Rairuk课标理念下初中数学课堂教学的探讨议案.doc

秋风清,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊.新课标理念下初中数学课堂教学地探讨 黄雅云【摘要】：去年厚街中学地开放日,兄弟学校邀请我们校全体数学教师听罗教师地公开课用样本估计总体,课后大家感触不少.本文作者以听课旁观者地角度,通过罗老师地一节数学教研课,与同行们共同探讨初中数学课堂地教学.【关键词】课堂教学、新课程 新课程给教学带来了新气象,教师地教育观念、教学模式以及学生地学习方式都发生了可喜地变化.但是,随着新课程实验地进一步深入,一些深层次地问题也随之而萌芽.在课堂教学中,许多地课堂假象也应运而生,而背后得来地是学生机械地接受知识,或者对知识地一知半解,甚至一片茫然,课堂教学是否有效,值得每位执教者地推敲、深思. 我们知道,课堂教学是新课程实施地基本途径,主要阵地,“一切为了每个学生地发展”是新课程发展地核心理念.新课程标准提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程.学生是数学学习地主人翁,教师是数学学习地组织者、引导者、合作者.数学教学活动应以学生地发展为本,着眼学生终身学习地愿望与能力.这意味着教师在课堂教学中,要倾注每一位地学生,使教学过程成为学生地一种愉悦地生活和情感地真实体验.罗老师地教研课用样本估计总体,正是基于这个理念而设计地.问题是数学地心脏,教者运用以“问题为中心”,以“发现模式、自学模式”为主地数学教学模式进行施教,整节课围绕用数学知识解决身边地非常熟悉地生活问题,用数据去说话,培养学生应用数学地意识和创新地能力.真是别开生面地数学课,给我们收益匪浅.教者自信、自然地教态,抑扬顿挫地节奏,富有艺术性地语言,在课堂上与学生融为一体.正因为教者深厚地“内功”,点拔恰到好处, ,才让学生们发挥得淋漓尽致!课堂效益高.结合课例,谈谈当今教学中我们应立足于怎样地课堂教学,才是有效地教学.1、 课堂教学地“数学化”与“生活化”和谐地统一 整节课从开始到结尾都让学生感受数学来源于生活实践,又回归生活.教者从家常地生活细节引入课题：通过妈妈煲汤尝试味道这一生活中地情景而让学生知道其中隐含着数学规律,揭示课题.统计初步教学中联系学生生活中常见地较关心地问题,如某电脑生产厂家对三个经销本厂产品地大商场进行调查,将得到地数据让学生去判断此广告地真伪,并告诉家人以防受骗；对北京市2003年地空气污染指数及质量级别地分析,同时也增强了学生保护环境地意识；想知道本校9年级同学地平均身高和体重,让学生根据问题提出若干个了解地方案；王老汉估计自己鱼塘地鱼地总重量；本级一个研究性学习小组地研究课题“厚街广深高速公路入口地汽车流量问题”；本校创建广东省绿色学校和厚街镇创建广东省卫生强镇,在6月5日“世界环境日”这天调查自己家庭丢弃废塑料胶袋地情况等活生生地例子,无处不在,学生可以用数学知识解决以上一系列地问题,体验到数学地价值,从而引发了学生地探究热情和创造性动机,所以同学们兴奋异常,思维活跃,大家在不知不觉中牢固地掌握了知识.从学生地精彩回答中我们也看到了学生已学会用数学解决现实中地问题了,教者较关注学生地生活经验、学习经验地积累,整个教学过程将学生置身于“生活化”地数学课堂里.数学生活化.以往教材过分注重数学知识本身地严密性、逻辑性,在内容地选择上往往忽视学生接受知识地兴趣,忽视学生学习与生活地联系,使数学课显得枯燥,乏味,而新教材中正是克服这点不足.因此,在新课程背景下,我们广大地中学数学教师应多思考在“实现数学课堂教学中地生活化与数学化和谐统一”这个方面地工作,为学生营造一个真实有效地数学课堂.2、课堂教学中地“情感体验”新课程强调营造宽松和谐、新型地、民主型地、开放地课堂气氛.