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小学数学教科书城市化倾向研究 摘要 小学数学教科书在小学阶段的学习中占有重要地位，是学生数学知识获取的 主要途径，也是教师进行数学教学的主要依据。小学数学教科书出现城市化倾向 严重影响了农村学生数学知识学习。本文主要以内容分析法对浙江版小学数学教 科书城市化倾向进行分析，以问卷调查法、访谈法对黑龙江省五所农村小学进行 调查，了解小学数学教科书使用情况。 小学数学教科书城市化倾向主要表现在：教科书插图城市化倾向、素材选取 城市化倾向、教科书呈现城市知识文明倾向、教科书涉及的活动形式与农村学校 现有条件不符四个方面。 ： 通过实证研究，了解农村师生眼中的小学数学教科书，描述农村小学教科书 使用者对小学数学教科书城市化倾向的主观认定。 研究发现，小学数学教科书城市化倾向的原因主要有以下六个方面：农村家 庭教育水平不及城市、农村学前教育正规性欠缺、农村小学教学设备缺乏、教科 书编制者城市中心主义倾向、农村小学数学教师师资匮乏、农村小学生成长环境 不及城市。 通过研究，结合弗赖登塔尔关于数学教育现实的思想剖析小学数学教科书的 理想状态联合学生生活实际，同时提出小学数学教科书中反映的农村文化要 做到与时俱进。 ， 最后，在前人研究的基础之上，结合调查研究中农村师生的意见，提出小学 数学教科书城市化倾向解决策略，主要从以下六个方面进行：加强农村学生家长 教育、加强农村学前教育建设、加强农村学生学前数学知识储备、加大农村小学 教育投资、调整现行小学数学教科书内容、改善农村小学师资、开展农村学校校 本教研，促进农村学校数学校本课程研究。 关键词：农村；小学数学；教科书：城市化倾向 ar e s e a r c ho np r i m a r ym a t h e m a t i c st e x t b o o kt e n d e n c yo f t h eu r b a n i z a t i o n a b s t r a c t p r i m 触ys c h o o lm a t h e m a t i c st e x t b o o kp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei np r i m a d rs c h o o l s l e 枷n g a n di t st e n d e n c yo fu - r b a n i z a t i o na f f e c t sm a m e m a t i c s1 e a r n i n ga m o n gn 】r a l s t u d e n t s t h j sa n i c l em a i n l ya i l a l y z e st e n d e n c yo f 也eu r b a m z a t i o ni i lz h e ji a n g e d i t i o np r i m a ws c h o o lm a m e m a t i c st e x t b o o kw i mt l l ec o n t e ma i l a l y s i s ，w 1 1 i c h i s m a i n l yb a s e do nq u e s t i o l l n a j r es u r v e y ，i m e r v i e 晰n gm e t l l o d s ， a 1 1 d h a v i n g a 1 1 i i l v e s t i g a t i o no nf i v er u r a lp r i m a 巧s c h o o l si i lh e i l o n 西i a i l gp r o v i n c e ， f i n d so u t m a m e m a t i c st e x t b o o ks e i c ec o n d i t i o n p r i m a r ym a t h e m a t i c st e x t b o o kt e n d e n c yo f 廿l ew b a 血z a t i o na r em a j m yi 1 1m e f o l l o w i n gf o u rs e c t i o n s ：t l l et e n d e n c yo ft l l eu r b a i l i z a t i o no nt e x t b o o ki l l u s 仃a t i o n s ，l e t e n d e n c vo fm eu r b a n i z a t i o no nt e x t b o o k sm a t e r i 甜s e l e c t i o n ，t 1 1 et e n d e n c y o f t e x t b o o kp r e s e n t i n gt h ec i t yo fk n o w l e d g ec i v i l i z a t i o n ，t l l em c o n s i s t e n ta b o u tm e a c t i v i t yf o