高职学生学习倦怠问题研究——以辽宁轻工职业学院为例.doc

高职学生学习倦怠问题研究以辽宁轻工职业学院为例 宋林 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029） 摘要：目前，我国高职学生学习倦怠的现象十分普遍。笔者通过问卷调查了辽宁轻工职业学院学生的学习现状，调查结果表明，辽宁轻工职业学院的学生存在着学习倦怠的现象。本文中笔者对造成高职学生学习倦怠的原因进行了分析，并对该学院高职办学提出了几点建议。 关键词：高职学生；学习倦怠；影响因素；高职办学 DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.xx.02.049 ：G710：A：16711580（xx）02011202 ：xx0910 作者简介：宋林（1989），女，辽宁庄河人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：职业技术教育。 一、问题的提出 我国高等职业技术教育已经有数十年的历史，随着高校的扩招，高职招生的数量也越来越多，但高职教育质量却逐年下降。近几年，国家加大了对高职教育的关注，并将提高高职教育的质量作为重点。然而，目前，高职学生普遍存在着对学习缺乏兴趣、学习态度不积极的学习倦怠现象。 连榕等人认为大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指的是学生对学习失去兴趣和没有动力却又不得不学习时，就会感到厌烦，从而产生一种消极的学习态度，消极地对待学习。120世纪70年代中期，国外学者开始对职业倦怠进行研究。Maslach是最早对学习倦怠进行研究的学者之一。Maslach认为，倦怠是因为个人在工作中产生的压力而引起的，工作中的倦怠比学校学习倦怠更易发生。2卡弗雷和潘恩斯以大学生和工作对象为人的职业人员进行比较研究，发现大学生比工作对象为人的职业人员更容易产生倦怠。3国内学者也从不同的角度对学习倦怠进行了研究，如许清鹏、刘甫强等人对中职生的学习倦怠进行了研究，发现导致学习倦怠的原因有就业压力大、缺乏学习兴趣、教师的教学方式枯燥。4岳亮、蒋淑桃对卫校学生学习倦怠的心理原因进行了研究，发现导致卫校学生学习倦怠的主要原因是对自己没有信心、对专业不感兴趣、对前途没有希望。5 国内外对于不同对象的学习倦怠的研究有很多，但是，对高职生的学习倦怠的研究却少之又少，本研究以辽宁轻工职业学院为例，了解了当前辽宁轻工职业学院学生学习倦怠的现状和原因，并提出了几点建议，希望为学校、社会、教育机构尤其是学生本人了解学习倦怠提供一定的理论依据。 二、研究方法 （一）文献研究法。通过搜集、鉴别、文献，了解目前学习倦怠的研究情况。 （二）问卷调查法。选定研究对象，发放问卷，并对其结果进行分析统计，进而得出结论。 1.被试取样。本研究选取辽宁轻工职业学院200名高职学生为研究对象，发放200份问卷，回收192份，剔除7份无效问卷，有效问卷185份，有效率为92.5%。最后对这185份有效问卷进行统计。 2.研究工具。研究采用高职学生学习倦怠问卷。 3.实施过程。集体施测，主试采用统一的指导语告知调查目的，讲解填写方法，要求被试在15分钟内完成，答完后收回问卷。 三、研究结果与分析 （一）高职学生学习倦怠的总体状况 根据问卷的结构特点，笔者将得分低于40分的学生视为不存在学习倦怠感，高于60分的学生视为存在学习倦怠感，得分在4060分之间的视为不确定状态。研究结果显示，高于60分的同学竟达122人，占总人数的66%；介于40分和60分之间的有50人，占总人数的27%；得分低于40分的仅仅有13人，占总人数的7%。高职学生学习倦怠得分的平均值为3.17，而在学习倦怠的三个维度中，情绪低落为3.27，行为不当为3.15，成就感低为3.09。由此可以看出，该学院的学生存在严重的学习倦怠现象。 （二）学习倦怠感的影响因素 1.个人因素。从高职学生对开放问题的回答来看，首先，是对专业不喜欢，对学习没有兴趣；其次，是学习态度不积极，学习方法有问题。高中的学习方法在大学里不再适用，学习只是死学，并且得不到肯定，考试结果也不是很理想，时间一长必然对学习产生厌倦。 2.学校因素。首先，是教师数量不足，质量不高，优秀合格的“双师型”教师较少。教学方法陈旧落后，导致学生不愿意听教师讲课，失去学习兴趣。其次，是学校学习氛围不浓厚。高职生都是以低分数进入学校的，起点相对比较低，面对压力，很难产生学习兴趣，导致学习氛围不浓厚。 3.社会因素。首先，是外界对高职学生的歧视，这使高职学生产生心理阴影，很难做到努力学习。其次，是就业压力的增大。xx年，我国毕业生人数达680万人；xx年的毕业生人数直逼700万人；而xx年又是就业难的一年。面对如此严峻的就业形势，高职学生更加感觉到了找工作的困难，觉得学不学习对工作都没有帮助，从而加剧了学习倦怠感。再次，是社会风气和消极思想对大学生产生了强烈的冲击。 4.家庭因素。研究结果显示，家庭经济条件差的高职学生倦怠程度较高。家庭困难的学生大多于农村，其父母的文化水平都比较低，于是他们认为自己生活贫困是因为当初没有好好学习。同时，在传统的望子成龙、望女成凤的观念的影响下，父母把所有的期望都寄托在孩子身上，给孩子带来了巨大的压力，他们从入学开始就背负着这样的责任或负担，很容易身心疲惫，对学习产生厌倦感。 四、结论与建议 （一）结论 调查问卷可以发现，辽宁轻工职业学院学生学习倦怠感的程度有所不同，男生比女生倦怠感的程度高；家庭经济条件好的高职生比经济条件差的高职生倦怠感程度低。个人、家庭条件、学校教育以及社会环境是学生学习倦怠感的影响因素。学习倦怠现象已经在高职院校普遍存在，高职生学习的积极性有待于进一步提高。 （二）建议 1.积极激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最重要的部分。学习兴趣是前提，浓厚的学习兴趣必然会带来巨大的学习动机。在教学过程中，教师应全身心地投入，充分利用各种条件来激发学生的学习兴趣。学生自身也应培养良好的学习习惯，树立明确的学习目标。 2.关注学生的家庭。根据统计调查，辽宁轻工职业学院的高职生的特困比例为16.7%，家庭富裕的并不多，所以，学校及政府应对贫困家庭给予精神上的关心、物质上的帮助。与贫困家庭进行经常性的交流，传授积极的家庭教育方式，给予孩子更多的关心，并对贫困家庭的优秀学生发放奖学金。 3.创建良好的学习氛围。良好的学习氛围会带来良好的学习成绩。图书馆是学生获得知识的主要场所，学校应大量引进各类图书，丰富学生的知识，开拓学生的视野。还可以有针对性地开展各种社团活动、体育活动，组织学生听一些成功人士的报告，丰富学生的生活。 4.加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设已经成为社会和教育界共同的呼声。教师不仅要胜任理论教学，更要具备实践教学的素质。学校应该加强对教师的培训，让教师走出去，使其在技能方面更加完善。 参考文献 1杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望J.集美大学学报，xx（6）. 2MaslachC，LeiterMP.TheTruthaboutBurnoutM.SanFrancisco：Jossey-BassPublishers，1997. 3Mei