（民族传统体育学专业论文）“大众散打”竞赛内容的构建.pdf

添 力 。 个 人 信 息 粤 北 京 体 育 大 学 硕 士 研 究 生 ( 毕 业 ) 学 大众散打 竞赛 内容 的构建 t he eo n str u etio n o f ” p o p u lar s an d a ， ， co m p etitio n eo n ten ts 培养单位: 北京体育大学 一级学科: 体 育学 二级学科 :民族传 统体 育 学 研 究方 向: 散打教 学与训练 研 究 生: 武连全 指导教师: 朱瑞琪 教授 二0 0 七年六月六 日 论 文 随机验证编 号 : bt531579325786 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文的规定，同 意学校对本人递交的学位论文 ” 大众散打” 竞赛 内容的构建 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议 的部 门公布论文并被查 阅和借 阅。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文的全部或部分 内容 编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文 。 保密 团，在 鱼 . 年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 冈。 (请在 以上方框 内打 “矿” ) 学位论文作者签名 :武连 全 式逐笙 日期 : 二 0 0 七年六月六 日 论文 随机验证编号 : bt531579325786 又 北京体育大学学位论文原创性声 明 本人郑重声明: 本人所呈交 ” 大众散打” 竞赛 内容的构建 是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文 中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体 已 经发表或撰写过 的作品成果。对本文的研究做 出重要贡献 的个人 和集体，均 已在文中以明确方式标明并致谢。本人完全意识到本 声明的法律结果 由本人承担。 学 位 论 文 作 者 签 名 : 武 连 全阂连全 日期 : 二 0 0 七年六 月六 日 论文 随机验证编号 : bt531579325786 多 北京体育大学硕士学位论文 摘要 散打运动在近三十年的风雨历程中，逐渐走 向成熟，各种竞技 比赛、商 业赛事开展得如火如茶 ，影响深远 。但作为民族体育项 目，散打运动在 国内 的大众化普及与推广上做的还远远不够 。尽管散打运动 己经走进普通高校多 年，但因为始终是将竞技散打的技术 内容、规则设置照搬过去，而没有充分 考虑到普通高校的特殊情况和学生的特点，其教学效果始终不理想。 问题主要表现为: 1、技术体系复杂，有限的场地设施和教学时数无法保 证较好地完成教学 目标 。2、武德礼仪 问题，散打教学过程中忽视武德教育。 3、竞技规则对抗性强，安全性差，教学中受伤情况频繁出现，致使学生存在 恐惧心理， 挫伤 了学生的学习积极性，不利于散打项 目的大众化普及和推广 。 鉴于散打大众化普及与推广的必要性，针对 以上散打在教学中存在的问 题 ，结合专家调查问卷 ，将竞技散打在技术 内容、竞赛规则和裁判设置与方 法等方面进行初步改造，推广一种 “ 大众散打”竞赛新思路，解决以上散打 在开展中存在的一些问题 ，并 以普通高校为例，进行初步试用，为武术散打 真正走 向普通大众，走进普通高校甚至中小学体育课堂奠定基础 。 研究结论: 1、关于 “ 大众散打”竞赛技术体系，专家和学生普遍认为，在普通学校 开展散打运动，应本着简单易行的原则，将现有的散打技术体系进行简化 。 2、关于 “ 大众散打”竞赛礼仪，增添具有 民族特色的武术礼仪，加强课 堂武德教育 ，以提高散打项 目的 “ 育人 ”功能。多数学生和部分专家建议将 鞠躬礼作为一种 固定的礼仪在课堂 中使用 。 3、关于 “ 大众散打”竞赛 中部分规则的设计，多数学生和部分专家赞同 禁击头部 ; 禁止抱缠中相互击打 ; 禁止击 中对方后 ，连续击打等规则 内容 的 设计 。 4、关于 “ 大众散打 ”裁判方法的设计，这种得分就停，加分后再开始的 裁判方法，有利于提高比赛安全性，具有一定的观赏性，简单易行 。 实验证明: “ 大众散打”竞赛 内容，符合学校体育课程改革有关竞技项 目 教材化 的改造要求，受到专家和学生的认可，在普通学生中开展具有可行性 。 关键词 : 大众散打; 竞赛 内容 甲 北京体育大学硕士学位论文 a b s tra c t s an d a as a com p etitiv e sp ort item ， h ead s f o r m atu re g radu ally in th e p ast 3 0 y ears str u g g lin g p ro eess.v ario u s to u rn am en ts an d b u sin ess g am es d ev elo p w ith a sw in g ，an d af f ect p rof o un dly .b u t wush u s an da ， as n atio n al sp o r t item， n eed s u rg en tly p op u larizin g an d sp readin g . a s k now n to all，s an da h as eo m e in to eo lleges f o r m an y y ears，w h ile it h as a p oo r ef f eet b eeau se it eop ies th e tech n o lo g y co n ten ts an d com p etition m eth od s o f com p etitiv e s an d a， w ith o u t w ell eo n sid eratio