（职业技术教育学专业论文）大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究.pdf

摘，要 中等职业教育担负着培养数以亿计具有综合职业能力、在生产、服务、 技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的重要任务。中 等职业学校的学生应具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、 专业知识和比较熟练的职业技能，具有适应职业变化的能力。因此，传统 的只注重知识传授的教育方式已经不适应教育发展的需要。新时代需要更 多的具有能够自主获得知识和进行终身学习能力的人才。学生在校学习期 间若能形成良好的自主学习能力，将对其综合素质的提高和未来的发展都 会具有重大的意义。 本课题从自主学习的基本理论出发，在研究和学习国内外自主学习理 论的基础上，针对大连地区中等职业学校学生学习现状的调查情况，提出 了中等职业学校学生自主学习能力培养的问题。整篇论文共分为四个部分。 第一部分：问题的提出。全面阐述了本课题研究的背景、现状、目的 和意义及自主学习的理论研究。 第二部分：研究方法与研究过程。采用自编调查问卷法，基本上从目 标设置与计划、学习动机、学习方法、学习环境等方面反映了影响自主学 习的因素，针对问题提出对策，使自主学习能更有效地进行。 第三部分：大连市中等职业学校学生自主学习的现状调查及分析。对 大连市中等职业学校学生自主学习情况进行问卷调查，分析中等职业教育 的现状及特点，学生在学习中存在的问题，阐述在中等职业学校开展自主 学习的必要性，认为自主学习能力是中等职业学校学生必备的能力之一。 第四部分：提出对大连市中等职业学校学生自主学习问题的解决对策。 根据中等职业学校的特点，针对中等职业学校学生的实际情况，提出了在 中等职业学校开展自主学习的基本途径和方法。 关键词：大连市；中等职业学校：自主学习 a bs t r a c t s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o ns h o u l d e r so fac o m p r e h e n s i v ev o c a t i o n a l t r a i n i n gc a p a c i t yo fh u n d r e d so fm i l l i o n so fd o l l a r si nt h ep r o d u c t i o n ，s e r v i c e s ， t e c h n o l o g ya n dm a n a g e m e n tw o r ko ft h ef i r s tl i n eo fh i g h - q u a l i t yw o r k e r sa n d s p e c i a l i z e dp e r s o n n e li nt h ep r i m a r yi m p o r t a n tt a s k s e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n t ss h o u l dh a v eab a s i cs c i e n t i f i ca n de d u c a t i o n a lq u a l i t i e s ，a n d g r a s pt h ec u l t u r a lf o u n d a t i o n o ft h en e c e s s a r yk n o w l e d g e ，e x p e r t i s ea n d r e l a t i v e l ys k i l l e dv o c a t i o n a ls k i l l s ，w i t ht h ea b i l i t yt oa d a p tt oo c c u p a t i o n a l c h a n g e s t h e r e f o r e ，t h et r a d i t i o n a lf o c u so n l yo ni m p a r t i n gk n o w l e d g eo ft h e e d u c a t i o ns y s t e mn ol o n g e rm e e tt h er e q u i r e m e n t so fe d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t n e we r ao ft h en e e df o rm o r ea u t o n o m yh a v ea c c e s s t ok n o w l e d g ea n d l i f e l o n gl e a r n i n ga b i l i t yo ft a l e n t e dp e o p l e d u r i n gt h e i rs t u d i e s ，s t u d e n t sc a n f o r mag o o ds e l f - l e a r n i n ga b i l i t y ，w i l lb ei m p r o v i n gt h eo v e r a l lq u a l i t yo fi t s f u t u r ed e v e l o p m e n ta n dw i l lb eo fg r e a ts i g n i f i c a n c e t h ei n