《上册生物知识》PPT课件.ppt

白音他拉苏木中学,杜晓华,人教版七年级上册,研课标说教材流程,课程总目标,内容目标,编写特点,编写体例,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,立体式整合,一、说课标,白音他拉中学,（一）课程总目标,（二）内容目标,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,一、说课标,白音他拉中学,（一）课程总目标,（二）内容目标,第一单元,白音他拉中学,第一单元生物和生物圈,知识目标,情感态度与价值观,能力目标,认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的。,尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。,尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，初步养成科学探究的思维习惯。,初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念,内容目标,了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物的共同家园。,能力,情感态度与价值观,知识,第二单元,白音他拉中学,第二单元生物和细胞,能够说明显微镜的基本构造和作用，区别动植物细胞结构的主要不同点。,描述细胞分裂的基本过程，识别人体的基本组织，能够描述人体的结构层次。,熟练规范的使用显微镜，能够制作临时装片。,形成生物体是一个整体的生物学基本观点。,具备团结协作意识养成求实严谨的作风。,内容目标,描述绿色开花植物的结构层次，识别病毒，明确病毒与人类的关系。,情感态度与价值观,第三单元,白音他拉中学,第三单元生物圈中的绿色植物,知识,能力,认识生物圈中绿色植物的基本类型。,了解被子植物的一生。,从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物，维持碳氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。,知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系。,理解所学的生物知识、原理在生产、环保等方面的科学价值。,形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。,内容目标,进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法。,尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动。,发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。,二、说教材,白音他拉中学,（一）编写特点,（二）编排体例,（三）内容结构,（四）立体式整合,编写特点,突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系,安排了系列化、多样化的探究活动。,注重科学方法教育,重视能力培养的梯度设计,注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识,注意反映生物科学的新进展,二、说教材,白音他拉中学,（一）编写特点,（二）编排体例,（三）内容结构,（四）立体式整合,编写体例,章,前言及图片,节,章前言和图片,章节小结,正文,练习,节前言和图片,拓展,课外阅读等,单元,观察与思考,资料分析与讨论,调查活动,演示实验,实验,探究活动,技能训练,进一步探究,课外实践,模拟探究,设计,拟定计划,科学技术社会,与生物学有关的职业,科学家的故事,二、说教材,白音他拉中学,（一）编写特点,（二）编排体例,（三）内容结构,（四）立体式整合,白音他拉中学,内容结构,内容结构,第一章认识生物,第二章生物圈是所有生物的家,教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法。鼓励学生发表意见。,应当鼓励学生补充课本上没有的例子，技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实，应多运用多媒体手段和丰富的资料。,白音他拉中学,第二单元生物和细胞,第二章细胞的生活,第一章观察细胞的结构,第四章没有细胞结构的微小生物病毒,教学中应注意与现实生活的联系，避免空讲；注意引导学生思考和讨论,教学中应力争使每个学生都有动手操作和观察的机会，新教材中学生动作技能的活动不多，应当高度重视,教学中应把握整体性和层次性这个核心，以此统领整章教学,第三章细胞怎样构成生物体,教学中不一定从病毒的发现入手，可从与病毒有关的病入手，以激发兴趣。在介绍病毒与人类关系时，应注意从正反两方面来分析,内容结构,白音他拉中学,第三单元生物圈中的绿色植物,第一章生物圈中有哪些绿色植物,第二章被子植物一生,第三章绿色植物与生物圈的水循环,第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者,第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡,第六章爱护植被，绿化祖国,内容结构,白音他拉中学,教学中应注意联系本地植物实际，让学生多补充；实验前应要求学生收集各种植物的种子，重点观察一种双子叶植物的种子和一种单子叶植物的种子。除书上图片外，还可让学生补充当地有哪些种子植物。可以出单子叶植物和双子叶植物的名词。,应鼓励学生课下完成。城市和农村的学生可采用不同的调查方法，应围绕“为什么说花是被子植物有性生殖的器官”来展开教学活动，帮助学生建构花的概念。,教学中应将植物与水循环的关系作为主线，不是单纯讲述有关的结构和生理。,绿色植物通过光合作用制造有机物和绿色植物对有机物利用，不同于以往教材将光合作用和呼吸作用分别独立讲述的作法。本章中光合作用没讲完，其释放氧气的作用将在下一章讲。,这是一个全过程的探究。教材中提示很少，主要由学生设计。,调查：当地或我国某地的植被状况设计：绿化校园的设计活动。,二、说教材,白音他拉中学,（一）编写特点,（二）编排体例,（三）内容结构,（四）立体式整合,纵向整合,白音他拉中学,立体式整合,整合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物和生物圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,生物技术,从宏大到微观、循序渐进,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物的多样性及其保护,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物,通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,七年级上册,第二单元生物和细胞,第一单元生物和生物圈,第三单元生物圈中的绿色植物,除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将生物和细胞安排在第二单元。,第一单元生物和生物圈使学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。,绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此，第三单元安排了生物圈中的绿色植物。,横式整合,白音他拉中学,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效,借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识,社会热点巧妙引入,注重知识归纳、构建知识网络,注重三维目标的落实,注重实验教学,作业形式灵活多样,问题导学侧重能力,课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。,教学建议,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,评价建议,评价内容,评价方式,重视对学生的探究能力进行评价,重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价,倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展,白音他拉中学,重视检测学生知识目标的达成,倡导评价方式多样化,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二