（体育教育训练学专业论文）河南省普通高校体育教师绩效评价研究.pdf

摘要 摘要 时代发展对高校体育工作提出新的挑战。时至全面实施绩效工资的2 0 1 0 年，对普通高校体育教师人力资源进行优化配置和整体开发，使体育教师由数 量的满足走向质量的提高，充分挖掘体育教师的潜能，激发高校体育教师工作 的主动性和创造性，是摆在高校体育工作面前的重要课题。本研究针对体育教 师的特点，根据普通高校体育教师绩效评价基本理论及河南省普通高校体育教 师绩效评价现状构建实用的绩效评价指标体系，为合理实施绩效工资、教师晋 升及专业发展提供现实依据。因此，对河南省高校体育教师绩效评价进行研究 具有重要的意义。 运用文献资料、问卷调查等方法对河南省普通高校体育教师绩效评价现状 进行研究，得出如下结论： 河南省普通高校体育教师绩效评价以奖罚性评价为主，评价方案都是学校 自主制定，整体上不够系统；评价主体和评价信息的收集渠道呈现出多样性特 点。由于评价内容不能很好地适应教师专业发展和体育教师特点，导致体育教 师对绩效评价方案不满意，参与程度不高，实际上未起到应有的作用。当前绩 效评价存在的问题主要集中在：重区别轻激励；重结果轻过程：重评价 主体的支配轻评价客体的参与；评价结果失真，评价流于形式；量化权重 不尽合理，指标设置有待改进；评价结果未能及时反馈，且反馈内容不全面。 因此，目前实行的绩效评价体系不太适应新时期的要求。 根据体育课程的特点，以及高等教育和绩效评价发展趋势，结合河南省普 通高校体育教师绩效评价现状，本研究认为，河南省普通高校绩效评价指标体 系应当主要围绕素质、教学、科研、指导任务和社会服务五个方面构建评价一 级指标，并将它们细化，而且根据专家的建议赋予它们合适的权重。当然，这 些指标体系只是一个整体规划，各高校在运用时，应根据学校发展导向和体育 教师工作特点对评价指标做出灵活选择，制定自己的评价标准。 建议普通高校在评价中积极引导教师参与评价，增加评价的透明性；尽量 使评价体系化繁为简，指标明晰，质性评价与量化评价相结合：评价导向要体 现体育课程和体育科研的特点，要注重教师的教学评价，把庞大的教学工作量、 课余训练与比赛成绩作为评价的重要指标，而不是更侧重于科研成绩；针对年 i 摘要 龄大的体育教师不适应网络教学和科研的现象，评价指标应对教学、科研能力 有不同侧重的教师做出区分，加大不同特长教师的加分因素；将绩效评价与教 师培训、职业发展相结合；评价要及时反馈，通过反馈找出不足并加以改进， 促进教师的专业发展。 关键词：体育教师绩效绩效评价 i i a b s t r a c t ab s t r a c t s o c i a ld e v e l o p m e n tp o s e sn e wc h a l l e n g e sf o r t h e p h y s i c a l e d u c a t i o no f c o l l e g e s b yt h et i m eo f 2 0 10w h e nt h en e ws y s t e mo fp e r f o r m a n c ep a yw a sf u l l y f u l f i l l e d ，m a n yq u e s t i o n s i nt h e p h y s i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e s ，s u c h a st h e o p t i m i z a t i o na n dd e v e l o p m e n to fp e r s o n a lr e s o u r c e s ，t h ec h a n g eo ft e a c h e r sf r o m t h es i m p l es a t i s f a c t i o ni nq u a n t i t yt ot h ea d v a n c e m e n ti nq u a l i t y ，t h ee x c a v a t i o ni n t h ep o t e n t i a lo ft e a c h e r sa n dt h ee x c i t a t i o no ft h ea c t i v i t ya n do r i g i n a l i t yo f t e a c h e r s ， h a v ep u tf o r w a r dan e wi s s u ei nt h ep h y s i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e s 1 1 1 er e s e a r c h p r o p o s e sap r a c t i c a lp e r f o r m a n c ee v a l u a t i o ns y s t e ma c c o r d i n gt ot h eb a s i ce v a