（英语语言文学专业论文）英语教师话语的互动特征分析——以实习教师课堂为例.pdf

摘要 研究表明，师生l 日j 的会话性互动( c o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o n ) 在第二语言学 习中起着重要作用。对教师课堂话语的互动特征进行分析，并寻找它们与语言学 习间的关系，在近二、_ 二十年来的二语习得和语言教学研究中备受关注。高师英 语专业实习生是限在走向课堂的新手老师，对他们在实习教学中课掌话语的互动 行为进行分析，找出有利和不足的方面，可以为英语师范生培养，特别是对发展 师范生的课拳语用能力和交际策略提供有用的信息。 从以上目的出发，本研究借鉴相关理论和已有研究的分橱框架，从六个纬度 描述分析了实习老师的课堂互动特征，即师生互动模式、教师话题控制、师生话 轮比例、教师提问类型及提问与课堂互动的关系、教师反馈的内容与方式、协商 对课堂互动的影响。研究者从以上六个方面，通过课堂观察和听录音获得实习教 师课堂话语语料，得出如下的结果： 1 ) 从授课模式来看，实习教师多使用i r f 模式上课，老师发起互动，学生应 答，老师做出反馈；2 ) 从话题来说，预设性问题用来检查课文理解及语法知识， 非预设性问题是动态生成性问题，是教师运用策略引导学生更多输出。非预设性 问题调动了学生的积极性，培养了学生学习英语的兴趣；3 ) 从师生话轮比例来 看，老师和学生的话轮数基本对等，但学生话轮还包括学生讨论以及一些课堂程 序性话轮，学生发起的话轮不多；4 ) 从课堂提问来浇，教师提问以展示性问题 为主，参考性问题占问题总数的不到三分之一，真正交流不能实现，只是老师对 书本知识的检查核对，但是问题的多少会影响课堂互动，问题少的老师课堂互动 也相应减少；5 ) 从课常反馈来说，教师用了更多的简单反馈，追加评论和问题 的反馈占的比例相对来说较小，但后两种反馈类型对语言习得非常有利；6 ) 协 商的作用在与促进了师生的相互理解，促进中介语发展。 以上研究结果一方面对课堂教学具有一定的指导意义，即实习教师应更加关 注课堂上师生交流，努力创造良好的认知环境和情感环境，以期能营造有利于语 言学习的氛围。另一方面也对中国师范院校提供一些启示，理论学习和课堂实际 授课训练应紧密结合起来，达到学以致用；高等师范院校和中学应密切合作，适 当延长实习期，以优化语言教师培养。 关键词：课堂授课；课堂互动；二语习得；实习老师 v a b s t r a c t s t u d i e sh a v es h o w nt h a tt e a c h e r - s t u d e n tc o n v e r s a t i o n a li n t e r a c t i o np l a y sa s i g n i f i c a n tr o l ei ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n a n a l y z i n gt h ei n t e r a c t i o nf e a t u r e so f t e a c h e rt a l ka n ds e e k i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n t e r a c t i o na n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n h a v eb e c o m et h ef o c u so f s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o na n dl a n g u a g et e a c h i n gr e s e a r c h i nt h ep a s tt w oa n dt h r e ed e c a d e s h o w e v e lt h e i rs u b j e c t sa r ea l lp r o f e s s i o n a lt e a c h e r s a n ds t u d e n tt e a c h e r sa sap a r t i c u l a rg r o u p ，a r es e l d o ms t u d i e d s t u d e n tt e a c h e r so f n o r m a lu n i v e r s i t i e sa r eb o t ha d v a n c e dl a n g u a g el e a m e r sa n da l s on o v i c et e a c h e r so f c l a s s r o o m a n a l y s i so f t h ei n t e r a c t i o nb e h a v i o r sa n dt h e i rc o r r e s p o n d i n gb e n e f i t sa n d p r o b l e m si nt h ei n t e mc l a s s r o o mc a np r o v i d es o m eu s e f u li n f o r m a t i o nf o rt e a c h e r e d u c a t i o n , e s p i nd e v e l o p i n gs t u d e n tt e a c h e r s p r a g m a t i ca b i l i t ya n dc o m m u n i c a t i o n s t r a t e g i e si nc l a s s r o o m w i t ht h ep u r p o s e sa b o v ea n do nt h eb a s i so fr e l e v a n tt h