（设计艺术学专业论文）“面料再造设计”课程教学研究.pdf

摘要 面料再造设计是服装艺术设计的重要表现手法之一。随着人们审美心理和消 费观念的变化，服装品牌竞争的加剧，服装产品开发中对面料的运用显得更加重 要，服装面料创意的开发和设计具有很好的研究价值和发展前景。 本论文从市场需求、商业价值和行业发展等方面进行了全面分析，论述了开 展面料再造设计课程的必要性，并在完整的教学实践的基础上，对面料再造设计 课程的课程设置、教学模式、教学理论和具体的教学方法及其评价等方面进行了 具体探讨。 论文的主要内容分为四部分： 第一部分，从消费心理、市场需求以及服装行业发展趋势等方面论述面料再 造设计产生的背景。 第二部分，从现有纺织产品的局限性、面料再造的商业价值和面料再造的研 究现状等角度分析论述服装设计教学中开设面料再造设计课程的必要性。 第三部分，先对教学设计、创造性思维模式和设计方法等三套理论系统进行 介绍，然后详细说明面料再造设计课程中如何将这三套不同领域的理论体系融入 教学过程，并对这几种理论体系在教学设计中所起的作用及相互问的影响进行论 述。 第四部分，用课程中每个步骤的教学实例与作品图片来论证面料再造设计课 程设置的可行性和实效性。 本论文对面料再造课程的教学研究和总结，是服装教学研究中对如何使教学 适应服装设计理念发展和实际应用等问题的一次有益且较深入、系统的探索。其 中，笔者提出的思路、方法，对有关教学实践和理论探讨有一定的参考价值和指 导意义。 关键词：面料的再造设计、教学模式、设计方法、创造性思维 a b s t r a c t f a b r i cd e s i g nr e - c r e a t i o ni so n eo ft h ei m p o r t a n tm e a n si nf a s h i o nd e s i g na r e a s a sp e o p l e s a e s t h e t i ca n dc o n s u m p t i o nc o n c e p tc h a n g e ，t h ec l o t h i n gb r a n dc o m p e t i t i o ni n t e n s i f i e s ，a n df a b r i c b e c o m i n gm o r ei m p o r t a n ti na p p a r e lp r o d u c td e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，t h ed e v e l o p m e n to ff a b r i c s r e c r e a t i o nd e s i g nh a sg o o dv a l u ea n dp r o s p e c t si nt h ef u t u r e t h i st h e s i sd i s c u s s e dt h en e c e s s i t yt os e tu pt e a c h i n gc o u r s e sf o rf a b r i c sr e c r e a t i o nd e s i g nt h o u g h ac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i si nm a r k e td e m a n d ，c o m m e r c i a lv a l u ea n di n d u s t r yd e v e l o p m e n t i t c o n d u c t e das p e c i f i cs t u d yi n s e t t i n gf a b r i c sr e c r e a t i o nd e s i g nc o u r s e ss u c ha sc u r r i c u l u m ， t e a c h i n gm o d e ，t e a c h i n gt h e o r ya n de v a l u a t i o n t h em a i nr e s e a r c hc o n t e n t so ft h i st h e s i sa r e c o m p o s e do ff o u rp a r t s ： f i r s t l y , t h i st h e s i sd i s c u s s e dt h eb a c k g r o u n do ff a b r i c sr e - c r e a t i o nd e s i g nb a s eo nt h ec o n s u m e r p s y c h o l o g y , m a r k e td e m a n da n di n d u s t r yd e v e l o p m e n t s e c o n d l 5i td i s c u s s e dt h en e c e s s i t yo fs e t t i n gf a b r i c sr e c r e a t i o nd e s i g nc o u r s e st h o u g ha c o m p r e h e n s i v ea n a l y s e so ft h el i m i t a t i o n so ft h ee x i s t i n gt e x t i l ep r o d u c t s ，t h ec o m m e r c i a lv a l u e a n dt h er e s e a r c hs t a t u so ff a b r i c sr e 。