l u a t i n g t h e o r yo np h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nc o l l e g e sa sw e l la st h ec u r r e n ts i t u a t i o no f p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r se v a l u a t i o ni nh e n a np r o v i n c e a sar e s m t t h e g r o u n d i n gm a yb ef o u n da i m i n ga tt h er e a s o n a b l ef u l f i l l m e n to ft h ep e r f o r m a n c ep a y s y s t e m ，t h ep r o m o t i o na n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r si nc o l l e g e s m e a n w h i l e ，t h er e s e a r c hm a yb eo fg r e a ts i g n i f i c a n c et ot h ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o n o fp h ，s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nc o l l e g e s 1 1 1 ei h e r a t u r er e v i e wa n dq u e s t i o n n a i r em e t h o d sw e r ee m p l o y e di nt h er e s e a r c h t o s t u d y o nt h ef e a s i b i l i t yo ft h e p e r f o r m a n c ee v a l u a t i o nc o n c e r n e dp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r si nc o l l e g e s t h ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o ns y s t e mc o n c e r n e dp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si n c o l l e g e si nh e n a np r o v i n c ei su s u a l l ym a d eb ye v e r yc o l l e g et h e r e f o r ei sl a c ki nt h e p e r f e c t i o n 1 1 1 ee v a l u a t i n gm e a n sf o c u so nt h ea w a r d i n ga n dp u n i s h m e n t , a n dh e e v a l u a t i n gi n f o r m a t i o no ft h es u b je c t sd i f f e r si nt h ec o l l e c t i o n d u et oi t sf a i l u r ei n a d j u s t i n gt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n ds p e c i f i cf e a t u r e so ft e a c h e r s ，t h es y s t e m d i dn o tm e e tt h ed e m a n do ft e a c h e r ss a t i s f a c t o r i l y a sam a t t e ro ft h ef a c t ，i td i dn o t w o r ka sw h a ti se x p e c t e d i ng e n e r a l ，t h ec u r r e n te v a l u a t i n gs y s t e md i dn o ts a t i s f y t h ed e m a n do ft h et i m e s 1 1 璩m a i np r o b l e m so ft h ec u r r e n ts y s t e mf o c u so nt h ef o l l o w i n g ：1 ) i tp r e f e r s t h ed i s t i n c t i