（教育学专业论文）贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论 文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表 过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均己在论 文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名 象蓣 日 期：m r 。r ，厂 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论 文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 焉 指导教师签名徉疋睦 1 日 期：励玎厂7 5 - 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 研究生：姜萍 指导教师：陈大超 专业：教育学 研究方向：课程与教学管理 【摘要】当前的高校中，贫困大学生的数量越来越大，他们当中一部分人存在着抑郁、 焦虑、强迫、敌对等心理问题，其心理健康状况引起了社会各界的关注，探寻贫困大学 生心理解困的方法和措施就成了当前教育工作者面临的重要问题本文以贫困大学生心 理健康问题与社会支持为主线，通过对二者之间关系的分析，来寻求贫困大学生心理问 题的根源，找到积极的解困策略，为解决高校贫困生的实际问题提供了理论与实际上的 借鉴。本文采用问卷法和访谈法为主，文献法为辅的方式，对贫困大学生的心理健康问 题与社会支持之间的关系进行了调查研究s c l 一9 0 结果发现：贫困大学生的心理健康状 况明显低于非贫困大学生；而社会支持量表也显示，贫困大学生在社会支持诸因子上的 得分均明显低干非贫困大学生；把贫困大学生的s c l - 90 诸项目与社会支持的各因子之间 进行相关分析，得出贫困大学生的心理问题与社会支持之间存在着明显的负相关结果， 即贫困大学生对社会支持的客观感受和主观感受越低，对支持的利用度越小，其心理问 题程度越严重。文章进一步探讨了解决贫困大学生心理问题的策略，就是培养贫困学生 正确的认知，具体做法：通过心理健康教育讲座，在贫困大学生中普及心理健康的知识； 通过团体咨询来强化贫困大学生的群体意识，增强其对社会支持的领悟；通过个别辅导 的方式，具体问题具体分析，让他们能客观看待社会支持，增强对社会支持的主观感受 性，并且能积极利用社会支持系统来为自己服务，同时也为整个社会贡献自己的力量， 最终使自己的心理朝着健康的方向发展。 【关键词】：贫困大学生心理健康社会支持 第一部分：问题的提出 贫困人学生心理问题与社会立持之间关系的研究 一、引言 中国是第三世界的一个农业大国，尽管改革开放、市场经济使人们的物质生活水平 发生了根本的变化，大多数人们生活已经基本富足；但我们也应看到，生活在最低生活 保障线左右的人们仍占有不小的比例，边远山区、少数民族地区，贫困仍是一个重要的 事实与不容忽视的阀题。 从“七无”到“八五”期间，我国高校招生制度从单轨的公费招生到般轨招生，然 后过渡到弗轨招生。1 9 9 4 年，部分高校开始实行并轨招生；1 9 9 7 年，我国普通高校全面 实行并轨。并轨招生的核心是缴费上学和自土择业、双向选择。至此，教育经费由国家 独揽统包的局面结束，极人地减轻国家的财政负担；然而，偏高的收费给部分来自农村 ( 贫斟、偏远、不发达地区) 及城市贫刚家庭( 例如f 岗上人家庭) 带来很人的经济压 力，高校中的贫凼学生人数逐渐增多。据1 9 9 4 年全国普通高校资助困难学生经验交流会 上提供信息，我国一般高筲院校共有约6 0 0 万学生，其中家庭经济特别凼难学生约在 5 - - l o ，凼难学生达1 0 2 0 ，即贫困生约为6 0 万人，特困生近3 0 万人；截止2 0 0 2 年底，高等教育本科、高职( 专科) 在校生超过1 4 0 0 万人，贫困生比例接近2 0 ，2 8 0 万人，特凼生8 ，9 2 万人。随着招生数量的近一步扩大，高校贫困生的比例也在呈上 升趋势，贫困人学生已成为我国高等学府中的一个特殊群体，引起社会各界广泛关注。 近年来，人量关丁大学生心理健康的调查研究表明，大学生是心理障碍和各种心理 疾病的高危人群将大学生s c l 一9 0 得分同全国正常人常模相比，几乎所有研究均发现 大学生得分往往高于全国青年组常模，”其问题严重性不容忽视。而大学生中的特殊群 体一一贫凼大学生，由于其自身物质上的贫困，日益明显的贫富差距，以及学业、人际 关系、就业等的压力使其在自我意识、情绪以及社会性等一些方面存在着更为严重的 问题。 关于贫凼生的帮扶，社会各界一直以来都在做着不懈的努力：从银行助学贷款的发 放，剑前政府行为的资助：从学校适当减免学费，到勤工助学岗位的提供在很人 群度上缓解了贫困生窘迫的经济现状，收到很好的效果。然而，相对于二经济扶贫，心理 上的抉贫更为重要。为此，我们必须关注来自社会各方面支持与贫凼生心理问题产生之 间存在的联系：社会该提供何种支持，能促进贫困生的心理健康发展；贫困生该如何认 识和利用来自社会的各种支持和帮助系统。通过对二者关系的分析探讨，帮助贫困生找 剑一条心理发展的健康之路。 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 二、研究意义 ( 一) 理论意义 本论文研究的主要意义就在丁丰富了社会支持理论。 