（教育学专业论文）简论中职语文与职业素养的培养.pdf

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a t i o no fs t u d e n t s p r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n t ，o nt h eb a s i so fe n h a n c i n gs t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t yt op e r f e c tt h ee d u c a t i o no fp e r s o n a l i t y f i r s t l y ，t h i sa r t i c l ee l a b o r a t e st h e c u r r e n to r i e n t a t i o no ft e a c h i n gm a t e r i a l p u b l i s h e db ys u z h o ue d u c a t i o n a lp u b l i s h e r ， a f f i r m i n gi t sr a t i o n a l i t yi nt h e o r yb u tt h ec u r r e n ts i t u a t i o ni nm i d d l ev o c a t i o n a ls c h o o l s c h i n e s et e a c h i n gi sn o to p t i m i s t i c i ti so b v i o u st h a tc h i n e s ec o u r s ei s n o t h i n gb u ta n e m p t ys h e l la n dc l a s sh o u r sa r en o te n o u g h ，f u r t h e r m o r e ，t h es t u d e n t sa r ew e a ki n f u n d a m e n t a lk n o w l e d g e ，t h ea b i l i t yi nc h i n e s ei sa l s of a rf r o ms a t i s f a c t i o n ，a n dt h el a c ko f p r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n ti s a nu n q u e s t i o n a b l es e r i o u sp r o b l e mt h a tw es h o u l dn o t i g n o r e t h e r e f o r e ，i ti si m p o r t a n tt oe x a m i n ec l o s e l ya g a i ni nt h ed e v e l o p i n gd i r e c t i o no f m i d d l ev o c a t i o n a ls c h o o l sc h i n e s et e a c h i n gu n d e rt h en e wc i r c u m s t a n c ea n ds e tu pt h e a i mt op a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ec u l t i v a t i o no fp r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n t t h ea r t i c l ei s m a i n l yt a r g e t e di nf o u ra s p e c t st oe x p l o r et h ec u l t i v a t i o no fp r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n t i nt h ev o c a t i o n a ls c h o o ls u c ha s ：t h ee s t a b l i s h m e n to ft e a c h i n ga i m ，t h ec o m p i l a t i o no f s c h o o lt e a c h i n gm a t e r i a l ，t h et e a c h i n gm e t h o da n de v a l u a t i o ns y s t e m ，c o m b i n e dw i t