（民族传统体育学专业论文）河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究.pdf

河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 中文摘要 作为高校体育教育本科专业必修课程之一的武术，在培养优秀道德品质、树 立民族自尊心、传承中国传统文化等方面有着其他体育项目不可替代的作用。随 着高校体育教学改革的不断深入，特别是教育部于2 0 0 3 年、2 0 0 4 年关于高校体育 教育本科专业课程设置和主干课程教学指导纲要的下发，使武术课程在教学内容 和方式上都产生了新的变化和发展。那么，高校体育院系武术课程发展现状如何? 在教学中存在哪些问题? 如何应对和解决这些问题? 对此进行调查研究，将有益 于高校武术教学的改革，也有益于体育教育专业武术教学质量的提高和武术活动 在高校中的广泛开展。 通过河南省8 所高校体育院系体育教育本科专业0 3 级学生及武术教师的问卷 调查、访谈，结合文献资料，运用数理统计，对现行武术课程教学现状进行分类 和统计。结果表明，当前河南省高校都能保证体育教育专业武术课程的正常开设， 在师资力量、器材的配各也能够满足基本教学需要。但是，在整个教学过程中， 武术课程所表现出来的一些精神实质没有得到很好的落实。主要表现在尚未树立 科学的教学指导思想；在教学内容的设置与学生的需求相矛盾；武术教学方法与 手段的单调；忽视学生武术教学能力的培养；教学评价生硬，人性化不足；部分 教师教学思想不牢等方面。 机遇与挑战并存，困难与希望同在。如何在新形式下根据学生的实际情况和 社会需求，及时调整、改革和优化体育教育本科专业武术课教学内容，促进武术 教学观念、方法、手段等的改革和创新，进而不断提高武术教学质量，是今后教 学改革中亟待解决的问题。因此，本文从转变观念，尝试新型武术教学模式；调 整充实教学内容、丰富教学方法和手段；加大武术理论学习：培养学生教育教学 能力；改进武术教学评价方式；适当引入“武术段位制”；加强教师“教书育人” 思想：建立培训和交流机制等方面来诠释今后体育教育本科专业武术课程改革的 策略。 关键词：体育教育；武术课程；现状；对策 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 a b s t l a c t a so n eo fp e m a j o rr e q u h dc 伽鹋e si n1 1 n i v e r s i 吼w u s h uc o l l r s ep l a y sa 1 1 咖1 a c e a b l em l ei nk e 印i n gs t l l d e m s b o d i e s 丘t ，m a k i n g 也e i rp s y c h o l o g 沁sh ea _ i h e i p i f l gt h e mf 0 i n le x c e l l e n tm o r a l s ，b u i l d i n gu pt h e i rn a t i o n a ls e l f - r e s p e c t ，p u b l i c i 2 j l 培 a n dc a 玎咖go nt r a 阻i o n a lc u l t u r eo fc h i n a ，e t c s p e c i a l l ym em 缸s 缸yo fe d u c 撕o n a f 【e r - c r o p s 柳on e wd o c l 皿e n t s ，c a u s e dt h ew l l s h uc o u r s eh a v ea l lh a dt h en e wc h a l l g e a n dt h ed e v e l o p m e ti i lt h ec o u r s ec o n t e n ta n dt h ew a y t h e n ，w u s h uc a l l r s e d e v e l o p m e n tp r e s 嘶s i t i l a t i o nh o w ? h a sw h i c hp r o b l e m si i l 也et e a c h i n 驴h o ws h o u l d t oa n ds o l v e st h e s ep r o b l e m s ? r e 留柑i n gm i sc o n d u c t st h ci n v e s t i g a t i o na n ds t u d mw i l l b eb c n e 丘c i a l mt h e1 】n i v e f s 畸w u s h ut e a c h i l l gr e f 0 1 氇a l s ow i l lb eb e n c i a li n 也e w u s h uc o u r s eo fp e m a j o rt e a c h i n gq u a l 时e n h a n c e m e ma n d w l l s h ua c t i v 时w i d e l y d e v e l o p si nt h eu n i v e r s i 够 t h e 卸t l l o ri n v e s t i g a t e da n di n t e i