人的社会性是人最基本的属性之一，任何个体都无法摆脱与社会的千丝万缕的联 系。在上个世纪，法国社会学家d u r k l e i m 就发现社会联系的紧密程度较低的个体，身心 健康水平较低，而死亡率则较高。7 0 年代，社会学与医学崩定量评定的方法对礼会支 持与身心健康关系进行了火量研究，多数学者把目光投向了社会当中的弱势群体，探讨 老年人、孕妇等的社会支持与其身心健康的关系。 而本研究则把重点放在人学生的特殊群体贫困大学生上，关注贫困大学生的心 理健康状况与其所受的社会支持之间的关系，从而近一步论证了社会支持理论，即良好 的社会支持有利丁健康，而劣性丰十会关系的存在则损害身心健康。 ( 二) 实践意义 一是有助丁教育行政部门及学校对于贫困生帮扶政策的制定。各级各类教育行政部 在实施帮扶策略时，要充分考虑剑社会支持的各个方面，尽量对学生提供全方位的支 持与帮助，以贫幽生的个人发展为本位。 二是有助丁教育、心理工作者对贫困生思想教育及心理辅导策略的实施。二者之间 关系的研究能更好地指导对贫困生思想教育及心理辅导的理论与实践，从贫困生虽薄弱 的环节、最欠缺的心理素质入手，让他们与社会支持系统的联系更加紧密。 二是有助丁_ 贫困生对社会支持系统的客观认识。作为社会的一员，每一个人都应了 解自己在整个丰十会支持系统的权利和义务。而贫困大学生，因其特殊的自然经济状况， 更应该通过这个研究，使他们能更好地思索：该如何充分地利用社会支持系统，在获得 社会支持的同时，自己又能为社会做些什么从而真正找到自己的人生定位。 三、国内外研究概况 贫凼生心理问题是随着高校扩招，以及社会土义市场经济体制改革逐渐突显山米的， 其问题的严重性引起了各大、专院校学生管理：i 二作者及教育专家的普遍重视。上个世纪 九十年代以来，一系列的相关研究随之展开。 ( 一) 关于贫困生j 心理问题的研究 1 贫困生心理健康状况的调查研究 研究者多运用某一心理评定量表，针对某一所高校的贫困生群体进行测量，整理结 3 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 果，得出该校贫困生的心理障碍检出率并与常模或对照组进行对比、分析，以此说明 贫凼生中存在一定的心理问题，且较正常成人群体严重。如，吴菁在高校贫困生的心 理特点及解困对策中”分别选取9 7 级贫凼生及普通学生，对其进行“帚特尔十六种 人格冈素测试”( 1 6 p f ) ，对比研究测试结果，显示：贫困生和对照组学生在某些人格冈 素k 得分存在筹异；黄路阡 等在安康师专贫困生心理健康状况调查一文中，运用 s c l - 9 0 量表，对9 9 、2 0 0 0 级1 2 9 名贫困生进行问卷调查，统计得出备网子分均值均高 丁正常成人，其中强迫、抑郁和人际关系冈子分值最高。 2 对贫困生心理问题具体表现的探讨 一方而，大多数研究者采用综述的方法，系统地阐明其主要的心理问题特点如刘 十山、杨泰在略论当前高校生活困难学生若干负面心态特点及教育对策文中，”论 述了贫困生心理问题的主要表现为：在自我意识和认知方面存在着强烈的自尊与自卑之 间的冲突；在情感和性格方面表现山严重的抑郁和焦虑；在人际关系和群体心理上表现 出孤僻和白我封闭( 心理闭锁) ；对家庭和父母表现山强烈的自责和内疚感。) 己如曾庆璋 在析论高校贫剖生的心理困扰与心理健康教育中，指出大学贫凼生常见的心理凼 扰存在丁：由】j 经济困难而形成的窘迫与焦虑心理；过丁自尊与敏感而形成的苦闷、无 奈、抑郁的心理；与人交往中的自卑心理；心理不平衡产生的嫉妒心理；挫折心理：冷 漠、孤僻心理。 另一方面，部分专家结合量表，分析了贫困生在自我评价、自我概念、学习状况及 人际交往等方面存在的问题。如瘳湘蓉等做的关于高校贫困生自我概念发展状况调查 分析中，”1 采用黄希庭编制的大学生自我概念问卷，对2 0 0 0 级贫困生和普通学生分别 进行测验，分析结果表明：贫困生在自纳维度上得分较低，自卑与自尊交替在一起发挥 作用，并且常以强烈的自尊表现出来，所以贫困生一般都较自尊、敏感。再如张晓文、 吴胜红在人学生心理健康状况与家庭收入及自我评价的相关性研究中，”运用 s h r a u g e r 的个人评价问卷( p e i ) ，来测最贫困生与普通大学生在自信方面的差异，结果 显示：经济状况影响学生的自我评价，特别是在爱情关系、社会交往、与人交谈方面， 中高收入家庭的学生的自我评价明显优于贫困生，从某种角度说明了在贫斟生心中经 济状况不佳是阻斟其爱情、人际关系发展的主要障碍。 3 贫困生心理问题产生原冈的分析 多运用西个或两个以上量表，先分别评定贫困生与普通学生的差异性，再对两个量 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 表进行相关性研究，重点在于透过其相关冈素，探讨影响贫困生心理问题产生的原因。 如，李艳红在贫困大学生心理健康状况与应对方式研究中，”运用s c l 9 0 量表和 戍对方式问卷探讨应对方式与心理健康状况之间存在着的相关联系，说明采取不同的 廊对方式可能会为不同的心理问题提供相应的心理归因条件，而引导贫凼生选择积极的 成对方式是对贫凼生心理干预与心理健康教育的重要途径。( 此方向研究是近一、两年 探讨的主要方向，尚属初级阶段。) 4 贫凼生心理问题的解幽对策 在分析、研究贫困生心理问题成因、特点的基础上，一些研究学者提山了切实可行 的改善策略。