h p e r s o n a la n do t h e re x p e r i e n c e dt e a c h e r s t e a c h i n gp r a c t i c e k e yw o r d s ：m i d d l ev o c a t i o n a ls c h o o l sc h i n e s et e a c h i n g t h eo r i e n t a t i o no f v o c a t i o n a ls c h o o l sc h i n e s et e a c h i n g s c h o o lt e a c h i n gm a t e r i a l p r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n t i i w r i t t e n b yt i a ny a n s u p e r v i s e db y c h e ng u i s h e n g 目录 绪 仑l 一、研究缘起1 二、概念阐述2 三、本文的研究方法2 四、文献综述3 第一章中职语文的定位5 第一节中职语文教育的基本功能5 一、基础性功能5 二、文化的传承功能6 三、生活应用功能6 四、促进职业生涯发展的功能7 五、德育功能8 第二节本校中职语文教学现状分析8 一、中职语文学科边缘化9 二、职业素养教育资源的充分利用1 0 三、教师职业素养教育观念落后1 l 四、职业素养教学评价的欠缺1 1 本章小结1 2 第二章新环境下中职语文的重新审视1 3 第一节以就业为导向，深化教学改革的新形势1 3 一、综合职业能力与职业人文素质的和谐统一1 3 二、人才培养的质量是职业教育发展的生命力所在1 4 第二节中职语文应立足于中职生职业素养的培养1 4 一、中等职业教育目标决定1 5 二、中职生自身特点决定1 5 三、中职语文课程特点决定1 5 四、社会发展决定1 6 本章小结1 6 第三章中职语文职业素养培育探究1 7 第一节中职语文教学目标设置应围绕培养中职生职业素养1 7 一、阅读，是提高中职生职业素养的前提1 7 二、注重听说训练，奠定职业素养的交流基础1 8 三、提高书写质量，提升职业素养内涵1 9 第二节中职语文校本教材应立足于中职生职业素养的培养2 0 一、国外校本教材开发研究2 1 二、校本教材确立中职语文独有的特性2 3 第三节中职语文教学方法应立足中职生的职业素养2 6 一、注重中职生课堂阅读能力的引导2 6 二、在实践中提高中职生的语文能力2 9 三、身临其境，实施口语交际和应用写作教学3 3 本章小结3 4 第四章 中职语文教学评价中职业素养的渗透3 5 第一节中职语文教学评价主体多元性缺失3 5 一、学生主体性体现不足3 5 二、教学评价的随意性3 6 第二节量化考核主体多元性，强化职业素养的提升3 7 一、语文能力的定量考核3 7 二、语文学习行为的定量考核3 7 三、通过中职语文教学评价强化职业素养思想3 8 本章小结3 8 结语3 9 参考文献4 0 附录4 3 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文4 8 后记4 9 简论中职语文与职业素养的培养 绪论 绪论 语文是基础，但当今中等职业学校语文课时在逐渐减少；语言文字是重要的交际 工具，但中职生的语文意识和语文能力日渐薄弱；语文是民族文化的精髓，但重视的 人愈来愈少。反思我们的中职语文教育，其出路在何方? 中等职业教育由原来的三年 缩短到两年，文化基础课虽然在难度上有所降低，( 相对普高来说) 但在量上的要求 并没有减少，在时间缩短、课时减少情况下，保质保量完成国家规定的教学任务，很 难做到。传统的中职语文教学已走进死胡同，有必要在新的环境下重新审视中职语文 教学，确立以语文能力为基础以职业素养为中心的中职语文教学改革。 一、研究缘起 为适应社会发展的需要，职业教育的改革和发展在当今得到了进一步的重视。近 几年来，我国政府从中国实际出发，越来越认识到了职业教育的重要性，连续制定出 台了职业教育法、国务院关于大力加强职业教育的若干意见与加强和发展职 业教育的法律法规。2 0 0 7 年下半年又推行了对中职学生每人每学期7 5 0 元政府资助 的具体措施，职业教育面临着前所未有的发展机遇。各个职业学校对专业课程的开发 和研究也步步相随，且取得了很大的成就。但长期以来职业教育中的文化课程一直处 于进退两难的地步，从教育理论上说不能放弃这些文化课程，而另一方面绝大多数学 生很难激发学习文化课的兴趣，换句话说，如果这些学生对文化课感兴趣可能就不会 来到职业学校。所以普通文化基础课的改革和研究却没有取得什么实质性的进展，远 远落后于现代职业教育发展的需求。针对目前中职生对文化基础课不感兴趣和学习能 力低的状况，各中职院校出现了各种各样的改革措施，共同探讨文化基础课的定位问 题。