e w e ds o n l ep e m a j o rs t l l d e m sa n dw 垴h u t e a c h e r so fe i 曲tc o l l e g e sa n d1 】1 1 i v e r s i t i c si i lh c n a np r 0 v i l l c e c 0 m b i n 啦r e i e v 趾t d o c u m e n t s ，h ec o l i n t e da 1 1 da n a l y z e dt h ep r e s e n tt e a c h i i l gs i m a t i o no fw u s h u c o u r s e t h er e s u l t ss h o w 血a tc o l l e g e sa i l dl l i v e r s i t i e si n i c n a p r 0 v i i l c ec 孤m a k es l l r en o r i n a l w u s h ut e a c h i n gf 砸p e m a j o r ，a n dm e e tn e e d so fw u s h ut e a c h m gi nt e a c h e r s ，s p a c e a n de q u i p m e m h o w e v e r d 曲gt h et e a c h i l l gc o l 】r s e ，af c wd i s a d v a d t a 喀e sl i eo n ：n o s e t t i l l gu ps c j e n t i f i cg l l i d i n gi d e o i o g y ；h a v i i l gs o m ec o n f l i c t sb e m e e nc o i l r s ec o n t e n t s a n d s t u d e n t s n e e d s ；n e 酉e c t i n gs t u d e n t s t e a c h j n g a b i l i t i e so fw u s h u ；l a c k i n g c o n s i d e r a b l et e a c h i n gc o m m c n t ；t e a c h i gm e t l l o d sb e i n gd u l l a i l db o 血g ；p 枷a l t e a c h e r st e a c h i n g 血o u 曲ti sn o tf _ m t h eo p p o r h m 姆a n dt h ec h a l l e n g e e x i s t s ，d i 瓶c u 时a dh 叩ew i 血i n h o wa g t s a c c o r d m gt o 曲l d e n t i sa c t i l a _ ls i n l a t i o na n dt h es o c i a ld e m a n dl l l l d e r 血en e wf o m ，t l l e p 唧ta d j l l s n i l e n 匕t h er e f o r i i la i l d 1 eo p t i m i z e dp e m a j o rw u s h ur e q u i r e d c o u r s e c o u r s ec o n t e 咄也ep m m o t i o nw u s h ut e a c h i n gi d e a ，m em e m o d ，m em e 也o da 1 1 ds oo n t i 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 t h er e f 0 皿a dm ei n n o v a t i o n ，t 1 1 e ni m p r o v e sm ew u s h u 把a c h i n gq u a l 埘1 1 n c e a s i l l g l y ， i sq u e s t i o nw h i c hi n 也en e 赋e d u c a t i o n a lr e f b r i nw i l lu 唱e n t 】ya w a “t ob es o l v e d 1 k p a p e rt r i e st oe x p o l l i l dt h er e f b m i n gs 订a t e g ya n dd i r e c t i o no fw u s h uc 伽皤ef o rp e m a j o ri n t h em t u r e ：c a 吲n go u tn e wt e a c h i n gm o d e ；a d j u s t i n ga 1 1 d r e p l e n i s h i n g t e a c h i n gc o n t e n t s ；e n r i c h i gt e a c h i n gm e t l l o d s ；s t r e n g i l l e n i n gs t u d yo fw u s h ut h e o r y ； 廿a i l l i n gs t i l d e