d e p e n d e n t s t u d yt o p i c sf r o m t h eb a s i c t h e o r y ，l e a r n i n ga n d i n d e p e n d e n ts t u d ya th o m ea n da b r o a do nt h eb a s i so ft h e o r e t i c a ls t u d y ，f o r s t u d e n t si nd a l i a ns t a t u so fi n v e s t i g a t i o n s ，p r o p o s e d s e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n t ss e l f - l e a r n i n ga b i l i t yo ft h ep r o b l e m w h o l et h e s i si s d i v i d e d i n t of o u rp a r t s p a r ti ：i s s u e sr a i s e d ac o m p r e h e n s i v ee x p o s i t i o no ft h eb a c k g r o u n dt o t h es t u d yo ft h i ss u b j e c t ，s t a t u s ，p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h es e l f - s t u d ya n d t h e o r e t i c a lr e s e a r c h p a r ti i ：r e s e a r c hm e t h o d sa n dr e s e a r c hp r o c e s s as e l fs u r v e y ，b a s i c a l l y f r o mt h eg o a l ss e tw i t ht h ep r o je c t ，l e a r n i n gm o t i v a t i o n ，l e a r n i n g ，l e a r n i n g e n v i r o n m e n t ，a n dr e f l e c tt h e i m p a c to ft h ei n d e p e n d e n ts t u d y ，p r o p o s e d m e a s u r e st ot a c k l et h e p r o b l e ms ot h a tt h es e l f - l e a r n i n gm o r ee f f e c t i v e m a n n e r p a r ti i i ：d a l i a nc i t ys e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sl e a r nt h es t a t u s o fi n d e p e n d e n ti n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s d a l i a nc i t yo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l i l s c h o o ls t u d e n t si ni n d e p e n d e n ts t u d yc o n d u c t e daq u e s t i o n n a i r es u r v e yo ft h e s t a t u so fs e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h es t u d e n t si n t h e i rs t u d yo ft h ee x i s t i n gp r o b l e m s ，d e s c r i b e di nt h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o l st oc a r r yo u tt h en e c e s s i t yo f s e l f - l e a r n i n g ，s e l f - l e a r n i n ga b i l i t yi st h a t s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t so n eo ft h en e c e s s a r yc a p a c i t y p a r ti v ：d a l i a nc i t ys e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t ss e l f - l e a r n i n g c a p a b i l i t yt r a i n i n gs t r a t e g y a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fs e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l sa n ds e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sf