e o r i e sa n de x i s t i n g f r a m e w o r k ，t h ep r e s e n ts t u d ym a i n l yd i s c u s s e st h es i xi n t e r a c t i o nf e a t u r e so ft h e s t u d e n tt e a c h e r s ：p a t t e r n so fi n t e r a c t i o n ，t o p i cm a n a g e m e n t ，d i s t r i b u t i o na n d f r e q u e n c yo ft e a c h e r s a n ds t u d e n t s t u r n s ，q u e s t i o nt y p e s ( i e d i s p l a yq u e s t i o n sa n d r e f e r e n t i a lq u e s t i o n s ) a n dd i s t r i b u t i o n ，t e a c h e r s f e e d b a c k ( s i m p l ef e e d b a c k ；f e e d b a c k w i t hac o m m e n t ；f e e d b a c kw i t haf o l l o w - u pq u e s t i o n ) ，n e g o t i a t i o na n di t si n f l u e n c eo n l e a r n e r s i m m e d i a t eo u t p u t t h r o u g ha u d i o t a p i n g , t r a n s c r i p t i o na n da n a l y s i so ft h e c l a s s r o o mt a l k ，t h ep r e s e n ts t u d ya t t e m p t st oi l l u s t r a t es o m ei n t e r a c t i o nf e a t u r e so ft h e s t u d e n t - t e a c h e r s e n g l i s hc l a s s r o o m si nc h i n e s eh i g hs c h o o lc o n t e x t a n dt h er e s u l t s a l ea sf o l l o w s ： 1 ) g e n e r a l l ys p e a k i n g ，t h ep a t t e mo fi - r fi sm a i n l ya d o p t e d ，t h a ti st os a y , t h e t e a c h e ri n i t i a t e saq u e s t i o n ，t h es t u d e n t sf o l l o war e s p o n s e ，a n dt h e nt h et e a c h e rg i v e s af e e d b a c k ；2 ) t h et o p i c sa l ed o m i n a t e db yt h et e a c h e r s ：p l a n n e dt o p i c sa r eu s e dt o c h e c ku n d e r s t a n d i n go ft h et e x tc o n t e n ta n dg r a m m a rp o i n t s ；u n p l a n n e dt o p i c sa r e a d o p t e db yt h et e a c h e r st oe l i c i tm o r eo u t p u t ，w h i c he n c o u r a g e st h es t u d e n t st ot a k e i n i t i a t i v ei nt h ec l a s s r o o ma n di n c r e a s et h e i ri n t e r e s ti nl a n g u a g es t u d y ；3 1t h er a t i oo f t e a c h e r s a n ds t u d e n t s t u r n si sr o u g h l yi nb a l a n c e ，c a l c u l a t e di nt h ew a yt h a ts o m e d i s c u s s i o n s ，p a i rw o r k a n d p r o c e d u r e s a r ei n c l u d e da ss t u d e n t s t u r n s ；y e t s t u d e n t i n i t i a t e di n t e r a c t i o n sa r er a r e ；4 ) i nt h ea s p e c t so fq u e s t i o nt y p e sa n d d i s t r i b u t i o n , d i s p l a yq u e s t i o n st a k em o r et h a n8 0p e r c e n t ，w h i l er e f e r e n t i a lq u e s t i o n s a c c o u n tf o rl e s st h a no n et h i r d m o s to ft h eq u e s t i o n ss e r v ea sc o n f i r m a t i o no ft e x t