n t s t e a c h i n ga b i l i t i e so fw u s b u ；i m p r o v i n gw a yo ft e a c h i i l gc o i 皿e n t ； t h em a n i a la r t s t e a c h i i l ga p p r a i s a ls y s t e ma p p r o a c h e s 仃a n s f 嘶l a t i o n ；h 1p e m a j o r s m d e n ts u “a b l ei i l 仃0 d u c t i o n w u s h ug r a d es y s t e m ；s t r e n g m e n st 1 1 et e a c h e r t 0i l p a r t l m a w l e 电ea 1 1 d e d u c a t e p e 叩l e ”t h et h o u 曲t ，e s t a b l i s h e st e a c h e rt r a i n i i l ga 1 1 d t h e e x c h a n g em e c h a n i s m k e y w o r d s ： p e m a j o r ； w u s h uc o l l r s e ； p r e s e n ts i m a t i o n ； c o u n t e r m e a s u r e s i i i 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南天学提出硕士学位酌博士学位口串请。本人郑重 声明：所呈变的学位论袁善本 独章完惑的，对所研究的课题有 新酌见解团，创造性酌见解口。据我所知，除曼中加以说明、标注 校拳术发展和进行攀誉囊瀛等目的，孽瞄采取影即、缩印、扫描 和拷贝= 等复制手段铼存、j e 编擘髂论吏( 甄质文本和电子文本) 。 ( 涉强保密内容酌学拉幸爸麦崔孵密蓐适用本授权书) 、 学位获得者( 学位论文作者) 签名：利 注竞：诘在相应的“口”内划“，” d 以年占月，日 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 1 问题的提出 1 1 研究意义 武术是中国传统体育项目中的瑰宝，是中华民族传统文化的一个重要组成部 分，同时作为民族传统体育它还是中国各级学校体育教学必修内容之一。1 9 5 6 年 我国教育部颁布的第一部全国通用的中、小学体育教育大纲中就编写了武术 方面的内容。1 9 5 7 年，一些体育学院和师范学院体育系把武术列入教学课程。1 9 5 8 年北京体育学院、上海体育学院相继设立武术系，其他体育院校设武术专项选修 课，从教学上加强了武术的比重和地位，促进了武术教学、训练、科研工作专业 人才的培养教育。2 0 0 3 年6 月教育部下发了【7 】号文件关于全国普通高等学校体 育教育专业本科专业课程方案，即明确了主干课程6 个领域，武术类就是其中术 科四大领域之一。 随着现代社会的进步和文化的发展，高校武术教学已成为继承、发扬、传播 武术的一种重要手段。在武术教学进入高校4 0 多年的期间，它承担了武术在高校 的普及和提高，为武术运动的进一步推广提供了较为广阔的平台。通过武术教学， 使学生特别是体育教育专业的学生初步掌握武术的基本知识和技术，让他们在今 后的教学工作中能够顺利开展。 2 0 0 3 年教育部下发的全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案 中对体育教育专业的培养目标是：“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练 和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作 的复合型体育教育人才。”因此，其课程体系及教学内容亦应该按此目标进行， 并体现出它培养的“宽基础、厚知识、高素质、强能力”的教育性质。那么，如 何在武术课程教学中使学生真正掌握“武术”这一中华民族的优秀的、传统瑰宝， 并能理性的认识它，使他们较为熟练地掌握一些基本知识和技术是我们武术课的 基本职能，要使培养出来的学生喜欢武术，而且能够胜任武术课程教学。同时在 教学方面，如何体现和把握武术教学的实质，在有限的课时内高质量地完成教学 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 任务，真正使武术这一中国传统体育项目在学生的头脑中留下深刻的烙印，也是 我们每个高校武术教师应该想到和必须想到的。 河南省是一个武术资源大省，中国两大著名拳系( 少林、太极) 都发源于此， 具有浓厚的习武健身风尚，其武术运动技术水平在全国也趋于前茅。但是在对河 南省高校体育教育专业武术课的前期调查中，也初步发现在教学过程中，由于受 到各种主客观因素的影响，体育教育专业的学生在武术理论、武术技术及综合运 用能力上的实际水平，并未能达到国家所规定的基本要求，这与一个武术大省、 强省的要求似乎有所差距。虽然体育教育专业的学生不是作为专业武术运动员来 进行培养，但是他们却担负着毕业之后在中小学推广武术教育的重任，这是与他 们的专业培养目标和社会需求是相一致的。