻辑前提，而交往双方互为主体的平等性则是交往有效的基本保障。7 教师合作对策研究：马玉宾( 2 0 0 8 ) 认为现阶段教师文化正处于转型期，而且多种文化 形态并存。教师文化现状表现为：科际文化明显、个别化的职业认定、对学校文化的信赖、 合作的技术性取向、资源共享意识强、人为的合作多于自发的合作、一定程度上的形式主义 合作、教师文化发展中领头人的双重影响等特点。重建教师合作文化可以从以卜儿个方面着 手：激起教师合作的共同愿景和信念，建立教师之间互动的水平组织关系，建立开放的校本 教研组织制度，建立长效性的组织机构，建立持续有效的动力机制。掣陶晓丽( 2 0 0 7 ) 认为 要完善中小学教师之间的合作，使教师合作步入良性循环轨道，需要遵循以卜- 儿个原则：目 的性原则、民主平等原则、有序性原则、互惠性原则、独立自主与精诚合作相结合原则。同 古德( g o o d ，t l ) 、布罗菲( b r o p h y ，j e ) 透视课堂 m 陶志琼一e 风、邓晓芳译北京：中罔轻 丁：业出版社，2 0 0 2 崔允都，郑东辉论指向专业发展的教师合作 j 教育研究，2 0 0 8 ，6 傅玉蓉，单新涛，付新民促进教师合作的学校管理变革 j 当代教育科学，2 0 1 0 ，1 5 ：4 3 王瑾课程改革中教师合作的人种志研究 d 南京帅范大学，2 0 0 8 黄坤教育科研背景下教育专家与中小学教师合作 d 硕士学位论文，兰州大学，2 0 1 0 陶晓丽我国中小学教师合作现存问题及对策研究一以安徽省无为县为例 d 硕一t 学位论文，两南大学， 2 0 0 7 圆林浩亮，刘玉主体间性哲学思想下教师合作文化的构建 j 教学与管理，