高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案.doc

高中音乐鉴赏飘逸的南国风教案 教学目标 1：聆听弥渡山歌对鸟幸福歌感受并体验音乐的旋律特点，能分析出人生活环境、地方方言、社会变革与民歌的联系。 2：认识南方民歌的风格特征。 3：初步了解南方民歌的悠久历史传统。 教学重点 从三首民歌的欣赏中感受并能探讨总结出南方民歌的特征。 教学过程 一：导入 (展示几幅图片) 设问： 1：这几幅图反映的是哪个地区的音乐文化? 2：你知道这个大型歌舞的名字吗?领衔主演是谁? 讨论：这几幅图是大型歌舞云南印象中的几个精彩画面，它反映的是云南地区的音乐文化，是由著名的舞蹈家杨丽萍领衔主演的。 师语：云南印象一直向大家诠释云南这个神奇的地方原生态的美丽，同样的，一首民歌也可以展开一副特定的画卷。 二：教学内容 (一)弥渡山歌云南民歌 1：先聆听云南民歌小河淌水想象一下这首歌描述的意境。分析这首歌的旋律组成。 2：分析总结，小描述的自然环境依山傍水，景色宜人。 歌词内容含蓄明写景，实是以景抒情，表达爱情。 旋律组成： 引腔：长音。 中部：四个简洁而匀称的短句。 尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。 这个旋律由引腔、中部和尾部三部分组成，称为“起平落”。这在南方音乐中常见。 3：欣赏弥渡山歌，和小河淌水对比分析。 描述的自然环境依山傍水，景色宜人。 歌词内容含蓄明写景，比兴的手法，巧妙而充满美感。实是以景抒情，表达追求纯洁爱情的决心。 旋律组成： 引腔：两个小节的长音。 中部：四个简洁而匀称的短句。 尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。 4：风格特征：弥渡山歌和小河淌水都是云南的民歌，结构短小规整，歌词善用比兴，旋律婉转飘逸，有山歌的风格。 5：此曲注重人们的生活环境对音乐风格的影响。 (二)对鸟浙江民歌 1：(展示几幅图片)设问这副图中表现的是哪一种演唱形式? 南方有个“歌仙”你知道她是谁吗? 2：演唱形式对唱。(刘三姐)请同学们先总结一下对歌的特征。节奏自由、速度稍快、即兴编词、一问一答，要求歌者双方都有丰富的自然知识和更高的对答技巧。 3：欣赏对鸟 a这是一首浙江民歌，采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流交替。 b共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段。 c四句按“起-承-转-合”方法进行运转。 d歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。 4：此曲注重地方方言对民歌风格的影响。 (三)：幸福歌湖北民歌 先欣赏太阳最红，毛主席最亲春天的故事走进新时代好日子片段，由歌曲的时代性导入 1：这是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并首。 2：歌曲的内容：是歌颂解放后农民幸福生活的。 3：这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。 4：歌曲可分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。 5：此曲注重民歌的发展与社会变革之间的关系。 三：回顾教学内容，填写音乐风格比较表。 四：总结南方民歌的特征 1：歌词比较含蓄、内在，善用比兴。 2：结构多短小精悍。 3：旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。 4：已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方风格。 五：作业布置 你还知道哪些南方民歌?选一两首介绍给大家。 一、学习目标 (一)、聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 (二)、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。 (三)、学会演唱弥渡山歌，尝试用地方方言演唱对鸟，深入体验南方民歌的风格特征。 二、教学重点 重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。 难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 三、教学内容安排 (一)、欣赏云南民歌小河淌水，回顾初中学习过的放马山歌，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。 (二)、欣赏弥渡山歌(器乐和声乐)，感受音乐情绪。学唱弥渡山歌 (三)、知识学习：简介南方民歌的基本特征。 (四)、聆听对鸟，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。 (五)、聆听并演唱幸福歌，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。 四、教学资源建议 (一)、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。 (二)、利用学生学习过的知识(放马山歌)和日常生活中经常接触的音乐(小河淌水)，配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。 (三)、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。 (四)、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。 五、教学方法与学习指导策略 (一)、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。 (二)、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，思考“是否同一地域只有一种音乐风格”。 (三)、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。 六、教学过程 (一)、能够演唱弥渡山歌、幸福歌或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。 (二)、能够尝试用方言演唱对鸟片段。 (三)、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。 (四)、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表。 (五)