因此，本研究要全面了解河南省高校 体育教育专业的武术教学现状，就必须做到深入细致的走访、理性思维的分析、 客观全面的评价，通过省内各高校体育院系的实地走访，对学生和专业教师进行 问卷调查和访谈，结合国家教育部体育教育专业本科课程设置方案、教学指导纲 要以及利用河南省这一武术资源大省的优势来为我省高校体育教育专业的进一步 发展等实际问题做出具体分析判断，从所调查的各种事实材料中归纳、推断和总 结，对其发展做出理性思考和探索，并由此选准高校体育教育专业武术教学的突 破口，总结出高校体育教育专业武术课程的改革对策。 1 2 研究现状 登陆中国学术期刊全文数据库( d i1 9 9 4 2 0 0 5 年) ， 通过检索“武术教 学”进行查找，共检索出4 8 6 篇论文。其中对高校公体武术教学发表的论文( 既 研究对象是非体育专业的大学生) 有1 7 2 篇，针对体育教育专业武术教学的论文 有1 5 4 篇，民族传统体育( 武术) 专业发表的论文有3 5 篇，中小学武术教学研究的 有8 7 篇，其他3 8 篇。对这些论文进行甄别，发现其研究主要集中在课程设置与 体系建设、教学手段与方法、教学模式、考核评价方式、教学探索与现状分析、 学生能力培养等六大领域。对“武术教学现状分析”的论文进行查阅，共有3 4 篇。 经过对比分析，发现针对高校体育教育专业的论文只有6 篇，而河南省高校体育 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 教育专业武术教学现状的文章目前尚无一篇。 上海体育学院的邱丕相教授从高屋建瓴的角度来重新审视当前的学校武术教 育，他在“温总理，你会武术吗? ”引发的思考、当前武术教育改革的几点思 考等文中都明确指出了当前体育院系武术教学的各种弊端，认为在教学模式上 应该从“基本功一规范化套路”的竞技武术教学模式向着以学生为中心的“招法 一套路一招法”的教学模式进行转变，适当简化“繁杂、枯燥、难学、没用”的 套路，创建出短小精悍、动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合 和小套路，并积极在传统武术中汲取、挖掘、继承和发扬优秀招法，为建立新的 武术教学模式提供物质基础。 在高校体育教育专业武术教学现状的研究中，湖北大学体育学院蔡仲林教授 在体育教育专业武术必修课程现状调查研究一文中针对高校体育教育专业这 一具体教学群体做了调查研究，认为当前体育教育专业武术教学要向着“淡化套 路、突出方法、强调应用”等方向进行相应的改革，并依此设想构建新的体育教 育专业武术类课程指导纲要提出了建设性意见，使武术课程能够更好地适应学校 体育改革和社会发展的需要。 同时本研究也参阅了陶坤的武术课程在怀化学院体育系的现状及对策探讨， 王征的辽宁省五所高等院校武术教学存在的问题及对策，崔浩澜的高校武术教 学与改革的调查研究等相关文献，为本文的研究提供了地域对比与参照。 2 0 0 4 年1 1 月，在广州举行了首届“全国武术高等教育发展战略研讨会”，国 家武术运动管理中心和各大体院的专家教授对当前高校武术教育的现状做了深入 细致的分析和发展对策的设想，其焦点主要在“武术课程改革迫在眉睫”和“挖 掘中华武术精神内涵”两大问题上。在教学内容和教材的改革上，武术运动管理 中心科研部主任康戈武教授提出：“武术学科体系、教学体系应跳出现有的框架和 模式，建立一种开放式的武术学科体系、教学体系。”北京体育大学朱瑞琪教授 指出：“内容和方法是目前武术教学最大的难关。从教学计划上讲，建议按照整体 优化的原则、社会适应性原则、突出一专多能原则来进行改革。所谓整体优化， 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 就是以学生个性和全面发展为本，既要有本专业的特色，又要有民族传统的特点； 突出一专多能原则，既要突出本专业能力、还要培养多方面的综合能力，尤其是 创造能力”。同时他还认为：“武术不讲文化只讲肢体操作，只会越走越窄”，因此 高校武术教育第一个就是要从武术与文化入手。此次会议是对我国高校武术教育 的一次全面审视，宏观上为高校武术教学提供了发展的动力和理论依据，虽然没 有对高校体育教育专业的武术教学提出具体的建议和改革策略，但是在许多方面 也有着借鉴之处。 1 3 研究任务 第一、通过对河南省8 所高校体育院系的实地走访，充分了解体育教育本科专业 武术课程教学现状。 第二、通过对本科专业学生进行问卷调查，了解他们对于目前武术课程的看法和 意见。 第三、在了解教学现状的基础上，着重分析当前河南省高校体育教育本科专业武 术教学中存在的缺陷与不足。 第四、提出针对体育教育本科专业武术课程教学的改革策略。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 目前河南省拥有体育教育( 本科) 专业的高校为河南大学、郑州大学、河南师 范大学、黄河科技学院、洛阳师范学院、许昌学院、周口师范学院、信阳师范学 院、南阳师范学院、安阳师范学院、商丘师范学院、黄淮学院共1 2 所高校。为了 充分了解河南省高校体育教育专业武术课程的教学情况，笔者于2 0 0 5 年l o 月一 1 1 月中旬对其中8 所高校体育院系进行了走访调查，并对各院系所属的体育教育 本科专业0 3 级学生及武术专职教师发放调查问卷。 