c r e a t i o n t h i r d l y , t h es t u d yh a di n t r o d u c e dt h e o r e t i c a ls y s t e m si nt h r e ed i f f e r e n ta r e a ss u c ha st e a c h i n g c o n t e n t sd e s i g n ，c r e a t i v et h i n k i n gm o d e la n dd e s i g nm e t h o d s ，a n dt h e nt h ed e t a i l e di n f o r m a t i o no n h o wt ol i n ku pt h e s et h e o r e t i c a ls y s t e m sw i t ht h ef a b r i c sr e - c r e a t i o nd e s i g nc o u r s e s a n dt h e n ，t h e r o l e sa n di n t e r - i n f l u e n c e so f t h et h e o r e t i c a ls y s t e m si nt e a c h i n gc o n t e n td e s i g na l ed i s c u s s e d l a s t l y , t h i ss t u d yd i s p l a y e dm a n yp h o t o sa n dt e a c h i n ge x a m p l e st od e m o n s t r a t et h ef e a s i b i l i t ya n d e f f e c t i v e n e s so ft h ef a b r i c sr e - c r e a t i o nd e s i g nc o u r s e s t h i st h e s i si sa ni n d e p t h ，s y s t e m a t i ce x p l o r a t i o ni nr e s e a r c h i n gh o wt e a c h i n ga d a p t st h em o d e m d e s i g nc o n c e p t sa n di t i sp r a c t i c a la p p l i c a t i o n t h ea u t h o rp r o p o s e dm a n yi d e a sa n dm e t h o d si n t e a c h i n gp r a c t i c ea n dt h e o r y , t h e s ec e r t a i n l yh a v er e f e r e n c ev a l u ea n dg u i d i n gs i g n i f i c a n c e k e y w o r d s ： f a s h i o nd e s i g n ，f a b r i cr e c r e a t i o n ，t e a c h i n gm e t h o d s ，c r e a t i v et h i n k i n g ，d e s i g nm e t h o d 独创性声明 本人声明所晕交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究j l ：作和取得的研究成果， 除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得云洼王些太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同。i ： 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作 签字日期珈哆年f ，月矽日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解丞洼王些太堂有关保留、使朋学位论文的规定。特授权丞 洼- 王些太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采川影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部fj 或机构送交论文 的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适t h j 本授权说明) 学位论文作者签 签字嗽砰，月伊 翩虢【黟锄 签字日期：研，月劢日 学位论文的主要创新点 一、本论文是以课程创新为基础，并通过教学实践总结，运用教学理论和模型， 对“面料再造设计课程进行了系统研究，从中得出的经验和结论有助于解决服 装设计教学中遇到的实际问题；对于如何引导学生进行创意设计提供了有参考价 值的教学思路、方法和理论依据。 