m so ft h et e x t b o o ki n v o l v e dw i mc i 竹 g e tt ok n o ww h a tt 1 1 ep r i m a r ym a t l l e m a t i c st e x t b o o k si nt l l ev i e w so ft e a c h e r s a m ds n l d e n t smn 】r a la r e a si sa n dd e s c r i b et l l en l r a lt e x t b o o ku s e r so nd e t e n n i n a t i o n a b o u tp r i m a ws c h o o lm a m e m a t i c st e x t b o o ku r b 越z a t i o nt e n d e n c yo b je c t i v e l y t l l r o u 曲t h ee m p i r i c a lr e s e a r c h ， ： t h er e a s o n sf o rt h et e n d e n c yo fp r i m a r ys c h o o lm a t h e m a t i c st e x t b o o l 【sa r e m a i l l l yo nt h ef 0 1 l o 、v i n gs i xa s p e c t s ：t h ec o u n t r y s i d eh o m ee d u c a t i o nl e v e l i si 血e r i o r t om b a n ，t l l el a c ko fc o u n t w s i d ep r e s c h o o le d u c a t i o nn o m l a l i 够，t h el a c ko fn l r a j p r i i i l a r ) rs c h o o lt e a c l l i n ge q u i p m e n t s ，m ec i 够c e n t e rt e n d e n c yo f t e x t b o o kc o m p i l e r ， t l l el a c ko fm a t h e m a t i c st e a c h e r si nr u r mp 池锄了s c h o o l ，觚dt l l e 罢乒o w t l le n v i r o m n e n t f o rn 】r a js t l j d e n t si sw o r s et l l a nu r b a n t h o u 2 hr e s e a r c h ，c o m b i n ew i t l lh a n sf r e u d e n _ t l l 甜t h j r i b n ga b o u tr e a l i s t i c m a t h e m a t i c se d u c a t i o n ， t l l e n a 1 1 a j y z e d t l l e p e r f e c t s t a t u so fp r i m a 巧s c h o o l m a t h e m a t i c st e x t b o o k _ j o i l l i n gs m d e ma c t u a l l i f e ，w m l ep r o p o s e dt l l ep o i n to f “d o 晰mt 1 1 et i m e ”r e n e c t i n gn l r a lc u l n l r ei np r i m a r ys c h o o lm a t l l e m a t i c st e x t b o o k s f i n a l l l y ，b a s e do np r e v i o u ss t u d i e s ，c o m b i n e dw i t l lr e s e a r c hi i l t 1 1 ev i e w s o f t e a c h e r sa j l ds t u d e n t si nm r a la r e a s ，p r o p o s e dt 1 1 es o l v i n gs t r a t e g i e sa b o u tm et e n d e n c y o fu r b a m z a t i o np r i m a r ys c h o o lm a m e m a t i c st e x t b o o k s ，w h i c hm a i n l yf 如mt l l e f o l l o w i n g s i x a s p e c t s ：s t r e n 舀h e n sm ec o u n 臼呵s i d e s t u d e n tp a r e n t se d u c a t i o n ， s t r e n 昏h e nt l l ec o u n t w s i d ep r e s c h o o