浅谈提高课堂教学的实效性.doc

浅谈提高课堂教学的实效性新课程改革正在蓬勃的开展，也产生了一些不尽人意的地方，我每年都参加听课和评课活动，亲身经历许多教师课堂教学的成功与失败。现实的课堂教学中，许多教师舍本逐末，刻意追求教学手段的新奇而不断翻新新花样，结果造成“课堂上热热闹闹，课后难见实效”的局面，特别是各级各类教学公开课，有的教师为了追求课堂“热闹”的效果，而需要课后给学生吃“小灶”。我们也经常听到教师有这样的抱怨：“课堂上我什么内容都讲完了，讲的明明白白，但是一测验反馈，学生就象没有学过一个样”。其实这些情况在每一个教师的教学生涯中，都曾出现过，这就是课堂教学的低效问题。如何提高课堂教学的效率，不仅是新课改的问题，而应该是整个初中教学，甚至是整个基础教育都应该解决的问题。只有弄清造成课堂教学低效的原因，采取相应的措施，才会提高课堂教学的实际教学效果。一、 造成课堂低效的原因经过听课观察和调查分析，我个人认为造成课堂教学低效的原因有以下几个方面：1、 教师备课不充分认真备课是提高课堂教学实效性的前提。很多教师都犯有一个毛病，备课草草了事，不深入研究，没有针对性，既不针对知识点的特点，又不针对学生的实际，课堂上泛泛而谈，面面俱到，没有知识的深度和广度，习题设计的没有梯度。简单地把书本上的知识，象传声筒一样传给学生，或者布置几道思考题，让学生自己阅读，还美其名曰：“培养自学能力”，这些都是不妥的，应该根据课型，设计教学方式和教学方法。课堂巩固练习阶段，对巩固知识点的问题问的肤浅，学生回答的热热闹闹，练习题设计的没有梯度、肤浅，学生不加思考就可以做出来。所以学生究竟掌握了多少知识，达到了什么水平，教师全然不知。2、 教师对教学目标定位不准确现在实行的是新课标，教学目标是一个三维目标，即：知识与技能；方法与过程；情感、态度与价值观。在教学中，很多教师，特别是老教师，容易陷入以往的教学方法中去，只考虑一个目标，即知识与技能，而忽略了其他两点。完全没有注意到这个三维目标的内在联系和完整性。只注重知识的传授，而忽略了一些科学方法的传授，忽略了学生的认知规律，没有照顾到学生的情感、态度，结果造成学生被动的听，教师仅为教学生的知识而教。3、 教学方式的形式主义严重教师所采用的教学方式和手段，必须服务于教学内容和教学目的，这个道理显而易见，但是现实中的一些课堂教学，尤其是公开课和评优课，场面上轰轰烈烈，学生配合默契，发言时抑扬顿挫，回答问题争先恐后，讨论问题争得面红耳赤，表演的惟妙惟肖。这样的课，做课教师有时都彩排一遍，甚至是几遍。我们大家都知道，形式是为内容服务的，是围绕提高课堂教学效率而展开的。假如我们一味追求课堂教学场面的热烈，而使我们的教学活动和教学方式，变成了形式主义，那将是教育的悲哀。归根结底，我们的教学活动不是给人参观的花架子，更不能是别人来参观一个样，别人不来参观又一个样。我们的课堂教学是有目的的教学活动，它是通过一系列的教学方式，使学生掌握知识与技能，使学生为持续发展打下良好的基础。因此，我们要正视我们现在的教学活动存在的不足，正视某些教师的教育思想、教学方法以及教学方式的不足，提高教师的教学效率和学生的学习效率，提高课堂教学的实效性，向课堂45分钟要效率二实施课堂教学实效得计本策略1、 认真钻研教材，提高备课质量每一名教师都知道，备好课是上好课的前提。新课程理念下的教师，是学生学习的引导者和指导者，教师的备课也应该从传统的备怎么教为主，转变为备学生怎么学为主。首先要认真钻研教材，对课程标准准确定位，依据课程标准、教材和学生的实际情况，将三维目标进行科学定位。如：让学生理解、掌握那些概念、定理、定律、公式等等，培养学生如：观察、分析、归纳、概括、计算等一些技能，还要思考需要渗透那些教学思想及人文思想，如：数学教学中的转化、分类、数形结合等思想与方法，同时教学活动还必须科学有序，能充分符合学生的认知规律。其次，选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能照葫芦画瓢，照搬别人的教学方式，更不能不顾学生的认知规律，独出心裁地创造教学方式，只顾课堂上热热闹闹，教学难见效果。