二、论文以设计方法研究作为本课题研究的立足点，并从服装设计学科的具体教 学内容出发，提出了面料再造设计是设计思维的载体和具体表现形式的观点，在 方法论和指导思想上取得了一定的成果，从而在一定程度上填补了有关研究和实 践的空白。 三、首次将教学设计研究领域的建构主义理论运用于“面料再造设计课程；将 培养创造性思维的理论运用于服装设计教学领域，从思维模式和创意思维训练的 角度探讨教学目的和教学方法，并以教学实践的例证为服装艺术设计教学提供了 可以参考的范例。 四、论文从国内服装行业的需求和现有教学内容的局限性出发，充分论证了设置 “面料再造设计”课程的必要性，并通过一个完整的教学过程及其教学成果，实 现了该课程的创建，使之在专业教学中发挥了应有的作用，对于有关课程的教学 设计和研究者的设计构思都有实际的参考价值。 第一章绪论面料冉造i 5 计产生的背景 第一章绪论面料再造设计产生的背景 1 1 服装消费心理的变化 服装是一种文化现象，每个社会和不同的时期，人们日常着装都反映着人们的 文化心理和生活情趣。随着现代社会的发展和生活方式的变化，年青一代的自我意 识日趋于加强，不愿意盲日地追随他人，强调自己所具有独特性、优越性、重要性。 作为未来时装消费的主力群体，他们的审美心理和消费观念就逐渐为服装设计师和 服装从业者所研究关注。 在现在的高度工业化和机械化的社会，每天都生产着大量的千篇一律的服装产 品。许多青年人不甘于自我的形象被淹没，失去个性，开始用”d i y ”( 英文d 0 i t y o u r s e l f 的缩写) 展示自己的个性魅力。自己动手改变服装，对服装局部进行装饰 改造也逐渐成为年青人中的一种时尚行为。为了迎合上述年青一代的”d i y ”心态，设 计师开始把设计关注重点从服装造型转向服装的材料与装饰。 1 1 2 国际国内时装发布及大型比赛趋势 国际国内时装发布及大型时装比赛永远是时尚媒体关注的焦点。国内时装行业 起飞到发展已近三十年，从国际国内时装发布及大型服装比赛的趋势中，我们可以 发现：8 0 、9 0 年代年中后期，时装的设计重点是落在服装的造型、裁剪和整体的风 格搭配上，进入2 0 0 0 年以后，设计师们把时装的设计重点放在了服装面料再造设计， 通过材料与整体制作工艺的完美结合来体现设计的主题和灵感。这种服装设计的趋 式对于年轻设计师设计思维的肩发和引导，起着风向标式的示范作用，同时也对追 求时尚潮流的消费者的欣赏和购买行为起到了潜行默化的作用。这种逐渐为大众接 受的市场状况反过来又更加推动了时装天桥上的面料再造的设计趋势。 1 3 服装品牌经营的差异化趋势 第一章绪论面料m 造设计产生的背景 环视现在市场上的众多服装品牌的现状，我们会发现，中国女装行业在经过了 前几年的高速发展以后，优胜劣汰的市场竞争愈演愈烈，大多数的所谓专卖店的产 品趋于同质化，风格、款式、面料、装饰工艺都大同小异，使人很难从概念上对一 些品牌加以区别，并由此导致了在市场上的同质化竞争。如何发掘和创造自身的品 牌的文化，怎样将创意主题融入在整体的产品，再渗透到终端的每一个细胞里，从 而形成自己独特的、他人难以模仿的产品风格，怎样在年复一年的设计生涯中保持 长盛不衰的创造灵感和热情，这些问题服装设计师们关注和思考的重要课题。 在服装产品开发设计的领域，服装设计师们已经开始了新的探索。服装款式和 造型的刻意追求在渐渐淡化，时尚潮流转而崇尚舒适随意、单纯简练的裁剪。但是 服装式样的大同小异很容易使服装消费者感到厌倦，服装设计往往在面料的创新运 用上寻求突破，运用各种技术手段改变面料的外观，在服装的局部进行装饰，使单 调的造型具有艺术性和生动性，吸引消费者的注意，并逐渐成为一种独特的服饰风 格。 2 1 4 面料开发的研究趋势 现代社会的发展和生活方式的变化改变了人们的审美心理和消费行为，善于观 察生活设计师们捕捉到了潮流的趋势，采用各种装饰的手法化使服装化平淡为神奇， 将创意变为实实在在的产品推出市场，得到消费者的青睐。在商品营销形式和生产 技术成熟等条件开始具备，消费需求日涨，并且日益成为流行趋势的背景下，面料 再造设计的研究成为服装和纺织艺术设计学科下的一门新课题。 2 第一章绪论面料f l f 造设计产生的背景 第二章面料再造设计的概念与实践意义 2 1 面料再造设计的概念 面料再造设计就是对服装材料的创新运用，其概念有两层意思：第一，从设计 表现形式的角度讲，面料再造设计是设计师按照自己审美或设计的需要对服装材料 进行创新运用，赋予传统织物新的印象和内涵，提升面料的表现力，重塑面料的新 形象；第二，从技术加工层面上说，面料再造设计是设计师在现有的面料或纤维材 料基础上，对面料进行加工改造，即对面料进行轧褶、绗缝、缕空、机绣、贴布、 勾针、编结等等特殊工艺手法加工，使其产生前所未有的视觉效果和独特的艺术魅 力。 2 2 开设面料再造课程的必要性 2 2 1 现有纺织产品的局限性 服用面料是服装设计的三大基本要素之一，是服装存在的物质条件。在极力提 倡“原创设计”概念的今天，服装的艺术设计要体现丰富的思想内涵，独特而具有 艺术品质的面料是不可缺少的创作材料。