虽然中职语文在全省范围内掀起了轰轰烈烈的课改比如校本课程的开发、教 学方法的创新等，但它时至今日依然展示不出自己的特色和应有的生气来。语文课程 蕴涵着浓厚的人文底蕴，它作为一门基础学科，纵横几千年，这是不可改变的事实。 国家经济社会的发展不仅需要科研人才，更需要一大批高素质的技术工人。科学技术 只有通过他们才能有效地转化为生产力，才能转化为生产财富，我们要培养的中职生 就是这样的技术工人。中职教育要为社会直接培养大批有着较高素质的劳动者，学生 绪 论 简论中职语文与职业素养的培养 的职业素养不仅关系到个人的发展，同时也与本校的生存发展有着不可分割的联系， 因而，注重培养和提高中职生的职业素养使得中职生在个人职业生涯中得以持续发 展，应是中职教育的最终目的。从现有的中职教育资源和教育模式来看，中职语文以 它的学科特点和自身的优势在培养中职生职业素养方面有着不可替代的作用，肩负着 培养“可持续发展人才”的重任。因此本人从中职语文的定位，在新环境下重新审视 中职语文的教育，努力探究中职语文中职业素养的培养。 二、概念阐述 中职语文，根据江苏省教育厅关于中等职业学校文化基础课程改革和教材建设的 部署，在省教育厅职业教育与社会教育处的组织下，从1 9 9 9 年4 月到2 0 0 3 年2 月， 完成了初版( 共四册) 的编制工作。于2 0 0 4 年通过教育部职业教育教材审定委员会 审定。 中职生，指一般的中等职业学校的学生，就目前情况来说是个特殊群体，整体文 化素质较低，对社会缺乏一定的理性认识，对学校传统教育不感兴趣，但动手能力较 强，比较现实。在本文中，以相城职业教育中心校的学生为研究样本。 职业素养，“就是指人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说 是指职业内在的规范和要求，在职业过程中表现出来的综合品质。包括职业理想、职 业道德、职业精神、职业形象、职业知识、职业技术六要素。” 三、本文的研究方法 本论题以中等职业教育发展需求为依据，以相关的课程理论、教学论等理论为指 导，以当前中职语文教学现象和中职语文教育改革为背景进行研究。中职语文教学是 一个具有很强操作性的实践性教学，因而在研究方法上，主张理论与实践相联系，通 过观察分析法，文献研究法、比较法等进行研究。 观察分析法，教学案例以客观的叙述，向人们展示了教学过程中教师的言行和学 生的行为举止。本人主要从自身的教学实践出发，通过各种评优课、示范课、随堂课 的观察和听取，同时对记录下来的书面材料进行有针对性的整理和反思，以便做到有 据可依。 闵清黄晓初张丽中职生职业素养培养体系的构建和实施职教论坛 j l2 0 1 1 ，( 0 6 ) 2 简论中职语文与职业素养的培养 绪论 文献研究法，文献是众多专家学者教学经验和教学思想的结晶。笔者主要通过相 关职教语文专家专著及近几年国内权威期刊和网站的大量阅览，以了解国内外此领域 的研究动态和发展状况，从而界定本论文的研究领域，探寻有关中职语文职业素养培 训的理论依据。以此作为本论文研究的理论基础。 比较分析法，通过中职语文传统教育和革新教育的比较，中西方职业教育的比较， 寻找我国中职语文教育的优缺，在借鉴中提升突破当前中职语文教学的尴尬，提升中 职生的语文能力和职业素养。 四、文献综述 听说读写的语文基础能力，奠定了中职生一定的文化内涵，给了他们一定的理论 思辨能力。现代专业技能，虽然以机械化为主，但依然是“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同。”各种专业技能和专业素养的提问，离不开语文能力，培养中职生的专业 语文能力，就更有利于提升中职生的专业技能和专业素养了。 其一，中职语文教学应为专业课程服务 从“语文和职业教育”的角度，强调语文教育作为职业教育中的一个重要组成部 分，要体现专业特色和专业教育结合，强化就业功能，为学生学习专业知识和技能， 形成全面的职业能力打下基础，才+ 能发挥其在职校的真正作用。“专业渗透式”的教 学方式，在语文教学过程主动地和专业相联系，以达到语文能力和专业知识的融合。 “把人文素养与专业需求和谐的统一起来 ，能够“吸引学生”“唤醒学生的主题意 识”。刘永良本着“为专业培养目标服务的原则”突出中职学校旅游专业语文教材 的实用性，明确在专业上应用语文知识的具体方法实现语文课为职业能力服务的目 标。“客观上公共基础课的教学是为专业课服务，为学生就业服务的，这就对 作为基础学科的语文课程提出了新的要求，技校的语文课程内容到底是泛化的，还是 专业的? 在此我认为是专业的，也就是本文提出的专业语文”。 “中职语文教 学模式改革必须围绕“蓝领”学生的主体特征来运作，改革重点应放在语文课程体系 的重新建构上，改革操作可以按照“双向”思路进行创新：面向学生生命发展的“素 质型”教学模式与面向学生专业发展的“职业型”教学模式“双线并进，互动运 。