n o f th e sp eeial eireu m sta nees a nd th e stu d en tseh araeteristies o f co m m o n co lleg e. t h ere are som e m ain p ro b lem s : 1 th e tec hn o log y system o f b o x in g 、 k iek in g an d w restlin g 15 eom p licate，an d lim ited sp aees an d f a eilities ea n t gu a r an tee aeco m p lish m en t o f teaeh in g tar g ets. 2 lack o f wu sh u m o ral，n eg lectin g m o ral edu eatio n in th e eourse. 3 c o m p etitio n r u les h as stron g a ntago n ism . low saf e ty i n j ury f r equently oeeurs in trai ning and eom petition . students ean t experienee the f u n o f b eatin g ow in g to ex istin g f e ar . it d am p s stu d en tsen thu siasm s an d it 15 adv erse f o r p o p u larizin g an d sp readin g .s a nd a. o w in g to th e n eeessity o f p op u larizin g a nd sp read in g s an d a， aim in g at a bo v e prob lem s， an d f o llo win g sim p le a nd easy p rin ciples， th e a n thor im p rov e com petiti ve sanda i n technology eontents， eom peti ti on rules and judge m ethods ete，and put it t hr o ug ha t r i al. it lays f o undat ion of w ushu sanda w hieh w ill sp read com m o n ly ， an d w alk in to eo lleg es ev en th o u gh m id dle seh o o l an d elem en tary sc ho o l. s tu d y eo n elu sio n : 1 、 t h e eom p etition rite o f “ p o p u lar s an d a， ， . in ereasin g n atio n al wu sh u rites an d en h an ein g m o ral edu eatio n .m o st stu d en ts an d m an y ex p erts su g g est th at “ b o w in g ， ， an d “ eon taetin g f i sts， ， b e em p lo y ed as a f i x ed rite in th e elasses. 2 、 t h e eo m p etitio n teehn o lo g y sy stem o f“ p op u lar s an d a， ，it 15 eom m o n ly th o u ght th at dev elop in g s an d a in seh ools sh ou ld b e f o llow sim p ly an d easy p rin eip les， a nd th e tec hn o lo g y sy stem of eu r r en t s an d a sh o u ld b e sim p lif i ed . 3、t he eom peti tion r u le of “ popular sanda” .t h e m a j or i ty of students and expert s agree to f o rb id b eatin g h ead s， f o rb id h ittin g m u tu ally in em b raees，an d f o rb id 丫 北京体育大学硕士学位论文 b eatin g eo n tin u ou sly af t er sh o otin g o n e. 4、t h e judge m ethods of“ popular sanda， ， ， t he m ethod of“ stop af t er score ， then start ag ain ， ，15 b en ef i t to en h an ee th e saf e ty o f eom p etitio n ，an d m ak es it ap p reeia ble.t he m eth o d 15 easy to ap p ly . it 15 p ro v ed b y ex p erim en ts: th e eom p etitio n eonten t o f “ p o p u lar s an d a， ， ， m ateh c urren t ref o r ms relatin g to n eglectin g p h y sieal train in g . it 15 p raetieab le to dev elop in eom m on stu d en ts. k ey w o rd s: p op u lar s an d a， e om p et it io n co n t en 七 s 111 了 北京体育大学硕士学位论文 目录 1前言 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 .1 选题依据 . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1.1.1 新时期继承与发展武术散打、弘扬民族精神的需要. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1. 1. 2 完善独生子女人格、促进青少年学生身心健康的需要. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 1. 2 文献综述 . . . . . . . . . ， ， . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . ， . ， . . ， ， ， ， ， ， . ， . ， ， ， . ， ， ， ， ， . . . . . . . . . . . 2 1. 2.1 学校体育教学现状及课程改革的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 2 . 2 国外武技 的开展现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. 2 . 3 武术散打在我国学校开展现状及存在问题. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 2 . 4 小结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 l 3 研究 目的和意义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 研究对象和方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 2 . 1 研 究对象 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 2 研 究方法 . . . . . ， . . . . . . . . . ， ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 2.1 文献资料法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 2 . 2 专家访谈法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 . 2 . 3 问卷调 查法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 0 2 . 2 . 4 观察法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . n 2 . 2 . 5 实验法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . ， ， ， ， . . . . . . . .n 2 . 2 . 6 数理统计法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 2 3 结果 与分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 3 . 1 “ 大众散打” 竞赛内容的调查分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 3.1.1 概念 的界定 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3. 1. 2 竞赛技术的调查分析. . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3.1. 3 竞赛礼节的调查分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3.1. 4 竞赛规则部分条款的调查分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 3.1. 5 裁判设置 的调查分析. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 2 5 3 . 2“ 大众散打”主要竞赛内容 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3. 2.1 竞赛技术 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3. 2 . 2 竞赛礼节 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 3. 2 . 3 竞赛规则主要部分 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3. 2. 4 裁判设置 与方法 . . . . . . ， . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， . . . . . . . ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， . ， ， . ， ， ， .29 3 . 3 “ 大众散打 ”竞赛 内容的实践 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9 3. 3.1 实验 目的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 9 3. 3. 