o nr a t h e rt h a nt h ee n c o u r a g e m e n t ；2 ) t h er e s u l ti sp u tp r i o rt ot h ep r o c e s s ； 3 ) i te m p h a s i z e so nt h es u b j e c t i v ea d m i n i s t r a t i n ge v a l u a t i o no v e rt h eo b j e c t i v e t t l a b s t r a c t p a r t i c i p a t i o n ；4 ) t h ee v a l u a t i n gr e s u l tl a c k si nt h et r u t ha n dt h ep r o c e s sf o c u so nt h e f o r m s ；5 ) t h eq u a n t i z a t i o nw e i g h ti sn o ta p p r o p r i a t ea n dt h ei n d i c a t o rs e t t i n gn e e d s t 0b ei m p r o v e d ；6 ) t h ee v a l u a t i n gr e s u l ti sn o tr e s p o n d e di nt i m ea n dd o e sn o tc o v e r a 1 1 a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i co ft h ep h y s i c a le d u c m i o nc o u r s e ，t h er e s e a r c h p r o p o s e dt h a tt h ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o ns y s t e mw a ss u p p o s e dt oc e n t e ro nt h e q u a l i f i c a t i o n , t e a c h i n g ，s c i e n t i f i cr e s e a r c h ，t h eg u i d e dt a s ka n ds o c i a ls e r v i c e ，a n dt h e n d e s c r i b e dt h e mi nd e t a i l s f u r t h e r m o r e ，a p p r o p r i a t ew e i g h t i n gs h o u l db eg i v e nt o t h i ss y s t e mc o m b i n i n g 、杭血t h es u g g e s t i o nf r o me x p e r t sa n dt e a c h e r s d e f i n i t e l y , t h i s s y s t e mi ss i m p l yap l a n n i n gmt h ew h o l e e v e r yc o l l e g ei se x p e c t e dt oa p p l yi t 一 f l e x i b l ya c c o r d i n gt oi t so w nd e v e l o p i n gp l a na n dt h ew o r k i n gf e a t u r eo ft h et e a c h e r s ， a n dt os e tu pi t so w nm a r k i n gs y s t e m i ti s s u g g e s t e dt h a tt e a c h e r ss h o u l db e e n c o u r a g e dt op a r t i c i p a t ei nt h ee v a l u a t i o nt oi n c r e a s et h et r a n s p a r e n c y n l e e v a l u a t i n gs y s t e ms h o u l db es i m p l i f i e da sp o s s i b l ea s i tc a na n dt h ei n d i c a t o r s h o u l db ei n v a g u ea n dt h ee v a l u a t i o ni nq u a l i t ya n dq u a n t i t yi sr e c o m m e n d e dt ob e c o m b i n e d i na d d i t i o n , t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ec