c o n t e n ti n s t e a do fr e a lc o m m u n i c a t i o n f e w e rq u e s t i o n sa l s om e a nf e w e ri n t e r a c t i o n s i nt h ec l a s s r o o m ；5 ) w i t hr e g a r d st of e e d b a c k ，s t u d e n tt e a c h e r su s em o r es i m p l e f e e d b a c kt h a nf e e d b a c kw h i c hi n d u c e sf u r t h e ri n t e r a c t i o n 6 ) t h es t u d yo fn e g o t i a t i o n s h o w st h a ti t sf u n c t i o n sa r ea c k n o w l e d g e db yb o t ht h et e a c h e ra n dt h es t u d e n t s n e g o t i a t i o n sc a np r o v i d ec o m p r e h e n s i b l ei n p u ta n dp u s ho u t p u t ，w h i c hd e v e l o p s t u d e n t s i n t e r l a n g u a g e t h ea b o v ef i n d i n g sp r o v i d ei n s t r u c t i o nf o rt h es t u d e n tt e a c h e r s o nt h eo n eh a n d ， s t u d e n tt e a c h e r ss h o u l dp u tm o r ee m p h a s i so nc l a s s r o o mi n t e r a c t i o n ，c r e a t i n gt h e c o g n i t i v ea n da f f e c t i v ee n v i r o n m e n tc o n d u c i v ef o rs t u d y o nt h eo t h e rh a n d ，t h e r e s u l t sa r ea b l et oo f f e ri n s i g h t si n t ol a n g u a g et e a c h e re d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t y , w i t ht h ep u r p o s eo fo p t i m i z i n gt h el a n g u a g et e a c h e re d u c a t i o ni nc h i n a e n g l i s h s p e c i a l i z e dc o u r s e ss h o u l db es t r e n g t h e n e d ，e s p e c i a l l yt h ec o u r s ei ns p e a k i n g , a n d t e a c h i n gp r a c t i c u mi ns e c o n d a r ys c h o o l ss h o u l db ee x t e n d e d k e yw o r d s ：c l a s s r o o mt e a c h i n g ，c l a s s r o o mi n t e r a c t i o n ，s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ， s t o d e n tt e a c h e r 日l j 茜 一、引言 言语互动能否促进二语习得，是第二语言习得领域备受关注的话题。近二十 年来，西方学者对二语习得进行了大量相关论述和实证研究。相比较丽言，国内 这方面的研究相对较少，对实习老师实习期的教师话语研究更少。本研究在第二 语言习得理论的框架下以实习老师为研究目标，对教师课掌话语的互动特征进 行分析，希望能探讨互动与学尘课堂参与及二语习得关系，从而为教师培养，并 为高师英语教学提供一点参考意见。 二、 理论背景 1 行为主义二语习得观 行为主义者认为语言学习和其他技巧的掌握一样。需要人或者一定外部条件 去刺激，对反馈做出反映，通过不断训练来巩固所学，最后习惯化， 达到脱口 而出的地步。它强调外部的语言环境是二语习得的决定性因素，语言输入以刺激 和反馈的形式提供给学习者，学习者通过模仿目的语刺激内化，并由反馈得以强 化，通过不断刺激反馈来习得语言。反复练习是习得语言的关键。 2 k r a s h e n 的可理解性输入假设 k r a s h e n 研究发现，仅仅大量的语言输入并不能保证语言习得，要想提高语 言交际能力，学习者必须接受可理解性输入，使教师输入内化为自己知识，实现 语言习得 3 l o n g 的课堂互动理论 l o n g 的互动假设( i n t e r a c t i o nh y p o t h e s i s ) 认为语言习得只有在教师和 学生互动过程中才能实现。早期的互动假设在k r a s h e n ( 1 9 8 5 ) 输入假设的影响 下，强调可理解性语言输入在语言习得中的重要性，以及意义协商对语言习得的 促进作用。随着研究的深入，并在其它研究成果的影响下，如s w a i n ( 1 9 8 5 ，1 9 9 5 ) 的输出假设，l o n g ( 1 9 9 6 ) 对其互动假设加以重新定义和充实，认为互动可以促使 学习者有选择的注意到语言形式，对语言习得有促进作用。 