《专业学习社群》PPT课件.ppt

专业学习社群及其建设,西南大学教育学部罗生全,1,专业学习社群的涵义,2,专业学习社群主要是指由一群志同道合的教育工作者所组成的，持有共同的信念、价值、目标或愿景，为致力于促进学生获得更佳的学习成效、自身的专业发展以及学校的教育研究与革新而不懈努力地以合作方式共同进行探究和问题解决的学习共同体。,专业学习社群的价值,3,隐性存在个性化学习与教学经验,知识显性化,加入专业学习社群友好、开放、平等的自由空间随时畅通交流、头脑风暴,知识共享获得灵感,4,在专业学习社群中，学习者之间各种不同的交流与互动使每个学习者自身能够深深感受到自己在被大家所关注、关爱和尊重着，从而在心灵上会产生一种强烈的归属感，这不仅有利于学习者自身的心理健康发展，更有利于学习社群的整体性与持续性发展,专业学习社群的价值,5,差异,碰撞融合,创新,不同的知识结构、思维方式、学习与教学风格、情感体验,在宽容、平等、和谐的学习社群中合作互动,形成更有效的思维能力与策略,专业学习社群的价值,6,融合创新,教学实践,教师,教育理论工作者,互动、合作学习,切磋与协商,专业理论,转变和创新教学思维方式方法增强专业技能与综合素质,专业学习社群的价值,7,专业学习社群的理论基础,专业学习社群的特征,8,专业学习社群有着一致的愿景和价值，对自身学习与发展、对学生的学习、对学校的整体革新与发展具有责任感和承担感。,9,专业学习社群是一种集体性的合作学习、探讨与研究，注重学校教师与教研员之间的知识分享与技能切磋，通过观摩与互动来提供建设性的意见，以促进学习者在教学与科研中得以持续性的改进与发展。,专业学习社群的特征,10,学习者之间的关系平等互利友好，他们之间不论专业水平、知识层次与科研程度，都受到一致的尊重和待遇。学习者才能毫无保留的传达与分享自己的观点，从而增进彼此的感情，促进彼此的发展。,专业学习社群的特征,11,学习者会互相观摩、支持，检视自己的学习与教学行为。同事之间的互相信任、尊重和关怀。这些活动要求同事扮演改革辅导者的角色。同事之间一方面互相支持彼此的学习与教学成就，也协助对方解决困难。,专业学习社群的特征,12,学习成员共同参与决策，分享领导所拥有的权力和权威。教研员具有一定能力去辅助同事的工作，让同事团结地发展所长，并不致过分支配同事的参与。,专业学习社群的特征,13,专业学习社群是一个以学习者“专业”发展为核心的持续性探究与改进的社群，注重学习成员之间的持续性团队协作与合作学习，从而获得终身学习的方式方法。,专业学习社群的特征,专业学习社群的条件,14,具有共同的愿景,具备相应的专业素养,学习成员间的尊重、信任与自由,合作性的交流与互动关系,有效的学习环境与文化,学校及社区的有力支持,专业学习社群的角色期待,15,主要任务是确立正确的专业学习态度与价值理念，积累相关的专业知识与技能，掌握一定的专业发展技巧与方法，并通过与他人的合作探讨与学习开创自身的创造性思维，获得持续学习与发展的本领。,学习者,主要角色,16,教师作为社群中的成员除了具备一定的学习能力之外，更重要的是要具备教学者所应具备的教学技能与水平。要根据学生的学习情况和不断积累的经验去做相应的改变，以便促进学生的全面与创新发展。,教学者,专业学习社群的角色期待,17,成员需要通过专业的学习与认知来提升自身的专业研究水平与品质，通过一定的知识积累开创自己的思维与智能，融入到学校的科研团队中去，将自己的教学实践智慧与专家的理论研究有机结合起来，进行思考与探究，提升自身的科研能力,研究者,专业学习社群的角色期待,18,教研员与教师具有参与学校课程研究、课程开发、课程设计与实施的权力，教师专业发展的重要内容就是要求教师积极参与学校课程的开发与设计，加强与他人的交流与沟通，根据学校的实际需要，与相关的教育研究者一起共同研究设计出校本课程实施方案和策略。,课程开发与设计者,专业学习社群的角色期待,19,教研员与教师在专业发展过程中，不仅担任着自身发展的领导者与促进者，还担任着学校整体发展的相关领导者，如课程领导、组织学习领导等。在这一角色中，要求他们能在与他人分享领导权力与权威的同时，将个人的理念及信念融入集体，承诺对集体的贡献，积极发挥自己的领导角色作用。