o u r s ea n dr e s e a r c hi np h y s i c a l e d u c t i o ns h o u l db ee m b o d i e di nt h i ss y s t e mi nw h i c ht h ej u d g r n e n to ft e a c h i n g s h o u l db ew e i g h t e db yt h em e a l l so fe m p h a s i z i n go nt h ei n d i c a t o r so fe x c e e d i n g w o r ko nt e a c h i n g ，t r a i n i n ga n dt h ep e r f o r m a n c ei nt h ec o m p e t i t i o nr a t h e rt h a nt h e a c c o m p l i s h m e n to ft h es c i e n t i f i cr e s e a r c h r e f e r r i n gt ot h ef a c tt h a ta g e dt e a c h e r s u n a b l et oa d j u s tt ot h et e a c h i n ga n dr e s e a r c ho n l i n e ，t h ee v a l u a t i n gi n d i c a t o r ss h o u l d v a r yi nt h et e a c h e r s 、) i r i t l ld i f f e r e n tt e a c h i n ga n dr e s e a r c hc a p a c i t y t h em a r ks h o u l d b ei n c r e a s e df o rt e a c h e r s 、历t l l s p e c i a l i t y t h ei n t e g r a t i o n o fp e r f o r m a n c e e v a l u a t i o n ，t e a c h i n gt r a i n i n ga n dp r o f e s s i o np r o g r e s si ss u g g e s t e d n l ee v a l u a t i o n s h o u l db er e s p o n d e di nt i m ea n dt h ei m p r o v e m e n ts h o u l db eb a s e d0 1 1t h er e s p o n s e t op r o m p tt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s p e r f o r m a n c ep e r f o r m a n c ee v a l u a t i o n i v 图表目录 图表目录 图1 1 本文结构图1 0 图2 1 构建河南省普通高校体育教师绩效评价指标体系思路图2 9 图2 2c i p p 模式操作流程图4 5 表1 1 咨询专家结构表7 表1 2 现状问卷效度检验专家意见表7 表1 3 权重问卷效度检验专家意见表”7 表1 4 专家对问卷设计的总体评定7 表1 5 现状问卷的发放与回收情况统计表8 表1 6 现状问卷的回收有效情况统计表9 表1 7 权重问卷的发放与回收情况统计表9 表1 8 权重问卷的回收有效情况统计表9 表2 1 绩效评价方案的来源、制定者、系统性的调查情况2 0 表2 2 绩效评价的目的调查情况2 l 表2 3 绩效评价主体、自评情况及评价信息的收集渠道调查结果”2 2 表2 4 绩效评价内容及评价方案特点调查情况2 2 表2 5 绩效评价结果的反馈及反馈内容调查情况”2 3 表2 6 体育教师对绩效评价方案的满意程度调查情况2 3 表2 7 体育教师对绩效评价的态度的调查情况2 4 表2 8 评价方案能否对自己做出全面、客观、公正评价的调查情况2 4 表2 9 绩效评价对自己业务水平、专业发展的促进程度的调查情况“2 4 表2 1 0 重构体育教师绩效评价体系的必要性调查情况2 5 表2 1 1 河南省普通高校体育教师素质评价指标体系3 3 表2 1 2 河南省普通高校体育教师教学评价指标体系3 4 表2 1 3 体育实践课学生评教考察点“3 5 表2 1 4 体育实践课同行和督导评教考察点3 5 表2 1 5 河南省普通高校体育教师科研评价指标体系3 6 表2 1 6 河南省普通高校体育教师指导任务评价指标体系3 7 表2 1 7 河南省普通高校体育教师社会服务评价指标体系“3 7 表2 1 8 河南省普通高校体育教师绩效评价指标体系的权重分配表3 9 v h 前言 1 前言 1 1 选题依据 2 1 世纪是知识经济时代，时代的脉搏告诉我们知识就是生产力，知识决定 了国家间竞争的成败。