然而，现在国内的服用面料企业的生产大 部分是以中低端实用型产品为目标和导向，大多数没有专门的设计开发部门，即使 有，其纺织品设计人员多数是织造染整的专业背景，对服装营销领域、服装艺术设 计与面料生产的互动关系等方面的知识不足，在这种情况下导致面料毫无新意，无 法充分体现设计师的设计思想，不能满足服装设计的需要。要达到面料的结构功能 与艺术设计的结合，服装材料的开发设计要有服装设计师的参与，从艺术设计和市 场运营的角度开发产品，赋予面料丰富的艺术内涵和市场前景。 2 2 2 面料再造的商业价值 面料是一种产品，而具有艺术效果的面料是一种极具创造表现力的艺术设计作 3 第一章绪论面料i | f 造设计产生的背景 品。从时装发布会和各种时尚媒体中，我们可以看见许多充满创意的服装采用面料 再造设计，但是这些独一无二的设计又是怎样变成生活中的服装商品呢? 创意的服 装转变为商品是服装行业各个环节的商家共同运作的结果。 一、服装面料的商业运作 在国际服装面料展示会上，设计师把他们的创意面料应用于时装设计，并在发 布会上造成了一定的影响。随之，面料开发商也进行了尝试性的生产开发。在国际 面料博览会的展厅上，面料代理商会把最新的创意面料挂在显眼的位置以吸引客户 的目光，藉此宣传自己品牌的设计研发能力和品牌创新的能力。同时，许多世界各 地过来收集资料样板的服装设计师，也会被这些新奇的面料激发设计的灵感，进而 订购选用以制作服饰成品推出市场。由此可见，配套的销售环节和成熟的商业运作 很快可以使这些创意十足的再造设计面料成功推向市场，并获得可观的收益。 但是，与国外面料及服装行业的成熟运作机制相比，国内的纺织企业就缺乏较 好的市场引导和产品定位，纺织服装材料在自主品牌建设、产品原创和高附加值面 料的开发方面严重滞后，以致大部分纺织面料产品在中低档定位中徘徊，行业大多 处于粗放式经营，几乎无利可图。纺织产品的结构调整和产业升级势在必行，创新 面料和工艺的开发设计也就成了服装行业生存发展的一个突破点。 3 二、创意面料的商业价值 在国内的服装品牌中，有部分已经开始尝试在产品上进行创意面料和工艺的开 发设计，并以独特的面料观感和服装风格赢得消费者的青睐。如直以浪漫田园风 格为品牌风格的犁人坊，品牌成立以来一直略持以几个素色系列、碎花的天然纯棉 麻布为产品的主要材料，款式总统保持欧式乡村造型风格。该品牌在刚推出和推广 的几年，由于市场定位和营销管理的到位，企业短期内迅速发展。随后几年，简单 造型的设计手法和高利润的产品价格使市场上大批相似风格的品牌蜂拥出现。为了 保持突出的品牌个性和拓展市场空问，犁人坊开始在平淡无奇的素色面料上做许多 类似手工d i y 的工艺装饰，随后探索出一系列独特的装饰工艺，如将刺绣、独幅印 花、镂空雕饰等相结合，用于服装的局部装饰，同时也尝试采用一些市场上的创意 面料，因而，犁人坊成功地保持品牌的独特风格并保持稳固的市场地位。这是d i y 4 第一章绪论面料冉造设计产生的背景 式的面料再造工艺成功实现市场价值的例子。这类特色品牌的还有以稍带中国少数 民族风情的“渔牌，更多的品牌是在原有系列上增添了部分以独特面料和局部再 造装饰为卖点的产品系列，如马克华菲、艾格、江南布农等休闲品牌。除了服装 品牌产品外，运用创意装饰手法的还有许多以洗水牛仔布再造工艺为特色的都市青 少年服装，以民族扎染和手工刺绣等工艺为特色的服装以及现在都市流行的各式时 尚手袋、头饰和围i l j 等等。 2 2 3 面料再造的研究现状 一、面料生产商家自发性的设计研究 独特的面料再造工艺已经成一种新的服装风格，创意面料的开发受到纺织服装 业界的关注。探讨面料再造的设计方法与工艺手段，为增加传统面料的附加值提供 原理、方法与实践依据，也成为业界的一个新课题。近两三年，从中国国际服装博 览会、中国出品商品交易会、大连国际时装节等各种时尚服装、面料展会和交易会 上可以看见面料的再造加工已成为面料展会上的亮点。从纱线、面料生产商到从事 服装和饰品开发的许多企业，都尝试在增加面料的艺术含量上寻找新的设计突破口。 在广州国际纺织面料市场，有许多小型的面料再加工企业专为服装设计提供特 色加工服务。这些面料企业一般会联合几家不同加工工艺的厂家，如电脑绣花厂、 印染厂、电脑雕花公司或专门做热压褶皱的加工厂等等，先研发出某几种工艺处理 过的面料样品，然后再根据服装公司要求的具体花样、色彩来订制面料。有时，设 计师为了创造独特的砸料效果，还可以找好面料坯布分头到不同加工厂按设计构思 来再加工面料。在这种设计师和面料上相互合作过程中常常会产生出许多新的特殊 效果的面料。但是，这种市场上由小型加工厂自发的面料再加工研究和偶然开发的 产品在服用功能、手感和视觉效果上都有很多缺陷，产品价格始终处于中低端位置。 而结合产品服用功能和视觉效果的新型面料大多还是依靠进口。 4 二、专业面料研发机构的研究 目前，国内已有开始有面料设计开发机构对面料再造进行深入研究。2 0 0 3 年， 第一审绪论面料佴造设汁产生的背景 江苏华艺现代扎染研发中心的负责人顾鸣提出艺术染整的概念。艺术染整是扎染、 拓印、转移、压皱、即兴手工喷绘、涂鸦式绘制和拔色等新兴手工工艺集群的总称： 即在各种纺织面料和成农上运用现代印染科技和扎、缝、包、染、喷、绘、拓、刷、 雕、压等各种特殊工艺手法相结合，创造出区别于工业印染审美特征的平面、立体 或单色和多色交融新图形的具有丰富艺术表现力的染整技术。研发中心引导企业用 传统的工艺与结合现代的数码加工技术，如涂料印花、转移印花、电脑绣花、数码 喷绘、激光雕花等对面料进行面料视觉创新开发。