我们提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程，对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些基础知识、基本技能，因为学生无法理解，建议教师通过讲授的方式传授。第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性，目的性和实效性。要使所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”？转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。2、 优化教学方法，减少低效环节教学手段与教学方式，服从于教学内容和教学目的，这个道理显而易见，而科学的教学方法，有利于提高课堂的教学效率，从而提高教学质量，对于优化教学方法，减少低效环节，提高教学质量，我认为应做好以下几个方面：（1）、优化教学设计。一堂课大致可以分为几个步骤，每个步骤又分为几个环节，哪个环节比较重要，哪几个环节属于低效或无效环节，哪几个环节学生对知识掌握易错、易混，重点与关键步骤的突破，教师必须做到心中有数。因此，我认为教师在课堂上必须注意以下几点：a）、必须突出一节课的知识重点和中心环节，解决重点的措施必须简捷有效。b）、讲授的知识点，一定要有梯度，符合学生的认知规律，设计的思考题、讨论题一定要有启发性、趣味性，易于激发学生的思维兴趣，积极思考跟上教师的授课节奏。c）、精心设计课堂练习题，练习题要有典型性和代表性；要有一定的梯度，先易后难，难易适中；符合学生的记忆规律和掌握特点；保证学生有足够的训练时间，并能够及时反馈，作到重点问题堂堂清。d）、做好一节课重点知识的归纳和总结，形成规律和体系，便于学生掌握和运用。（2）、优化教学方法。a）、营造良好的课堂教学氛围。构建良好的课堂氛围，给学生一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间。具体来说，和谐的课堂教学应达到：师与生和谐、人与文和谐、情与理和谐、导与放和谐、思与悟和谐、知与行和谐。事实上，教师营造良好的课堂教学氛围，能给课堂注入活力，学生在教师有梯度的引导下，思维慢慢展开，出现你一言我一语、你提问我抢答、你不足我补充、你错误我纠正、你落下我帮助的景象，课堂学习氛围浓厚，每一个学生都有安全感，特别是学困生回答错了有纠正，回答不全有补充，增强了他们的自信心，学习也会有动力，课堂教学才能真正做到因材施教，提高实效。b）、合理安排课堂容量一节课只有45分钟（40分钟），如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，根本就谈不上课堂教学的实效性。所以教师在把握知识的重点、难点，一定要准确，突破重点、难点的方法一定要得当，梯度适中，精讲精练。教者高效的教，学生才会高效地学，提高教学力度，达到最佳效果。c）、正确地评价学生课堂教学中，正确地评价学生，可以使学生产生学习的积极性，教师一句赞美、激励的话语，可以增强学生的学习自信心。但是，教师过多的、随意性的评价，不仅不能对学生产生促进作用，反而易导致学生形成随意应付的习惯。很多的时候，我们在听课时，都能遇到这样的场面，当学生回答问题后，教师和同学们集体一概以“你真棒！”、“很好！”、“真不错！”并且击三下掌等等，这样笼统地评价，其结果只能属于做戏，起不到促进学习的作用，我认为，正确的评价应该是鼓励性的评价，针对学生发言的特点，所表达出来的思想观点，不同的行为表现，抓住小结点拨的的契机，表明自己鲜明的观点。d）、有效地、合理地与现代信息技术进行整合，进行有效地教学。课堂教学中应用现代信息技术手段已经多年，实践已经证明，有效地、合理地应用一些现代信息技术手段，更易于激发学生的学习兴趣，解决知识的重点、难点、关键更直观、更具体、更便捷，更能强化学生的记忆，更能挖掘学生的潜力，培养学生的