孙旭红“专业渗透式”中职语文教学评价模式的构建【j 】冲国职业技术教育，2 0 0 6 ，( 0 2 ) ：4 0 刘永良中职学校旅游专业语文校本教材开发架构 j 】职业教育研究，2 0 0 7 ，( 0 1 ) 黄保川浅谈技校专业语文课程的设置【j 】新课程( 教研版) ，2 0 0 9 ，( 0 6 ) 绪论 简论中职语文与职业素养的培养 行”。这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，有力促进学生职业 素质发展和生命素养提升。” 其二、中职语文教学塑造健全人格，提升人文素养 针对当前中职生的文化知识和道德品质普偏较低的情况，提出中职语文教学应注 重塑造健全人格，提高中职生的人文素养。相对于语文的工具性，在中职生的语文素 养提升中重视中职生中国民族传统文化精神的熏陶。根据语文学科存在的优势，从原 因分析及策略入手，加以剖析论述。“人格教育应成为我们当前教育改革着力追求的 方向及目标，惟有人格教育才能成功孕育出负责任的成熟人。”“教育的终极目标 是人的发展，那么从科学意义上说，语文教育是人的教育。作为母语教育对一个 国家的影响是非常大的，母语教育的出发点是要培养心灵丰富精神健康的人才，变外 在的需求为内在的需求。”“在语文教学中进行人文素质教育较之其他学科有着明 显的优势，具体剖析了中职语文教材中所蕴含的有关人文精神的材料，包括对他人的 热情、对集体的关心、人类的博爱、对人民的责任、对祖国的忠诚、对社会的关注、 对民族的热爱，作品主人公自身的人品修养和学识修养，以及对祖国壮丽山河的热情 赞美等等。”中职语文的人格教育应加强人格塑造与培养把人文精神内化为人格的 教育。从阅读和写作教学为学生提供了一块供心灵成长的驿站。 以上这些研究和论述，主要从中职语文教学不理想的现状出发，再次解读中职语 文课程标准及当前职业教育的方针政策，来探索中职语文教学新出路或主张课程改 革，如教材编写；或改变教育方法，如把语文课和专业课融和；或转变观念，如“文 化够用，专业过硬”及语文课时减少，或主张中职语文工具性或另一端人文性。但从 目前教学效果来看，这些依然处在教学理想中，无论从师资力量上还是学校财政上短 时期内都是无法实现的。 本课题在中职语文原有定位上，在新的环境下重新审视中职语文的定位，应立足 于中职生职业素养的培育，进而探究中职语文培养中职生职业素养策略，以便使中职 生在个人职业生涯中更好地提升自身发展的能力。 戴林东面向“蓝领”的语文教学模式改革刍议 j o l h t t p ：b b s e d u 0 1 c n p o s t62 5 1 2 7 0 _ 0 h t m l 李莉职业学校语文教育塑造学生健全人格之对策研究【d 】福建：福建师范大学硕士学位论文，2 0 0 3 李莉职业学校语文教育塑造学生健全人格之对策研究【d 】福建：福建师范大学硕士学位论文，2 0 0 3 黄菊妹中职语文教学中的人文素养教育【d 】武汉：华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 4 辛晓平中职语文教学应加强人格塑造和培养 j 】成才之路，2 0 0 8 ，( 3 3 ) 丽伟豪浅谈中职语文的教育策略【j 】吉林教育，2 0 0 9 ，( 1 1 ) 4 简论中职语文与职业素养的培养 第一章中职语文的定位 第一章中职语文的定位 1 9 5 0 年8 月，中华人民共和国教育部颁布了中学暂行教学计划( 草案) 及中 等学校暂行校历( 草案) ，标志着语文学科的诞生。从哲学上讲语文是进行表述、 记录，传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式。语文是描述事实、引证思维、 陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。 中职语文课程标准对本课程的定位是：语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文 化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。语文课程是中 等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、 学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展， 起着奠基的作用。笔者就职的学校所用的教材是从1 9 9 3 年根据课程标准开始编订， 一直到2 0 0 3 年才定稿出版。中职语文是从普高语文分化出来的，并在其基础上做了 一定的改革。这就决定了中职语文定位既有普高语文的影子，也有职业教育的特点。 