时至今日，国内的现代扎染工艺、 三维记忆成型、数码技术以及其他各种特殊工艺的探索和研发都有了长足进步。【5 】 三、时装设计师对面料再造的探索 在高级时装设计的领域，国内的许多设计师也在尝试面料再造的探索。在2 0 0 6 至2 0 0 7 年的高级订制服装发布会上，许多著名服装设计师都不约而同地采用多工 艺综合的设计手法，通过面料的丰富视觉肌理来表现设计主题，如：祁刚的阁楼 系列作品，以中国元素的亭台楼阁为创意主题，在各类真丝材料上做手绘、喷绘的 色彩渐变，再用钉珠、刺绣，以及层层叠叠的蕾丝薄纱作装饰，灵活运用各种面料 再造的手法来表现月影、花卉和亭台楼阁的四季景色。郭培在其“轮回”为主题的 系列高级时装中，将阜家宫廷绣花技法、印度的金线绣和日本的现代刺绣技法巧妙 地结合在一起，层叠的钉珠、丰富多彩的手工绣花和行云流水般的流苏线条组合出 华美震撼的服装效果。除了以上两位设计师，马艳丽、张肇达等涉足高级订制时装 设计的著名设计师都对面料进行再造设计。从某种角度上说，现在的高级定制时装 设计首先是设计面料，然后才是设计服装。 面料和服装的创意设计与开发离不开设计师的天才构想，绚丽的设计作品单凭 一时的灵感火花和创意激情是无法完成的。如何寻找设计灵感，怎样着手创意设计， 将各种奇思妙想转化成实实在在的创意产品，进而使创意转化成商业的利润? 这些 构思和作品的制作需要设计师具备无限的创意思维和科学有效的设计程式来实现。 因此，怎样进行创意思维? 什么样的设计程式才最有效率? 这些问题就成了设计师 常常思考和探索的问题。 四、纺织与服装教学对面料再造的研究 6 第一章绪论面料以造设计产生的背景 在服装设计的教学领域，纺织与服装教学具有很强的实践性，应该与实际工作 有密切的联系。然而，如何加强这种联系，始终是课程建设与教学改革在不断思考 与论证的问题。换句话说，现实的教学体系并没有完全实现与实践的根本结合。目 前，一些理念在逐渐清晰起来：过玄提出的工、艺结合的观点，开始被工、艺、商 结合的观点所补充和改变，这意味着市场与消费越来越成为教学目标的指向与定位， 课程建设将更多地围绕着这个核心来发展与调整。针对现在服装市场的需求和潮流 趋势，将面料再造作为- l - j 课程来开设，正是对上述观点的一个具体体现，也正因 为如此，它具有毋庸质疑的必要性通过与实际的结合，找到教学观念与方法的 突破口。事实上，目前许多国内外纺织服装院校都开设了与之相关的课程以适应市 场趋势的转变，其教学思路和教学手段也在实践中得到了很大的发展。但是，有关 面料再造的视觉艺术创新和设计方法的探索等相关课题研究处在初步阶段，还没有 形成独立完整的教学体系。 在此，笔者借鉴其他艺术设计类学科对于培养创意思维的教学思路，并基于此 前连续几年对面料再造设计的教学实践经历，对面料再造设计课程的开设和课程体 系建设做了一些探索。 7 第一章绪论面料似造设计产生的背景 第三章面料再造的教学设计 教学活动本身就是一种创造。美国学者乔以斯( b j o y c e ) 和威尔( m w e i l ) 在他们 发表的著作教学模式( m o d e l so ft e a c h i n g ) 中认为，”所谓教学，就是创造由 教学目标，教学理论，操作程序，实施策略等组成的环境。”教学设计包括确立教学 目标，制订教学内容，选择教学方法，设计教学过程。我们将此概念套用在面料再 造课程中，具体内容如下： 6 3 1 课程名称与教学目标 教学设计的第一项是确定名称和制定教学目标。在面料再造设计教学设计的第 一部分，我们先明确本课程开设的命名和教学目标。 3 1 1 课程名称 文章前面已经提到，面料再造设计是近十年来服装设计逐渐呈现的一种艺术表 现手法，英文名称为f a b r i cr e - c r e a t i o n ，在法文中称为t i s s u sr e t r a v a i l l e r ， 是外国服装院校中非常重要的设计教学内容。国内的服装设计教育有关于面料再造 设计还在摸索和起步阶段，业界有称之为“面料的二次设计”、“艺术染整”、“面料 重组”等等，我们依照现在比较常用的称呼，将此课程命名为“面料再造设计”。 3 1 2 面料再造课程的教学目标 一、面料再造课程的教学目标 面料再造课程与传统的服装设计课程的根本区别在于设计思维与方法的培养。 服装设计课程是把服装的实物作为课程的学习对象来学习，主要目标是掌握某种服 第一章绪论面科i 球造设计产生的背景 装的造型技术、对某种知识的理解和应用；而面料再造课程除了要学习服装面料再 造的技法，其一个重要功能是把服装材料的再次设计作为一个学习的载体，培养一 种创造思维的习惯和设计构思的方法，使学生形成自己的学习方式，有效地利用各 种信息资源，适应社会发展的要求。 因此，面料再造课程目标可划分为： 1 、知识目标：了解和掌握面料再造的内容和技法，学习设计构思的程序等基本 知识。 2 、技能目标：培养收集信息、创意思维和设计方案的执行力等基本技能。 3 、能力目标：能够通过收集资料和利用面料再造的技法实验，解决创意设计的 构思问题。 二、面料再造课程的教学内容 教学内容是实现教学目标的载体，面料再造课程根据各阶段不同的教学目标涉 及以下内容： 1 、背景知识：面料再造的概念、设计趋势与市场需求，面料再造的加工工艺的 知识。 2 、技能的训练：收集信息、创造性思维训练、面料再造的实验。 