如马国防在高校贫困生= 作要注重“艰解困”中提出，为帮助贫困 生实现“心理解凼”，学校需要：开展心理适应性教育，充分发挥学生的主体作用；充实 心理学课程的心理健康指导内容提高贫凼学生心理健康教育的针对性；建立贫斟生1 作网站提供心理咨询、指导等服务；要加强贫幽学生的思想政治教育工作：开展多种 形式的“以诚实守信为重点”的公民道德教育活动：施行成功教育。又如郑勇在“心理 贫凼”高校贫困生问题的延伸与调适中，”阐明贫困对于大学生成长具有积极和 消极的阿重性，最人限度降低贫困对心理不良影响的措施主要有：心理教育要在普及的 基础上强化针对性和系统性，高度关注贫困生的心理健康：校同文化建设要在关怀的基 础上强化人本性，体现贫凼生的心理需求：资助方式要在经渣助困的基础上强化育人性， 帮劫贫困生建立起自信、自立、自强、自尊的意识。 ( 二) 关于贫困生的社会支持研究 近儿年，一些专家和学者对高校贫困生社会支持因素进行分析，指出支持来源除了 国家支持系统之外，还有个人支持系统，二者相互结合，共同作用于贫困大学生。同时， 在一些测量当中，研究人员还发现，大多数贫困生在社会支持的利用程度以及主、客观 的感受上与普通大学生存在明显差异，如上文提到的李艳红的文章中即指出，在“寻求 l ：具性和情感性的社会支持”水平上，贫困生低于非贫困生。又如李海旱在大学贫困 生心理健康状况的调查分析“”一文中所指出的，通过学习对贫凼大学生进行s c l 9 0 、 社会支持簧表以及戍对方式问卷调奁，得出与普通人学生相比，贫困生需要更多的社会 支持和积极的生活应对方式，取得积极的社会支持，是贫困生健康成长的重要冈素。一 些针对贫凼高中生、l l 高生的社会支持的研究也说明了类似的问题，但是，对于大学生 的研究尚属探讨阶段。 贫困大学生- i i - n 问题与社会支持之间关系的研究 ( 三) 以往相关研究所存在的不足 几年的研究取得很大的成效，引起了社会各界对贫斟生的关注，在一定程度上改善 了贫困生的生活状态。但是也存在一些不足之处： 从科学性角度来看，调查研究较少，多为思辨研究，所以，综述性文章较多，实证 研究性文章较少；从研究内容来看，针对贫困生心理健康的表现、救助措施的论述相对 较多，但对其心理问题产生实质，即心理健康与个人、社会及其他囡素之间的相互关系 探讨不足；从研究方法来看，多采用单一的问卷方法，结论只限于数据分析，也具有一 定局限性。 本论文就是针对这些缺点采取问卷与访谈相结合的方法，把探讨贫困人学生的心 理问题与社会支持之间的各种关系作为本研究的重点，注重科学实证与个案分析相结合， 增强本研究的实际效用。 第二部分：概念的界定 一、贫困生 “贫斟”是指主体因缺少货币收入，而造成支出匮乏，并影响主体身心健康及社会 活动的状况。“贫困生”即贫团大学生是与家庭经济条件中等的大学生相对的，专指国 家招收的普通高校学生由丁家庭经济困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难 的学生。“3 这些费用主要是学费、生活费其次是住宿费、书本费等费用。 对丁“贫凼生”的标准，国家没有统一的规定，通常由高校根据学生在校学习生活 消费支出、学生家庭人均年收入和学生学费交纳情况这= 个因素，采用可操作的方法对 其进行审定。目前，常埘的对丁贫困生的划分方法有_ 二：一是消费水平界定法，即对上 述二个网豢进行调查，并以学生学习生活每月消费支出为主，参考学生家庭人均年收入 和学生交纳学费情况，根据学校学生消费水平划线确定；二是居民最低生活保障线比照 界定法对在校学生的学习生活消费支出进行调查，与当地居民最低生活保障线对比， 低于或略高丁当地居民最低生活保障线的为贫困生。 本研究采_ j 辽。j 2 省丹东地区高校认可的居民最低生活保障线比照界定法，具体市核 内容包括： 1 学生个人的书面申请； 2 家庭生活困难的证明材料：城市学生出具社区、街道办事处证明农村学生出 具村、乡( 镇) 政府证明； 贫困入学生心理问题。，社会支持之间关系的研究 3 最低生活保障证； 4 院( 系) 审核意见。 表1 ：辽宁地区各市人均最低生活保障标准( 元月) l 扣剐 沈川 大连 铥 r 执懒 奉溪 v 1 。“ 对东 锦州 保障标准( 元月1 2 6 3 1 9 5 1 5 6 i5 6 i5 6 2 0 5 2 0 0 4 盎 保障标准( 元，月) - j f ”。1 “。”? 十_ _ 十v 1 “”“ 朝阳 。_ - h 1 、 盘锦 葫芦岛 二、心理健康 现代社会健康麻包括身体健康和心理健康。世界卫生组织( w h o ) 把健康定义为 “不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”这表明， 人们只有身心兼顾，才能达到真正的、全面的健康。1 9 4 6 年，第三届世界心理卫生大会 给“心理健康”作了如f 定义：“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人 的心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成为最佳的状态。”4 然而，随着社会的发展和进步，人类对心理健康的认识也在不断地深化和提高，在 不同时代，不同学者从自己的学术研究领域出发，提出了箨自不同的心理健康的标准。 