第一节中职语文教育的基本功能 九年制义务教育，强制性的完成了脱盲任务，使得全民素质有了很明显的提高， 但当今经济建设和社会发展的迅速，完成义务教育者的文化程度是远远不能满足社会 发展需求的。中职生作为高学历和低学历的中间层，正好弥补了当今经济建设的普遍 需求。作为“主要文化课程”的中职语文也在中等职业教育中发挥着重要作用。 一、基础性功能 相对于高职教育，中职教育有着鲜明的基础性。中等职业教育培养中职生应具备 科学文化素养，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。因此， 作为其他各学科教育教学正常开展的先决条件的中职语文更注重它的基础性功能。 2 0 0 9 年，教育部颁布的中等职业学校语文教学大纲( 以下简称大纲) 指出： “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”中职生需要在初中的基础 上继续学习一定的文化课程，进一步巩固基础提升文化素养。大纲要求：正确认 第一章中职语文的定位简论中职语文与职业素养的培养 读并书写3 5 0 0 个常用汉字，正确区分常用的同音字、形近字，通过六种病句的辨析 与修改及文言文四种特殊句式的学习，继续巩固初中所学的语法知识。能辨识常见的 修辞手法，诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，积累期中的名旬、名段、名篇， 阅读优秀作品总量不少于2 0 0 万字。在表达与交流部分，教学大纲也是从生活中常见 常用的角度安排相应的口语交际和写作训练，充分体现了基础性特点。一个中职生如 果掌握了这些知识，相信他在以后的职业生涯中，对于理论知识方面的理解一定会有 很大的帮助。 二、文化的传承功能 中华民族文化是世界文化史上一颗璀璨的明珠，任何一个炎黄子孙都有继承它的 责任。在这套教材中，依据教学大纲安排了八个单元的文言文，规定了1 1 0 个文 言实词和1 2 个虚词的学习。同时在每个单元中都有一课诗或词四首赏析，涵盖了唐 诗宋词元曲，集中体现了中华民族的思维方式，价值观，伦理道德和审美情趣。语文 学科的性质决定了语文课程必须蕴含丰富的民族传统文化。它是民族文化传承的重要 载体。于漪：“没有民族文化的根底，语言文字只有在浅层次上漂浮，学生的语文水 平难以提高”。大纲明文规定中职语文应“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步”， 也规定了中职语文的课程目标，要让中职生“接受优秀文化的熏陶”。了解了自己国 家丰富的文化历史，才能进一步的去热爱她拥有她，才能将实现自身价值与服务祖国 人民结合起来。 三、生活应用功能 工具性是中职语文的重要特点之一，语文是最重要的交际工具，依据中职语文课 程的性质和任务，提高中职生语文应用能力是中职语文的重要教学目标，在“以全面 素质为基础，以能力为本位”的思想指导下，中职语文教材在编排上注重把握基础知 识与基本能力的必需与够用，体现应用性原则。 中职语文的应用功能，指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力在生活工 作中应用。中职教育是一种以适应就业岗位，培养就业能力为目标的教育。为社会输 入较高劳动素质的人的教育形式，因而实践性比较强。根据工作和生活的需要，教材 于漪培养语文素质的沃i j 1 教育日报，1 9 9 6 ，( 0 6 ) 6 简论中职语文与职业素养的培养 第一章中职语文的定位 规定一定量的应用文写作和口语交际，遵循“学以致用 的原则。应用文是语文工具 性的重要体现，它是以生活实际应用为目的，如实地反映客观事物与真实思想，并按 照惯用格式写成的文章。学习应用文也是中职生必备的岗位能力之一。本套教材根据 中等职业学校的特点，安排应用文写作训练八次，有会议记录、书信、广告词、说明 书、计划、总结、简报、新闻。口语交际是除应用文写作外，中职语文应用性的又一 重要体现。通过听说能力协调发展，注重人与人之间的交流与沟通，以更好的适应当 今经济社会的发展。口语交际训练序列根据中等职业学校学生的继续学习和谋职就业 的需要，安排了会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐八种口 语交际形式的训练。 四、促进职业生涯发展的功能 技术与职业教育不仅是为劳动世界提供培训，而且必须在终身学习过程中造就新 一代劳动者。现代社会对人的素质要求的变化，己不再单纯针对职业岗位，而扩展到 着眼于劳动者整个职业生涯。大纲的课程教学目标指出：“引导学生重视语言 的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品质修养和审美情趣，形成良好的个 性，健全的人格，促进职业生涯的发展。”现代社会，是个日新月异的时代，如果一 个学生仅有在学校的那点知识，是远远不够用的。