4 s w a i n 的可理解性输出假设 v l s a i n 的“可理解性输出假设”( c o m p r e h e n s i b l eo u t p u th y p o t h e s i s ) 认 为只有可理解性的输入还不能保证获得本族人应用语言的准确性，也不是真币意 义上的习得语言。学习者需要机会去使用目的语，在必要的情况下教师可以迫使 学习者晚出更准确、更连贯、更恰当的语言，这就是“被迫输出”，使学生注意 到误差，形成可理解性输出，促进语言习得。 5 社会互动理论 社会互动理论认为语言发展和其他认知能力的发展一样是在互动中完成的， 更加强调中介作用( m e d i a t i o n ) ，对学生学习起到关键作用的是有更高认知水平 的同学，老师和父母。在课堂环境下，教师的中介作用可帮助学生达到略高于现 有认知水平的程度。 三、研究现状 1 关于课掌的二语习得研究 课堂研究是指调查实际课堂中教学与学习发生的过程，开始于上个世纪五十 年代，在国# f - - 十世纪八十年代时颇为盛行，出现许多针对课堂的实证研究， l o n g ( 1 8 8 3 ) ，e l l i s ( 1 9 8 4 ，1 9 9 0 ) ，a l l r i g h t ( 1 9 8 3 ，1 9 9 1 ) ，c h a u d r o n ( 1 9 8 8 ，2 0 0 1 ) ，v a nl i e r ( 1 9 8 8 ) 。b a i l e y ( 1 9 9 8 ) 还提出了三种实证研究方法：实验法、自然法和 行动研究。研究方法主要是采用课堂观察、录音、录象等方法获取数据。 2 国内外对课堂互动特征研究 课堂互动是对教师行为的研究，可以从纠错( c o r r e c t i o n ) ，语言修复 ( r e p a i r ) ，协商( n e g o t i a t i o n ) ，课堂提问( q u e s t i o n i n g ) ，教师反馈( f e e d b a c k s ) 等方面展开。本研究从下面六个纬度全面描述课掌互动：师生互动模式、话轮转 换、话题控制、教师提问、教师反馈和师生协商。国外的研究者对课堂互动的某 一方面做深入研究，如l o n g & s a t o ( 1 9 8 3 ) 、m u s u m e c i ( 1 9 9 6 ) 、v a nd e n b r a n d e n ( 1 9 9 7 ) 、t a m a s h i m a e l l i s ( 1 9 9 9 ) 针对协商的研究：l o n ge t a l ( 1 9 8 4 ) 、 b r o c k ( 1 9 8 6 ) ，m u s u m e c i ( 1 9 9 6 ) 、周星周韵( 2 0 0 2 ) 对课堂提问的研究； l y s t e r r a n t a ( 1 9 9 7 ) 、m a c k e y & p h i l p ( 1 9 9 8 ) 对教师反馈r e c a s t 的本研究，刘学 惠和赵国霞( 2 0 0 4 ) 对教师反馈对学生即时输出的影响进行研究。这些都是针对 课堂互动一方面进行的研究。 3 本研究课堂互动的具体方面 夺互动模式是课掌上师生交流信息的主要方式，教师采用何种模式直接 影响到学生的输出和课堂环境，对学生认知也是有影响的。 冷话轮转换话轮是会话参与者获得并实际占有的发言机会，课堂中教师 和学生占有的发言机会可从一个方面反映课堂的互动性。 话题控制在课堂上教师授课是有准备的，有些话题是与课文有关系的， 是预设性的i 有些话题是在师生互动过程中即时生成的，即为u n p l a n n e d t o p i c s 。分析这两种话题在授课时的使用情况。 夺教师提问教师提问可以分为展示性问题( d i s p l a yq u e s t i o n s ) 和参考 性问题( r e f e r e n t i a lq u e s t i o n s ) ，分析其在语篇中的分布情况，比较 与互动的影响。教师提问可以促使学生的认知参与和发展学生思维能力。 夺教师反馈教师的反馈可以对学生的问题进行评价，采用了三种不同的 分析框架，简单反馈、带评价的反馈和有追加问题的反馈，对比分析了 这三类反馈类型，并分析对学生课堂参与及语言习得的影响。 夺师生协商协商的过程是师生对问题达成共识，排除误解的过程。在协 商过程中学生可以获得可理解性输入，检验和纠正假设，促进中介语发 展，因此学生的积极参与尤为关键。 四、研究方法 1 研究对象与研究问题 研究对象是南京师范大学外国语学院英语( 教育) 专业j 下在进行教学实 习的1 6 名四年级本科生。 研究问题包括： ( 1 ) 实习英语教师的课堂主要呈现出怎样的互动模式，它对学生的课 堂参与有什么影响? ( 2 ) 展示性问题和参考性问题在课堂上是如何分布的? 不同提问类型 与互动模式有怎样的关系? ( 3 ) 在师生交流过程中出现的不同话题，教师是如何组织的? 教师和学生话轮是如何分布的? ( 4 ) 三种不同的反馈方式是如何分布的，并且对学生的二语习得有何 v 1 1 1 不同影响? ( 5 ) 协商对学习语言的作用是什么? 2 数据收集与分析 本次研究以1 8 节英语课为数据来源，其中l o 节课的语料取自刘学惠老 师部分已建成的课堂话语语料库；6 节课笔者亲自观察并录音，2 节由南师 大英语教育专业2 0 0 2 级实习生自己录音；笔者和实习生分别完成八节课的 录音转写，另外，对这1 8 节课都经过了反复的文本核对与整理。数据分析 围绕下面问题进行： ( 1 ) 师生互动模式 ( 2 ) 教师话题控制 ( 3 ) 师生话轮比例 ( 4 ) 教师提问分布及和互动关系 ( 5 ) 教师反馈分布 ( 6 ) 协商对互动的影响 五、主要研究结果 1 从授课模式来看，实习教师多使用i r f 模式上课，即教师发起互动，学生 应答，教师做出反馈； 2 从话题来说，预设性问题用来检查课文理解及语法知识，非预设性问题是 动态生成性问题，是教师运用策略引导学生更多输出。