其中公认的是著名人本土义心理学家马斯洛( a i t m a s l o w ) 和密特尔曼咖i t t e l m a n ) 提出 的心理健康十条标准，即：( 1 ) 是否有充分的安全感；( 2 ) 是否对自己有较充分的了解， 并能恰当地评价自己的能力：( 3 ) 自己的生活理想和目标能否切台实际：( 4 ) 能否与周嗣 环境保持良好的接触：( 5 ) 能否保持自身人格的完整与和谐；( 6 ) 是杏具备从经验中学习 的能力：( 7 ) 能否保持适当和良好的人际关系；( 8 ) 能否适度地表达和控制自己的情绪； ( 9 ) 能否在集体允许的前提下，有限度地发挥自己的个性：( 1 0 ) 能否在社会规范范围内， 适度地满足个人的基本需要。“” | | 墨| 二| | 一 |寺，删 孑 ： m 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 三、社会支持 作为一个日常的概念，社会支持对人们来说比较熟悉：但作为科学研究的对象利专 业上的概念，自2 0 世纪7 0 年代被提出以来，其内涵在各个学科之问乃至学科内部都未 达剑统一。 根据对贫凼生心理问题研究的原则与要求，我们从社会心理刺激与个体心理健康之 间关系的角度米界定社会支持，认为社会支持是一个人通过社会联系所获得的能减轻心 理麻激反戍，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力的影响。“”而其中的社会联系主要 指来自家庭成员、亲友、同事、同学、团体、组织和社区的精神上的和物质上的支持和 帮助。 衬= 会支持可以反映山一个人与社会联系的密切程度与质量。从性质上分，可以包括 三个维度： 第一客观的、町见的或实际的支持，包括物质上的真接援助和 + 会网络、团体关 系的存在与参与，后者是指稳定的社会( 如家庭、婚姻、朋友、同事等) 或不稳定的社 会联系与1 正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可以获得程度，是独立于个体的感 受，是客观存在的现实；第二，主观的、体验剑的情感上的支持，指个体在社会中受尊 重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观稽受密切相关：第三，个体对 支持的利埘支持情况，即对支持的利用度，指个体在遇到麻烦或烦恼时，对支持的利用 程度及团体程度，这是衡量个体对社会支持利用差异的一个指标。“7 第三部分：研究方法 一、具体的研究方法 以问卷法、访谈法为主，以文献法为辅。 二、被试选取 丹东地区三所人专院校：辽东学院( 本科) 、丹东建筑，i ：程学校( 专科) 、丹东仪表 学校( 专科) 。 i 【 j 分层取样法，分别从二个年级中选取贫困生被试1 5 7 人，非贫困生被试1 6 5 人， 共计3 2 2 人。发放问卷3 2 2 份回收有效问卷3 0 5 份，有效率为9 4 7 。 1 问卷调查的被试：3 2 2 人 有效被试的详细构成：贫困生1 5 0 人，其中男生5 6 人，女生9 4 人，一年级6 7 人， 二年级4 2 人，三年级4 1 人；非贫困生1 5 5 人，其中男生6 2 人，女生9 3 人，一年级6 9 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 人，一年级4 4 人，三年级4 2 人。 2 访谈的被试：1 2 人 从贫凼生被试中抽取：男生4 人，女生8 人，一年级6 人，二年级4 人，= 年级2 人。 三、研究材料和工具 本研究的问卷法，采用的是精神症状自评量表s c l - 9 0 ，和修订过的卒十会支持量表。 1 心理健康水平测试，采用症状自评量表( s c l 9 0 ) 精神症状自评量表是由我国心理学工作者根据d e r o g a t i s ，l r ，于1 9 7 5 年编制的量表 修订而成，在心理健康测量中被广泛应用。该量表共9 0 题，内容涉及感觉、思维、情绪、 意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，根据应用和临床检验有良好的信度和 效度。症状评定包括十个因子，具体为： ( 1 ) 躯体化：包括1 ，4 ，1 2 ，2 7 ，4 0 ，4 2 ，4 8 ，4 9 ，5 2 ，5 3 ，5 6 ，5 8 共1 2 项。该因 子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、 痫、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 ( 2 ) 强迫症状：包括了3 ，9 ，1 0 ，2 8 ，3 8 ，4 5 ，4 6 ，5 1 ，5 5 ，6 5 共1 0 项。主要指那 些明知没有必要，但义无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认 知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 ( 3 ) 人际关系敏感：包括6 ，2 1 。3 4 ，3 6 ，3 7 ，4 1 ，6 1 ，6 9 ，7 3 共9 项。主要指某些 个人不自在与白卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心 神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型 原闻。 ( 4 ) 抑郁：包括5 ，1 4 ，1 5 ，2 0 ，2 2 ，2 6 ，2 9 ，3 0 ，3 1 ，3 2 ，5 4 ，7 1 ，7 9 共1 3 项。 苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。 还反映火望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有芙死亡 的思想利白杀观念。 ( 5 ) 焦虑：包括2 ，1 7 ，2 3 ，3 3 ，3 9 ，5 7 ，7 2 ，7 8 ，8 0 ，8 6 共1 0 项。一般指那些烦 躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。测定游离不定的 焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一项解体感受的项目。 ( 6 ) 敌对：包括“，2 4 ，6 3 ，6 7 ，7 4 ，8 l 共6 项。主要从三方面来反映敌对的表现： 贫困大学生心理问题j 社会支持之间关系的研究 思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各 方面。 ( 7 ) 恐怖：包括日，2 5 4 7 ，5 0 ，7 0 ，7 5 ，8 2 共7 项。恐惧的对象包括出门旅行，空 旷场地，人群域公共场所和交通= 具。此外，还有反映社交恐怖的一些项目。 ( 8 ) 偏执：包括8 ，1 8 ，4 3 ，6 8 ，7 6 ，8 3 共6 项。本囚子是围练偏执性思维的基本特 征而制订：土要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸人等。 ( 9 ) 精神病性：包括7 1 6 ，3 5 ，6 2 ，7 7 ，8 4 ，8 5 ，8 7 ，8 8 ，9 0 共1 0 项。反映各式 各样的急性症状和行为，限定不严的精神病性过程的指征。此外，也可以反映精神病性 行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征。 ( 1 0 ) 其它：包括1 9 ，4 4 ，5 9 ，6 0 ，6 4 ，6 6 ，8 9 共7 个项目未归入任何因子，反映睡 眠及饮食情况。 s c l 9 0 采用五级计分，1 - 5 分别表示：没有、较轻、中等、较重和严重。测验需分 别计算个冈子分和总分。 2 社会支持程度测试，采用社会支持评定量表( s s r s ) 采，【 肖水源y - 1 9 8 6 年编制的社会支持评定量表( s o c i a ls u p p o r t r a t es c a l e ，s s r s ) 。 该量表共十个条目，包括三个维度：主观支持度( 第2 、6 、7 项) 、客观支持度( 第1 、 3 、4 、5 项) 及社会支持利用度( 第8 、9 、1 0 项) ，分数越高，越反映受试者主观支持、 客观支持水平高及社会支持利用度好。该问卷被广泛用于国内外研究，具有较好的信度 和效度。 根据人学生的实际情况，采纳刘广珠对大学生进行调查时对量表进行的一些修订。 “将第4 题中的“同事”改为“同学”；第5 题中的“夫妻”改为“恋人”，同时删去了 “儿女”一栏：第6 题和第7 题中的“配偶”改为“恋人”。把修订斤的量表进行了小样 本相隔一个月的重测，结果1 0 个项目的相关系数在o 6 8 9 0 9 1 2 之间，说明修订后的量 表仍具有较高的重测信度。 s s r s 计分较为复杂：第l 一4 ，8 1 0 条，每条只选一项，选择l 、2 、3 、4 项分别计 l 、2 、3 、4 分；第5 条分a 、b 、c 、d 四项计总分，每项从无到全力支持分别计1 - 4 分；第6 、7 条如同答“无任何来源”则计0 分，同答“下列来源”者，有儿个来源就 计儿分。测验需分别计算各维度分及总分。 本研究的访谈法，是根据贫困生具体情况，依据结构访谈提纲进行。 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 在问卷研究的基础上，选取若干有较严重心理问题的贫困生进行个别访谈。访谈旨 在通过对贫困生具体生活情况的了解，从而探求贫困生的心理问题与社会支持之间的实 际相关情况。事先拟订出一个粗线条的访谈提纲，列出要了解的问题要点和内容范围的 提示性材料，并据被访谈者的各自特点及当时情境灵活修改和调整。 访谈提纲人致包括如下内容： 1 家庭基本生活背景及个人成良情况； 2 在成长过释中所接受的来自他人或社会的帮助情况； 3 个人是如何看待贫穷以及别人对自己的帮助的； 4 当白己在生活和心理上陷入困境的时候，是如何解决的。 四、研究步骤 ( 一) 问卷调查 首先，运瑚精神症状白评量表( s c l 9 0 ) 和社会支持评定量表( s s r s ) ，对贫困生 和1 f 贫困生进行集体测试。 为了避免对贫困生心理上的不良影响，把贫困生和非贫困生混和，统一施测；测试 之初，向所有被试简单介绍此次测试的目的，并以真诚的态度感谢他们的支持，以期与 被试建立良好协调的关系；由于人数众多，测试分五次进行，但为减少误差，所有测试 均由研究人本人主持完成，使用统一的指导语，严格按要求去做，以保证研究的可靠性。 