o rt h ea c t u a l s i t u a t i o no ft h e p r o p o s e ds e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l si nc a r r y i n go u ta n i n d e p e n d e n ts t u d yo ft h eb a s i cw a y sa n dm e a n s k e yw o r d s ：t h ec i t yo fd a l i a n ；p r o f e s s i o n a lm i d d l es c h o o l ； i i i 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 王嗟 日 期：) 。谚) 6 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密 的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 王蛊 指导教师签名： 日期：席张牡 砘矽 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 1 1 问题的提出 1 1 1 研究背景 第一章绪论 当今社会，知识量的增加速度越来越快、知识的更新周期愈来愈短。 科学技术的迅猛发展导致产业结构和职业结构的不断变化，一次性学习、 终生受用的时代一去不复返。据联合国教科文组织的统计，人类近3 0 年 来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的9 0 ，而在此之前 的几千年中所积累的科学知识仅占1 0 。传统的以知识积累为主的学习 方式已无法应付未来的生活和工作，许多知识还没等到学生学会，可能就 已经过时了，学校也不可能提供给学生终生受用的知识。英国技术预测专 家詹姆斯马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在1 9 世纪 是每5 0 年翻一番，2 0 世纪初是每1 0 年翻一番，2 0 世纪7 0 年代是每5 年 翻一番，而近1 0 年大约是每3 年翻一番。有人预计，到2 0 5 0 年左右，人 类现在所掌握的知识，届时将仅为知识总量的1 ，这就是说，走向信息化 后的人类社会，将创新出9 9 以上的新知识。这种知识的极度膨胀和快速 更新，使得学校教育陷于尴尬的境地，那就是：一方面大量的新知识内容 需要加入到课程中，另一方面对课程内容过多过难、学生负担加重等方面 的批评越来越严厉。乜1 为此，联合国教科文组织提出了“学会学习 的要 求，注重培养学生自学能力、实践能力和知识迁移能力，以适应知识更新 和职业结构不断变化的要求。所以，对今天的学生来说具备自我学习及知 识更新能力远比掌握现有的知识更有积极意义。口1 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养与我 国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合 职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初 级专门人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校 的学生应当具有科学的世界观、人生观以及良好的职业道德和行为规范； 具有基本的科学文化素养；掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟 练的职业技能；具有自主学习、继续学习和适应职业变化的能力；具有创 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 新精神和实践能力。h 】 改革开放以来，我国中等职业教育改革和发展取得了很大成就。但是， 随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的 变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者的需要，也满足不 了人民群众日益增长的多样化职业教育的需求。在教育教学领域，职业教 育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌 输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培 养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练 的职业技能和适应职业变化的能力，职业教育看不到明显的效果，由此会 导致学校声誉受损、生源下降等一系列问题。这些矛盾的存在制约了中等 职业教育的健康发展，使得大部分学校面对新的教育改革难以适从，影响 了高素质劳动者的培养。正是在这样一种背景下，本人提出了对中等职业 学校学生自主学习情况进行调查研究，以促进学生的全体发展、全面发展、 个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。啼1 1 1 2 中等职业学校开展自主学习的必要性 2 0 世纪6 0 年代以来，由于现代科技的迅猛发展和社会的急速变迁， 人类长期以来通过一次性的学校教育即可受用终身的观念和实践受到了 质疑。当今信息社会的两大特点是：知识量的递增速度越来越快和知识的 更新周期愈来愈短。