知识的载体是人才，身体健康是人才长远发展的基础。 然而，目前大学生体质下降是一个不争的事实，高校是培养人才的摇篮，普通 高校体育工作自然受到前所未有的重视。体育工作质量的好坏，体育教师成为 关键。因此，对普通高校体育教师人力资源进行优化配置和整体开发，实施对 体育教师从数量的满足走向质量的提高，充分挖掘体育教师的潜能【l 】，激发高校 体育教师工作的主动性和创造性，是摆在高校体育面前有重大意义的课题。 绩效评价是人力资源管理中的核心问题。绩效评价的结果是组织实施各项 管理工作的基础和依据，也是组织成员自我认识、调整的重要信息来源。t 2 高校 体育教师绩效评价就是根据高校体育的发展目标，运用科学的理论和方法，收 集、评价和传递有关某一个体育教师在其教育教学工作岗位上的行为表现和结 果方面的信息，并对其进行科学测定和价值判断的过程。它有助于学校领导班 子了解体育教师的工作态度、业务水平和工作绩效，从而合理使用和培训教师， 正确处理教师的聘任、晋升、加薪及奖罚等。1 3 】科学的体育教师绩效评价可以起 到很好的示范和导向作用，从整体上调动高校体育教师的积极性、主动性，及 时发现并解决体育教师存在的问题，激励普通高校体育教师提高教学质量和自 身科研能力。 由于体育学科的特殊性，体育教师成为学校教师队伍里的特殊群体。体育 教师不仅承担学科的理论教学而且还要承担术科的实践教学，体育教师承担的 是一项“脑力+ 智力+ 体力 的综合性劳动。如果完全依照国内教师绩效评价成 果，就无法公平、公正、合理地反映体育教师的工作绩效，使评价缺乏针对性 和时效性。 研究者在河南普通高校担任体育教师已经十几年了，通过日常与兄弟院校 同仁的接触和了解，同时在查阅大量的文献资料的基础上，深刻感到河南省普 通高校体育教师绩效评价指标欠科学，评价方法欠合理，评价没有和工作改进 相结合，缺乏双向沟通，评价走过场缺乏民主监督。河南省普通高校体育教师 前言 绩效评价存在的问题已经阻碍了体育工作的健康发展，不符合时代发展的需要。 而且普通高校从2 0 1 0 年1 月1 日起逐步实施绩效工资，绩效工资通过对员工的工 作业绩、工作态度、工作技能等方面的综合考核评估，确立员工的绩效工资增 长幅度，它是以科学的绩效评价制度为基础。因此，如何适应时代发展需要， 使绩效评价工作更加公平、公正、合理，已经成为教育领域研究的一项重要课 题。在这些背景下，对河南省高校体育教师绩效评价进行研究显得非常必要。 1 2 研究现状 根据从中国知网、重庆维普、万方数据、百度搜索引擎和谷歌( g o o g l e ) 搜 索引擎检索结果来看，目前，国内外对教师绩效评价的研究很多，但对体育教 师绩效评价的研究较少，缺乏系统性。由于研究条件的限制，研究者未能搜索 到国外有关体育教师绩效评价的研究资料，在这部分文献综述中，只能把国外 关于教师绩效方面研究的文献进行概括和总结。 1 2 1 国外高校教师绩效评价现状 国外的教师评价始于上世纪2 0 年代，到9 0 年代开始迅速发展。自上世纪9 0 年代以来，综合的教师绩效评价结果常作为教师聘用、教师资格证书、奖罚、 教师职业等级计划的依据。闱 在教师评价初期，北美大学只对教师教学方法是否符合当时的教育理论进 行评价，以后在发展中慢慢加入对教师个人素质的评价。目前，评价内容主要 放在教学、科研和社会服务上。这里不难看出，北美教师评价的内容在不断更 新与丰富，评价的重心也在变化，评价信度与过去相比也在提高。 夏妍，等( 2 0 0 6 ) 瞪】，庞鹤峰( 2 0 0 8 ) 嘲认为美国大学重视教师评价制度， 美国大学构建了一套完整而严谨的教师绩效评价体系已确保大学的质量。 戴者华，等( 2 0 0 7 ) 【7 】研究表明，加拿大高校拥有先进的教学和科研体系， 以及高度的办学自主权。各大学为了吸引和保留优秀人才制定了一系列旨在激 励在职教师改进教学质量、提升科研层次的绩效评估和激励制度。因此，加拿 大高校有比较完整的教师绩效评价体系来保证学校的教学和科研质量。 庞鹤峰( 2 0 0 8 ) 旧认为欧洲政府一直重视高校教师评价工作。英国政府先后 使用过奖惩性评价与发展性评价制度，其发展性教师评价制度仅从教师需要出 2 前言 发，帮助教师改善行为，促进职业发展，完全与奖惩分离。这种评价制度重心 的转移，使其不可避免地存在标准难以确定，目的性不强的缺点。 从获取的国外资料来看，发达国家都非常重视教师绩效评价，认为科学合 理的绩效评价能促进教育质量的提高，进而培养高素质的人才。 1 2 2 国内高校教师绩效评价现状 我国高校教师绩效评价理论和实践研究自上世纪8 0 年代以来取得了长足的 发展，但与国外相比还存在较大的差距，主要是在评价制度、评价指标以及评 价体系上存在较多的问题。 庞鹤峰( 2 0 0 6 ) 1 2 】，李芳( 2 0 0 7 ) 嘲，王光彦( 2 0 0 9 ) 【9 1 认为由于我国高校 其自身的特殊性，人力资源管理体系还不完善，当前我国高校教师绩效评价制 度中还存在着“重量轻质 和“走过场”的思想。 