非预设性问题调动 学生的积极性，培养学生兴趣； 3 从师生话轮比来看，老师和学生的话轮数基本对等，但其中也包括学生讨 论以及一些课堂程序性话轮，学生发起的话轮不多； 4 从课堂提问来说，教师提问以展示性问题为主，参考性问题占问题总数的 不到三分之一，真实交流还不能充分实现，而主要是老师对书本知识的检 查核对；问题的多少影响课堂互动并且问题少的老师课堂互动也相应减 少； 5 从课堂反馈来说，教师用了更多的简单反馈，追加评论和追加问题的反馈 占的比例相对来说较小，尽管后两种反馈类型对语言习得更为有利； 6 协商的作用在协商促进了师生的相互理解，促进中介语发展。 六、启示 本研究对实习教师英语教学和英语教师教育有以下启示： 1 互动能为语言习得创造最好的语言和情感环境，老师应该鼓励学生更多的 语言输出，即使犯错误也应该让学生多开口讲英语。 2 不同问题类型的使用应该注意合理搭配，多使用参考性问题以期把学生的 书本知识和已有的世界知识结合起来。老师的问题应该有交流价值，不要 让学生认为老师的问题是对他的一种挑战。 3 克服传统的师生交流方式，多使用小组讨论和两人讨论，建立和谐的师生 关系，为认知创造良好的条件。 4 师范院校的英语教师教育应进一步加强语言技能特别是口语的训练，加 大口语课程的开设；同时，师范院校应和中学紧密合作，延长外语教学 的实习期。 七、对后续研究的建议 1 对1 6 位实习老师课堂互动特征进行跟踪研究，观察其改进的情况和对学 生学习语言的影响。 2 将实习教师话语的课掌互动特征与在职中学英语教师话语的互动特征进 行比较研究。 3 通过访谈等手段进一步理解互动中学生的个体差异及学习者对互动的看 法。 x l i s to ft a b l e s t a b l eic l a s s i f i c a t i o no f t e a c h e rq u e s t i o n s t a b l e2s t u d e n t s i n i t i a t e di n t e r a e t i o n 1 h b l e3t b t a ln u m b e ro f t u r ns h i f ta n dd i s t r i b u t i o na n dr a t i oo f t & st u r n t 曲1 e4c o m p a r i s o no f t e a c h e r st l j i t l s 1 b l e5m o r ei n f o r m a t i o na b o u tt u ms h i f t s t a b l e6d i s t r i b u t i o no f d i s p m yq u e s t i o na n dr e f e r e n t i a lq u e s t i o n 1 a b l e7c o n t r a s tb e t w e e nt o t a ln u m b e ro f q u e s t i o n sa n dn u m b e ro f i n t e r a c t i o n 1 a b l e8d i s t r i b u t i o no f n e g o t i a t i o n a l i n t e r a c t i o n t a b l e9r a t i oo f t - i n i t i a t e da n ds - i n i t i a t e dn e g o t i a t i o n t a b l e1 0f r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo f s i m p l ef e e d b a c k t a b l el lf r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo f t sf e e d b a c kw i t hac o m m e n t 1 a b l e1 2f r e q u e n c ya n dp e r c e n t a g eo ff e e d b a c kw i t haf o l l o w - u pq u e s t i o n s x l 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 z 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容羚，不包含其他入或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子舨和纸质舨：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索：有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：纽 日期：蛰龃：! a c k n o w l e d g m e n t s i ti sa l w a y sa nh o n o rf o ru st oh a v et h ec h a n c et ot h a n kt h ep e o p l ew h oh a v e h e l p e du s w i t ht h ee x c i t e m e n to ff i n i s h i n gt h ew o r ka n dt h eh e a r t f e l tg r a t i t u d e i a c k n o w l e d g et h ef o l l o w i n gp e o p l e m a n yt h a n k sg ot oa l lt h ep r o f e s s o r s ，w h oh a v ei n w o d u c e