3 、设计能力的培养：控制设计过程，完成设计方案的训练。 3 2 课程的性质与理论基础 3 2 1 课程性质 面料再造课程是服装和染织艺术设计类专业的一门课程设计，对学生的创造思 维的培养和设计方法的训练起着重要作用。 3 2 2 理论基础 9 第一章绪论血科f l f 造改计产生的背景 面料再造就其构思和呈现的作品效果而言，它是一种艺术创作活动。但是，如 果从活动的开始和最终的目标而言，面料再造是一种艺术化的商业设计行为，其作 品的产生和实物的制作需要有计划、有步骤地实施。在设计过程中，对于主题和作 品效果的构思需要运用创造性思维，而设计活动全程的实施则需要遵循有计划的设 计程序。因此，设置面料再造课程要对创造性思维的训练以及设计的方法程序等科 学进行研究。 一、创造性思维的基础理论 1 、创造性思维的定义 创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，把人的大脑皮 层的知识、经验和记忆等原有的信息与新的资讯联系起来，以新的方式和角度进行 重新组合的思维活动。对创造性思维的研究属于创造学范畴。创造性思维有两个特 点：第一，它是人人皆有的一种潜在的自然属性，第二，创造性思维的能力是可以 通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高 的。 7 2 、培养创造性思维的意义 传统的设计教育模式，其教学任务和目标集中在传授前人积累的文化知识或有 限的技能上，而对于从哪罩获取信息、如何运用已有的原理，该怎样思考才能获得 这些技巧和创造效果等处理资讯的能力和方法就很少提及，一切要靠学生自己的“悟 性”。这种设计教育的模式从一开始就给学生的思维套上了某种固定的套子，由此导 致学生设计过程中重复模仿前人设计多于创造，被动接受多于主动思考。 创造性思维是现代艺术创造的核一l i , 内容。从其定义上我们已经了解到创造性思 维一种大脑运动的过程，它不是某种知识和技能，不可以单凭教师讲解和书本记录 来传授。创造性思维能力要通过采用一定的程序，对思维的能力、思维的方法、思 维的知识和思维的态度等进行系统训练而习得和提高。在艺术设计类的课程设置中， 要把创造性思维的训练与自身领域的专业设计的内容巧妙结合起来，使学生获得专 业知识和技能的同时又习得更新知识的方法。因此，艺术设计学科的专业教师要深 入了解和研究创造性思维训练的方法。 3 、创造性思维的内容 1 0 第一章绪论面料阿造设计产生的背景 创造性思维研究是- - f - j 应用性很强的新兴学科，是以创造性思维的本质特征、 基本形态、基本规律为主要研究对象，同时也探讨和研究创造性思维的方法以及创 造性思维潜力开发等问题的科学。这门学科1 9 4 1 由美国创造学家奥斯本提出，随 后的几十年受到心理学界和教育学界的专家们广泛研究和应用，学科的理论体系和 具体的方法还不断开发探索中。本文在此提出的教学设计是在我国著名教育技术学 专家何克抗教授的创造性思维理论体系基础上作的研究和探讨。 何克抗教授在其著作创造性思维理论d c 模型的建构与论证上提出，创 造性思维过程应当由发散思维、形象思维、时间逻辑思维、辨证思维和纵横思维等 六个要素组成。在这六个要素中，发散思维主要解决思维目标指向，即思维的方向 性问题；形象思维、直觉思维和时问逻辑思维则是人类的三种基本思维形式，也是 实现创造性思维的主要过程( 即主体) ；辨证思维和纵横思维为高难度复杂问题的解 决提供有效的指导思想与加工策略； 8 发散思维 发散思维叫求异思维、逆向思维或多向思维。在创造性思维活动中，必须强调 发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切 创造都起源于发散思维。但是，发散思维只解决思维的“方向性”问题( 朝哪个方 向进行思考) ，而不解决具体如何进行思维。 形象思维、直觉思维与时间逻辑思维 形象思维、直觉思维和时间逻辑思维足人类思维的二种基本形式，是实现创造 性思维的主体。形象思维是以客观事物的具体表象( 如轮廓、外形、色彩等) 作为 思维加工对象，运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括和联想、想象( 再造想 象、创造想象) ；直觉思维是把事物的关系表象作为思维加工对象，运用关系表象进 行整体把握、直观透视和快速综合判断。时间逻辑思维的加工对象是言语的概念， 运用概念进行分析、综合、抽象、概括和判断、推理。 在创造性思维加工的过程中，形象思维、直觉思维可以形成“灵感”或称为“顿 悟”，创造性活动中关键性的突破( 即灵感或顿悟的形成) 只能靠形象思维( 尤其是 创造想象) 或直觉思维。而时间逻辑思维对创造性日标的实现有指引和调控作用。 辨证思维与横纵思维解决高难度复杂问题的指导思想与策略 辨证思维与横纵思维是人类思维中最抽象最复杂的思维模式，用于解决高难度 复杂问题的指导思想与策略。辨证思维与横纵思维并没有自己特定的思维材料，不 第一章绪论面科n 造设计产生的背景 属于人类思维的基本形式。但是，在解决高难度复杂问题过程中这两种思维能缩短 潜意识探索周期，较快地形成灵感或顿悟。 在面料再造课程中所运用的思维模式以发散思维和形象思维、直觉思维与时间 逻辑思维等较为简单而具象的基本思维形式为主。 4 、创造性思维的训练技法 对于创造性思维过程的各种思维形式，现在的创造学界已经研究出几百种不同 的训练技法。