2 实验结果 与分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4 结论 与建议 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4 . 1 结论 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4.1. 1 关于 “ 大众散打 ”竞赛技术体系. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4.1. 2 关于 “ 大众散打 ”竞赛礼仪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4.1. 3 关于 “ 大众散打 ”竞赛中部分规则的设置. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ， 36 4.1. 4 关于 “ 大众散打” 裁判方法的设计 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4 . 2 建议 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5 致谢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 8 6 参考文献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 9 7 附录 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 8 个 人简历 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 7 北京体育大学硕士学位论文 1 月 l j 吕 1.1 选题依据 1. 1. 1 新时期继承与发展武术散打 、弘扬民族精神 的需要 乔晓光先生认为: “ 一种文化 的兴衰， 往往依赖于拥有这种文化 的人数 。 ” 就武术的继承和发展而言，最重要、最关键的是武术教育 问题l l 。因此，武 术散打作为新兴的民族体育项 目在继承和发展上应突 出它的教育 问题 ，应注 重它的普及和推广 问题。 散打运动 自 1979 年开展以来， 通过 比赛和在各类武 术馆校、省市散打运动队，体育院系武术专业等领域的实验推广，现 已形成 国内外影响力较大的竞技散打运动。可以说武术散打作为竞技形式的体育项 目，在推广上是成功的，也正是这种竞技形式的推广和宣传才提高了散打项 目的知名度 。但站在普及 的角度 ，武术散打作为民族体育项 目在 国内的大众 化开展状况却不容乐观，虽然散打运动 已经进入普通高校多年，但因为种种 原因进展缓慢，而关于武术散打在中、小学的开展还没有。相比之下，日本 的剑道、柔道，韩国的贻拳道，不但从 9 0年代中期被纳入 了他们各级各类学 校体育教育，成为必修课程 ，而且大力 向我国大、中、小学推广 。特别是跄 拳道在 中国的推广，在短短的几年 内就风靡中国各大城市，成为一种中小学 生竞相追求的时尚运动 ，大有替代 中华武术的趋 向l z 。 一直 以来，武术散打运动在国内的开展主要 以各武术馆校和各体院为主 体进行 ，而各武术馆校开展散打的 目的则是以参加各种竞技 比赛和商业赛事 为主要 目的，而很少考虑到散打运动 的 “ 育人 ”和 “ 育身 ”的作用 。长期 以 来 ，散打忽视 了在普通学校 的开展 。在现代这样一个大众化意识强的时代 ， 散打运动应是大众的散打运动 ，散打运动的可持续发展也需要学校体育来推 广普及 ，扩大其影响，今天开展 的竞技散打很难在普通大 、中、小学推广 ， 对散打运动 的 “ 轻体育 ”化改造是必须的l s 。青少年是祖 国的未来 ，振兴中 华 民族 的伟业要依靠他们 ，振兴 民族文化要从他们做起 ，散打作为一个具有 民族特色 的体育项 目，它代表着 中华 民族文化 的一部分，具有培养爱 国精神 ， 民族意识，民族 自豪感的重要作用 。散打的发展与普及离不开学校 ，离不开 l 邱王相， 王国志.当代武术教育改革的几点思考. 体育学刊， 加0 6 ， v o l .1 3( 2 ) : 76一 7 8 2 l 郭守靖，郭志禹以武术弘扬民族精神的历史回顾与教育策略 l . 体育文化导刊，200 60 3 3 朱瑞琪，高亮竞技散打，“ 轻体育 ”化改造 j . 广州体育学院学报. 2 00 6 ，v 0 1 26(6 ) : 9 1 一 9 4 北京体育大学硕士学位论文 学生。相 比贻拳道、柔道在青少年中的蓬勃发展，又有多少学生真正 了解散 打运动 ? 这不能不让我们每一位从事 民族传统体育的工作者感到沉重 。振兴 民族体育，培养 民族精神要从青少年抓起 。站在这个角度，武术散打运动应 该抓好学校体育这个有利的机会 。 1. 1， 2 完善独生子女人格、促进青少年学生身心健康的需要 当代青少年学生中， 独生子女比例逐年增高， 这些学生在家里被视为“ 小 皇帝” ，从小就有强烈的 “自我中心”意识，性格一般表现为: 情绪波动性大 ， 个性强，做事霸道 ，缺乏 自信和社会责任感，独立性差等 。青少年时期是人 生成长的关键时期，更是形成 自己人生观，价值观的关键阶段。完善青少年 的个性品质将是他们走 向社会 的保障。武术散打是两人直接对抗的项 目，要 求练习者独立思考，克服生理和心理的种种 困难和 问题 ，其指导思想是 “ 锻 炼 自我、战胜 自我、完善 自我 夕 。通过武术散打练习能培养青少年学生吃苦耐 劳、坚持不懈 、坚韧不拔、 自强不息的品质，可 以提高他们的独立性 。散打 运动要求学生要勇于克服困难，不断提高 自己的心理承受力，在激烈的对抗 中培养 自己的 自信心，有利于 自我意识的发展，有利于广大独生子女学生个 性 品质 的全面发展l 1 。 散打运动具有对抗性、体育性、民族性的特点，从体育性角度出发，散 打运动把人体的健康和安全作为 自身生存和发展的前提，习练武术散打可 以 使人体的肌 肉和 内脏器官得到全面的锻炼，促进人体的生理健康 。