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2019年教育公平调查报告 摘要：本文就赴韶关市始兴县调查所得资料，从内外源因素分析了家长观念对教育公平的影响。结果表明，家长的教育背景、孩子数量以及经济收入对孩子是否可以继续接受教育是有重要影响的;调查还发现，大部分家长的教育方式是适合孩子的，多数家长能一视同仁地对待孩子，大部分家长能重视孩子的兴趣发展，总体上来说大部分家长关心孩子学习，重视孩子教育，但仍需改进。 关键词：教育公平家长观念教师学生 一、引言 (一)研究背景及研究意义 1.研究背景 教育公平，是人类社会追求的理想，是和谐社会的基石。但在举国上下正在为建设社会主义和谐社会共同努力的时期，我国教育公平现状仍不容乐观，各种因素引起的教育不公平现象普遍存在，它不仅是我国教育事业中亟待解决的现状问题，同时也是限制我国教育事业健康发展的一个关键瓶颈。 目前，教育公平的问题已经引起了党和国家领导人，乃至全国人民的高度重视。促进教育公平，是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是教育改革和发展不断追求的目标，党的十七大报告明确地将教育公平作为社会公平的重要基础。在今年的“两会”中，教育公平问题再次以“热点问题”的身份被提上了议程，教育公平作为一项重大的民生问题，引起了众多委员代表和民众的关注。 教育不公平主要表现为区域之间、城乡之间，以及校际间的不公平。大量的调查研究发现，教育资源的投放不公使得教育不公平现象的产生并且长期存在，我们都清楚地知道这是在一定的方案和策划下实施的。教育观念作为存在于每一个教育者和其他人头脑中的个体或群体对教育的看法和认识，对教育公平与否这一问题产生着深刻的影响，人作为教育的实施和接受主体，一切教育方针和政策唯有转化为人的正确的教育观念才能有效地指导教育实践。 因此，要分析教育不公平，就要研究教育资源的投放问题，就要探究背后各群体的教育观念。除了直接制定教育方针的制定者和政府官员这些直接影响教育投资的人群，还有那些对教育公平同样起着重要作用的教师、家长以及受教育者。在这些人群中，方针制定者需要站在一个宏观的、客观的立场去考虑问题，影响其决策的因素众多复杂，很多实在的问题很难被一摆在讨论桌上;学校领导以及老师也存在类似于方针制定者的情况，需要站在一个高度去看问题，有些看似小问题的根本问题就会被自觉或不自觉地忽略了;受教育者还处在不断成长的阶段，思想上的不成熟和心理上的叛逆，对事物、事件的看法具有不确定性和追随性，因此很难有效深入地从中了解其对教育的看法;而家长这一个成熟的大群体，一方面因为教育问题关系到孩子的成长成材，因此调查起来较易得到真实有效的数据，另一方面，家长在孩子受教育的成长路上具有重要的启蒙作用。家长与孩子受教育的密切关系决定了家长因素在教育问题上的深刻影响，探索、研究家长的教育观念，对于提高家长素质，进而从根本上提高教育质量，对保护孩子的受教育权和促进孩子的健康成长具有重大意义。 那么，家长对教育本身以及孩子受教育的看法是怎样的?“读书无用论”的思想，抑或是为了儿女成龙成凤而坚持让孩子上辅导班的行为等等，是普遍现象?还是个别情况?它们又是怎样影响教育公平的?我们希望通过这次调研，了解当地百姓的教育观念，探究其对教育公平的影响。 2.研究意义 一方面，通过调查当地家长对教育本身的看法，了解其对孩子受教育的影响，并探究 其教育观念与教育公平之间的关系，并力求为他们提供一些正面的参考和指导。 另一方面，“下乡”实践调查研究，可以提高队伍成员的课题调研能力、数据整理分析能力，以及面对一个广泛的社会问题时如何选准自己的角度去展开深入的探究能力，体现作为一名大学生对社会重大民生问题的关注度。 二、研究设计 (一)基本概念 1.教育公平：教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公平和平等的对待，包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，可以分为三个不同的层次：教育起点公平，即教育权利平等;教育过程公平，即教育条件相同;教育结果公平，即学业成功机会相同。