学前教育学：绪论ppt课件.ppt

学前教育学,1,绪论,提要：一、学前教育二、学前教育学三、学习学前教育学的意义四、学前教育学的发展,2,一、学前教育,（一）教育与学前教育1、教育的广义与狭义之分广义上，教育是有意识地、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。“人”指各种年龄的受教育者；“有意识的”是为了把教育与其它并非有意、但可能对人身心发展产生影响的社会活动区别看来。“直接”有两层含义：一是不以影响人身心发展为直接目标的活动都不属于专门的教育活动；二是说明教育除了影响人的身心发展之外，还有间接的目标，如推动社会发展等。,3,狭义上，教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、促使其身心得到发展的社会活动。其特征：目的性、计划性、组织性。2、学前教育：指旨在促进入学前儿童（06、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种社会活动与措施的总和。,4,婴儿教育：初生三岁学前教育（教育现象及教育活动)幼儿教育：三岁六岁概论：对婴幼儿教育做统一论述学前教育学婴儿教育：婴儿的特点及具体教（理论体系）育内容、手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。,5,（二）学前教育的实施形式1、学前家庭教育2、学前社会教育包括：托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等。,6,学前家庭教育的特征,1、领先性儿童第一个生活环境2、长久性家教伴随着学前儿童成长的全过程3、单独性家教的对象是儿童个体4、随意性其教育受施教者意愿及能力水平的影响5、随即性家教具有随时随处、潜移默化的的特点,7,学前社会教育的特征,1、群体性学前设施面向众多儿童2、目标性具有确定性的培养目标3、计划性有目的地、有步骤地实现目标4、多样性施教机构的丰富多样,8,二、学前教育学,（一）学前教育学的内涵学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。,9,（二）学前教育学的任务1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势；2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平；3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。,10,（三）学前教育学的内容,1、本学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展2、学前教育与社会的关系3、学前教育与儿童发展的关系4、教育目的和学前教育任务5、三岁前婴儿教育的内容和手段6、幼儿教育的内容7、幼儿教育手段8、托儿所、幼儿园与家庭的关系9、托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接10、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。,11,（四）学前教育学的特点,1、学前教育学是一门年轻的学科2、学前教育学是一门综合性学科3、学前教育学是一门实践性很强的学科4、学前教育学是一门不断发展着的学科,12,（五）学习学前教育学的方法,1、应牢固掌握学前教育学相关学科的基本理论，了解其发展趋势2、遵循理论联系实际的原则3、注意培养各种能力,13,三、学习学前教育学的意义,1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。,14,四、学前教育学的发展,（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。1、中国古代谚语中：“三岁看大，七岁看老”“三翻，六坐”颜氏家训,15,2、西方古代（1）柏拉图理想国在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。（2）亚里斯多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张“教育遵循自然”。（3）昆体良认为人的教育要从摇篮开始。,16,（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）,捷克大教育家夸美纽斯大教学论母育学校,17,英国教育家洛克教育漫话,18,法国启蒙思想家卢梭爱弥儿,19,瑞士教育家裴斯泰洛齐林哈德与葛杜德,20,德国教育家和尔巴特普通教育学,21,萌芽阶段学前教育理论的基本特征,1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动,22,福禄倍尔学前教育思想的主要观点,（1）教育应当追随儿童发展之自然（2）自我活动是儿童教育的基础（3）强调游戏的教育价值,23,（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）西方：,学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。1、福禄倍尔的人的教育“学前教育学之父”。1840年，创立了世界上第一所幼儿园。,24,2、罗伯特欧文,十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.“性格形成学说”强调环境对人的发展的重要作用,25,新和谐村共产主义实验,26,3、杜威,关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造从做中学的教学基本原则当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。,27,4、蒙台梭利,28,意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：蒙台梭利法童年的秘密基本教育思想：发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练,29,中国：,1、康有为大同书第一次提出在我国实施学前社会教育。2、蔡元培提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展3、陈鹤琴1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师。,30,4、陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。5、张雪门丰富了幼儿教育理论。“南陈北张”,31,（四）学前教育学发展的新阶段,1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。,32,心理学对学前教育学的贡献,（1）强调早期经验和教育的重要性（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力强调“开放”,33,复习思考题,1、学前教育学的内涵。2、简述学习学前教育学的方法