然厉，对测试后的问卷进行整理和数据处理。 对同收的所有问卷做初步筛选，抽掉无效问卷：把有效问卷按贫凼生和静贫划生分 成两组；对每份问卷进行编码，并按序号，把每个原始数据输入到e x c e l 当中，对数据 进行整理；棚s p s s l l 5 对整理好的数据进行统计处理和分析。 ( 二) 实施访谈 住闯卷调奇结果中，寻找心理问题较为严重的贫困生，从中随机抽取1 2 名，对其 进行结构访谈。为顾及被访谈者的个人隐私，不通过辅导员或其他同学的转达，和每位 访谈人直接约定时间、地点：多数同学接受了访谈的约定，但也有部分同学拒绝。访谈 时间平均在一个小时左右，每位被访谈者只访谈一次。 为达到更好的访谈可信度，研究者特别注重与补充访谈者之间融治关系的建立；访 谈进行中，做简单的内容型笔录：每次访谈结束，及时整理谈话过程记录和访谈信息资 料，以书面形式记载下来，并对访谈内容进行编码：最后，对所有访谈内容归类和分析。 贫困人学生心理问题与社会支持之问关系的研究 第四部分结果分析 一、研究结果 ( 一) 贫困大学生与非贫困大学生。理健康状况的比较 对贫凼生和非贫困生s c l 9 0 各因子分及总分进行独立样本t 检验，结果显示，贫困 生在s c l 9 0 总分及l o 个因子上得分均高于非贫困生，并且，均有显著著异，其中强迫、 抑郁、焦虑、敌对4 个因子极为显著。( 见表2 ) 表2 贫困生和非贫困生s c l - 9 0 各园子分比较 l 矧r 贫困火学生 ( n = 1 5 0 ) 非贫困大学生 ( n = 1 5 5 ) m s dms d + p 00 5 + p 00 1t + p o0 0 1 ( 二) 贫困大学生和非贫困大学生社会支持情况比较 对贫困大学生和非贫困大学生社会支持量表的十个因子分别进行独立样本t 检验， 结果显示，贫斟丈学生的享十会支持异项目的得分均低于非贫困大学生，并且芳异达到了 显著性水平。( 见表3 ) 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 表3贫困大学生和非贫困大学生社会支持十因子分比较 冈了 贫困大学生 ( n = 15 0 ) 非贫困大学生 ( n = 15 5 ) ms dms d p 00 将上述十个因子按其所能反映的社会支持的不同方面进行分类，即，宿舍支持、经 济支持和安慰关心属客观支持；朋友支持、邻居支持、同学关心和家人支持属主观支持： 倾诉方式、求助方式以及参与活动属对支持的利用度。对贫困人学生和非贫凼大学生社 会支持的总分及客观支持、主观支持以及支持利用度得分进行独立样本的t 检验，发现 贫凼人学生的各值均高于非贫困大学生，并且存在着显著差异。( 见表4 ) 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 表4贫困大学生和非贫困大学生社会支持总分及三个维度分比较 贫困大学生非贫困大学生 川了( n = 15 0 ) ms dm s d 40 1 “ 7o o _ 82 9 总 分3 5 3 74 4 3 3 8 9 744 2- 7 l o 一 ”p 0 0 1 ( 三) 贫困大学生心理健康状况与社会支持之间关系 对贫困人学生的s c l 9 0 总分及十个冈子分与其社会支持总分、客观支持、主观支 持以及支持利片j 度得分进行皮尔逊相关分析，结果显示，贫困大学生的s c l - 9 0 备网子 与社会支持的各项得分之间存在显著负相关。表明，被试的主观支持、客观支持以及对 支持的利川度分越低，其s c l 9 0 各因子分则越高。( 见表5 ) 重! 笙里盔兰圭! ! ! 二! ! 塑里量塾叁壅量鱼丝星塑羞坌堑 s c l 9 0 园子客删支持土观支持 支持利用度社会支持总分 躯体化 02 7 3 ”0 2 3 7 * * - 01 7 6 - o2 5 2 ” 强迫 人际关系 抑郁 焦虑 改对 韪l 帅 偏执 精神病性 其他 总分 0 t 7 4 * 0 1 7 1 + - 02 2 9 * * 一03 5 9 + - 0 2 0 2 * 一0 4 5 2 * * 0 1 7 8 * 03 0 6 * * - 0 2 5 6 * 02 2 7 * * 02 4 2 * - 02 0 3 * - 0 1 8 0 * 0 1 6 5 * 0 1 7 4 * - 0 1 6 9 * 0 1 9 l + 0 1 7 2 * - 0 1 6 7 * 0 2 5 2 * * 0 1 7 9 * 0 2 7 5 * * - 03 3 0 * * 03 5 9 + 02 5 2 * * - 03 5 4 0 1 7 5 * - 03 7 8 + 04 0 8 * 03 6 0 * * o2 4 8 “ 0 2 6 5 “ o 2 9 7 “ 0 2 4 2 ” 一0 1 9 0 + o 3 5 2 ” 02 5 8 ” 03 5 2 “ 02 6 8 “ 03 5 6 ” + p o0 5 + + p 00 加 乃 帖 加 悖 8 加 9 舒 卯 蛆 弛 7 8 7 度持持用支支利观观持 客主史 贫困大学生心理问题社会支持之间关系的研究 ( 四) 贫圉失学生访谈结果 通过对1 2 名贫困大学生一对一、面对面的访谈，分析了他们心理问题产生的原因， 以及在社会支持上所面临的困惑，从另一个角度了解了他们对待贫穷的态度和对社会支 持的一种土观体验，也弥补了问卷调查法无法细致深入地探讨具体问题的不足。