林志远( 2 0 0 9 ) 【1 0 】认为我国绩效评价领域的研究还处于发展阶段，高校教 师绩效评价方面的研究也才刚起步，当前的有关研究也只是工作中经验教训的 总结、积累，还没有形成一个系统完善的评价体系，评价缺乏层次性，评价内 容与形式单一，评价主体单一且缺乏评价主体的检验。 庞鹤峰( 2 0 0 6 ) 【2 】，汪晓嫒( 2 0 0 8 ) 【1 1 】，王光彦( 2 0 0 9 ) 【明认为我国教师绩 效评价指标不全面，导向不合理；评价指标内涵有交叉，缺乏科学分析；评价 指标体系缺乏可操作性，与学校的发展目标不统一：评价指标没有体现差异性， 没有考虑教师工作的特点。 林晓艳( 2 0 0 7 ) 【埘，汪晓嫒( 2 0 0 8 ) 【1 1 1 ，王光彦( 2 0 0 9 ) 嗍，林志远( 2 0 0 9 ) n 叫认为我国教师绩效评价没有建立合理的反馈机制，而且评价体现出重结果轻 过程的现象。 综上所述，我国高校教师绩效评价的理论和实践研究还存在很多的不足， 尤其是在绩效评价指标的设计上。当前我国对教师群体和个体的差异研究不多， 采用同一种评价模式和标准来衡量教师，这种忽视教师之间不同的工作性质、 不同的学科、不同的年龄层次、不同专业发展阶段的教师绩效评价，难以为教 师个体提供进一步发展和改进的方法策略，在很大程度上也就难以通过绩效评 价帮助其专业发展。 1 2 3 国内高校体育教师绩效评价现状 3 前言 体育教师的绩效评价内容要根据体育教师的工作特点、自身的发展潜力和学 校体育工作的需求来设计，评价过程强调连续性，评价的目的是促进教师的专 业发展。目前有关高校体育教师绩效评价的研究主要集中在以下三个方面： 1 2 3 1 关于高校体育教师发展性绩效评价的研究 方萍，等( 2 0 0 4 ) 【1 3 】认为建立发展性体育教师绩效评价制度，对促进学校 体育师资队伍建设，转变体育教师的教育教学观念，推进学校对体育教师工作 质量和管理的规范化、制度化、科学化具有现实意义。 陈红玉等( 2 0 0 7 ) 【1 4 1 ，张春武等( 2 0 0 9 ) 1 1 5 1 以当前高校体育教师绩效评价 存在的不足为出发点，依托发展性评价理论，对高校体育教师的绩效评价改革 提出相应对策，以期促进高校体育教师绩效评价的发展。认为高校体育教师绩 效评价，应以评价促发展为根本出发点，根据各校自身特点，在指标体系和方 法上不断加以完善。 蔺雪莲等( 2 0 0 7 ) 1 1 6 ，董天新等( 2 0 0 8 ) 1 7 1 认为我国传统的体育教师绩效评价 是一种终结性、奖惩性评价，已不再适合体育教育发展的需求。而发展性教师 绩效评价是应新课程改革对教师专业发展提出的新要求而适时融入我国教育界 的教师评价新理念，应当积极地把它引进到体育教师的评价中来，以促进体育 教师评价体系的建立和完善，促进体育教师素质和教育教学质量的提高。 上述研究认为传统体育教师绩效评价存在较多问题，已不太适合体育教育 发展的需要。发展性体育教师绩效评价是我国未来体育教师绩效评价的发展方 向。 1 2 3 2 关于高校体育教师绩效评价方法的研究 袁建国等( 1 9 9 0 ) 【1 刖，赵云宏等( 2 0 0 1 ) 【1 9 1 根据目标反馈的原理，建立了 高校公共课体育教师综合评估指标体系，利用主成分分析法确定因素权重，采 用f u z z y 综合评价方法进行了评估实验研究。 贺华( 2 0 0 7 ) 【2 0 1 对大学体育教师的综合素质评估，建立了评估指标体系并 给出评估指标测度方法；将二重模糊积分引入评估，建立了一种开放的评估模 型。 吴璇等( 2 0 0 8 ) 1 2 1 1 认为微格教学评价法是教师评价的方法之一，它以规模 小、省时、集中、直观、反馈及时等特点，成为对体育教师评价的一种有效的 4 前言 方法。 张艳萍等( 2 0 0 8 ) 1 2 2 ，龚江泳( 2 0 0 9 ) 【2 3 1 都提出了基于层次分析方法的体 育教师教学质量的模糊综合评价方法，较为科学合理地将定性指标转化为定量 分析。 上述研究成果对体育教师的绩效评价进行了方法上的创新，为建立更加科 学合理的体育教师绩效评价方法体系提供了借鉴。但是，这些研究成果没有形 成一个全面的体系，有的研究还缺乏实证。 1 2 3 3 关于高校体育教师绩效评价指标体系的研究 评价指标决定了评价结果，如果评价指标选择得当，将对实现评价目标具 有重要的作用。 陈红玉，等( 2 0 0 7 ) l 州，李平斌，等( 2 0 0 8 ) 【矧，王文丽( 2 0 0 9 ) 2 6 1 认为高校 体育教师绩效评价指标过于单一，指标设计不太合理，考核方式单一化，通常 采用年终或学期考核的方式评判教师的工作情况，评价者即体育行政部门处于 主导地位，教师被动接受，缺乏教师自身的反思性评价以及评价双方的沟通与 交流。 刘景裕，等( 2 0 0 3 ) 【2 刀认为普通高校体育教师人才模式，需以普通高校体 育教师的知识结构、能力结构和素质结构等方面着手，建立综合评价指标体系。 