而中职生要在以后的岗位上站稳脚， 必须要不断地给自己“充电”，中职生通过基础知识的掌握，通过优秀文化的熏陶， 能够在很大程度上帮助学生理解专业知识，掌握职业技能。让学生明确专业学习目标， 寻找学习成功的途径，从而产生持久的学习动力，提高个人的综合品质，更好地走好 自己的职业路、人生路。联合国教科文2 0 0 1 年关于修订的技术与职业教育建议 提出：“为进入职业领域做准备的技术与职业教育应为工作能力强、愉快的职业生涯 奠定基础，它应该：( 1 ) 使学习者获得某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和 核心技能，使个人在选择职业时不至于受到限制，且能在日后的职业生涯中从一个职 业转向另一个职业；( 2 ) 在知识技能和态度诸方面提供一个基础，以便在个人职业 生涯中的任何时候都能接受继续教育。” 吕鑫祥面向2 1 世纪的职业教育观【j 】职业技术教育，2 0 0 0 ，( 0 3 ) 转庆幸关于文化基础课设置的有关问题研究 j o l h t t p ：w w w f y e e d u n e t i n f o 9 4 7 8 2 - 2 h t m 7 第一章中职语文的定位简论中职语文与职业素养的培养 五、德育功能 文以载道，自古有之。三字经、百家姓、干字文，无不渗透着做人的道理，因而 在语文教学中，我们认为“道”与“文是不可分割的。语文不能等同于思想政治课， 但语文也不是单纯的语言文字教学。它在规定知识、能力目标的同时，也有德育功能 的要求。不仅要“授业、解惑”，还要兼以“传道”。“在新世纪重构语文教育模型， 这个教育模型就是素养养成”，“因为语言文字是表情达意的，只讲语言文字， 不含情意、情感，没有态度、价值观，是不可能的。”中职语文教材中有许多作品 都具有强烈的思想性，通过阅读和教师的引导，使学生养成良好的道德行为习惯，树 立正确的人生观价值观，感悟人生的真谛，学会做人。早在1 9 8 4 年9 月1 0 日中共中 央宣传部中共教育部党组织联合发出的关于加强和改进中等专业学校当前思想政治 工作的几点意见中就提出了通过学科教学进行思想政治教育的方法，“通过阅读 和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情， 追求高尚情趣，提高道德修养。”“通过语文教学，让学生形成良好的思想道德素 质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展，终身学习和个性发展 奠定基础。” 第二节本校中职语文教学现状分析 笔者所在的学校是由原来的全日制普通高中转型为现在的中等职业学校，期间以 综合学校( 普高和职高并存) 形式存在，直到2 0 0 9 年9 月才彻底转型为中等职业学 校，现已是国家级重点学校。学校所设置的2 3 个专业不仅覆盖了一、二、三产业， 而且直接与相城区的主导产业( 生态旅游、现代农业、机械工业、电子工业等) 相关。 现有班级5 0 个，语文教师1 8 人，其中中教一级及以上有1 5 人。由于学校是新建学 校，又是相城区唯一一所直属职业学校，区政府斥资3 亿，高标准打造，硬件设备相 应齐全，但如此好的教学条件并无法真正改变本校语文教学的尴尬状况。 于漪语文课程标准与语文教师【j 】中学语文教与学，2 0 0 3 ，( 1 0 ) 于漪语文课程标准与语文教师 j 】中学语文教与学，2 0 0 3 ，( 1 0 ) 中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准( 实验) m 】北京：人民教育出版社， 2 0 0 3 中华人民共和国教育部制定普通高中语文课程标准( 实验) 【m 】北京：人民教育出版社， 2 0 0 3 简论中职语文与职业素养的培养第一章中职语文的定位 一、中职语文学科边缘化 本校三年制中专班语文只在一、二年级开设四个学期的课，周课时根据专业性质 有所不同，文科类如旅游专业，周课时在5 4 课时，理科类如数控，周课时在3 2 课时。同一专业也在表现不断减少的趋势，如中专市场营销专业的语文课程安排如下： 一年级周课时4 节，二年级周课时3 节，三年级不设置语文课。一些操作性比较强的 专业，如数控、模具等专业，语文课可以作为选修课或者是弥补空白( 自习课过多) 。 从课程安排表上，我们也可以一览语文课的地位，在本校2 0 1 卜2 0 11 年第二学期课 程安排表上，以本人所教的三个班级6 课时为例：2 课时是上午第四节，2 课时是下 午第一节，2 课时是下午最后一节。上午第四节，学生饥肠辘辘，下午第一节学生午 睡意犹未尽，最后一节往往是机动课( 如各类教师会、学生搞活动、技能比赛训练等) ， 其他语文老师课时安排也大致如此。