le d u c a t i o nc o n s t r u c t i o n ，i n c r e 撕h gi n v e s t m e n t s o np r i m a we d u c a t i o ni nm r a la r e a s ，a d ju s t i n gt h ec u r r e n tp r i m a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s t e x t b o o k ，i m p r o v i n gr u r a lp r i m a d rs c h o o lt e a c h e r s ，p r o m o t i n gr u r a l - b a s e dc u l l r i c u l u m o fs c h o o lm a t i l e n l a t i c s k e yw o r d s ：r u r a la r e a s ；m a t h e m a t i c so fp r i m a d ，；t e x t b o o k ； u r b a n i z e do r i e n 乜n i o n i i ( 一) 问题提出 一、绪论 教科书是组成教学活动中的主要元素，是课程内容的主要载体，也是教学过 程中教师和学生进行信息交流的中心环节，是联系师生活动的桥梁和纽带。 k o m o s l 【i ( 1 9 8 5 ) 在一项观察研究中，发现9 0 的教室时间是花在教科书上，有些 研究更显示9 5 的教学时间使用在教科书或是教学材料上。当今学校教育在“文 明 的强势话语下，往往有意无意的否定了农村文化，出现城市文明导向，作为 教学载体和纽带的教科书在农村实施过程中表现出种种不适应。温家宝总理在 “全国农村教育工作会议上的讲话”中指出，“中小学在校生多达1 6 亿农村 中小学教学质量的高低，不仅直接关系到农村青少年的德智体美全面发展，而且 关系到国家各级各类人才的素养和全民素质的提高。”圆 教科书是文化的载体，不仅要反映城市文化，而且要反映农村文化。教科书 中农村文化的缺失会造成城市学生对农村文化的不了解，导致城市学生对农村疏 远；会造成农村学生由于教科书反映的内容离生活太远而无法接受，导致农村学 生学习困难，学习没有兴趣等现象；教科书中反映的农村的形象大都是早期的农 村文化、落后的农村文化、负面的农村文化，造成教科书使用者产生对农村贫穷、 落后的刻板印象。 对于教科书城市化倾向这一研究，学者们没有对此问题给予足够的关注，甚 至认为这种倾向是教科书的理想状态；教科书只是教师传授知识的载体：其内容 的城市化倾向并无不妥，这种现象的存在有其合理性。部分教科书使用者农 村小学教师认为教科书存在城市化倾向是不可改变的客观事实，对改变教科书内 容、改善现状抱有消极态度。只有提升学者、教科书使用者对教科书内容城市化 倾向的评判意识，才能真正推动教科书城市化倾向研究的进行。 牟朝霞对“城对教材市化”倾向的思考 j 】文教资料，2 0 0 7 ( 9 ) ：1 3 9 1 4 0 。温家宝全国农村教育工作会议上的讲话【e b o l 】 h n p ：，w w w p e o p l e c o m c r i ，g b s h i z t l e n g ，l0 2 4 2l5 9 5 4 4 h n n l2 0 0 3 9 - l9 1 一、绪论 ( 二) 意义与目的 本研究的意义在于两个方面：本研究的实践意义在于，通过研究该问题，可 以使教科书对农村的忽略这种现象受到多方面的关注，呼吁、引起相关部门和人 士的重视( 如教育行政部门、出版机构、学校、农村小学教师等) ；可以为解决 教科书农村文化缺失这一问题提供思想和方法等方面的观点和建议；针对农村小 学教师在教科书的使用过程中与课堂教学等方面出现的困难进行分析，为农村小 学教师成长和发展提供一定的建议。 本研究的理论意义在于，从教科书及其运用出发，微观而具体地对这一问题 进行研究，在提供理论思考的同时，收集具体而真实的资料，为农村教育问题研 究作出相应的贡献。 ? 本研究的目的是对教科书城市化现象进行整体描述，进而分析造成教科书城 市化倾向的原因，通过实证，了解和归纳缺失所造成的不良影响，最终并针对教 科书城市化问题提出对策。 ( 三) 文献综述 1 9 2 7 年毛主席曾在湖南农民运动考察报告中指出乡村小学校的教材，完 全说些城里的东西，不合农村的需要。2 0 0 2 年，从玉华在中国青年报发表的语 文课本难为农村师生一文真正给“教科书城市化倾向 这一论题拉开帷幕。从 2 0 0 4 年学者开始提高对该问题的关注程度，2 0 0 4 年发表相关文章6 篇，2 0 0 5 年9 篇，2 0 0 6 年l 篇，2 0 0 7 年4 篇，其中硕士论文1 篇。其余论述散见在有关农村教育 的著作与研究报告等文献中。总体看来，研究成果数量不多。 j ，、 综合已有研究成果，学者们主要从以下四个方面进行相关研究： 1 教科书城市化倾向的表现 ( 1 ) 选用素材。有学者描述在西北山区一个乡村小学课堂上，教师在讲述 司马光砸缸一文时，学生们对课本中的假山不知所云，他们的生活中没有假 山，而假山却是城市学生生活中常见之物。