吲基于这样的现实，人们开始认识到：学校有限的学习 时间不可能提供给学生终生受用的知识。只有实现终身教育，使个人根据 各种需要，终身不断地学习，才能适应一生所面临的各种变化。而要使终 身教育付诸实践，对个人来讲，就必须具有终身学习和接受各种教育的能 力，这种能力正是终身教育倡导者们所提倡的自主学习能力。 近年来高等学校不断扩招，普高热也不断升温，进入职校的学生成绩 相对较差，生源质量已呈逐渐下降的趋势。学生的学习仍处于被动、机械 的状态，习惯性地依赖于教师，不善于独立思考，缺乏良好的主动、自觉 学习的习惯，学习能力较差，而且经过分流和淘汰后进入职校的学生，学 习情绪低落，缺乏学习的信心和动力。这种种原因，造成职校在校学生的 厌学情绪一年比一年严重，一届比一届突出。随着教育的发展，传统的只 4 大连市中等职业学校学生自主学习惰况的调查研究 注重知识传授的教育方式已经不适应时代发展的需要。新时代需要更多的 具有能够自主获得知识和进行终身学习能力的人才。因此提高自主学习 能力，无论是在新课程标准当中还是在实践中，都越来越受到重视。 中等职业学校以职业教育为主要任务，为社会相应行业输送合格人 才。因此，升学率不再是左右教学的指挥棒，职业教育应借此培养学生的 各种能力，提升他们的综合素质，使学生向着一专多能的方向发展，为步 入社会奠定坚实的基础。新时代需要更多的具有能够自主获得知识和进行 终身学习能力的人才，拥有了自主学习的能力，即使脱离学校，也会不断 获取新的知识和信息，使学生保持可持续发展。因此，自主学习可以被看 作是推动教学改革的一个重要因素，它在当今的学校教育中有着不可替代 的重要作用。h 1 1 2 文献综述 1 2 1 国外研究状况 国外教学界曾经出版了一系列的有关自主学习概念、理论基础以及如 何培养学生自主学习等方面的专著和文章。这些专著对自主学习这一概念 的理论背景、有关的各方面因素以及如何在实际中促进学习者自主学习进 行了详尽地探讨。 h o l e c 认为自主学习是一种可以通过后天培养的、能不以他人进行批 判性反思、决策以及独立行动的能力，表现在以下五个方面：确定学习目 标；确定内容、进度；选择方法技巧；监控学习过程；评估学习效果。姐1 b e n s o na n dv o l l e r 认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿 望和能力”。所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心：所 谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识，又具备为能够执行自己 选择的技能。他还认为，前摄自主学习，是指学习者能够管理自己的学习、 确定自己的学习目标、选择合适的学习方法、评估自己学习的进程与结果。 在后摄自主学习中，学习者通常自己不能确定学习目标，但是一旦学习目 标被确定( 由教师或教学大纲确定) ，他们就会朝着这个目标自主地组织学 习资源。凹1 5 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 除了以上诸学者的研究以外，m c d o n o u g h 、b o u ds h e e r i n 、c a n d y 等很 多学者对自主学习都进行了深入的研究。 1 2 2 国内研究状况 国内在自主学习方面的研究刚刚起步，所以目前还没有论述自主学习 的专著。上世纪8 0 年代中后期开始，国内学者从不同角度探讨了关于学生 自主学习的相关问题，主要包括以下几个方面。 探讨培养学生自主学习的必要性。自主学习的必要性研究在国内已经 很多，而且，凡是研究自主学习的人大多都会首先探讨这一点。徐锦芬、 彭仁忠、吴卫平通过实证研究，对学生自主性英语学习进行了一个较全面 的实证总结，证实了以往国内外学者对自主学习的一些探讨，尤其是培养 学生自主性学习的必要性。n 们王笃勤的研究也发现，学生的自主学习令人 担忧，自主学习能力亟待提高。 如何促进学习者自主学习的研究及其自主学习能力的培养方法。从核 心期刊来看，发表的有关如何结合我国实际促进学习者自主学习的文章很 多，具有代表性的文章有：自主性学习的缘起和发展、学习者自主学习的 理论溯源、1 学习者自主学习探析、“2 1 自主学习及其能力的培养、1 对培 养我国外语学习者学习自主性的思考3 等等。谈培养途径方面的文章，如 学：习者训练、元认知策略培训、自选语言学习等。 笔者认为，关于如何促进自主学习方面的研究，虽然现在越来越多， 但因自主学习受时空、学习内容、学习者等许多因素的影响，它是一个动 态的概念。而且，如何促进自主学习方面的研究对我们很迫切、很实用， 对这一领域理论的发展很有价值，它是一个永恒的课题，我们应该进行进 一步的大量、深入的研究。 影响自主学习因素方面的研究。“虽然自主学习是一种学习者在任何 环境下的自我管理能力，但所有的研究者都强调学习责任从教师到学生的 转移 。n 5 1 而不少因素，如学习者和教师的个人因素、文化因素等，都会 对这种转移起关键作用。而且，与这些能力有关的还涉及学习者的其他因 素，如学习目的、学习动力、学习方式、对教与学的观念、需求等等。 6 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 态度、信念和自主学习。在学习者的信念方面，c o t t e r a l l 通过问卷 对学习者信念进行了因子分析，得出了教师角色、反馈的作用等6 个因子。 通过分析，他认为学习者的信念十分重要，因为从其信念可以看出学习者 对自主学习的可接受程度。