《小学低段语文识字》PPT课件.ppt

小学低段语文识字教学有效课堂构建,彭水县教师进修学校,什么是语文？,新课标：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标修订为：语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。社会共识：语文的语是用口的意思,就是朗诵;文就是文章，就是写作。加起来就是：语文=朗诵能力+写作水平,我们的语文教学做什么？,1.吃准课时目标，保证得意、得言、得法。2.实现从目标到教学行为的转变。3.彻底改变内容分析式的课堂教学。,什么是低段语文?,（一）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,（二）阅读5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。低段语文的目标：就是以识字、写字，积累词语、学习句子为重点的语文学习。,低段的语文教学是什么？,1.加大识字、写字的比重，要占大半时间，处理好识字与其它方面的关系。2.集中识字与随文识字相结合，四会字实现分进合击。（由于版本的不同，我们现在西师版只提会认和会写二个方面。会认的要求是：读准字音，认识字形，了解字义。会写的要求是：读准字音，认清字形，理解字义，规范书写。）3.实现当堂落实识字的要求。4.加强书写细节的指导，保证时间不少于五分钟。5.在运用中理解、巩固难字。,问题一、教什么？,1、教学三种状态：一是不知道教什么；二是什么都在教；三是有选择（目标）地教。2、怎样选择就是教什么的问题。一是生字的读音，读准字音。二是记住字形、写好生字。三是运用识字学会表达。,选择什么？（目标在哪里）,1、选择时间：什么时间学生学习，什么时间教师讲解。先学后教，以学定教，在学生学习的过程中发现问题，找到学生的知识起点，从学生的起点出发确定教什么。2、选择时机：当学生识字水平超过预期，或者低于预期时，必须做出选择，学生带有共性的问题暴露时时机就到了，不等，及时解决。3、选择内容：学生会的与我要教的相同了，学生不会的我没有想到。内容有确定性和不可确定性，书上的内容是可以确定的学生的水平是不可以确定的，而我们关注的更多的是学生的水平。4、选择学生：谁来读、谁来写、谁来说都可以做出选择。,如何实现选择？吃准课时目标,小学低段语文分课时有效课堂框架本框架只针对目前低段语文课文教学来设计，这是老师最不好把握的类型，往往会出现失位、缺位、越位的现实问题。,第一课时（四大板块）,一板块（初读课文，了解大意）二板块（读准字音，回归文本）三板块（认清字形，掌握规律）四板块（规范书写，培养美感）,第一板块：初读课文，了解大意,学生行为：自读课文，勾画生字，不理解的地方作上记号，并说一说课文写了什么内容。学生表述课文内容，勾出课文中要求认写的生字及文中用生字组成的词语。,第二板块：读准字音，回归文本,学生行为：借助拼音，读准字音，难读的字多读几次，在老师的引导下纠正读音。学生借助课后练习，进行扩词练习。学生读课文，注意长句子中间的停顿。在老师的指导下读好。,教师行为：1.利用生字卡片，采取多种形式反复让学生读。注意：一是发现学生的起点。二是找到学生的问题。三是舍得学生已会，突出学生不会的。四是发挥随文识字的优势，放进句子中解决不会的。,第三板块：认清字形，掌握规律,学生行为：在老师的指导下书空、动笔写，掌握字形笔画，认识构字部件，特别注意在田字格里将字写好。并通过老师的讲解认识汉字的一些构字规律。书写时注意坐姿和握笔姿势，字的大小与田字格的大小要适当，还要保持卷面的整洁。二年级以后，还逐步要求提高写字速度。,教师行为：抓住难字，精细指导；优化方法，渗透文化。,第四板块：规范书写，培养美感,学生行为：学生进行作业练习，巩固所学生字。作业不在多，要写得美观，展现出汉字的特点来。要注意效率，保证能记住生字即可。教师行为：注意鼓励的导向功能，彰显汉字的形体美。结果：实现认字、写字当堂完成。,第二课时：,板块一：（听写反馈，关注实效）板块二：（读通课文，重在节奏）板块三:（浅析词句，学会应用）板块四：（知情明理，熟读成诵）,第一板块：听写反馈，关注实效,坚持听写生字，检查第一课时学习效果，再一次对学生的识字的问题进行订正。（听写中最好安排好中差的学生上黑板听写，发挥黑板的展示作用，让教学的问题暴露出来，及时解决）,第二板块：读通课文，重在节奏,这是对课文的第三次阅读，要做到能齐声朗读，做好语法停顿。（句中停顿要注意不断词，不产生歧义，如果基础较好，可以学习标注一些符号）学生读得不好，一定要教学生读。,第三板块：浅析词句，学会应用,重点指导朗读课文部分段落或句子，感受一下句子的优美，体会用词的准确。（内容选择要精要，分析一定不要太多、太深，重在让学生在读中学习语言，学会表达。）不可分析课文内容，要从语言运用与表达上引导学生。同时关注学生学习时的表达。,第四板块：知情明理，熟读成诵,结合课文的内容，让学生体会文章所表达的思想感情，并能带着情感朗读课文。结合班上实际学习情况，安排读书或者是写字练习，完成课后的作业，背诵课文等。（能做到堂堂清更好，可以将练习册整合在课堂上完成，让课外作业尽可能少一些，课外安排读书。）