还有学者指出现行教科书中提及的 “超市 、“贷款买房”、“公积金 、“麦当劳”、“肯德基”、“证券 、“股票”、“社 。郑新蓉故事与反思：教材在农村遭遇的尴尬明中国教师，2 5 ( 5 ) ：l m l i 2 一、绪论 区”等，这些词语对城市学生来说司空见惯，但对于农村学生来说相当陌生，教 科书素材的选用脱离农村学生生活。教科书内容不能被使用者理解、并加以落 实，也就不能达到教学应有的效果。 ( 2 ) 插图。有学者以苏教版小学语文教科书为例，对1 1 2 册插图和练习进 行练习。据插图数量统计显示：表现城市特征插图多于乡村特征插图，而且表现 城市生活的内容丰富。 有学者曾以人教版为例，插图内容表现城市特征的教科 书在低年级教科书中表现的尤为明显。 插图是帮助学生理解课本的直观手段， 插图城市化倾向影响学生对课本知识的理解。 ( 3 ) 练习。有学者对苏教版小学语文教科书1 1 2 册“单元练习 进行了分 析，发现从第一册到第四册语文教科书中练习没有一处涉及农村特征，从第六册 才开始加入农村特征的题型，但农村题型练习仍处于弱势，而且教科书中的练习 很多在农村是没有办法完成的。练习是学生巩固新知识的重要途径，练习的城 市化倾向致使农村学生很多练习无法完成，影响学生对新知识的巩固。 ( 4 ) 活动形式。有学者曾指出，现行教科书太多的情景模式或实践案例的 呈现形式有浓厚的城市化倾向，如学生上公园、集体旅游、社区活动、上博物馆 参观等，最基本的也是要学生去图书馆、，上网查材料，这些活动在农村学校没有 办法实行。 有学者指出在考察西部乡村小学低年级完成课中的“画一画 、“涂 一涂”的这种题型时，发现大部分学生没有能力购置这些水彩笔，这一类的活动 形式在农村学校是无法实现的。 农村学校教学环境差，教学设备落后，教科书 中要求的很多活动形式在农村都无法实现。 ( 5 ) 价值观念。教科书中隐含的价值观念具有城市化倾向，影响学生的价 值判断。有学者指出在教科书中反映农村背景的内容大部分局限在种树、种田等 田间体力劳动以及自然的东西，而反映城市背景的内容中现代文明的特色更浓二 些，如现代家庭生活、游乐场景、文化活动等，这会造成一种暗示：农村是原始 的、自然的、落后的，城市是人文的、现代的、高速发展的，这形成了一种无形 。王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 - 4 1 o 张勇教科书城市偏向的课程社会学思考以苏教版小学语文教科书为例【j 】浙江教育科学， 2 0 0 7 ( 4 ) ：2 4 - 2 6 o 余秀兰中小学教学内容的城市偏向分析以语文教科书为例f j 】南京师大学报( 社科版) ，2 0 0 5 ( 5 ) ：8 9 - 9 5 张勇教科书城市偏向的课程社会学思考以疗教版小学语文教科书为例【j 】课程教材，2 0 0 7 ( 4 ) ：2 5 2 6 印唐晓勇教科书离农村太远呼唤农村版m 】中国教育报，2 0 0 5 - l o - 2 5 唧顾二于恒关于中小学数学教材中城市化倾向的调查研究【j 】数学教学2 0 0 5 ( 5 ) ：l - 3 3 一、绪论 的吸引。有学者指出现行小学课程的一个重要内容就是培养对工业、城市与现 代生活的向往和羡慕，城市在这里成了工业、现代化与幸福生活的象征。教科 书中隐含的价值观念，会导致学生学习的目的是希望摆脱农村，远离农村，误导 学生价值观念的形成。 ( 6 ) 考试。中考、高考是学生获得升学机会，当代社会选拔人才重要方式， 对于很多农村学生来说是改变身份、地位、争取新的发展机会的重要途径，农村 学生为跳出“农门”而拼搏。有学者对中考应用题分析发现，学生答题正确率与 其知识经验背景有极大相关联。 有学者对1 9 9 2 年到2 0 0 1 年十年高考语文试卷分 析，发现试卷中存在着一定程度的城市偏向；更重要的是高考未考虑农村孩子以 前的教育背景和经历。考试内容城市化倾向将缺乏知识经验背景的农村考生置 于不利地位。 2 教科书城市化倾向的原因 ( 1 ) 设计理念“唯西方中心。有学者指出，在新一轮课程改革背景下，引 进西方先进课程理论时并没有充分思考其理论在中国的适应性，本次引进西方课 程思想具有“唯西方中心 主义色彩，没有完全考虑其适应性。 也有学者指出， 我国引进很多新的课程理念，如研究性学习、校本课程的开发、信息技术及其与 学科课程的整合、课改中的专家引领等，但这些课程理念不符合农村已有的教学 现状，以至于教科书中的城市内容在农村无法完全接受。 ( 2 ) 农村教育设备缺乏。现行教科书中很多内容都是要求教师以生动形象 的形式向学生们表达，农村教育设备的严重缺乏与现行教科书对教学设备的需求 的矛盾加重了教科书的城市化倾向。有学者感叹：在一些学校课桌椅不齐全、教 师印试卷还用钢板蜡纸的山村小学里，老师无法对学生解释教科书中提到的“鼠 标 、“上网”等知识，学生无法理解教科书这些城市化色彩的内容。