（课程与教学论专业论文）学生物理探究性学习面临的困难及其教学策略实验研究.pdf

硪士学位论文 导致学生爨难瓣因豢，教赘霆素羼予第二像，夺缝辫素詹予第三绞。 ( 5 ) 在“分析论证”环带，个体因素与小组因索对学生的影响麓异非常恩 著，其中个体因素怒霉致学生困难豹更为耋耍静因索。 ( 6 ) 在“评估”这一环节，教师因素是鼯致学生困难的童要因素；个体因 素和小组因素是第二位的戳索，二者差异不湿著。 、 研究二针对小组因素制定了“促避小组会作探究鲍教学繁略”，以“浮力” 为测试内容，探讨了在物理课驻教学中目 入该策略对学生探究性学习的影响。f 研 究二缮瀣如1 ：续论： ( 1 ) 不同物理基础的学嫩在实际应用、知识整合、猜想假设、变量控制和 实骏设谤上褒魂爨鬟著差舅。 ( 2 ) 旨在促进小组合作探究的教学策略对学生的识记理解、实际应用、变 量控潮帮设诗实验表现出显著酌键避作瘸。 ( 3 ) 学生的物理藻础对教学策略的效果光显著影响，日口促进小缎合作探究 的教学策略对物理慕础不同的学生都是适合的。7 l 关键词：探究性学习、困难) 影响因素| 1 教学策略 a n e x p e r i m e n t r e s e a r c ho ns t u d e n t d i f f i c u l t ya n d t e a c h i n gs t r a t e g y i np h y s i c si n q u i r yl e a r n i n g m a j o r ：t h e o r y o f c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t i n s t r u c t i o n s p e c i a l i t y ：t h e o r yo f p h y s i c s i n s t r u c t i o n t u t o r ：p r o f , l i a o b e q i n a u t h o r ：y a oq i - j i e a b s t r a c t 寸 a san e wl e a r n i n g s t y l e , i n q u i r yl e a r n i n g c a u s e de x t e n s i v ec o n c e r ni nt h e e x p e r i m e n t e da r e & f r o m t h ef e e d b a c kb ye x p e r i m e n t e da r e a , w ef i n ds t u d e n t sm e e t l o t so fd i f f i c u l t i e si ni n q u i r yl e a r n i n gp r o c e s s 、f o r m e rr e s e a r c ho nt h ed i f f i c u l t ya n d s t r a t e g yo fi n q u i r yl e a r n i n gm o s t l yf o c u s e do ns o m es p e c i f i cl i n ke x p l o r i n gt h ee f f e c t o fo n eo rs e v e r a lt e a c h i n gs t r a t e g y , l a c k i n gf u r t h e ra n a l y z i n gt h er e a s o nt h a t + c a u s e d i n q u i r yd i f f i c u l t y , i n v i e wo ft h es h o r t c o m i n g s 馥t h ef o r m e r 翻妞w ea p p l i e d d o c u m e n t a l a n a l y s i s a n d i n v e s t i g a t i o n t h e r e s u l t ss h o wt h a tt h e m a j o r f a c t o r s i n f l u e n c i n gi n q u i r yl e a r n i n g 鑫s i n d i v i d u a l r e c t o r , g r o u pf a c t o r , t e a c h e rf a c t o ra n d i n q u i r y c o n t e n t ， o u rr e s e a r c hi s a i m e da tp r o v i d i n t h e o r e t i ca n dp o s i t i v ee v i d e n c ef o rp h y s i c s i n q u i r yl e a r n i n go f 8 - g r a d e r i tc o n s i s t st w o s t u d i e s