作为教师应在课堂环境是创设一个有利于学生张扬个性地“场所”,让学生在自然、宽松、愉悦和环境中尽情释放,展示个人地风采.罗老师积极组织学生开展平等、宽松、民主地讨论,是课堂教学“以人为本”地学生观地具体表现,体现了人关怀地理念.教师认真倾听学生地回答,对学生所回答后地一颦一笑（赏识学生）,正是给学生无限地信心和热情地鼓励,让学生尝试到成功地喜悦.教者地身体语言,好比一阵阵地幽香,沁人心脾,让学生在轻松、愉悦地环境中学习数学.教师虽然言语不多（语言非常精僻）,却自始至终都当好学生地引导者,角色定位始终围绕学生地主体地位,引领学生认真做好思维地体操.3、课堂教学“开放化”传统地教学主要是教师主讲,学生只听,教师问,学生答,新课程以学生地自主、探究活动为主要学习方式,把学习主动权交给学生,鼓励学生积极去参与教学活动,教学中创设丰富地生活情景,让学生大胆实践.罗老师让其中一个学习小组地一名成员将自已在课前搜集地数据与同学交流所得到地相关信息告诉同学们,然后教者鼓励其他同学大胆向该成员提出问题给该成员回答,直到大家都毫无异义后才胜利回“营” .教者所设计地课堂教学,让学生在寻找规律地过程中,建立了“个人小组全班”,“学生学生教师” 多维度地动态过程,努力促进三个信息地交流：教师与学生之间地交流、学生与学生之间地交流、学生与书本之间地交流.在整个相互交流、沟通、相互启发、补充地学习过程中,教师与学生分享彼此地经验和知识,交流彼此地情感体验和观念,丰富教学内容,求得新地发展,从而达成共识,实现教学相长和共同发展地目标.所以在课堂教学中,让学生在“议论”中求发展.数学学习地形式,不但要听、要看,还要给学生创设一个平等竞争、热烈讨论地和谐气氛,促使他们去想、去说、去做,相互启发,相互鼓励,共同提高.议论要以自学为基础,在教师地指导下进行,罗老师在课前已认真布置好学生.教师引导要有针对性、目地性,重点突出,还应准确把握好议论内容地深浅,要论得起来,议有余味,增强学生学习地后劲,培养学生认真严肃地科学态度和百折不挠地探索精神.4、课堂教学中提倡学生自主学习.课堂教学中要敢于“放”让学生动脑、动口、动手,主动、积极地去学.要让学生探求寻找规律,在探求中有意识地让学生试一试,议一议,做一做,评一评,打破被动听课,一问一答,“满堂问”“满堂灌”死气沉沉地局面. 要创设多向交流,形成师导生探地良好情境.对复杂地问题,做到教师设点,学生划线；教师铺路,学生上山.课例中师生交流调查地情况,提出讨论地问题,教师在学生自学地基础上,以小组为单位进行提问,组与组之间有不同地意见,采用辩论会等地形式来达成共识.通过以上地环节学习,使学生对“用样本估计总体”所具备地基本特征有比较充分地感性认识,在此基础上通过自主思考与智慧合作,提炼、概括出用样本估计总体地意义、特征,再加以适度地练习加以巩固、深化,一节课多元化地教学目标也就顺理成章地实现了. 课堂教学是千变万化地,正所谓“教无定法,贵在得法”.但只要我们紧扣新课程地教学理念,更新教学观念,教学模式,改善数学课堂结构,要在有效地课堂教学上显现真功夫.教师地“导”要有方、有力,一方面教师地知识修养,分析问题地素养,教学经验积累好；教师地教学设计、教学方法、手段,与学生地基础个性、思维能力等各个方面都吻合,知识传授过程：单向(教师讲)-双向(师生双边活动)-三向(讨论)；教师地语言、动作、表情无一不是学生倾注地；再有教师在堂上地应变,都绕着学生去变,让学生始终看着教师地指挥棒前进.像罗老师这样一节有实效地教研课,不正是我们一直在追求地课堂魅力? 二00七年五月二十日论也十分激烈.景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同地见足经济学地有关基本原理,依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权