也有学者 指出农村英语教师上课能拥有一台录音机就已经很奢望了，更别说其它的多媒 嗍予恒关于中小学数学教材中城市化倾向的调查研究阴数学教学，2 0 0 5 ( 5 ) ：1 3 o 李书磊村落中的“国家”一文化变迁中的乡村学校【m 】杭州：浙江人民出版社，1 9 9 9 ( 1 0 ) ：1 0 6 o 顾予恒现行农村中小学数学教材中的城市化倾向一项关于西部农村数学课程资源的调查研究【d 】华 东师范大学，2 0 0 8 ：2 1 幽余秀兰高考中的语文偏向斗年高考语文试卷分析叨教育理论与实践2 0 0 4 ( 1 ) ：4 0 - 4 3 9 王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 4 3 9 范亮新课改如何防止农村教育边缘化咖中国教育报，2 0 0 5 妫- 2 4 o 从玉华语文课本难为农村师生【n 】中国青年报，2 0 0 2 11 2 6 4 一、绪论 体。据国家教育发展研究中心对中西部地区农村学校的抽样调查表明：农村初 中、小学课桌椅残缺不全的学校占4 5 9 、3 7 8 ，实验教学仪器不全占7 0 3 、 5 9 5 ，教师或办公室有危房的占2 8 8 、2 2 3 ，购教具、墨水、纸本、粉笔资 金不足的占3 5 o 、3 2 5 。农村教学设备严重缺乏，在教学过程中给师生带来 了很大的困难。 ( 3 ) 农村师资状况匮乏。农村中小学师资匮乏也是加重教科书的城市化倾 向的原因之一。有学者统计，目前全国中学外语教师约5 0 万，其中教师平均合格 率低于6 5 ，教师队伍在整体上学历层次低，理论基础薄弱，教学方法上也只会 采用旧的教学方法，不能进行创新，不能适应现行教科书的要求。 教师队伍不 稳定，优秀教师大量流失。农村小学教师缺乏，同时教师缺乏消融城市化的意 识，也缺少对教科书农村化改造的能力。 ( 4 ) 农村学生成长经验背景缺失。有学者通过研究发现农村学生大都长期 生活在较为闭塞的环境中，他们难以适应现行教材以学生为中心的要求，大部分 学生不愿意配合教师，无法实施现行教科书要求以学生为中心。崤学者指出农 村孩子早期文化习得与正规学校教育存在异质性，城市孩子很小的时候就识字、 背诗、弹琴、画画，学习正规知识。他们在乡野里长大，熟悉的是农村的生活知 识，讲的也是土语和方言。农村学生这样的知识背景很难理解现行教科书表现的 “现代化 知识。 农村学生成长经验背景的缺失，不利于学生对课本“城市化” 甚至“中性”知识的掌握。 3 解决教科书城市化的策略 学者们对解决教科书城市化倾向这一问题提出以下几点建议： ( 1 ) 正确借鉴西方课程理念。有学者曾提出，吸取西方先进课程理念不l ，、 定必然导致教科书城市化倾向，重要的是要把这些先进的课程设计理念与中国的 实际相结合，只有正确借鉴西方课程理念才能编制适合中国国情的教科书。o o 曾广莹农村初中使用新编英语教材面临的问题【j 】河南教育，2 0 0 4 ( 1 2 ) ：2 7 o 中国教育与人力资源问题报告课题组从人口大固迈向人力资源强国【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 3 ( 2 ) ：6 2 杨倩关于农村英语教学人纲制定及配套教材的编写问题忉陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) 。 1 9 9 9 ( 5 ) ：1 1 3 - 1 1 6 叫钱新谊新英语教材与农村中学【j 】安徽教育月刊，2 0 0 5 ( 3 ) ：4 5 四范亮新课改如何防止农村教育边缘化【n 】中国教育报，2 0 0 5 - 0 9 - 2 4 呷余秀兰农村孩子在学校教育中的文化弱势【j 】上海教育科研，2 0 0 5 ( 3 ) ：2 6 - 2 7 o 王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 - 4 3 5 一、绪论 ( 2 ) 更改教科书内容。改变现有教科书内容设计，加入一些农村素材的内 容，让教科书中的农村内容和城市内容均衡化。有学者指出增加农村孩子所熟悉 的乡土教育内容，以利于其更好地理解与掌握课程内容，从而取得学业的成功， 并培养其热爱农村的情感和服务农村的技能。 ( 3 ) 改进教材编写队伍。有学者指出教材编写队伍中，既应该有专家教授 以及具备城市教学经验的优秀教师，也应该有具备乡村教育经验的教师，共同组 建成一个结构合理的教材编写队伍。 这样才能保证教科书既具有前瞻性，又具 有普适性。 ( 4 ) 增加农村教育投资。农村教学设备的缺乏归根结底还是教育投资的问 题。有学者针对农村现有的教学现状提出，国家应该给予农村尤其是贫困地区“课 改专项经费 。“课改专项经费”须专款专用，教育督导部门应对经费的使用情况 实行督导。 教学设备的齐全与否，关乎到农村学生能否有效掌握教科书中的城 市内容。 。 ( 5 ) 加强农村学前教育。有学者提出让更多的农村孩子更早地到幼儿园或 其他早期教育机构学习和熟悉以后学校教育所要求的以城市为中心的知识、文化 与符号，以弥补其早期家庭教育的不足。加强学前教育，让学生拥有更多的知识 储备以应对教科书的城市化倾向。 ( 6 ) 开展农村成人教育。有学者指出在农村加强成人教育，其目的是为了 让家长有足够的文化修养，熟悉主流文化，以便在家庭教育中为孩子提供与主流 文化更为接近的文化资本，在教育过程中，对于城市化内容的知识能够给予充分 的指导，帮助孩子理解教科书内容。 ( 7 ) 加强农村小学教师培训。有学者提出教育部门应该重视对农村小学教 j 师的培训工作，利用寒暑假进行教师培训，教师岗前培训等。