4 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本研究参阅了大量有关高校武术教学、体育教育本科专业课程设置及教学改 革方面的论著和文献，这些论著和文献为本论文调查问卷的设计和分析研究奠定 了基础，同时为进一步研究分析河南省高校体育教育本科专业武术课程的教学现 状及制定改革策略提供了理论依据。资料主要来源于河南大学图书馆、河南大学 体育学院资料室、中国期刊网以及8 所体育院系的体育教育本科专业教学大纲及 教学计划。 2 2 2 问卷调查法 问卷设计：根据本研究的目的、内容和要求，参考同类型的问卷设计，并遵 循问卷设计的基本原则，拟订了院系武术教研室负责人、体育教育本科专业学生、 武术教师三种调查问卷，在此基础上征求学者、专家的意见，对初拟问卷进行修 改和补充，最后确定为正式调查问卷。 问卷的效度：对问卷所涉及的内容进行了专家、教授的访谈和请教多年从事 高校体育教育武术教学的教师，并提请专家进行论证和评审，征求其意见，前后 历经四次修改、补充及调整，因此具有较高的效度。( 表1 ) 表1 专家职称结构表及内容效度评价表 职称 人数 教授副教授讲师 375 问卷的信度：针对学生问卷进行了重测法，于2 0 0 5 年9 月2 8 日和1 0 月1 1 日，对许昌学院体育系0 3 级体育教育本科专业的学生进行问卷发放，对两次调查 5 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 所得的数据进行相关分析，使用克龙巴赫a 系数公式计算出信度系数为o 8 7 。 问卷发放与回收：此次对调查的8 所高校体育院( 系) 共发放学生问卷9 0 0 份，回收7 5 7 份，有效7 2 1 份( 男生5 1 7 份，女生2 0 4 份) ，有效率9 5 3 。8 所 体育院( 系) 共有武术专职教师3 3 人，对其中2 5 人进行了问卷发放，回收和有 效率均为1 0 0 。( 见表2 ) 表2 河南省8 所高校体育教育本科专业学生问卷发放情况表 2 2 3 访谈法 在实地走访调研中，同武术教师和学生进行了面对面的交流，并观摩了部分 院校的武术课教学，充分了解了当前河南省高校体育教育专业武术课程的教学现 状及存在的问题。 2 2 4 数理统计法 对回收的有效问卷和信息资料进行整理、统计，运用e x c e l 软件进行常规数 理统计和处理。 6 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 3 调查结果与分析 3 1 新课程方案下武术课程的嬗变 与1 9 8 0 年、1 9 8 6 年和1 9 9 1 年三套体育教育专业教学计划相比，教育部在制 定和完善体育教育本科专业课程指导纲要时，1 9 9 7 年课程方案要求各院校必须统 一开设9 门主干必修课程，并由全国高校教学指导委员会负责制订课程教学指导 纲要，武术便是其中之一。2 0 0 3 年教育部下发的全国普通高等学校体育教育本 科专业课程方案( 以下简称新课程方案) 中，主干课程提供的6 个领域，武 术是术科4 类领域之一。在2 0 0 4 年的普通高等学校体育教育本科专业各类主干 课程教学指导纲要( 以下简称新指导纲要) 中，也对武术课程进行了教学目 标的制订和教学要求的说明，其中最大的区别就是把以前的“武术课程”转变为 “武术类课程”。虽为一字之差，但在包含的内容和体现的意义上使我们对体育教 育专业的武术课程有了深层次上的体会和解读。 首先，由“武术课程”转变为“武术类课程”领域，体现出在新的形式下， 武术课程由原来单一的“中国武术”向着以“中国武术学科为主，包含一系列同 一专业课程所组合而成的整合课程”的目标转变。新课程方案对其说明为“武 术类，包括武术、跆拳道等课程”。在新指导纲要教学内容的基本要求中也 强调了“为了适应学校体育课程改革和社会发展的需要，也可以吸收融合世界其 他国家、民族的格斗类项目，不断充实和更新，体现继承与发展的时代特点”。 在此指导思想下，体育教育专业的武术课程如何适应新形式来“与时俱进”，已 经迫切地摆到我们面前。因此，要把中国武术博大精深的内容和海纳百川的态度 相结合，敞开其宽敞的胸襟，积极接受外来的格斗技术和理论学说，通过吸收、 借鉴、转换，丰富和拓展中国武术的内容。反映到高校体育教育专业的武术教学 中，丰富和发展教学内容，就要使学生在此阶段不仅学习中国武术的技术和文化 理论，同时也应该了解当今世界几种较为流行的格斗类运动项目，使武术课程的 内容更加丰富，学生乐于接受，由此推动高校体育教育专业武术课程的改革与发 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 展。 其次，新指导纲要在教学内容的选编上，丰富和拓展了武术技术的领域和 范围。本着“淡化套路、突出方法、强调应用”的教学指导思想，新指导纲要 对于武术类课程的技术教学内容虽然没有做出明确规定，但是在框架结构上，却 构建出了适应高校体育教育专业武术课程的技术体系。面对中国武术浩如烟海的 内容，选用何种拳术器械进行教学，哪种教学形式更乐于被学生接受，已经成为 当前摆在高校武术教师面前的最大难题。而浩如烟海、丰富多样的武术内容是我 们取之不尽、用之不竭的教学源泉，同时新颖的教学方法、手段和各种教学模式 的推出，也为武术类课程教学质量和效果的提高提供了参考和依据。“群山嵯峨足 无道，踏出青山路一条”，只要我们抱有坚定的信念，就一定能在高校武术类教学 改革的道路上越走越宽。 