dm ei n t ot h ef i e l do f l i n g u i s t i c sa n dl a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n gd u r i n gm yg r a d u a t es t u d yi nn a n j i n g n o r m a lu n i v e r s i t y s i n c e r ea n de v e r l a s t i n gt h a n k sg ot om ys u p e r v i s o r , p r o f l i ux u e h u i ，w h o s e c o m m i t m e n tt oa n dv i s i o n si nt h es t u d yo fc l a s s r o o mr e s e a r c ho fl 2l e a r n i n ga n d t e a c h i n gh a v ea f f e c t e dm eg r e a t l ya n da s s i s t e dm ei na ni m p o r t a n tw a yi nb u i l d i n g m e t h o d o l o g i c a lf r a m e w o r k so ft h i sr e s e a r c h w i t h o u th e ru n c e a s i n ge n c o u r a g e m e n t a n dw a l t n h e a r t e ds u p p o r t ，t h i sp a p e rc o u l dn o th a v et a k e no nt h ep r e s e n ts h a p e s h e ， a sam e d i a t o ro rs c a f f o l di nm yr e s e a r c hw o r k ，i n s p i r e da n de m p o w e r e dm et od e c i d e o nt h et o p i c s h eh e l p e dm ed e s i g nt h ep l a n ；a n ds h ea c c e s s e dm et ot h er e s e a r c h l i t e r a t u r e ，g a v em ei n s i g h t f u lc o m m e n t sa n da d v i c eo nt h ed e v e l o p m e n to ft h i st h e s i s s h ee n c o u r a g e dm et i m ea n dt i m ea n dh e l p e dm eo u tw h e n1w a si nd i f f i c u l t y t h i s m e d i a t e dl e a r n i n ge x p e r i e n c ew i l lb e n e f i tm ea l lm yl i f e i mg r a t e f u lf o rt h es t u d e n tt e a c h e r sf r o mn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t yw h o s a c r i f i c e dt h e i rt i m et oc h e c kt h et r a n s c r i p t i o n sa n dl i s t e nt ot h er e c o r d i n gt i m ea n d t i m ea g a i n t h eh e l pa n dc o o p e r a t i o nf r o mt h es e n i o rs c h o o l si nd i f f e r e n tp a r t so f j i a n g s up r o v i n c ew i l lb er e m e m b e r e df o re v e r m yf r i e n d sm ar o n g , w h oc h e c k e dm yd a t a b a s e sa n da n a l y z e dt h er e c o r d i n g w i t hm ei ns p i t eo f h e ro w nw o r k ，a n dz h a n g x i a o m i n g , h u a n gy i d a n ，p e n gx u e r o n g a n dm e n gc h u n g u ow h o g a v em ec o n f i d e n c ea n de n c o u r a g e m e n tf o rt h ew r i t i n go f m yt h e s i sw i l lb et h ep e r s o n si nm ys w e e tm e m o r y s h e nh a i x i aa n dl i ux i a o l i n p r o o f r e a dm yt h e s i sd r a f t ，w h i c hw a sc r u c i a lf o rm et of i n i s ht h ew h o l et h e s i sw o r k a l lm yf a m i l ym e m b e r sw h od ot h e i rb e s tt oh e l pm e a n ds u p p o r tm es h a r em y s o 门o w sa n dh a p p i n e s s am i