在学习者的态度方面，c h a r t 通过问卷调查和 访谈结合的方式调查了学习者对语言学习的态度和期望及对自主学习的 理解等项目。他认为教师要通过“教 的手段来促进学习者的自主，因为 他们缺少相关的知识和技能。 动机和自主学习。动机对语言学习的推动作用和影响力是毋庸置疑 的，d i c k i n s o n 在文献综述的基础上，通过对内在、外在动机理论和归因 理论的分析，证明了自主学习有利于促进学习者的动机。有些研究也发现 动机又是促进自主学习的一个重要因素，缺少动机会妨碍和阻止自主的实 施。 自主学习和教师自主。l i t t l e 讨论了自主学习和教师自主的关系。他 认为自主学习和教师自主是互相依存的，所以要促进自主学习就要在教师 培训中实现教师自主。华维芬和谭红分别撰文探讨了教师在自主学习这种 全新模式下应该承担的角色并对每一种角色的内容进行了详细的解释。 个性和自主学习。由于受传统教育思想和计划经济的影响，高校人才 培养模式的核心是学校以教学计划与教学大纲形式规定出一致性的培养 要求，由教师主要以课堂讲授方式，向学生系统灌输知识。我们的教育过 程讲究单一的人才培养模式，严重地忽视了学生的个性。一个个性得不到 充分展现的人，要充分发挥其自主性又谈何容易，就更不用说创造性了。 影响自主学习的因素很多，除了以上所谈的以外，许多研究者还探讨 了心理因素、社会因素、情感因素等等。 本人在中国学术期刊网上用关键词“自主学习来进行检索，共搜索 到2 6 8 篇与自主学习有关的优秀的博、硕士学位论文，其中有关“自主学 习能力的学位论文9 9 篇。其中对英语、生物、语文、数学、思想政治 等学科进行自主学习研究的占8 0 ，而且绝大多数是关于普通中学学科自 主学习的研究，其他还有关于自主学习教学策略的研究、建构主义与学生 自主学习能力的培养、师生关系改善与初中生自主学习能力的培养研究、 自主学习模式建构等。而对于中等职业学校学生进行自主学习研究的却很 7 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 少，尽管收集到的信息不是很全面，但从中可以看出，自主学习作为现在 探讨的一个热门话题，正在引起越来越多的教师的重视，但研究多集中在 基础教育及普通高中教育阶段进行，针对中等职业学校的特点，对职业学 校学生自主学习培养的研究相对比较薄弱，并且也不是很充分。因此，、了 解学生的实际情况，针对学生在学习中的问题提出建议，对中等职业学校 学生自主学习加强培养，这也正顺应了我国现代教育所提倡的素质教育的 潮流，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。 1 3 关于自主学习的相关理论 1 3 1 自主学习的含义 到底什么是自主学习? 目前， 各自所站的理论立场和视角不同， 1 3 1 1 国外学者的观点 国内外的研究者尚无统一的意见。由于 因而存在着不同的见解。 目前，在国外较有影响的自主学习的定义，是由美国自主学习研究的 著名专家、纽约城市大学的齐莫曼教授提出的，他所用的术语是 s e l f r e g u l a t e dl e a r n i n g 。他对自主学习的有关定义作了系统的总结后 提出，“对学生的自主学习进行界定涉及到三个特征：他们所运用的自主 学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们相 互依赖的动机过程。 进而，他提出自主学习是指“自主的学生以对学习 效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的 学习效果。”n 盯 美国心理学家班杜拉认为：自主学习就是指学生通过对自己的学习行 为进行观察和了解，并将观察到的学习结果与学习标准比较而做出的判断 和评价，再基于这种自我评价产生内心体验或行为表现。其本质是学生基 于学习行为的预期、计划与行为、现实之间的对比、评价来对学习进行调 节和控制的过程，包括自我观察、自我判断、自我反映。 维果斯基学派的心理学家认为，自主学习本质上是一种言语的自我指 导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习过程。 以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作行 为，它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答行为，包括自我监控、自 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 我指导、自我强化三个过程。 以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主学习实际上是元 认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主 动地调整学习策略的过程。n 不同的学派，关注了自主学习的不同方面。美国密执安大学的宾特里 奇教授综合各种说法，提出了自主学习的新定义。他认为：自主学习是一 种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习 目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机 和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。 1 3 1 2 我国学者的看法 近几年来，随着素质教育的实施，国内许多学者和教师也对自主学习 做了许多研究，并提出了各自不同的见解。