最后，对于教学过程中起主导作用的教师，如何在教学中发挥“传道、授业、 解惑”的教师职能，达到武术类课程所要求的教学目标，新课程方案和新指 导纲要提出了更高的要求，就是要“明确武术类课程为培养目标服务的指导思 想，制订出切实可行的教学大纲，不断地完善自身知识结构和能力结构，以适应 现代教育的需要”。因此武术教师也要适应当今社会体育发展的需要，使其成为社 会体育和学校体育的推动者和指导者；同时，更要看到体育教育专业的“师范性”， 在教学过程中，运用各种教学方法和手段，培养学生的综合能力，在教学内容上 主动去适应基础教育改革的发展，培养出能够胜任武术课程教学的体育师资( 毕 业生) ，使他们能够喜欢武术，而且能够教武术，这样才可能在基础教育改革中发 挥越来越重要的作用。 由此看出，新课程方案和新指导纲要在武术类课程的学科设置、培养 目标等方面修订与调整，都在国家整体教育发展和社会不断进步的基础上进行着 自身目标定位的不断调整和创新，在培养目标、培养规格、课程体系、实践性环 节等方面都有了较大改进，对改变原有的培养模式、拓宽学生知识面、提高学生 综合能力都具有良好地促进作用。 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 3 2 对河南省8 所高校体育教育本科专业武术课程教学现状的调查 3 2 1 武术课程开课时间与学时分配 所谓必修课程，是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所 有学生的基本学力而开发的课程。通过对8 所院校体育教育本科专业的教学计划 运行表进行查阅，武术作为必修课程之一，教学学时均显示为7 2 学时，同时参照 我国其他省份体育院系的武术课程学时，与此相差不大。在开课时间上，8 所院校 全部把该课程设置在第二学年，有6 所院校是通过一个学期( 第三学期或第四学 期) 进行教学，平均每周4 学时；2 所学校是开设了整个第二学年，平均每周2 学 时，究其原因，是因为分配于体育教育专业的武术任课教师较少，学生人数多， 平均周学时数过大，因此将武术课程定为一学年，以减轻教师工作压力。 3 2 2 体育教育本科专业武术课程教学内容方面的设置 武术教学内容上分为理论部分和技术部分。在武术技术课教学内容选择上初 级长拳( 第三路) 、简化2 4 式太极拳、初级刀、剑、棍是各院系的首选教学内容。 在武术教材的选择上，我省的这8 所院校0 3 级本科专业全部采用了高等教育出版 社2 0 0 0 年版由蔡仲林主编的高等学校体育教育专业武术教材。而新版教材在 内容的选择上，同前几版教材也有了一些变化，理论部分增加了武术的文化内涵， 技术部分的初级长拳( 第三路) 和2 4 式简化太极拳完整的保留了，初级刀、剑、 棍和枪则把整套2 4 3 2 个动作简化成只有1 6 1 8 个动作的小套路，同时这些套 路也是“中国武术段位制”初级段位规定的拳术和器械套路，是晋升三段的考核 项目。 3 2 3 河南省高校体育院系武术师资的调查 此次对河南省8 所高校体育院( 系) 的武术教师进行了较为全面的走访，共 有专职武术教师3 3 人。在走访各院系的基础上，对他们的年龄、学历、职称等方 面做了详细的调查。在年龄阶段上，3 5 岁以下的教师占6 4 ，3 5 4 5 岁之间的占 2 4 ，4 5 岁以上的占1 2 ，显示出我省高校武术教师以中青年居多，在青年化、 专业化方面占有优势。但是在学历和职称的统计方面看( 图1 ) ，以本科和初、中 9 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 级职称为主，高学历和教授职称的较少。 表3 河南省8 所高校体育教育本科专业武术技术、理论课开设内容 图1 河南省8 所高校体育院系武术教师学历、职称情况 3 2 4 武术教学场地、器材和图书资料的调查 “拳打卧牛之地”显示了武术运动对场地等硬件设施的要求程度不是很高， 但是随着学生人数的年增，场馆设施已呈现出供不应求的局面。同时，教学场地 的保证与器材的充足也是开展好武术课程的重要环节之一。通过对各学校的走访， 有4 所院校拥有标准化4 0 0 米塑胶跑道，2 所院校建有综合体育馆，1 所正在建设 中，还有2 所院校建有小型的体育场馆。但是专属武术教学场地较少，多数位于 篮球场、田径跑道或者其他空旷之地。调查也表明，有8 0 的武术教师比较固定 1 0 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 在以上的地方进行教学活动。在武术器材的配备上，各院系都能保证基本的教学 所需，但是破损较多，更新不快，学生多有微词。 专业图书资料的按时订阅是保证教师进行教学研究的必要课外补充，既扩大 了专业知识，也为自身科研能力的提高提供了强有力的支撑与保障。调查表明， 有6 2 5 的院系没有订阅武术类的图书资料，显示出我省的大多数院校在这个领域 资金投入不多，重视度不够。 3 2 5 各院系武术专项选修课开展情况调查 所谓选修课程，是指依据不同学生的特点和发展方向，容许个人选择的课程， 是为适应学生的个性差异而开设的课程。现以体育教育本科专业0 3 级学生为基准 进行调查，在选报武术专项的人数上，最高比例为1 8 ，最低为9 ，同选报球类 的人数上相差巨大，甚至个别院系因为选报人数太少，不得不取消。