l l i o nt h a n k sg ot om yh u s b a n d ，g a of e n g g a n g , w i t h o u t h i su n s e l f i s ha n de n d l e s ss u p p o r t , 1w o u l d n th a v et h ec h a n c et og o o nf u r t h e rs t u d yt o m a k em vd r e a mc o m et r u e s p e c i a lt h a n k sg o t om ys o n ，g a oh o n g f e i ，w h o s e l o v e l i n e s sa n ds m i l e sm a k em ef u l lo fe n e r g ya n d c h e r i s ht h ew o r l dm o r ea n dm o r e i s i n c e r e l yh o p ey o ub o t h w i l ll i v eah a p p yl i f ei nt h ef u t u r e c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n 1 1r e l a t e dc o n c e p t s 1 1 1t e a c h e rt a l k t e a c h e rt a l ki st h el a n g u a g eu s e db yt h et e a c h e rf o ri n s t r u c t i o ni nt h ec l a s s r o o m t e a c h e rt a l kh a ss p e c i f i cc h a r a c t e r i s t i c s ，e g s i m p l es e n t e n c es t r u c t u r e s ，h i g h f r e q u e n c yv o c a b u l a r ya n dm o d i f i e dl a n g u a g e i nt h ee n g l i s ha sf o r e i g nl a n g u a g e ( e f l ) l e a r n i n ge n v i r o n m e n t ，t e a c h e rt a l ki sa l m o s tt h eo n l yi n p u ta v a i l a b l ef o rt h e l e a r n e r s t h e r e f o r e ，t e a c h e rt a l ki nt h ec l a s s r o o mi so f g r e a t e ri m p o r t a n c en o to n l yf o r t h ec o n v e y a n c eo ft h et e x tc o n t e n ta n dt h em a n a g e m e n to ft h ec l a s s r o o mb u ta l s of o r i t sc o n t r i b u t i o nt ot h ea c q u i s i t i o no f t h el a n g u a g e i nc h i n a , e n g l i s h ，a saf o r e i g nl a n g u a g e ，i sl e a r n e di nt h ec l a s s r o o ms e t t i n g w h i c hd i f f e r sf r o mt h en a t u r a lt a r g e tl a n g u a g ee n v i r o n m e n t t h el e a r n e r sh a v ef e w c h a n c e st os p e a ke n g l i s ho u t s i d ec l a s s b e s i d e st h a t , i nt r a d i t i o n a lc h i n e s et e a c h i n g c o n t e x t ，t h et e a c h e ro f t e np l a y sad o m i n a n tr o l ei nt i l ec l a s s r o o m ，i nc h a r g eo fa l m o s t e v e r y t h i n g , c o r r e c t i o n ，o r g a n i z a t i o no ft h ec l a s s r o o ma n di m p a r t i n gn e w i n f o r m a t i o n i nc o n t r a s t ，t h es t u d e n t st a k eap a s s i v er o l ew h i c hh a sab a da n dd e l a y e di n f l u e n c eo n l a n g u a g ea c q u i s i t i o n ，s ot h eq u a l i t ya n dq u a n t i t yo f t e a c h e rt a l ki sb e l i e v e dt oe x e r ta g r e a te f f e c to nt h el a n g u a g ed e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，t e a c h e r ss p e e c hi ns h a p i n gt h es t u d