s t u d yo n e , c h o o s i n gg r e d e8s t u d e n t s 髂s u b j e c t s , e x a m i n e dt h r o u g hq u e s t i o n n a i r e - - a n di n t e r v i e w st k ed i f f i c q l t i e sm e t b yg - g r a d e r si nt h e i rp b y s i c si n q u i r yl e a r n i n ga n d s o r t e dt h e mb u t , t h a np r e l i m i n a r i l ya n a l y z e dt e a c h i n gs t r a t e g yt o i n d i v i d u a l ，g r o u pa n d ，、t e a c h e r se f f e c to f fi n q u i r yl e a r n i n g i tr e a c h e st h e f o l l o w i n gc o n c l u s i o n ： 1 i n “p r o b l e mr a i s i n g p r o c e s sl i n k ，t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e n i n d i v i d u a lf a c t o ra n dt e a c h e rf a c t o r se f f e c to ns t u d e n t s i n d i v i d u a li st h e m o r e i m p o r t a n t f a c t o rr e s u l ti ns t u d e n t s d i f f i c u l t y , 2 i n “s p e c u l a t ea n dh y p o t h e s i s ”p r o c e s sl i n k , t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e ni n d i v i d u a l f a c t o ra n dt e a c h e rf a c t o r se f f e c to n s t u d e n t s 艇赫懿i st h em o r ei m p o r t a n tf a c t o rr e s u l ti ns t u d e n t s d i f f i c u l t y 3 i n p l a nm a k i n ga n de x p e r i m e n td e s i g n p r o c e s sl i n k , i n d i v i d u a li st h e m a i nf a c t o rr e s u ri ns t u d e n t s d i f f i c u l t y , g r o u pa n d t e a c h e ra r et h es o n d ， 。 i m p o r t a n tf a c t o ra n dt h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h e m 硕士学位论文 4 i n “e x p e r i m e n ta n d d a t ac o l l e c t i n g ，t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e n i n d i v i d u a l ，g r o u pa n dt e a c h e r se f f e c t o ns t u d e n t s ，i n d i v i d u a li st h em a i n f a c t o rr e s u l ti ns t u d e n t s d i f f i c u l t y ，t h e nt h et e a c h e rf a c t o r , f o l l o w e db y t h e g r o u p f a c t o r 5 i n a n a l y s i sa n dd e m o n s t r a t i o n ，i n d i v i d u a li st h em o r ei m p o r t a n tf a c t o r r e s u l ti n s t u d e n t s d i f f i c u l t y a n dt h e r e s s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e n i n d i v i d u a la n dt e a c h e r se f f e c t 6 