在本次调查中，我们主要是以教育不公为前提，调查影响教育不公中的家庭观念因素。 2.教育观念：观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策、计划、实践、总结等活动。教育观念是指不同教育主体、教育客体对教育的理解认识所形成的一种观念。其中包括受教育者应该如何接受教育的认识以及提供受教育者教育条件的家长、老师、政府和学校等对受教育者接受怎样的教育的认识。 3.家长观念：教育观念是教育在人脑中本质属性的反映，对教育行为起着制约和指导作用。家长主要是父母的教育观念，是影响教育质量的核心因素。此次调查我们主要研究家长对孩子受教育的认识和看法以及家庭教育职能地位的认识。主要从家长的教育方式、对待孩子的态度、对孩子兴趣的重视度以及对孩子学习的关注度，另外也包括影响家长观念形成的一些客观因素，如家长的教育背景、家里的孩子数量以及经济收入水平等。 (二)研究假设 宏观上来说，我国大部分地区仍然存在着教育不公平的事实，在影响教育公平的众多因素中，教育观念是决定性的因素，因为教育是一种主观意识较强的人文行为，在知识传授的过程中教学主体和教学客体是互相影响的，所以教育观念作为一种理论指导对教学实践产生重要的影响。 受微观因素影响，校团委下发的参考课题“教育公平的现状与对策”，我们通过查阅文献资料、咨询指导老师和相关专家，并立足于自身经验的积累，最终确定从教育观念对教育公平的影响这一方向出发，研究影响教育公平的因素教育观念，调查教育观念在同一地区内对教育公平的影响。 在教育观念设计的不同群体中，考虑到众多因素，我们主要调查家长方面的因素，重点探究家长观念对教育公平的影响。在调查背景中我们也介绍了突出家长因素的原因，在此就不再赘叙。 因此，我们的研究假设为：教育不公平是我国教育实践中的客观存在，教育观念作为影响教育公平的众多因素之一，对教育实践的公平具有重要意义，并重点探析了家长观念对教育公平的影响。 (三)样本与数据 1.调研时间：20XX年4月20XX年9月(包括前期准备、调研过程以及之后的数据处理和报告撰写) 2.调研对象 (1)调研范围 地域范围：广东省韶关市始兴县，包括始兴县城、白石坪村、城北村、石俚坝村、瑶村和始兴中学。 身份范围：学校领导老师、家长、政府人员以及学生。从教师、家长和学生三个不同视野探究“家长观念”对教育公平的影响，采用直接调查和间接调查结合的方法，较为全面地展开调查。 (2)调查人数 问卷调查：373人，同学卷184份，家长卷152份，教师卷37份。 访谈：两名教师、数名家长和学生 3.调研内容：从教师、学生和家长三个视野了解“家长”对教育的看法，直接和间接地从家庭成员教育水平、孩子受教育目的、参与孩子教育的参与程度等方面去了解家长观念并探析其对教育公平的影响。 4.问卷回收和处理 本次调研共派发问卷440份，回收问卷403份，回收率为91.59%，有效问卷373份，有效率达92.56%，有效问卷是从回收问卷中遴选出来，该调查规定，25%以上题目没有填写的视为废卷，有明显敷衍色彩的视为废卷，前后矛盾的视为废卷。 受时间、地域以及成员调研知识水平等主客观因素的制约，调查数据采用人手统计和电脑分析相结合。为了提高数据的准确率，本调研小组采用Excell和SPSS软件对数据进行整理和分析。 5.研究方法 研 究 方 法 抽样 方法 本队伍成员以小组的形式随机分派到始兴县城各镇村落，以填写问卷和入户访谈的形式进行调查。 调查 方法 文献检索法：本项研究收集的相关资料包括国内外研究文献、国家政策、政府文件等。利用网络、期刊、报刊杂志、书籍等收集关于农村教育公平的概况，并结合调查得到的相关数据和情况进行比较和分析。 问卷调查法：问卷分为家长卷、教师卷、学生卷三个对象，从家长、教师、学生三个视野进行调查。 访谈法：访谈法主要抽取一些有代表性