提高农村小学教师 素质，加强农村小学教师对现行教科书的消融意识。 加强农村小学教师在职培 训，提高农村小学教师的素质，以便适应现行教科书对教师素质的要求。o 转变 。余秀兰中小学教学内容的城市偏向分析一以语文教科书为例【j 】南京师大( 社科版胆0 0 5 ( 5 ) ：8 9 9 5 _ 王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 _ 4 3 哪王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 _ 4 3 o 余秀兰中小学教学内容的城市偏向分析以语文教科书为例们南京师大( 社科版) ，2 0 0 5 ( 3 ) ：8 9 - 9 5 铆余秀兰中小学教学内容的城市偏向分析一以语文教科书为例叨南京师大( 社科版) ，2 0 0 5 ( 3 ) ：8 9 - 9 5 卿杨倩关于农村英语教学大纲制定及配套教材的编写问题l j 】陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) 三9 9 9 ( 5 ) ：l1 3 一1 1 6 回顾予恒关于中小学数学教材中城市化倾向的调查研究阴数学教学。2 5 ( 5 ) ：1 3 6 一、绪论 以往“教教材”的教材观，树立“用教材教 的教材观。 ( 8 ) 设计教学辅助资料。有学者指出在教师教学用书中添加适合农村的教 育素材和适合农村的教学设计，供教师灵活选用，起码要做一个引导性的提示。 辅助性资料可以弥补现行教科书中存在的不足，同时也可以弥补农村学生知识储 备的不足。 ( 9 ) 编写农村版教科书。有学者指出应设计符合农村师资、教学设备、学 生自身条件等特点的农村版教科书。国以适应其已有知识经验，符合其发展需要， 方便农村师生知识获得，培养为农村服务的人才。 4 关于农村版教科书的争论 针对如何让解决教科书城市化这一问题，有学者提出编写农村版的教科书， 针对农村特征和需求编写教科书，以解决教科书在农村的不适应。是否需要农村 版本教科书引起很多学者的探讨与争鸣。 ( 1 ) 支持农村版教科书。有学者希望教育主管部门、课程编写部门能在编 写“农村版 教科书上多努力，研发“农村版”教科书，以缩小因客观生活的差 异给农村小学教师和孩子带来的对教材理解的阻碍。 有些老师认为学生的知识 背景、受教育环境、还有教育资源等等都存在着客观的差异，农村学生能力普遍 比城市学生低，要面对这种客观存在的差异，主张编写农村版本教科书。 有学 者指出城市地区和农村地区，经济发达地区和不发达地区，学生的生活经验和学 习条件差异很大，编者应该为不同的学生编写不同的教科书。 有学者认为应该 鼓励编写的城市特色和农村特色的教科书，应该追求不同的特色，实施“一纲多 本 的教科书开发政策。o ( 2 ) 反对农村版教科书。一些学者认为农村学生通过教科书了解城市，城，- 市学生同样通过教科书了解农村，编写农村版教科书是在加大城乡学生的差异。 w 王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 0 0 7 ( 3 ) ：4 0 - 4 3 o 田景峰是否需要农村城市不i i i j 版本的教材【j 】基础教育课程，2 0 0 5 ( 9 ) ：3 9 4 9 哪彭敦运突i 小学教材的农村味崔于信息技术的综合实践活动教材( 农村版) 的研究与实践们课程 与教材，2 0 0 4 ( 1 ) ：8 - l o o 唐晓勇教材离农村太远呼唤农村版m 中国教育报，2 0 0 5 1 0 2 5 o 】景峰是否需要农村城市不同版本的教材【j 】摹础教育课程，2 0 0 5 ( 9 ) ：3 9 4 9 唧中华人民共和国教育部制订全日制义务教育阶段物理课程标准( 实验稿) 【m 】一匕京：北京师范大学出版 社，2 0 0l ( 7 ) ：4 3 幽牟朝霞对教材“城市化”倾向的思考【j 】文教资料，2 0 0 7 ( 9 ) ：1 3 9 - 1 4 0 7 一、绪论 调查显示有7 7 5 的农村学生反对编写农村版教科书。有学者指出农村基础教育 “农村化 不能从根本上解决农村的教育问题，夸大农村基础教育“农村化 在 发展农村教育中的作用，有可能引发新的问题。有学者指出解决教科书城市化 倾向不能走极端，在农村和城市使用不同版本的教材是不可取的。 关于是否需要编写农村版教科书，其出发点和落脚点都是为了满足农村孩子 的发展需要。是否应该编写农村版教科书不应该根据教师经验或者学者推论而决 定，而应该考虑教科书的使用对象( 学生) ，满足他们的心理需要和实际需求。 编写农村版本教科书会导致学生无法了解城市，与城市发展脱离。 5 研究反思 ( 1 ) 研究主体以中小学老师为主，多从经验角度出发，理论基础相对薄弱。? 对教科书城市化倾向研究的主体多为一线教师，很少专业研究者对此问题进行阐 述。从已有文献来看，研究者大多从自身教学经验出发，研究缺乏一定的理论支 持，专业性、深刻性有待提高。希望有更多学者专家加入到该问题研究队伍中来， 在注重实践经验的基础上，充实理论基础，增强研究的深刻性。 ( 2 ) 研究对象以西部贫困农村为主，缺乏普遍性。