李平斌，等( 2 0 0 8 ) l 硼，朱浩，等( 2 0 0 8 ) 1 2 8 认为高校体育教师绩效考核 体系尚不健全，从“德、能、勤、绩”诸方面建立普通高校教学型体育教师绩 效考核指标体系，实现考核管理工作的规范化、自动化和网络化。 徐金尧，等( 2 0 0 8 ) 1 2 9 】结合体育专业特点和学科发展实际，对体育教师评 价指标体系和自动化系统设计等问题进行了研究。通过研究，构建了体育教师 评价指标体系，确立了体育教师评价指标的权重系数，建立了体育教师综合评 价的数学模型，设计了体育教师评价的自动化系统。 上述研究虽针对我国高校体育教师评价指标不全面，导向不合理，评价指 标没有体现差异性的缺点做出改进，但从整体上看，尚有很多不完善的地方， 需要做进一步的研究。 总之，以上研究在体育教师绩效评价方面取得了一定的成果，为体育教师 绩效评价的发展莫定了基础。但对体育教师绩效评价的研究，都有其不足和有 待进一步研究、完善的地方。已有研究文献表明高校体育教师绩效评价目的过 5 前言 分注重甄别，评价的指标体系单一，评价主体单一，评价内容上不能真实反映 体育教师的实际工作情况，评价过程欠规范，缺乏与教师的沟通。因此，建立 科学、合理的高校体育教师绩效评价指标体系，客观、公正地对高校体育教师 的绩效做出评价，实现高校体育工作目标在当前具有非常重要的意义。 1 3 研究对象和方法 1 3 1 研究对象 以河南省普通高校体育教师绩效评价为研究对象。 1 3 2 研究方法 1 3 2 1 文献资料法 通过查阅文献，搜集有关高校体育教师绩效评价的文献资料3 4 5 篇，并对 其进行整理、分析，目的在于了解前人在此方面已取得的研究成果，分析研究 现状，找出当前高校体育教师绩效评价中存在的问题和不足。 1 3 2 2 问卷调查法 1 ) 调查对象与调查方式 本研究以河南省1 3 所高校体育教师和管理者为调查对象。采用分类抽样和 随机抽样相结合的方法，调查目前体育教师绩效评价的现状及指标体系的权重 分配。针对调查结果进行统计分析，找出存在的问题，提出解决方案。 2 ) 问卷设计 根据研究的内容和目的，针对本研究涉及的问题，通过查阅相关文献资料 和遵循问卷设计的要求，分别设计了现状问卷：河南省普通高校体育教师绩效 评价现状调查问卷( 见附录a ) 和权重问卷：河南省普通高校体育教师绩效 评价指标权重调查表( 见附录b ) 。 3 ) 问卷的效度检验 为保证调查问卷的有效性，对问卷的初稿征询了多位老师和专家的意见， 6 前言 进行修改而成。在问卷的发放前本人请1 0 位专家对这两份问卷的结构效度和内 容效度进行了检验，反馈结果如下( 见表1 2 至表1 4 ) 。 表1 1 咨询专家结构表n = i o 表1 3 权重问卷效度检验专家意见表 n = i o 7 前言 从以上评价的结果可以看出，现状问卷和权重问卷都具有较高的效度。 4 ) 问卷的信度检验 采用“重测法”对这两份问卷进行了信度检验。抽取了河南工程学院和郑 卅i 航空工业管理学院的体育教师2 0 名进行了两次测量，两次问卷的发放时间间 隔为两周。计算两次调查结果的相关信度系数，现状问卷：r = o 8 4 ，p - j 和工作 附录 附录 附录a 河南省普通高校体育教师绩效评价现状调查问卷 ( 教师问卷) 尊敬的老师： 您好! 目前正在进行我的学位论文河南省普通高校体育教师绩效评价研 究的调研工作，需要向您了解一些有关体育教师绩效评价的情况，希望能够 得到您的支持与帮助。 高校体育教师绩效评价是根据高校体育的发展目标，体育课特点，运用科 学的理论和方法，收集、评价和传递有关某一个体育教师在其教育教学工作岗 位上的行为表现和结果方面的信息，并对其进行科学测定和价值判断的过程。 您长期工作在体育教学的第一线，您的意见和建议对课题的研究具有十分 重要的价值，相信您一定会不吝赐教。您能在百忙之中阅读和填写这份问卷， 我表示由衷的敬意和诚挚的谢意。 衷心的感谢您的大力支持、帮助与合作! 祝您工作顺利、身体健康! 。 郑州大学体育系硕士生：汤静 导师：赵子建副教授 通讯地址：河南省郑州市科学大道1 0 0 号郑州大学体育系邮编：4 5 0 0 0 1 联系人：汤静电话：1 5 8 9 0 0 6 1 7 6 1 问卷填写说明：请您在需要填写的“ 处进行填写；在您认同的选项上 打“ ，如果所列选项不能代表您的看法，请在其后添加您对此问题的看法。 