随着中职教育改革的进一步深入，技能训练和专 业课的地位进一步彰显，学生在学校的时间也越来越短，不少中职学校管理者要求语 文教师的教学要为专业服务，把职业教育片面地理解为就业教育，从而一味地强调专 业技能课程的重要性，将包括语文课程在内的文化基础课程的位置进一步弱化和边缘 化。同样，中职生对传统的中职语文教学也不感兴趣，对语文课重要性的认识上也存 在不足。相对来说基础比较差的中职生对于语文的学习难度应该低一些，按常规语文 课应该是他们最有成就感的课，很容易听得懂，又具有一定的感染力。但事实上任你 老师引经据典，口若悬河，一些学生依然可以在课堂上白娱白乐，自认为课堂上睡觉 不捣乱就是对老师的尊重。作业，简单的抄写5 0 的学生会按时做的，稍有难度( 比 如需要查字典的) 可能会有1 0 的同学能够做的。就说学期结束的测试，老师已明确 告知这部分是测试的范围，有的学生都懒得把书拿出来，说实在的很多学生的课本都 无法找到了。平日的言谈，脏话粗话随处可听。在公交车上，绝大部分学生和老师是 “相见不相识”。目前中职生生源素质低，基础知识薄弱是大家公认的事实。有相当 一部分是九年制义务教育筛选出来的“不合格产品”，他们根本没有达到初中毕业生 的要求。学生基础差，造成行为习惯之差，甚至做人上也是有很大的问题。这些和他 们对于语文学科不感兴趣有着很大关系，不接受好的文化熏陶，自然会有这样的结果。 9 第一章中职语文的定位简论中职语文与职业素养的培养 二、职业素养教育资源的充分利用 从教材的定位来看，显然是有利于学生的健康成长的，但面对实际，这套教材又 是无法全面行的通。中职语文对学生个人成长和专业成长的作用本应是真实而巨大 的，因为语文在学生人文素养、思维水平、交际交流等日常生活方面都存在着很大的 影响。目前学生普遍认为本套教材内容枯燥乏味，跟生活和专业距离太远，特别是古 文方面的要求。第一册要求能够读准字音，第二册要求能够读清旬读，第三册要求读 出语气，第四册要求读懂意思。，这四个方面从难度上看似乎是由难到易，但四者是 紧密相连不可分割的，古音异读是由文意来决定的，而句读更是依据文意来划分的， 内容不把握又谈何读出正确的语气呢? 教材所选的作品一般都是具有一定哲理的文 章，对于文化基础比较好的普高生来说应该是浅显易懂的，但对于我们这些连汉语标 点符号都不能正确使用的中职生来说，难度是非常大的。不否定教材选文的经典性和 教材编排上知识教学系统的完备性，可面对我们这群特殊的教育对象来说，在知识上 达到教育合格的要求显然是有很大难度的。连最起码的阅读能力都没有，如何谈得上 去深入把握文章内涵呢。胸无点墨，一问三不知。如再一味追求语文知识的完备性， 中职语文的课堂是走不远的。 区域文化不够重视。中职教育主要服务地方经济，就地取材应是中职语文教学很 好的教育资源。语文与生活密切相关，而职教语文生活化应更加彰显，增加教材内容 的开放性，拓宽学生的学习视野。本校地处阳澄湖畔，这里水产资源丰富，服务行业 发达，吴侬软语，乡土风情，东接工业园区，创新科技，南邻古城区，古巷，园林， 苏城特点。无论是风俗文化还是行业企业文化，至今没有正式走进我们的语文教学课 堂，校园文化得不到发展，区域文化得不到渗透，无疑阻碍了学生职业素养的提升。 “语文学习内容应该是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用与验证，也应有来自 学生兴趣、爱好、特长的学习。”中职教育培养的是实用型人才，语文教学应该努 力地贴近学生，满足学生的实际需要，通过科学地处理和使用区域文化资源，不仅使 教学效果更好，也拉近了学生和社会的距离。 李艳中等职业教育语文教材资源开发和利用研究【j 】现代教育教研，2 0 1 1 ，( 0 5 ) 1 0 简论中职语文与职业素养的培养第一章中职语文的定位 三、教师职业素养教育观念落后 首先，普高的教育方式制约着职教的观念。本校语文教师绝大部分毕业于师范院 校中文系，少数毕业于综合大学中文系，就语文功底来说，全校1 8 位语文教师本科 率1 0 0 ，其中硕士生5 人。但在转制之前，有9 0 的老师从未参加过职业教育方面 的培训，尤其是我们这些一路由普高走来的教师，虽然提前打了预防针，但还是很难 容忍，一时抱怨四起。在应试教育、传统教育观念影响下的语文教师，以知识传授为 中心，忽视了学生的灵动性和创新性，使语文教学脱离了学生职业学习和发展的实际， 远离了社会的需求。其次，“文化够用”的模糊管理要求制约着教师的激情。本校实 行“四证一合格”的毕业生标准，“合格”就是文化课合格。而文化课中的语文，不 像普高有会考、高考等高质量的检测手段作为评价，仅用“够用、合格”等含糊的标 准，在教学的实践过程中也没有一定的量化考核或教学评价。各类专业活动如火如荼， 文化课只是替补。写论文，多是为了评职称，对教育教学中遇到的实际问题进行深入 研究与探讨为数不多。没有一定的压力，也就没有了一定的动力。再次，教学难以相 长。