现有教科书城市化倾向 研究中，大部分学者都是立足于西部贫困的农村地区。然而，教科书城市化倾向 并不是西部特有的，无论是在落后的经济西部还是在经济发达的东部地区，农村 学校都存在对现行教科书不同程度的不适应。教科书城市化倾向是针对全国农村 学生、农村小学教师而言的，是一个全国农村普遍存在的问题。期望今后的研究 能够扩大研究对象，不仅要关注西部，而且应该把握中部、东部等地区，结合各 地区实际进行调查研究，加大研究的普遍性。 ( 3 ) 研究方法以描述性研究为主，缺乏实证研究。在研究方法上j 已有研 究采用的研究方法多为经验描述，科学性不够。今后研究应在实证研究上有所突 破，应多采用实地调查、个案研究、问卷调查等方法对该问题进行深入研究。学 者应深入农村，结合农村实际了解教科书在农村使用时出现的问题、原因等，加 强研究的理论性和科学性。此外，可以利用内容分析法选择某一套教科书，从反 映农村状况角度对各科内容进行具体分析，并对相应的课程标准进行分析，考察 牟朝霞对教材“城市化”倾向的思考阴文教资料，2 0 0 7 ( 9 ) ：1 3 9 1 4 0 。谭春芳，谭昭军理性看待农村基础教育“农村化”们中国教师，2 0 0 似5 ) ：7 王世光“教材城市化倾向”刍议【j 】教育发展研究，2 7 ( 3 ) ：4 0 q 3 8 一、绪论 教科书内容城市化倾向程度。 ( 4 ) 研究维度以教育学和社会学为主，忽略了心理学这一角度。学者主要 从教育学和社会学纬度分析教科书城市化倾向，现今几乎没有学者从心理学这一 角度对该问题进行分析今后教科书城市化研究中，应多从心理学角度剖析我国 学者借鉴西方理论的态度和心理倾向；了解农村小学教师在讲解城市化倾向内容 遇到困难时的心理状态；了解农村学生在使用城市化倾向的教科书时的心理困 境，研究编写不同版本教科书对农村学生心理带来的负面影响。 ( 四) 核心概念说明 1 教科书 是指由全国教材审定委员会审定通过、正式出版的教科书，不包括基础教育 阶段的各类教学补充与辅导材料：不包括各种乡土教材、校本教材。是指基础教 育阶段的教科书，不包括高等教育、职业学校、夜校、各类农民培训等使用的教 科书。本研究的教科书对象主要以浙教版1 1 2 册小学数学教科书为主。 2 农村学校 学校按地区将学校划分为三类：城市学校、县镇学校、农村学校。农村是相 对于城市的称谓，指农业区，有集镇、村落，以农业产业( 自然经济和第一产业) 为主。本研究中的农村学校也是相对于城市学校而言的，指的是农业区内的小学， 主要指距离城市偏远的农村小学。 3 城市化 城市化是一个地区的人口在城镇和城市相对集中的过程。城市化也意味着城 镇用地扩展，城市文化、城市生活方式和价值观在农村地域的扩散过程。指人类 生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，表现为乡村人口向城市人口 的转化以及城市不断发展和完善的过程。本研究中的教科书城市化倾向将指教科 书取材数量城市化倾向( 农村文化取材数量缺失，指较城市特征取材数量与农村 特征取材数量的比例失衡) 、教科书传达的农村文化内容缺失( 教科书中反映的 农村的文化内容大都是早期的农村文化、落后的农村文化、负面的农村文化) 、 教师面对教科书中的城市化知识时的无奈( 城市、农村小学教师缺乏对教科书中 一、绪论 文化的消融意识，在使用过程中不能灵活运用农村文化表达一些中性文化知识) 三个方面。 ( 五) 研究思路、研究方法、样本学校概况 1 基本思路 本研究立足于义务教育公平与均衡理念，坚持理论研究与实践探索相结合的 原则，主要从文化资本、教师成长、新农村文化建设等角度对教科书农村文化缺 失进行剖析，采取访谈法、问卷调查法、课堂观察法对教科书农村文化缺失进行 实证研究。本着为解决教科书农村文化缺失，为农村小学教师成长提供一定帮助， 为解决农村学生学习过程中困难的立场进行研究。 2 具体方法 ( 1 ) 内容分析法。本研究拟对教科书进行内容分析，考察教科书农村文化 缺失的程度和农村对现行教科书的适应性。主要分为以下三个步骤： 1 ) 选取内容分析样本。选取浙教版小学数学教科书1 1 2 册作为内容分析对 象。 7 2 ) 确定内容分析的类目和分析单元。根据已有的理论、研究成果并根据教科 书内容设计研究类目和分析单元。分析类目主要从小学数学教科书插图选用、素 材选取、呈现城市知识文明倾向、小学数学教科书中涉及的活动形式与农村学校 现有条件不相符四个方面进行。分析维度主要分为城市特征内容、中性特征内容、 农村特征内容三个维度。分析单元主要以每一册为一个分析单元，然后对每册教 科书进行统计，再对整个小学阶段的数学教科书中插图的选取、素材选取进行量 化统计。 3 ) 阅读、分析、整理资料，建立编码归档，进行量化处理。 ( 2 ) 访谈法。主要采用个体访谈法，在黑龙江省分别选取3 种不同特征的5 所农村小学，以学生、教师为访谈对象。访谈主旨在于了解农村学生和教师课堂 遇到问题的表现、原因及其影响，以及他们对待该问题提出的解决策略和对现行 教科书的看法和建议，包括教科书的编写、使用、改进等方面的建议。同时选择 对象包括律师、出版社编辑、教科书编制人员等，分别从教育公平和教科书自身 l o 一、绪论 对教科书城市化倾向这一问题进行深入剖析。 ( 3 ) 观察法。