在教学内容 的设置上，各院系大多是以任课教师为内容的制订者，在必修课内容的基础上， 迸一步延伸和扩展，同时都加大了攻防技击与理论知识的教学，有2 所院系依据 学生意愿单独开设了以散手为专项的武术选修课。 3 2 6 体育教育本科专业武术课程学生成绩的评定方式的调查 对教学质量评价，必然涉及“考试”的问题。同时考试也是督促、检测、反 馈教学效果和评定学生成绩的一种重要的手段。8 所院校的调查发现，期终技评+ 理论考试+ 平时成绩是各院系的首选方式。在武术技术考试中，由教研室组织裁 判组进行评分，分数采取的是十( 百) 分制；武术理论考试是通过闭卷考试。这 两项内容的考试方式方法各校大同小异，其区别主要在于平时成绩如何评定。 平时成绩都包括哪些方面? 在对专业教师的问卷调查中表明：1 0 0 的教师选 择了学生上课的出勤率，其次为课堂中的教学实习，而单元测试和课堂表现选择 率较少。但是通过走访，真正把平时成绩作为总成绩的组成部分，大部分教师却 没有系统的量化方法，只是一味的强调出勤率，但在进行学期末成绩综合时，大 部分教师还是以技术成绩+ 理论考试成绩来评定总成绩。同时学生也反映到，只 要技术考试和理论考试及格，总成绩也就及格了，不必在乎平时，考试前突击一 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 下即可。 3 3 对河南省8 所院校体育教育本科专业学生的调查 3 3 1 体育教育专业学生习武基础及对武术课程的认识态度 作为中国民族传统体育运动项目中的一支奇葩，武术运动以它形式多样、内 容丰富、老少皆宜的练习特点，一直深受广大人民群众的喜爱。据有关资料统计， 目前我国的武术练习人数已达6 0 0 0 万之多，这是一个庞大的数字，显示出这项运 动巨大的生命力，但是在青少年这个群体中，练习或接触过武术运动的有多少昵? 在对河南省8 所高校体育教育本科专业0 3 级7 0 0 余名学生的问卷调查中发现 6 2 8 的学生在入校前没有练习过武术，只有9 4 的学生接受过简单的训练，1 8 的学生才进行过专业的、正规的武术训练。( 见图2 ) 态度，是人对于事物采取的立场或看法。体育教育专业的学生在对待武术课 的态度上有哪些倾向，将直接影响到他们采取什么样的心态去认识武术课程，同 时也将导致学习效果的差异。调查显示，认为“是体育教育的专业课程之一的” 占4 3 7 ，“无所谓，学完结业即可”的占7 8 ，“不太喜欢，属被动学习的”占 9 8 “喜欢武术课，想在课程中有所收获”占3 8 7 。表明绝大部分学生对待武 术课还是有一个比较正确的认识和态度，见表4 。 图28 所高校体育教育专业学生入校前习武情况调查 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 表4 体育教育专业学生对待武术课的态度 3 3 2 学生对武术课教学内容所持态度的调查 教学内容是根据特定的教育价值及相应的课程目标而进行选择的。在对河南 省这8 所院校的调查中，教学内容的选择大同小异，初级长拳、初级器械和简化 2 4 势太极拳已经成为各院系武术课首选教学内容。但是学生是如何对待这些教学 内容昵? 他们对这些内容喜欢吗? 通过调查表明( 见图3 ) 喜欢的只占2 2 2 ，选 择“一般”的占4 1 3 ，而选择“不喜欢”的则占到3 6 5 。面对选择“一般”“不 喜欢”相加已达到7 7 的学生比例，说明现时期武术课的教学内容已经不能深入 学生心、意达学生愿，有必要也必须进行教学内容方面的探索与改革。 那么他们对武术的哪些项目感兴趣呢? 见表5 。在排序前三位的依次是攻防技 击、太极拳和传统功法。8 7 9 的学生选择了攻防技击，一方面说明了学生的选择 首先是比较实用性，同时也显示出“攻防技击性”是武术的本质特征。而太极拳 和传统功法的选择，表明学生对中国传统文化和传统养生方面的需求越来越强烈， 并对武术的健身功能也越来越重视。相反，作为各院系主要教学内容的武术基本 功和初级套路，选择的学生人数明显下降。 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 图3 体育教育专业学生对武术教学内容的喜欢程度调查 表5 体育教育专业学生感兴趣的武术项目调查n ，= 7 2 1 在武术教学内容的设置上，应该在那些方面着重教学，使学生在短短的7 2 学 时之内，对武术由感性上升到理性，真正让他们学有所获。在对学生和教师的问 卷调查上( 见表6 ) ，学生选择的和他们在教学内容选择上的基本一致，即攻防技 击应加强教学。在实地走访时一些学生也反映他们对当前武术教学内容的不满意， 基本功单调枯燥，套路难学不易记等，而在攻防技击的教学上却轻描淡写，学生 的主动性和兴趣都得不到充分调动，产生厌学厌练的情绪。其次，在武术理论的 充实和健身养生方面学生也都表现出较高的学习兴趣。而教师的选择却把教学能 1 4 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 力的培养放在第一位，其次为套路的学习和基本功的训练。看来，学生和教师在 教学重点上的差异还是较明显的。学生的选择较为实用性，他们希望能够起到立 竿见影的学习效果，而教师则偏重于整个武术教学的过程及质量。因此，如何降 低师生间这种教学内容设置的差异，就显地尤为重要。 表6 学生和教师认为武术课程应着重加强教学内容选择性调查n 。= 7 2 1n ：= 2 5 3 3 3 对学生学习效果和影响因素的调查 经过了7 2 学时的学习，学生到底掌握哪种程度，在技术动作的学习后，学生 的演练情况如何? 