同时对抗 性和技击性使它极具趣味性 ，更有利于培养终身体育的意识 ，竞争意识 ，以 及提高抗挫折 能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质 ，增强 自尊心 自信 心及创新能力 。更符合 目前我 国青少年学生多数是独生子女的国情 ，在增强 体质 的基础上 ，培养他们健康 的人格 、适应社会 的能力 。民族性和重德育人 的特点，更有利培养学生的爱国精神、民族意识、道德品质、自治 自律能力， 从而促进广大青少年的身心全面健康发展。 1. 2文献综述 1. 2. 1 学校体育教学现状及课程改革的研 究 1. 2. 1. 1 学校体 育教学现状 4 张学政等 .高校开展武术散打竞赛的可行性研究 j.2006， vol2 9 (6): 1055一 1058 北京体育大学硕士学位论文 秦云兴在 我国传统体育教学与现代体育教学的比较中提到，传统体 育教学思想是 “ 育身”现代体育教学思想是 “ 育人” 。传统教学中，教学 内容 多而复杂，教学时数又少。造成填鸭式 “ 满堂灌”的现象，反映出竞技运动 项 目脱离教学实际的需要，导致教学枯燥乏味，缺乏对学生的吸引力 s 。 王宗平等人在 重健身淡竞技大学体育教学改革与实践中，谈到 长期 以来大学体育在教学 内容和课程设置上跟中小学相 比没有明显区别，很 难体现大学体育的特点和优势 。对不同个体的人传授 同样的竞技运动技术 ， 忽视了学生的个体差异 ，压抑 了学生的体育兴趣和特长，使大学生喜欢 “ 体 育 ”而不喜欢 “ 体育课 ” 0 j 。 许康成在 对新时期中学体育与健康课程教学问题 的研究l v 、李愿在 初中体育教学内容的改革的研究 中提到中谈到在过去长期的体育教学中， 选择的课堂教学内容，主要是围绕竞技项 目为主。由于课程约束力过大 ，没 有大胆地对其教学内容进行 “ 增量”与 “ 增值” ，基本上惟现成 内容是从，惟 体育教学 “ 正规化 ”与 “ 竞技化 ”是从 s 。陈宁生等人在 高校体育教学改 革的现状分析与发展趋势之研究中谈到，目前学校体育教学中存在的问题 : 体育教材 的创编缺乏实用性和时代性 。教材的创编忽视学生的个性、特长和 兴趣的培养 ， 从而使学生产生 “ 体育课是必修课，是要考试的，不去应付不 行 ”的思想，而根本不去追求体育运动项 目的高境界; 教材 的创编不利于学 生形成一套适合 自己的锻炼方法和锻炼 习惯 。内容繁杂，过分注重技术 ，不 利于学生身心发展特征和需要，忽略了学生学习兴趣和体育能力的培养 ，与 终身社会体育脱节 ，极大地影响了学生的学习热情 。教学模式缺乏 “ 以人为 本 ”的教学理念 。教学模式在教学特 点方面虽然各有千秋 ， 但都仍沿用过去 以竞技体育为主的传统的教学方法和手段，没有真正体现当代体育教学所要 求的 “ 以人为本 ”的教育理念 。体育课教学过程仍然是 以教师为中心 ，以竞 技运动为主要 内容 ，学生的主体性和创造性难 以发挥，抑制 了学生的个性发 展 9。 1 5 】秦云兴，我国传统体育教学与现代体育教学的比较月 匕 京体育大学体育学报，1994 . 1 7 l 0 王宗平等. 重健身淡竞技一 一 大学体育教学改革与实践. 体育科学， 200 1 .1 【 71 许康成对 新时期中学体育与健康课程教学问题的研究 北京体育大学学报， 2004名 81 李愿 初中体育教学内容的改革的研究. 四川体育科技， 2 0 0 4 .3 四 陈宁生，马兆明. 高校体育教学改革的现状分析与发展趋势之研究 西安体育学院学报，加0 6 ，0 北京体育大学硕士学位论文 1. 2.1. 2 学校体育课程改革方面 郑贺在 中学体育教学实施素质教育的问题与探讨) ) l 0 ， 咎玉邦等人在 天 津市中、 小学体育教学大纲实施情况的研究) ) l 1 1、 200 3年， 董翠香等人在 中 国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示1 121、李树文在 关于体育 与健康教学方法的研究【 l s 中提到，如何上好体育课，将教材内容丰富、趣 味化是培养终生体育的关键 。同时提 出内容设置应淡化竞技，突出趣味，关 注学生的身心发展 ，注重终身体育的培养 。200 4年，宋亚炳在 对广东省现 行 “ 体育与健康 ”教材的研究提到，根据新施行的中学教学标准要求，将 现有的教学 内容进行改造，突破竞技项 目的限制 ，淡化竞技的要求，将竞技 教材游戏化 l 。黄英 中学体育教学中的素质教育与体育教学改革l l s 提到， 要实施素质教育，必须加强体育教材建设，不断更新体育教学内容，逐渐构 建起 以健身、强身内容为主的中学体育教材体系。当前，构成体育教材的素 材主要来 自于竞技运动 。因此当前中学体育教材所面临的主要课题是做好竞 技运动的教材化 。 目前，在体育教材和教学实践中，已经有 了许多竞技运动教材化的好 的 方法。其 中简化的教材化方法: 这是常用的教材化方法，其特点是将正规高 水平的竞技运动从场地、器材、技术、规则、评价等方面加 以简化 ，使 内容 适应学生，适应学校的条件，适应教学 目标的需求，也适应体育老师的教学 能力，使教材更实用、更有乐趣 ，是教材化的重要手法。典型的例子有接触 式橄榄球运动 (to u c h ta g ge d y )等。变形的教材化方法: 是一种从基本结构 方面对原有运动项 目进行改造 ，使其成为一种新的运动教材化方法 。当然这 种改变主要是为了适应教学的需要和学生的特 点，当前在各 国学校里开展的 比较流行 的新运动项 目 (ne w sp o r t s ) 就是这类运动 。这种教材化在处理那些 高难度 的运动项 目和受场地器材制约很大 的运动时，效果 比较好 l 0 。 目前学校体育教学正处在传统模式向新的教学模式过渡的阶段，整体教 学效果不理想 ，教材 内容陈旧，竞技性强 。教学 内容 的改革的一个重点就是 引进新兴体育项 目、竞技项 目教材化的问题 。 【 1 0 1 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与探讨.中国体育科技，2002. 7 1 1 1】咎玉邦等.