进行课堂观察，了解学生对现行教科书的掌握情况，为问题 研究提供客观依据。本研究去不同地区的农村学校听课，每所学校1 节课。重点 考察课堂学生对城市化内容知识的反应状况和教师对城市化知识讲解的方法。 ( 4 ) 问卷调查法。农村学校发放的学生问卷，主要针对具有一定理解、判 断能力的中高年级农村学生，了解城乡学校的学生对这一问题的态度与看法；农 村学校小学数学发放教师问卷，了解农村小学数学教师对小学数学教科书城市化 倾向的认识与解决建议。 3 调查样本概况 本次调研前赴黑龙江省，分别选取北安市、海林市、哈尔滨市三座城市五所 农村小学作为样本学校。 x l 学校属于农场地区的典型，海林的y c 学校和j c 学校作为林区学校的典 ：型，哈尔滨呼兰区下面的s d 学校和s q 小学作为普通农村的典型。其中除s q 小学， 其余四所学校都是中小学联合办学。 x l 学校属于政府和企业( 农场) 合资办学，无论在师资还是教学设备上都 比较优异，生源充足。x l 发放教师问卷2 0 份( 小学数学教师) ，学生问卷发放5 4 份，教师访谈5 人，学生访谈7 人( 五年级) 。 y c 学校，教学楼建设比较新，学校操场是泥土操场，没有浇筑水泥。教室 教学设备很差，教师只有黑板、粉笔、板擦、一把破旧的直尺。没有多媒体教学 设备，没有电视机。学校仅一间多媒体教室，小学老师反映是不用的，只有中学 教师才会用来上课。新民学校是农村学校布局调整之后的一所在村上的学校，但 是学生大量流失，六年级仅仅3 个学生，学生都前往海林市区学校上学。教师问 卷6 人，学生问卷2 l 份( 四、五、六年级) 。教师访谈4 人，学生访谈3 人( 六年级) 。 j c 学校位于乡镇，该校教学楼建设并不如y c 学校，但是学生较多，据该校 老师说，该校教师师资水平相对较高。教室教学设备和新民一样。一年级听课( 语 文) ，学生问卷3 8 份( 四、五、六年级) ，教师问卷5 份，学生( 三年级) 5 人，教 师访谈6 人。j c 学校是我们走访5 所学校当中教学设备最差的， s d 学校，铁东学校包括中小学，是一所建立在钢厂附近的学校，钢厂兴旺 的时候学校人数达到7 0 0 多人，自钢厂倒闭之后，学生大量外流。小学人数大约 一、绪论 5 0 人左右。学校教室配备了电视机和电脑，电脑很破旧，很少用。 另一所是s q 小学，发放教师问卷9 份，学生问卷2 0 份( 六年级) ，教师访谈6 人。s q 小学是所特色学校，学校环境，教学条件都很好。学校师资良好，学 生数多。其中水东学校的生源流失很多都来到这里就读。s q 小学教师问卷发放9 份，学生问卷发放2 0 份。 黑龙江省农村小学教师问卷共发放4 5 份，学生问卷共发放1 5 9 份，其中有效 问卷1 4 5 份，教师访谈2 1 人，学生1 4 人。 1 2 二、浙教版小学数学教科书城市化倾向：内容分析 本研究主要采用内容分析法对浙教版小学数学教科书1 1 2 册中的插图、素材 的选取进行内容分析，以及小学数学教科书中呈现的城市文明倾向、小学数学教 科书在使用过程中需要的教学设备与农村现有条件之间的矛盾，从以上四个方面 阐述现行小学数学教科书城市化倾向的表现。 ( 一) 教科书插图城市化倾向 ， 小学数学教科书中的插图是重要的课程资源，插图是教科书编制者精心安排 的，目的在于更加生动、形象、具体地地描述教科书中的知识。学生可以借助教 科书中的插图更加深刻、轻松地理解教科书中的知识。教师可以利用教科书中的 插图帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解教科书中的主要内容。 与文字相比，学生喜欢看图j 尤其是低年级学生，插图的设计符合学生形象思维 的特点，插图比教科书中的文字更能引起他们的兴趣，能激发他们学习的兴趣和 热情。插图内容源于现实生活，学生更喜欢那些贴近自身生活的插图，有生活原 形的图片内容不仅能引起学生学习的兴趣，更能促进学生对书本中数学知识的理 解，因此插图内容越贴近学生生活，越能促进学生学习。小学数学教科书中的插 图对于学生理解教科书中的知识无疑起到了举足轻重的作用。 根据皮亚杰的儿童心理发展理论，小学中低年级学生正处于具体运算阶段， 小学高年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡阶段。针对小学生的心理 发展阶段理论，小学数学教科书编制者在教科书中加入大量插图，小学生的数学 学习需要借助于插图，借助直观的插图培养小学生的数感，培养小学生学习数学 知识的兴趣，便于学生对数学知识的理解。 二、浙教版小学数学教科书城市化倾向：内容分析 农村特征 一 一中性特征 j 口城市特征 - 。 一 - 一 n i 扪 、 i 胡二j锄 繇口口 一 h1 霪词爿可 农村特 1o 农村特征j 中性特征 口城市特征j 中性特 4 1 表3 3 浙教版小学数学教科书1 1 2 册插图比例分布图 笔者用内容分析的方法将浙教版小学数学1 1 2 册中的插图做了统计，主要 从：城市特征插图，中性特征插图，农村特征插图三个维度进行统计。城市特征 的插图主要是指富有城市特色的图片，如：体育馆、图书馆、水族馆、商场、游 乐园、动物园、植物园等这些插图。中性特征的插图主要是指一些动物、植物、 普通生活用品