这罩仅介绍面料再造设计课程中常用的几种训练技法。 9 智力激励法 智力激励法又称头脑风暴法( b r a i ns t o r m i n g ) 。它是由美国创造学始创者奥斯 本提出的一种有效的创造技法，对发散思维的训练有很好的借鉴作用。这种创意思 维方法实施时，需要设置一个轻松的环境，让所有参加者在讨论中畅所欲言，自由 交换想法或点子，并以此激发其他人的创意及灵感，通过强化信息刺激，促使思维 者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量构思灵感，并进一步诱发创造性设 想。 检核表法 检核表法又称为设想提问法，是根据所要研究的对象之特点列出有关问题，把 各种思路或设想列成表格，然后再逐个来核对讨论，从而发掘出解决问题的可行性 设想。检核表法所列的问题对于不同类型的行业具体内容也不同。 在设计领域中运用最多的是奥斯本提出的检核表法。其创意构思的基本程序分 成三步：首先选定一个要改进的产品或方案；然后，对这个一个需要改进的产品方 案或者问题从各种角度提出一系列的问题，并由此产生大量的思路；第三，根据第 二步提出的思路，进行筛选和进一步思考、完善。利用奥斯本检核表法，可以使思 考的问题和构思的角度具体化，从而产生大量的思路和创意，而对检核表法所提出 问题的思考就足对发散思维、形象思维和直觉思维等的训练。下表为奥斯本检核表 法列出的具体问题： 表1 用奥斯本检核表法进行设计构思 运用奥斯本检核表法针对某个产品或方案进行提问及思考 可以引入吗?收集了解其他领域、产品、方案中引入的新元素，思考是否能 够用新的材料、新的造型、新的原理、新的工艺，以改进现有 第一章绪论面料l i f 造设计产生的背景 的方案或产品 可以替换吗?尝试用其他东西或替代现有的产品、方案或其一部分 可以添加、增思考是否能够在现有的方案中增加一些元素，或者增加原有元 加、扩大吗?素的比例、放大尺寸等。例如增加原有方案中的某个步骤或扩 大其范围等。 可以减少、缩尝试将某一局部的数值缩小，i ：t - 女h 产品的长度、体积、大小、 小吗? 容量。 可以引出吗?尝试将该产品或方案的原理、结构、材料、成分、思路等用于 其他地方 可以重组吗现有的方案或产品的特性是否能打乱重新组合? 如顺序、位置、 形状以及关系等。 可以逆反吗?在已有的程序、结构、方向、方位、上下以及左右等方面逆反， 以实现更好的效果 可以组合吗?尝试把现有的产品或方案，与其他产品或方案组合起来，以形 成新的思路 可以用于其他本产品或方案是否能用于其他领域、扩大用途或者稍作变化后 领域吗?用于其他领域或其他用途 模仿法 模仿法是指通过模仿另一种事务的原理、结构或功能进行创造性思维的技法。 模仿是人类常有的思维方式，许多事物都是从模仿开始，然后才逐步发展为独立创 造的。模仿法有下列几种类型： 原理的模仿：模仿某种事物的原理来创造新的事物。 结构的模仿：模仿某种事物的形态结构来创造新的事物， 属性的模仿：模仿某种事物的颜色、声音、气味、硬度等属性来创造新的事物。 信息的模仿：通过模拟生物的感觉、智能以及信息贮存、传递、提取等方面的 机能来研制新的信息系统。 形态分析法 形态分析法是一种结构组合或重组方法，把原有的研究对象或问题，拆分为一 第一章绪论面料“造改计产生的背景 些基本组成部分，再对某一个基本组成部分单独进行处理分别提供各种解决问题 的办法或方案最后形成解决整个问题的总方案。 形态分析法的实施可分为五个步骤： 第一，明确地提出问题并加以解释。 第二，把问题分解成若干个基本组成部分，每个部分都有明确的定义，并且有 其特性。 第三，建立一个包含所有基本组成部分的多维矩阵( 形态模型) ，在这个矩阵中 应包含所有可能的总的解决方案。 第四，检查这个矩阵中所有的总方案是否可行，并加以分析和评价。 第五，对各个可行的总方案进行比较，从中选出一个最佳的总方案。 例如：图1 所示为服装造型设计过程中用形态分析法进行设计，通过这样的方 式可以做出十六套服装款式。 a 造型h 造型t 造型o 造型 图l形态分析法示意图 背心+ 短裙 连衣裙 外套+ 长裤 大衣 信息交合法 信息交合法是一种运用信息概念和灵活的手法进行多渠道、多层次的推测、想 象和创新的创造性发明技法。应用信息交合法进行创造发明，就是把某些看来似乎 是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使 之曲径通幽，将信息交合成一项新的概括。信息交合法主要运用在的资料阅读、资 料归纳、主题概括阶段。图2 所示为某服装品牌设定产品风格时运用信息交合法进 行的信息归纳。 1 4 第一绪论血科m 遗吐计产的付m 都市风格 商务正装l $ 旅风格 t ， 古典风格一前卫风镕 e # 风格 图2 信息交合法示意图 设计的过程是多种创意思维活动的综合结果。通过发散思维柬确定构思方向， 用智力激励法、检核表法、模仿法、形态分析法等技法对收集到的信息进行形象思 维、直觉思维的加工，最后运用时间逻辑思维对创意设计过程的程序、规模、时问、 制作等进行有效的思考和控制。对时问逻辑思维的培养，我们或者可以称之为设讣 方法的训练。 三、设计方法的学习与实旋 设计方法就是设计过程中为了达到某个设计口标所运刖的手段、程式以及可以 被人们总结出来的规律性的设计过程。在艺术设计领域，设计活动的实施一般部其 有相同的过程。