,领导者,专业学习社群的角色期待,20,通过同事之间的交流探讨，教师与教研员的了解互动，师生间的和谐对话，教师与家长的交流互动，推动家校合作机制的建立与运行，以加快学生全面发展、教师专业发展与校本研究以及学校可持续发展的进度。,人际互动者,专业学习社群的角色期待,专业学习社群的学习内容,21,问卷法通过一系列的问题构成的调查表以收集资料访谈法通过口头交谈向被访问者了解实际情况文件分析法对所收集的研究相关文件进行客观、系统和定量的描述与分析的研究方法扎根理论运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法,1.专业理念,2.科研方法,22,3.论文写作,专业学习社群的学习内容,23,4.课程开发,5.教师领导能力,专业学习社群的学习内容,专业学习社群的具体实现,24,将某一教育问题确定为课题活动的主题，发动全校教师及研究工作者成立课题小组，大家一起探讨研究,1.课题活动,2.价值协商,为解决价值分歧和利益冲突，实现价值认同与达成价值共识的目标，而有意识、有目的地管理各利益相关者之间的关系，以求达成有关决策的规范体系和制度安排,25,指一群有着相同兴趣、相同教学阶层以及相同课程领域的人聚在一起，针对事先规划好的议题进行定期的聚会探讨与协商,3.研读小组,4.集体备课,指在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动,专业学习社群的具体实现,26,指教师旁听其他教师的课程，从后者的教学过程中学习和吸取教学经验及教学技巧,5.教学观摩,6.行动研究,教育行动研究是教育实践者和研究者共同合作，在真实的教育和社会情境中发现问题，并通过科学的研究方法有效地解决问题和改进实践，以促进教育实践者对自身实践的批判性反思过程,专业学习社群的具体体现,27,指抓住经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。要求：研究者具有一定的教育思想、理念及理性头脑明确教育立场和探究目标研究对象和内容必须是真实的探究过程尽量围绕学生和自己的日常生活具备总结与撰写报告的能力与技巧进行一定的教育研究反馈与评价,7.叙事探究,专业学习社群的具体体现,28,8.教育研修网站,积极加强教育研修网站的建设，改变过去文本资源分享、同伴面对面对话、限时互动等的局限，促使学习者之间的对话与互动形式开放化、及时化和跨越时空化。教育研修网的建立可以配合原有的学校常规互动与研修方式，使得网络交流与人际面对面交流紧密结合，可以拓宽人际交流的渠道，方便学习成员自由选择交流方式，从而减少不必要的尴尬和麻烦，使得交流与研修活动变得更加自由民主与和谐。,专业学习社群的具体体现,29,发挥校长的文化领导作用领导者根据发展目标，从人的内心活动规律，运用非权力性影响力，调整领导活动及成员间关系，取得价值共识，使之和谐一致，高效率实现领导目标加强学校学习成员间的知识共享学习者不仅仅是教师，还应包括教师以外的其它教育工作者如教研员、学生。相互间建立了紧密联系才能共同进步培育合作、自主与开放的学习文化学习者注重对学习过程的整体性观察与把握，充分了解学习者之间的情况，相互反馈，正确定位，确定共同的学习与教学信念价值,9.专业学习社群的文化建设,专业学习社群的具体体现,专业学习社群的建设实例,30,罗杰斯说：“成立新教师小组是为了消除孤立和隔离，为新教师提供一个安全的空间，他们可以就自己关注的问题发表意见，分享喜悦和挫折，互相帮助以解决问题。”,新教师小组,步骤1.每位教师简要地谈一下最近教学中遇到的问题或者分享一个成功的故事(15分钟)：2.上一次会议提出问题被讨论的教师做一个汇报(20-30分钟)；3.两位或三位教师提出问题(2分钟)；4.小组成员和提出问题的教师共同参与问题的解决(每位教师20-30分钟)；5.促进者让教师写下会议的简要评价(5-10分钟)。,31,内涵：批判性朋友小组是由教师主导的、反映“现场本位的专业发展”这一教师专业发展趋势的成长小组。在此小组中，教师是自己学习的管理者。,批