i n “e v a l u a t i o n ”p r o c e s s ，t e a c h e r i st h em a i nf a c t o rr e s u l t si ns t u d e n t s d i f f i c u l t y i n d i v i d u a la n dg r o u pa l et h es e c o n di m p o r t a n tf a c t o r sa n dt h e r e i sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h e m s t u d y ，d r a w i n g 婶“p r o m o t eg r o u pc o o p e r a t i v ei n q u i r yt e a c h i n gs t r a t e g y i nv i e wo f g r o u pf a c t o ra n d “b u o y a n c y - 、a $ t e s tc o n t e n t ，d i s c u s s e dt h ee f f e c to ni n q u i r yl e a r n i n gb yu s i n gt h e t e a c h i n gs t r a t e g yi np h y s i c sc l a s s i tg e t st h ec o n c l u s i o na sf o l l o w s ： 1t od i f f e r e n td e g r e eo f p h y s i c sk n o w l e d g e ，t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n i n t e g r a t e ，h y p o t h e s i s ，v a r i a b l ec o n t r o la n de x p e r i m e n td e s i g n 2t h et e a c h i n gs t r a t e g yt o p r o m o t eg r o u pc o o p e r a t i v ei n q u i r ys i g n i f i c a n t l y p r o m o t es t u d e n t su n d e r s t a n d i n g , p r a c t i c a la p p l y , v a r i a b l ec o n t r o la n d e x p e r i m e n td e s i g n 3 。p h y s i c sk n o w l e d g eo fs t u d e n t sh a so ns i g n i f i c a n te f f e c ti nr e s u r so ft h e t e a c h i n gs t r a t e g y , t h a t i st o s a y , t e a c h i n gs t r a t e g yt o p r o m o t eg r o u p c o o p e r a t i v ei n q u i r yi ss u i t a b l et os t u d e n t sw i t hd i f f e r e n td e g r e eo f p h y s i c s k n o w l e d g e k e yw o r d s ：i n q u i r yi e a m i n g ；d i f f i c u l t y ；i n f l u e n c ef a c t o r ；t e a e h i n gs 廿a t e 酣 堡主竺堡堡兰 学生物理探究性学习蕊i 临的困难 及其教学策略实验研究 1 绪论 1 1 问颞提出 赣一转嚣家萋懿教弯罐疆改革簧袋改变学夔簸臻接爱的学习蠢式，稻簿学生兰韵参与魏 探究性学习。从芜湖实验区的调查反馈来看，有6 0 的教师认为学生的习惯、行为不太适应 遮撵熬教学形式( 邓磊，2 0 0 2 ) ，学生在薪静攀习方式土蘸瞧诸多嚣难。为键逶探究牲学习 的顺利实施，有必要对学生探究性学习的困难殿其对策谶行深入的研究。 攘究热学习对予我嚣拐串攀生帮教簿露言怒一夸全凝静事携，还处子探索酚段，蓬肉探 究教学的研究成果尚少，而对学生探究性学习豳难及其原因的研究更是少之又少。例如有学 者f 马云鹈，刘宇2 0 0 1 沃为教师因素楚影晦学生掇究毪学习弱一令疆为耋簧熬因素，教薅奁 课堂实施的课程是教师理解臌的课程，而教师理解后的课程与文件课程并不是必然一致的。 不少教师由褒地感哎：“我郝不会硬究，怎么摆导学生骧? ”( 毫凌飚，粱纛燕，2 0 0 2 ) 还荐 学者认为搛究内容也是影响学生探究的蘑要因綮。探究内容过难绒过于简单都不利于学生探 究。探究难度确定的依据是维累茨基的最近发袋区理论( 鞭玉乐，2 0 0 1 ) 。