如余文森等认为，自主学习是 与他主学习相对的一种学习方式。他主学习是把学习建立在人的客体性、 受动性、依赖性的一面上。自主学习包括三方面含义：首先，自主学习是 一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质：其次，自主学习是一种独 立学习。独立性是自主学习的核心品质；最后，自主学习是一种无认知监 控的学习，要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么，如何学习等问 题有自觉的意识和反应。而庞维国先生则主张从横向和纵向两个角度来定 义自主学习。从横向角度就是从学习的各个方面来综合界定自主学习，认 为自主学习就是指学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出控制；从纵 向就是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。就是指学习者能自 觉、主动地确定学习目标、营造学习环境、选择学习方法、监控学习过程、 评价学习结果的过程。n 引 在本论文中，关于自主学习的含义是指学生在明确学习目标的前提 下，在教师的监督和指导中自觉、主动而有效地进行学习的一种方式。目 前，我们的教学以课堂为主阵地，为使我们的研究具有普遍的实践性和借 鉴性，因此，我们更主张在课堂的教学中逐渐培养学生的自主学习。 9 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 1 3 2 自主学习的特征 1 3 2 1 能动性 能动性是自主学习的基础和前提。自主学习有别于各种形式的他主学 习，是建立在人的能动性基础上，以尊重信任发挥人的能动性为先决条件。 学生在学习中的能动性首先表现在对现实的选择意识，即能够根据社会的 需要积极参与教育活动，并以此为自己今后学习的努力方向。其次表现在 对外界的适应意识，即能从已有的知识经验、认知结构和情意结构主动地 同化外界教育的影响，对它们进行吸收、改造、加工或加以排斥、创新， 使新、旧知识进行重新组合，从而实现主体结构的建构与改造。n 盯 1 3 2 2 主动性 主动性是学生主体中最活跃、最根本的因素。自主学习强调学生的学 习动机是内在的或自我激发的。学习动机使学习者自觉、主动地参与、管 理和监控自己的学习活动，对学习策略及学习结果等具有自我认识和评价 的能力，而不是在外界各种压力和要求下，被动的从事学习活动，使学生 成为自己学习的主人。 1 3 2 3 独立性 独立性是自主学习的灵魂。它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱 对老师或他人的依赖，发挥自身的主体参与性，由自己对学习的各个方面 做出选择和控制，独立地开展学习活动，借自己的能力解决问题，独立获 取基本知识、习得基本技能。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来 说，其学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己 来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还具有一定的依赖性。乜们 1 3 2 4 自我监控性 自我监控性是提高自主学习成效的重要保证。自主学习要求学生对为 什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应， 它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调节、自我指导、自我强化上。 即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学 习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习 行为进行自我观察、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果 进行自我总结、自我评价。 1 0 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 1 3 3 自主学习的影响因素 在自主学习过程中，有许多因素影响学习的效果，这些因素大致可分 为内在因素和外在因素两方面。这些因素在学习中各自发挥着不同的作用： 有的引导方向，有的提供方法，有的具体操作。同时，这些因素也是相互 影响、相互作用的。 1 3 3 1 内在因素 影响学生自主学习的内在因素包括以下几个方面： 已有的知识基础。学习者必须具有相应的知识和经验储备，这是自主 学习的基础。学习是一个不断积累的循序渐进的过程，知识本身也有着由 简单到复杂的逻辑关系，所以知识学习的关键是以旧知识去理解新知识。 原有知识一方面对新知识的学习具有选择作用，一个人有怎样的知识结 构，就会有选择地关注外界的对象。另一方面，旧知识对新知识的理解和 学习起帮助和支持作用，是新知识的“生长点”，新知识是在原有经验、 知识的基础上经同化、顺应而建构起来。 学习动机。学习动机的有无是评判学习是否是自主的重要依据，它是 自主学习的内在动力与前提。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的 一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机对学习 活动起动员、定向、维持和调节作用。学生如果缺乏内在的学习动机，就 不可能自觉地确定学习目标、启动学习过程。