经过整 理，从两个方而总结如f ： 1 感受不到来自社会的支持与帮助 访谈中所见的学生，大都穿着各校、各学院统一发放的校服；刚进屋子很拘谨，问 刘家里的问题时，格外敏感：尤其不愿意谈论关于贫穷的任何话题。当问及学费米源的 问题时，儿乎同答都是一样的，今年是亲戚之间凑的，下个学期还不知道怎样，到时候 再说吧。 一个在s c l 9 0 问卷调查中，敌对得分2 5 、偏执得分3 8 3 的男孩说起他的生活往事： 老师，我和你说，我其实一点都不相信这个世界上会有人真的能帮助你一切都是 为了利益，说白了就是钱。当初高考分出来以后，我没想来这里，想去x x 大学的，我舅说 他有一个最好的朋友就在那个学校当书记，然后就把我领去他家，他当我舅面说得可好 7 我舅让我过后给他打电话，具体联系结果，我第一次给他打，他说忙，一会儿再 说；我第二次打，他没接；再打，就关机了我就再没给他打，啥原因，还不就是没给 钱吗? 这年头，不给钱啥也不好使，这社会，就是钱 住说这些话的时候，他的脸上是愤世嫉俗的表情。我试图从他的生活中找出别人曾 给了，他的帮助，但是他说： 小时候，我爸和我妈就离婚了，我被我妈一个人扶养大，离婚以后，我爸的那些亲 戚因为我妈，就不管我们家了从小到大，都是我妈上班供我，我妈上班就给我锁在家 里，我就一个人在家，有时阴天，我就可害怕了，可是，我叉上不起幼几园，只能这样。 我可想为我妈争气，好好学习，就是不行上这个学校的钱，是我妈一点儿一点儿借的， 我都觉得丢人，还得看别人的脸色，亲戚朋友也一样。越是这样想，我就越恨，我怎z , 这么穷，我将来一定要挣很多钱 从他的故事中，我们不难看出，他对这个社会有一种不信任感，不相信任何人会毫 无利益关系地帮助他，但同时，在他的q q 个性签名里，他留f 的是这样的一段话：一个 人最重要的是什么? 钱么? 钱真能让一个人什么都做么? 朋友，你能帮我告诉我么? 在 否定这个辛十会的同时也在期待这个幸+ 会的真情。 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 从客观的角度来看待他的问题，或许他所得到的来自社会的支持真的很少，但也有 一方面不容忽视，那就是：贫穷而格外敏感的心，在无意当中忽视了别人对自己的帮助， 或者说，把别人不对自己提供帮助归结成为利益关系。从而，导致他对这个社会的消极 态度。 2 缺乏积极寻求社会支持的态度 在做本论文的调查研究时，我了解到，丹东各大专院校都有较完善的贫幽生助学措 施，对贫困的学生，一般经过申请，就有机会获得不同程度的资助。然而，我所采访的 这l | j l 名学生当中，仅有5 人是接受过或正在接受助学帮助的。当我问剑“为什么不主 动申请补助金”时，一部分学生说： 每次学校下放名额的时候，我也想去申请，但是要向各班班长报名，然后一层层上 报，这样一来，几乎全班同学都知道我是贫困生了，有的人会偷偷议论，有的人干脆就 说我是装的，让我觉得挺不舒服的。其实想想，穷也没什么的，但是总觉得、一旦被知 道7 ，别人就会把我当成很不一样的人，会用异样的眼光看我，也会在生活当中对我格 外关注，稍稍吃得好一些或穿得好一些，就会被别人说三道四的，所以，我宁愿过得苦 一些，也不愿让自己生活在别人的监视下这是大多数贫困生的心声，他们需要被关心， 但是又不希望成为众人的焦点，不希望成为被别人指指点点而生活得不自由的人。 所访问的学生中，也有一些是希望能自己独立养活自己的可他们也有自己的无奈： 像我f l , 这样的女学生，就只能做家教了，每个周末或者没课的时候，我都会去天桥上， 拿一个小牌站着，站得人不少，但是，找家教的人却不多，所咀，这样找到家教的机会 非常小：再有就是通过某个老师介绍的，那就算是比较幸运的了。可是，这样的机会一 般都让学习比较好的同学占了，基本没我的 一个强迫和焦虑得分均接近4 分的女孩，说了这样一段话： 我不想领贫困补助，让别人老说我，我也不敢出去找家教，因为会影响学习，我好 不容易才上的这个大学，不能对不起我爸妈我就是希望努力学习，拿奖学金。刚进大 学的时候，我挺有信心的，但是等上课了才发现，有些东西我不知道怎么回事，就是学 不好每天我都跟自己说要好好学，不让爸妈操心，但是，越想学越学不好。有天晚上， 我就要求自己，一定要背下那页单词，可是我背了三个小时，还是没背下来，别人都熄 灯了，我还在背。结果背到两点多，我实在不行了，就睡了，但是我真恨自己。上半个 学期，我没拿到奖学金，这个学期的生活不太好过，这学期我会继续去做，我就不相信 贫困大学生心理问题与社会支持之间关系的研究 我拿不到。 虽然靠自己的力量，用奖学金来养活自己，也是一个解困的办法，但是，这无形当 中就增添了自己的心理乐力，反而适得其反。其实，把心放轻松一些，接受一些别人的 帮助，未尝不是一件好事。 对r 这一特殊群体的每个成员来说，他们一方面，不知道能从社会得到些什么样的 支持；男一方面，不知道该如何去争取得到更有效的社会支持。这是他们所面临的最大 的困惑。 二、分析与讨论 ( 一) 对贫困大学生心理健康状况的分析 住我”j 探寻贫圈大学生的心理健康状况的时候，首先应该看到的是他们所具有的一 些积极的心理品质：绝人部分贫困学生生活节偷、吃苦耐劳：他们学习刻苦、上进心强， 一部分学生儿乎年年囊括学校的最高奖学金；很多学生有着浓厚的亲情观念较之非贫 凼人学生，他们更能体谅父母的艰辛与付出，因而，格外孝顺长= 辈，尽最不为父母增添 负担情事且成熟。 