笔者设计了4 种答案进行调查( 见表7 ) 。结果表明，只有1 7 3 的学生完全记得动作，并能够完整演练，绝大多数都已经个别动作忘记或完全没 有印象了。同时，武术教学还有一个显著的特点攻防技击教学，它不但使学 生更好地理解了武术动作的技击原理和方法，重要的是通过攻防技击的教学，使 学生产生强烈的求知兴趣，加大学习地主动性和积极性，促进武术动作技能的形 成。但是调查结果表明有6 8 7 的学生不能对所学技术动作的发力环节、力量运 用和攻防转换等基本知识进行正确理解和运用。 教学效果不尽如人意，原因究其何在? 在对学生进行“影响你学习武术的因 素有哪些”的问卷调查中，所选比例较大为“对教学内容不喜欢套路过于繁杂 记不住”和“教学方法手段单调枯燥”。( 见表8 ) 由此表明，教学内容单调、枯燥， 套路动作太复杂，这与现代体育课丰富多彩、生动活泼的客观要求不符，导致学 生学习积极性不高，是河南省高校体育院系武术课教学中普遍存在的现象。 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 对于课堂中所学的技术动作，他们能够巩固和提高吗? 在业余时间，他们练 习过所学的技术动作吗? 。问卷结果显示：能够经常进行武术锻炼的只占8 2 ， 偶尔练习的占1 4 3 ，从不练习的有5 6 3 ，而有2 1 2 的学生是在考试前才练 习。 表7 学生学习后演练情况的调查 表8 影响学生习武因素调查n ，= 7 2 l 3 3 4 学生对武术知识了解渠道的调查 体育教育专业武术课程理论部分是要承担使学生了解和掌握武术类运动的文 化特点，传乘民族体育文化，弘扬民族精神的教育责任。根据新指导纲要的 要求，武术类课程总学时的理论部分和技术部分的学时应各为2 0 和8 0 。虽然 各院校均有武术理论部分的教学，但教学时数参差不齐，最高达到1 0 学时，最少 才有4 学时，显然与规定学时有差距。在理论教学的时间安排上，有5 所院校是 放在学期末进行集中讲授，3 所院校是贯穿在技术课教学中讲解。在对各校的学生 1 6 河南省高校体育教育本科专业武术课程教学现状及对策研究 访谈中，有不少学生反映武术理论课形同虚设，一是开设学时少，二是绝大部分 放在学期末进行，课堂讲授充其量是考试前的重点辅导和内容串讲，真正对武术 博大精深的文化内涵、充满哲理的理论精髓和坚忍不拔自强不息的精神气质他们 理解不深、感触不到，相反他们觉得所学的这些是“花拳绣腿”，从而造成某些偏 激和盲目崇拜。 网络化、数字化的大量应用，使信息的传播更加快捷，武术的传播也利用了 这高科技平台进行全球化的推广和普及，功夫片则首当其冲地使世界了解武术。 但不可否认，作为影视题材，艺术渲染、动作夸张使功夫片来源于现实，却高于 现实，甚至某些人物和历史情节也被加工篡改而广泛传播。在此次学生问卷调查 中，有7 8 的学生选择了主要是通过影视媒体了解的武术知识，而武术理论课和 技术课理论讲解则落在后面，显示出理论教学的薄弱。 3 3 5 体育教育专业学生对“武术段位制”的认识调查 中国武术段位制是国家体育总局武术运动管理中心制订并实行的，其目的是 “为增强人民体质，推动武术运动的发展，提高武术技术和理论水平，建立规范 的全民武术体系”。中国武术段位制共有九段，分为初段位、中段位和高段位，各 段位区间都有进行量化的标准和依据，个人可根据自身水平进行段位等级的申请 和考核。但是，在现实生活中我们总产生一些误解，即“武术段位制”是专供专 业武术运动员、教练员及老武术家们而进行的一项“职称评定”，对外人则拒之门 外，不予吸收和接纳。实则不然，它是要建立“规范的全民武术体系”，即“全民 性”，任何人都可以进行段位的申请和考核。对于体育教育专业学生而言，他们既 然学习了武术，那他们对“中国武术段位制”了解吗? 调查表明，有6 7 3 的学 生不了解，2 7 5 的学生知道一些，只有5 2 的学生清楚其要求和内容。当问及 是否愿意参加武术段位制的评定时，有5 4 1 名学生表示愿意参加，占调查总数的 7 5 。针对这种状况，我们要加大段位制的宣传力度，提供各种条件与机会，使愿 意参加评定的学生都有机会通过自己的努力训练来获得相应武术段位等级。同时 通过获得段位等级，这不仅使他们巩固了所学的技术和理论，对其今后视野的开 1 7 河南大学体育学院2 0 0 6 届研究生硕士学位论文 阔、知识的丰富和就业都将有着不可低估的作用。 3 3 6 学生对武术课程进行教学改进意见的调查 综前所述，目前体育教育专业的学生对于武术课程现有的教学内容没有使他 们感到有学习的动力、求知的欲望，追根溯源，就是教学内容的设置与学生的需 求相矛盾；同时，落后的教学方法和手段也使学生产生厌倦情绪，丧矢持续学习 的动机。因此，我们在制定教学内容的过程中，应根据教学目标，以及各个学校 的实际情况，尽量满足学生的学习愿望，激发和保持其学习的兴趣。在对武术课 程教学内容改进方面进行调查中( 见表9 ) ，发现增加攻防技击性教学内容还是排 序为第一位，这是教学内容方面的问题；观看高水平比赛录象和通过武术课件学 习排在第二和第三位，显示出学生对现代教学手段运用的渴望，同时也反映了教 学方法和手段已经不能适应当前的武术教学，应该朝向多样化、现代化来发展， 以此激发学生兴趣、满足学生需求。 表9学生对武术课程进行教学改进的调查n 。= 7 2 1 河南