教学是个互动的过程，但很多职教语文教师都有执教能力下降的感觉，从本校走 出去的几位语文教师，都降了一个级别，( 进入初中或小学) 这应该是一个证明。二 年级的学生学习师说这篇课文，如果让班级8 0 的学生完全领悟、掌握，花6 个课时都难以做到。笔者从教这几年来，从来没有学生主动问问题，课外辅导( 语文 活动除外) 更是没有。精心地备课，满怀激情地走进课堂，等待的则是忽视冷漠，岂 不痛哉? 面对上层管理的方针政策和这种状况的学生，我们这些一线老师对中职语文教学 现状是有很清醒的认识，不仅仅是抱怨，也很想努力把课上好，让学生学有所用，尝 试着改变当前的不良状况。但由于诸多因素，如课时、资金、安全、校纪校规等问题 的困扰，无法做到一些实质性的改革与创新，只能让学生呆在教室里，听着老师的语 文生活。 四、职业素养教学评价的欠缺 笔者所在的学校以“学生天生必有才，未来一定能成才”为育人准则，培养学生， 成为“四底”合格蓝领人才：做人底线，文化底蕴( 够用实用) ，技能底功，创业底 1 1 第一章中职语文的定位简论中职语文与职业素养的培养 气。因此在毕业生质量管理上，学校以“文化够用，品质优秀，技能过硬”为指导， 推广了“四证一合格”的毕业生标准：技能中级以上证书，办公自动化中级证书，通 用英语合格证书，普通话合格证书和文化品行合格。可见，学生的专业水平，是通过 专业等级考试来检测的，通过各种各样的考证来实现。而文化课中的语文，不像普高 有会考、高考等质量检测手段作为评价，仅用“够用、合格”等含糊的标准，没有在 实际教学中统一的评价方法。当前笔者所在学校的语文教育评价手段还是以期中、期 末两次考试为主，但实际上这两次考试是没有任何意义的，根本无法判断学生通过几 年的语文学习是否达到大纲的要求。“教学评价最重要的功能是导向功能，有了科学、 理性的评价，便能把一项教学活动引向健康有序的轨道上，反之，则会陷入盲目与随 意。”因此，中职语文应有自己的科学教学评价体系。 本章小结 中职语文从教育目的、培养目标、课程自身的规律及社会的需要等方面做出了规 定和计划，同时也展现了中职语文教育的基本功能。不否认其科学性和知识的完备性， 但通过目前中职语文的教学现状，不得不反思这套中职语文教材当前的可行性。 徐水平语文和职业教育 j o l h t t p ：w w w z j l q z z x c o m r e a d n e w s a s p ? n e w s i d = 1 0 3 6 1 2 简论中职语文与职业素养的培养第二章新环境下中职语文的重新审视 第二章新环境下中职语文的重新审视 经济的发展带动了职业教育的发展，而职业教育又要反过来服务于经济的发展。 经济社会的特点是不断地更新，职业教育既要有教育的稳定性，又要有经济社会的不 断变革性。 第一节以就业为导向，深化教学改革的新形势 “以服务为宗旨，以就业为导向”是当前职业教育的办学方针。中等职业教育的 根本目标就是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。由此可见把职业 教育摆在了经济社会发展的基础地位和教育工作的战略重点地位，将中等职业教育作 为推进教育事业科学发展的战略突破口。2 0 0 9 年3 月，温家宝总理在视察中等职业 院校时说：“职业教育就是就业教育。” 一、综合职业能力与职业人文素质的和谐统一 2 0 0 9 年，教育部副部长鲁昕在第六届全国中等职业学校“文明风采”颁奖典礼 上的讲话中指出，“中等职业学校要结合实际全面贯彻落实党的教育方针，全面实施 素质教育。中等职业教育的素质教育起码要包括以下几个方面：有自信，有爱心，知 感恩，有道德，有责任感，有文化，有理想，会表达，会动手，会创新。”1 9 9 6 年 职业教育法规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想 政治教育和德育教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教 育者的素质。”1 9 9 9 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定指出：“要使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职 业变化的能力。”2 0 0 1 年联合国教科文组织关于修订的技术与职业教育建议也 认为：“职业教育的目的要使经济、个人和社会都受益，故应使学习者更全面地为生 活和进入职业工作做好准备。”据对世界5 0 0 强在中国的3 3 家企业的调查，企业需 要的首先不是学生的专业能力，而是团队精神、协作能力、责任感等等。知名外企招 本刊编辑部有自信知感恩【j 】中国职业技术教育，2 0 1 0 ，( 0 4 ) ：3 8 1 3 第二章新环境下中职语文的重新审视简论中职语文与职业素养的培养 聘人才面试的重点是对企业的忠诚度、实践能力