然而，由丁经济上的相对贫困，间接或直接地导致其产生一系列的负性心理，很多 研究支持这样一个结论：贫困大学生的心理状况不佳。通过对贫圃大学生与普通大学生 s c l 一9 0 各项对比检验( 见表2 ) 。我们发现贫困生在各个因子上均明显高丁非贫困生， 且有明显差异，其中的强迫、抑郁、焦虑以及敌对因子更是有着显著的差异。现就这四 个得分较高的冈子进行分析： 强迫症状表现为个体土观上感到有某种不可抗拒、无法克制的观念、情绪或行为反 复出现，虽然自己能意识到这是毫无意义和不必要的，竭力想克制他们，但越是想这样， 这种观念、情绪或行为就越强烈，使个体感到十分痛苦。强追症状出现的原阂是学生的 内倾、刻板、追求完美的强迫人格和一定的外界诱囡。大多数贫困生一方面耍努力学习 不辜负家长的辛苦另方面又要考虑到现实的经济状况，生活必须有前制有计划，这 对j ：。一个刚刚二十出头的年青人来说，是一个很人的压力，而他们又极其要强，不想对 别人说出自己的烦恼，怕别人不理解，怕别人瞧不起，因而更加苛求自己，努力做到最 好。贫困生心理承受能力较弱和调节心理平衡的理性尚未成熟是其产生强迫症状的主要 原困。 抑郁症状表现为持久的心境低落状态，心情压抑、郁闷、沮丧、孤独、悲哀，十分 贫困人学生心理问题畸社会支持之间关系的研究 难受，而又无法排遣。贫困大学生与周围同学，尤其是富裕同学之间存在着悬殊的贫富 差距，身处逆境的种种遭遇，使他们格外敏感，遇事只向坏处想，对生活和日常活动缺 乏兴趣，对各种娱乐或令人高兴的事，体验不到乐趣。一部分贫困学生臼尊心极强，一 方面想要参与到集体的各项活动，另一方面义碍丁囊中羞涩的面子，因而，遇到朋友同 学聚会或热闹场合，尽可能回避，不愿参加学校或院系组织的活动。还有的贫幽学生， 把自己的贫穷境地当成是人生最大的不幸，欧吁短叹，无力自拔，悲观，感到生活没有 意义。贫困生对目前所遭遇的困境估计过高以及悲观的态度，是产生抑郁症状的主要原 冈。 焦虑症状表现为经常或持续的紧张不安，大部分贫困学生由丁经济困难、物质贫乏 经常会为学费、日常生活费用而烦恼，其中的一些学生总是处于一种缺钱的恐慌z 中， 感觉随时随地都会陷入极度的贫穷，犬天担心自己没钱了怎么办，该如何交纳学费，生 活费没有了该怎样，甚至失眠、头痛，影响了其正常的生活和学习。其实，对于绝大部分 贫困牛- 来说，他们犬部分的焦虑是超出了正常发生的可能性的，他们往往不能明确意识 到所担心的具体对象和内容，而只是一种提心吊胆、惶恐不安的强烈内心体验。一种“穷 怕了”的阴影，时时刻刻围绕着他们。 敌对症状表现在思想、感情和行为上，具体包括厌烦、争论、摔物甚至争斗上。贫 困人学生的敌对意识体现在两个方面：一是他们内心比较敏感，经济上的窘迫是他们不 愿提及的，只要涉及到能联系到自己的事情，总会引起强烈的情绪反应，甚至是对与自 己无关的事情，也总处于“多心”状态，在我进行访谈的过程中，有许多同学，一听说 是谈谈白己的关丁| 贫穷的话题，就立刻拒绝了，从中也反映出了他们的这样一种情绪： 二是一部分贫幽生对于自己与别人在经济上的差别极不平衡，以敌视的态度对待家庭条 件相对较好的人，容易带有攻击性行为，这其中也透视出他们存在的嫉妒心理。 ( 二) 对贫困大学生社会支持情况的分析 通过表3 和表4 我们可知，贫困大学生的社会支持各项目分和各因子分都明显低予 1 f 贫凼人学生，且存在显著差异。这说明贫困生的社会支持状况远不如靠贫幽人学生。 具体米说，在客观支持方面，大多数的贫凼学生来自丁边远山区、贫凼乡村以及城市f 岗1 人家庭，或是经济基础薄弱，或是家庭遭受变故，更有单亲贫困家庭，这样的生活 背景，其所受的经济支持与安慰关心必然要少于非贫困学生；在主观支持方面也是如此， 贫困学生的人际交往范围通常很有限，他们大多愿意和自己有相同或相似背景的人交往， 贫困大学生心理问题与社会支持之问关系的研究 刻意避免与家境富裕的入发生联系，怕被人说成是“沾光”，对于同学的关心，他们也不 太愿意完全接受，就连递交补助申请书，也是偷偷地趁别的同学看不见的时候送到辅导 员的手里：另外，一些贫困生由丁家境贫困，除了好好学习之外，所接触到的其他事情 相对较少，在其成长的过程中缺少了与同龄人之间的沟通，感觉自己与那些所谓的“富 人”没有共同语言，不知道他”j 在说些什么，甚至有些集体活动根本不明白是怎么同事， 自然不会去参加。这种生活方式，使他们远离学校大的生活圈子，在其幽雉的时候，也 就不知该如何向别人去求助，或者应该说不知道该去求助。 ( 三) 对贫困大学生心理健康问题与社会支持之间关系的分析 由上面的相关结果我们可以看出，贫困生的s c l - 9 0 各因子分与社会支持各维度之 间存在明显的负相关，即贫困生的社会支持总体情况、客观支持情况、主观支持情况及 对丰十会支持的利用情况越筹，其心理健康程度越差，反之亦然。 止如上面所说，贫凼人学生多有自卑和焦虑的情绪，他们常常把对家庭经济的火望 扩展到所有方面，在人际交往中消极被动，社交罔较小。而社会交换理论告诉我们，人 与人的支持是一个相互作用的过程，一个人在帮助别人的同时，也会获得别人的支持打 r 了基础，反之，得到的支持就会减少。“” 心理学的研究表明人格因素影响社会支持的感知，个体的 ：十= 会支持感与个体实际 所得到的礼会支持之间只有中等程度的相关。因为具有较高社会支持感的人的。l 作模型 是积极的评价自己，估价别人：而低社会支持感的人的工作模型是以消极的方式评价个 人和他人，待人接物敏感多疑，主观上降低了对社会支持特别是主观支持的感知。很显 然，