学校及个人基本情况 贵校名称： 您的性别： 学历： 年龄： 学位： 职称： 4 9 附录 1 贵校是否对体育教师绩效进行评价： a 是b 否 ( 如果以上答案为否，终止此问卷) 2 贵校的体育教师绩效评价方案来源是： a 借用他校b 学校自主制定c 不清楚d 其他( 请补充) 若选择b ，贵校的体育教师绩效评价方案的制定者为： a 部门领导 b 体育教师 c 部门领导与体育教师共同制定 d 评价机构 e 其他( 请补充) 3 贵校是否有系统的体育教师绩效评价方案? a 有系统的体育教师绩效评价方案b 有，但不系统c 不清楚 4 贵校对体育教师绩效评价的目的更倾向于哪些方面? ( 可多选) a 教师聘任、晋升、奖惩等的依据 b 提高教学质量 c 教师进修、培训的依据 d 促进教师职业发展 e 其他( 请补充) 5 贵校对体育教师绩效评价多长时间进行一次? a 一月b 二月c 半学期d 一学期 e 一学年f 其它： 6 贵校对体育教师绩效评价安排在什么时间? a 学期初b 学期末c 学期中间d 贯穿整个学期e 年终f 其他( 请补充) 5 0 附录 7 贵校对体育教师绩效评价从哪几个方面进行? ( 可多选) a 专业素质 b 教育教学 c 专业发展 d 科研能力 e 训练及课外体育活动指导能力 f 其他( 请补充) 8 贵校体育教师绩效评价方案是否符合体育教师的特点： a 是b 否 9 贵校对体育教师绩效进行评价的人员有： a 领导b 专家c 同行d 本人e 学生 ( 可多选) f 家长g 其他( 请补充) 1 0 您能否对自己做出客观、公正、准确的评价? a 完全能b 基本能c 不太能d 不能e 说不清 1 1 贵校体育教师绩效评价信息的收集渠道主要有：( 可多选) a 他人评教 b 教师自评 c 教师教案 d 课堂教学 e 听课、观摩记录等 f 学生成绩 g 课题、论文、著作等 h 各种检查 i 获奖情况 j 其他( 请补充) 1 2 贵校在评价结束后，是否及时将评价的结果反馈给您? a 及时反馈b 反馈，但不及时c 偶尔反馈d 从不反馈 5 1 附录 如果有反馈，向您反馈的内容是：( 可多选) a 评价分数、等级 b 取得成绩 c 存在的问题 d 改进、发展建议 e 其他( 请补充) 1 3 对于贵校的体育教师绩效评价，您是： a 积极参与b 不愿参与c 无所谓，干好自己的工作就行 d 说不清 1 4 您对贵校的体育绩效评价方案是否满意? a 非常满意 b 比较满意 c 基本满意 d 不太满意 e 很不满意 1 5 您认为贵校的体育教师绩效评价方案能否对体育教师的工作做出全面、客观 公正的评价? a 能够b 部分能够c 不能 1 6 贵校的评价活动对您的业务水平、专业发展是否有促进? a 有很大的促进 b 有促进，但不大 c 基本没有促进 d 其他( 请补充) 1 7 面对新的形势，贵校是否有必要重构体育教师绩效评价体系? a 很有必要 b 比较必要 c 不太必要 5 2 附录 d 不必要 1 8 您认为贵校现行的体育教师绩效评价体系存在哪些问题? 1 9 您对贵校现行体育教师绩效评价的改进意见或建议有哪些? 5 3 附录 附录b 河南省普通高校体育教师绩效评价指标权重调查表 ( 专家问卷) 尊敬的专家： 您好! 目前正在进行我的学位论文“河南省普通高校体育教师绩效评价 的研究。为了更好地反应广大体育教师对绩效评价的心声，完善对普通高校体 育教师绩效的评价与管理，促进体育教师发展，我们设计了此项调查表。由于 您对普通高校体育教师的各项绩效的重要程度有着设身处地的感受，请您就自 己真实的想法来填写。 河南省普通高校绩效评价指标权重调查表的填法：我们在表里列出了一级 指标、二级指标和考查点，请您为各级指标分配比重：设每一项指标相对其下 一级指标为整体1 ，( 例如，体育教师绩效评价指标体系为整体1 ，其中素质占 0 2 教学占0 5 ，科研占0 1 ，指导任务占o 1 ，社会服务占o 1 ；再下一级指标 教学为整体l 时，课时量占o 6 ，教学质量占o 2 ，教学态度占0 2 ，以此类推。 见例表) 。将您认为合适的分值填在相应的( ) 里。如果您对我们的设计有其 它意见，请填写在表格下的空白处。 衷心的感谢您的大力支持、帮助与合作! 祝您工作顺利、身体健康! 郑州大学体育系硕士生：汤静 导师：赵子建副教授 通讯地址：河南省郑州市科学大道1 0 0 号郑州大学体育系邮编：4 5 0 0 0 1 联系人：汤静电话：1 5 8 9 0 0 6 1 7 6 1 学校及个人基本情况 贵校名称： 学历：学位：职称： 附录 一级指标二级指标三级指标或考察点 政治思想水平( 0 4 ) 师德( 0 3 ) 道德修养( 0 6 ) 基础知识( 0 4 ) 素质 知识水平( 0 5 )专业知识( 0 4 ) ( o 2 ) 教育、心理知识( 0 2 ) 语言文字能力( 0 3 ) 创新思维能力( o 3 ) 能力( 0 2 ) 学习能力( 0 1 ) 运动技术能力( 0 3 ) 河课时量( 0 6 ) 理论教学量( 0 2 ) 南 实践教学量( 0 8 ) 学生评教( 0 5 ) 省 教学 教学质量( 0 2 )同行评教( 0 2 ) 普 ( 0 5 )督导评教( 0 3 ) 通 出勤( 0 3 ) 高 教学态度( 0 2 )教学文件( 0 5 ) 校 辅导答疑( 0 2 ) 体 论文、著作与教材级别( 0 4 ) 育 论文、著作与教材( 0 3 )论文、著作与教材数量( 0 3 ) 教论文、著作与教材排名( 0 3 ) 师项目级别( 0 3 ) 绩 科研 科研项目( 0 3 ) 项目数量( 0 2 ) 效( o 1 ) 王予