英国阜家艺术学院j 二业设计系的亚契尔( l b r u c ea r c h e r ) 教授曾 经提出设计程序的。二阶段六步骤的理硷。躅3 为他提出的设计程序示意圈。 1 0 从图中可见，二个阶段为分析阶段、创造阶段与制作阶段。六个步骤则具体在 不同的设计阶段实施： 第一阶段为分析阶段，此阶段的两个步骤足安排程序和资料收集。设计者要对 已有的资讯进行客观的观察、衡量及归纳，刷时要善于发掘和运用各种途径收集有 用的资讯。 第二阶段为创造阶段，此阶段的三个步骤是分析综合资料、评价方案以及决定 设计方案的发展方向。设计者要运用各种创意思维的方法对各种资料进行加工整合， 棚动遘 倍f r村 第一章绪论面科m 造改汁产生的背景 通过动手绘制草图或制作模型等试验来表现构思，评价构想的可操作性，进而运用 客观及解析的方法决定设计的发展和方案的制定。 第三阶段为制作阶段，此阶段为最后一个步骤，就是把构想完美的表达出来。 设计者要把计划、构思、研讨及最终的设计方案以完整的视觉或结合其他的媒介形 式表达给受众。制作阶段的内容包括设计过程的展示以及设计完成品的展示。 艺术创意的设计程序循着上述的六个步骤，每一个步骤互相重叠交错，以求得最终 问题的解决。 分析阶段i创造阶段 ： 制作阶段 经验- ；一 i 上 i 安排程序h 资料收集卜 分析h 综合决定方案h 发展h 表达 j 3 3 教学设计与实施 图3设计过程示意图 3 3 1 教学设计的理论研究 前面我们已经说过教学活动的设计包括确立教学目标、制订教学内容、选择教 学方法和设计教学过程。关于教学方法和教学过程的设计，何克抗教授在教学设 计理论与方法研究评论的论文中表明了他对教学设计理论与方法研究的观点，认 为“教学设计是教育技术领域学习的最核心内容”。他引用了建构主义理论，强调教 1 6 第一章绪论面料再造设计产生的背景 学过程中要“以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输 对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传 授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”。 1 1 以“学 为中心的教学设计的方法与步骤如下所述： 第一是教学目标分析：对课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所 学知识的“主题”： 第二是情境创设：创设与主题内容相关的、尽可能真实的情境； 第三是信息资源设计：确定学习本阶段的主题内容所需信息资源的种类和每种 资源在学习过程中所起的作用。对于学生提出的关于取有关的信息资源渠道、如何 去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给以适当的帮助； 第四是自主学习设计； 第五是协作学习环境设计：在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以 进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导，讨论 的问题皆由教师提出。 第六是学习效果评价设计：包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价；第 七是强化练习设计：根据小组评价和自我评价的结果，应为学生设计出一套可供选 择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。 3 3 2 面料再造课程的教学设计 本文这罩所论述教学设计，是用建构主义教学设计理论作指导，结合“面料再 造设计的具体教学内容所做的教学设计。 一、教学环境与课堂气氛的设定 面料再造课程以教授设计技法和开发创意为教学目标，对于教学设备和空间上 没有特殊要求。但在课堂的气氛营造上要求创设宽松、和谐的教学环境，例如，班 级人数要求小班授课，上限为3 0 人，学生最好是分小组围成一圈以方便互动和交流。 二、教学内容的设定 第一章绪论面料i l f 造设计产生的背景 1 、资讯收集的能力培养 图片资料的收集：通过图书、杂志或者自己观察记录收集各种有关面料再造的 图片资料，要有意识地加以归类整理，如激发灵感的图片、设计表达的参考图片等。 市场资讯的收集：通过走访市场，了解面料再造设计在现有服饰产品中的运用效果 及商业价值，同时也要到面料市场收集有二次设计的最新面料，了解其生产工艺和 产品效果。 2 、创造性思维的训练 介绍创意思维的理论及方法，将面料再造的设计构思结合到创意思维训练中， 使学生拓展设计思维，发掘大量的创意灵感。训练的形式包括观摩图片、设问肩发、 发散式联想等等，还有用面料实物在课堂上进行再造实验等等，引导学生寻找设计 的灵感。 3 、设计方法的培养 预先设定课程的时间安排与具体进度，每阶段要对学生的进展进行辅导和督促， 并帮助其确定设计方案的发展方向，按质按量完成设计表达。 三、教师教学的形式与手法 教师在整个教学过程中所充当的角色和身分是多重的，既是理论知识的传授者、 又是训练活动的组织者和设计构想的聆听者，在确定方案阶段又要当设计参与决策 者。在不同身分的转换中要创造平等舒畅的氛围，要善于不断地创造具有激发性的 教学情境，去诱发学生学习的主体意识，使他们在尝试、探究、交往等