因此，学习动机是自主学习 不可缺少的内部条件。现代教育心理学认为，与自主学习有关的内在动机 性成分主要包括知识价值观、目标定向、学习兴趣、自我效能感、成就归 因等方面。【2 妇 学习策略与学习方法。自主学习以掌握一定的学习方法和学习策略为 保障，这是自主学习的技能要素。学习策略主要指学习者在学习活动中为 了达到一定的学习目标而实施的学习规则、方法、技巧及其调控。乜2 1 学习 策略可分为两类：一是一般的学习策略，它适合于任何学科的学习，如分 解学习目标、管理学习时间、理解学习内容、调控学习情绪等。另一类是 具体的学习策略适用于具体的学习内容，如做笔记、复述、列提纲、作小 结、画示意图等。乜副学习策略作为一个学习的执行监控系统表现为在学习 过程中学习方法和学习的调节与控制的有机统一。掌握相关的学习策略不 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 仅可以帮助学生减少对教师的依赖，而且能够明显提高学习成绩。 学习自我监控能力。学习的自我监控能力是关系到自主学习成效的内 在因素，它突出体现了自主学习的独立性。学生学习能力的差距不只表现 在对所学材料的识别、加工和理解的认知方面，更是表现在对认知过程的 积极监控和调节，即元认知方面。自我监控能力包括学习者的自我意识和 自我调控。在学习过程中它可以有效避免学习的盲目性和对外界因素的过 分依赖性，有助于学习者把握学习的方向。 1 3 3 2 外在因素 影响学生自主学习的内在因素包括以下几个方面： 社会导向与期望。社会通过奖惩来体现社会对人们特别是学生学习的 指导。伫引知识是否有价值，学习是否得到奖励，这些因素在很大程度上影 响着自主学习动力的大小。此外，人才市场上的需求状况，所学专业的冷 热，对学生学习目标和专业选择起着指导的作用，因此学生将来所从事职 业的结构、地位、要求等都会影响学生的自主学习。 在学校中，教师对学生的期望也会对学生的学习目标产生影响。一是 外部的期望，一般来说，期望值越高，学生自主学习的动力就越大，这已 被著名的罗森塔尔实验所证实。二是外部的期望内容，即期望学生成为什 么样的人、学习什么专业。如果所期望的内容和学生的兴趣、爱好、特长 不吻合，就会对学生学习起阻碍作用。 教师的指导与反馈。自主学习不是完全独立的学习，特别是在学校课 堂教学中，教师的指导对学生的学习有着显著的促进作用。当学习遇到阻 碍时，教师适时地指点迷津，可以使学生豁然开朗，但教师的指导不应局 限于单纯知识的传授，还应包括学生学习动机的激发和对学生元认知、学 习策略的指导。另外，教师的指导还要把握一个度，不可指导过度，讲解 过细，如果不给学生留出独立思考、自主学习的时间、机会，就不能称为 是真正意义上的自主学习。 反馈有利于知识的掌握。在学生的学习过程中，及时、正确的反馈可 以增强学生学习的成功感，进而激发学习的积极性、自信心，而对错误的 反馈可及时改正，防止出现错误定势。 1 2 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 学习环境与氛围。环境因素是影响自主学习发展的重要因素和必要条 件。学习环境对学生的影响有正、负之分。教师应给学生积极创造一个民 主、平等、自由、宽松、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服 务，最大限度地允许学生个人做自由选择，在课堂上让学生自己设立符合 自己的学习目标，独立学习、独立思考。在学习内容、学习材料、学习进 度上，因人而异，因材施教，让学生在心情舒畅的氛围下，真正成为学习 的主人。汹1 1 4 研究目的与研究意义 1 4 1 研究目的 为了进一步了解中等职业学校学生的自主学习情况，帮助学生改进学 习方法，提高学习效果，我编制了调查问卷，对大连市中等职业学校学生 学习情况进行抽样调查。从学习目标设置、学习动机、学习方法、学习氛 围等方面进行调查与分析，了解并掌握大连市中等职业学校学生自主学习 的现状、存在问题及原因，结合文献地系统整理与研究，提出相应的建议 和对策，使中职学生工作得心应手，能很快适应社会发展，从而促进中等 职业教育的发展。 ； 1 4 2 研究意义 1 4 2 1 理论意义 自主学习这一课题在近年来成为研究的热点。在已有的众多研究中， 明显的倾向于中小学学生自主学习问题的研究，而对职业学校学生自主学 习问题的研究相对较少，本研究将从已有的研究基础上出发，对中等职业 学校学生的学习目标、学习方法与学习策略、学习动机及教师对学生的作 用等方面进行深入研究，对丰富有关中等职业学校学生自主学习问题的理 论具有一定的意义。 1 4 2 2 现实意义 本研究将从大连市中等职业学校学生自主学习的现实状况出发，对中 职学生自主学习中存在的问题提出有效的、积极的建议。在研究过程中， 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 突出学生的主体地位和教师的指导作用，使学生能够掌握科学的学习策 略、正确的学习方法，从而合理地、科学地调控学习行为，切实提高自主 学习的效果，提高学生学习的质量和效率，探索一套比较实用的途径和方 法来指导教师的教学。因此，本研究具有一定的现实意义。 第二章研究过程与研究方法 2 1 研究方法 采用问卷调查法。本人亲自设计编写了大连市中等职业学校学生自 主学习情况的调查问卷，对大连市三所中等职业学校的学生迸行抽样调 查。调查内容涉及学生就读中等职业学校的目的、学习动机、学习方法、 学习结果、学习环境等五大方面。从调查结果中找到影响学生自主学习的 各种因素，针对问题提出对策，使自主学习能更有效地进行。 2 2 样本选择 问卷选取大连技师学院、旅游职业中专、大连实运技工学校三所普通 职业中专2 0 0 6 级、2 0 0 7 级八个班级五个专业( 旅游管理、模具、铆焊、 机电一体化、物流电子) 的3 17 名在校生为调查对象，其中男生2 2 3 人， 女生9 4 人。学生在自由开放的环境中做完问卷，当场收存。要求学生按 事实填写，每题只选一项最相近的选项。问卷发放3 17 份，回收有效问卷 3 1 2 份，占总份数的9 8 4 。 2 3 调查过程 首先与各班级的班主任进行协调沟通，在得到他们的支持和帮助 - ， 利用自习课时间，对班级同学进行问卷调查。本人将调查问卷统一发放给 学生，讲明答题要求后，使学生在开放的环境下答题，以确保问卷的真实 有效性。然后统一收回问卷，以作后期研究使用。 本人选择问卷调查的时间是2 0 0 7 年1 0 月至1 2 月，结果的可信度较 高，主要原因有三点：一是对上中职学校持有观望态度的学生已入学，对 1 4 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 中职学校不满意而退学的学生己离校，此阶段学生人数基本趋于稳定：二二 是新生入校后尚未受到不良校风影响，调查能反映学生的真实情况；三是 学生年龄偏小，生活自理能力差，不适应新的生活，情绪波动大，经过一 段时间的适应后，情绪己趋于稳定。 2 4 结果处理 本人使用s p s s l3 0 软件对调查问卷进行统计分析。首先，将回收的 3 1 2 份有效问卷分别输入s p s s l 3 0 软件中，进行数据的统计和分析。最后 保留统计结果，为整个研究提供事实依据。 第三章大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查 结果及原因分析 3 1 调查统计结果 调查问卷共计4 3 个项目，包括：学习观、学习动机、学习方法、学 习结果、学习氛围及师生关系五方面内容( 调查问卷见附录) ，调查统计 结果如下： 3 1 1 学生学习目标的调查结果 表一学生学习目标的情况 l23 563 4 选项题号 31 131 031 23 0 93l231 2 al8 65 0 74 88 7 12 1 71 1 8 b 5 3 24 2 。43 3 91 2 93 8 43 7 3 c 2 8 26 96 1 33 5 131 7 d 4 8 19 2 调查显示，竟有4 2 4 和6 9 的学生分别认为学习知识对一个人的发 展不一定有重要影响，或根本不重要。对于学习成功的标志，4 8 的学生 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 将学习的成功理解为考试获得高分，6 1 3 的学生理解为能掌握和运用所 学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。对于学习目标，有3 7 3 的学生 时常改变自己的学习目标，甚至有3 1 7 的学生不明确自己的学习目标。 3 1 2 学生学习动机的调查结果 调查表明，4 7 3 的中等职业学校学生没有仔细考虑过自己的学习目 的，4 2 8 和1 6 7 的学生对自己的前途信心不足或没有信心，学生课堂的 思维状况及参与课堂活动的情况也很不乐观。 表二学生学习动机的情况 选项 41 0l l1 51 61 71 8 题号31 231 231 231o31 131231 2 a4 0 52 2 419 25 6 91 1 613 51 1 8 b4 2 813 56 2 331 54 7 76 73 7 1 c1 6 716 818 51 1 63 1 55 7 14 0 5 d4 7 39 22 2 71 0 6 选项 1 92 02 12 32 42 83 1 题号 2 9 831 231 23 0 631 23l2 31 2 a1 9 11 2 713 73 5 7l7 22 6 15 1 3 b2 2 43 4 93 8 15 8 23 5 34 0 34 2l c4 6 33 6 23 6 86 13 6 12 2 86 6 d1 2 21 6 21 1 41 1 41o 8 3 1 3 学生学习方法的调查结果 在调查中发现，6 6 2 的学生承认学习方法对于学习成效的重要性， 但在实践中，学习方法的获得途径6 9 7 的学生来自自己的学习经验， 4 6 4 的学生不喜欢在书上写、划。每次课前都能预习的人数占7 6 ，12 9 的学生一般情况下能预习，但预习的方式只是仅看一遍课本，至于理解了 没有，根本不去进行深层次的思考，客观上影响了课堂学习效果。 1 6 大连市中等职业学校学生自主学习情况的调查研究 表三学生学习方法的情况 选项 7891 31 42 2 题号3 0 83123 0 1 31 231231 2 a6 6 2 2 4 2 2 3 7 7 61 7 92 4 9 b2 4 93 3 51 0 11 2 94 8 25 2 7 c8 92 9 1l5 96 3 62 3 82 2 4 d13 25 0 315 91 0 1 选项， 2 62 72 93 03 8 题号 3 0 3312 31 22 9 9 310 a3 9 8 2 2 4 3 5 84 6 1 7 8 b1 2 131 24 8 57 25 2 7 c3 0 54 6 415 718 52 9 5 d17 66 9 7 3 1 4 学生自我监控的调查结果 调查表明，有3 9 5 的学生根本就没有制定相应的学习计划，每天只 是跟着老师走，老师让干什么就干什么，不知道这样干的目的究竟是什么。 ： 还有4 2 8 的学生虽然有计划，但未能按照计划执行，计划形同虚设