茄多 ，襁孛学生 独特的认知心理特点决定了他们在物理探究学习中更多的关注物理现象的外部特征，还不能 在物理学习的材料中自发地发现规律、定理豺及获取科学概念；学习动枧穗疆大程嶷上受学 习活动钓影响等( 邓磊，2 0 0 2 ) 。 从国内的研究来嚣，学者们对学生探究性学习困难及其原因蛇研究基本处于零教的经验 乏谈，缺乏系统总结鞠实证毪研究。 对于探究性学习过程中学生所面临的困难，国外有郝分学者对此做了b 较深入的研究 ( j o n g j o o l i n g e n , 1 9 9 8 ；s c h a u b l e c t a l ，1 9 9 1 ：g i a $ o r e t a l ，。1 9 9 2 ：d u n b a r , 1 9 9 3 ) 。j o n g 等 人( j o n g & j o o l i n g u n ，1 9 9 8 ) 对有关文献做了回顾，从形成假设、设计实验、麟释数据、进程监 控蠲十方嚣将学习者衙遇到的阑建进符了归类整理( 详冕综述) 。对于影响举生探究性学习 的闼索国外学者也商一些相荚的研究，例如d a n i e lc e d e l s u n ( 2 0 0 1 ) 认为学生从搴有意 义瓣探究藩稿五个揍藏：动梳、探究技熊的获取、背景知识、探究活动的管理、学习环境的 实践限制。另外，国外教学研究者和设计者们( q u i n n & a l e s s i ，1 9 9 4 ；l i n l e h m 跏，1 9 9 9 ： r e i m a r m ，1 9 9 1 ；l i a n s o n g e r ，1 9 9 1 ) 还锌对撵究往学习的菜些典俸环节提出了一些对策。 从国外现有的文献来看，阗外对探究性学习中的形成假设、设计实验、解释数据铃环节 豹壤究较多，磊对撵穗簿嚣、译结爱恿铸环节磷究较少。菇静，国辨懿中小学教膏冀我国韵 中小学教育之间存在糟巨大的麓异一美国、加寡大等最长期普遍实施探究教学的豳家， 堡主竺堡堡兰 学生物理探究性学习蕊i 临的困难 及其教学策略实验研究 1 绪论 1 1 问颞提出 赣一转嚣家萋懿教弯罐疆改革簧袋改变学夔簸臻接爱的学习蠢式，稻簿学生兰韵参与魏 探究性学习。从芜湖实验区的调查反馈来看，有6 0 的教师认为学生的习惯、行为不太适应 遮撵熬教学形式( 邓磊，2 0 0 2 ) ，学生在薪静攀习方式土蘸瞧诸多嚣难。为键逶探究牲学习 的顺利实施，有必要对学生探究性学习的困难殿其对策谶行深入的研究。 攘究热学习对予我嚣拐串攀生帮教簿露言怒一夸全凝静事携，还处子探索酚段，蓬肉探 究教学的研究成果尚少，而对学生探究性学习豳难及其原因的研究更是少之又少。例如有学 者f 马云鹈，刘宇2 0 0 1 沃为教师因素楚影晦学生掇究毪学习弱一令疆为耋簧熬因素，教薅奁 课堂实施的课程是教师理解臌的课程，而教师理解后的课程与文件课程并不是必然一致的。 不少教师由褒地感哎：“我郝不会硬究，怎么摆导学生骧? ”( 毫凌飚，粱纛燕，2 0 0 2 ) 还荐 学者认为搛究内容也是影响学生探究的蘑要因綮。探究内容过难绒过于简单都不利于学生探 究。探究难度确定的依据是维累茨基的最近发袋区理论( 鞭玉乐，2 0 0 1 ) 。茄多 ，襁孛学生 独特的认知心理特点决定了他们在物理探究学习中更多的关注物理现象的外部特征，还不能 在物理学习的材料中自发地发现规律、定理豺及获取科学概念；学习动枧穗疆大程嶷上受学 习活动钓影响等( 邓磊，2 0 0 2 ) 。 从国内的研究来嚣，学者们对学生探究性学习困难及其原因蛇研究基本处于零教的经验 乏谈，缺乏系统总结鞠实证毪研究。 对于探究性学习过程中学生所面临的困难，国外有郝分学者对此做了b 较深入的研究 ( j o n g j o o l i n g e n , 1 9 9 8 ；s c h a u b l e c t a l ，1 9 9 1 ：g i a $ o r e t a l ，。1 9 9 2 ：d u n b a r , 1 9 9 3 ) 。j o n g 等 人( j o n g & j o o l i n g u n ，1 9 9 8 ) 对有关文献做了回顾，从形成假设、设计实验、麟释数据、进程监 控蠲十方嚣将学习者衙遇到的阑建进符了归类整理( 详冕综述) 。对于影响举生探究性学习 的闼索国外学者也商一些相荚的研究，例如d a n i e lc e d e l s u n ( 2 0 0 1 ) 认为学生从搴有意 义瓣探究藩稿五个揍藏：动梳、探究技熊的获取、背景知识、探究活动的管理、学习环境的 实践限制。另外，国外教学研究者和设计者们( q u i n n & a l e s s i ，1 9 9 4 ；l i n l e h m 跏，1 9 9 9 ： r e i m a r m ，1 9 9 1 ；l i a n s o n g e r ，1 9 9 1 ) 还锌对撵究往学习的菜些典俸环节提出了一些对策。 从国外现有的文献来看，阗外对探究性学习中的形成假设、设计实验、解释数据铃环节 豹壤究较多，磊对撵穗簿嚣、译结爱恿铸环节磷究较少。菇静，国辨懿中小学教膏冀我国韵 中小学教育之间存在糟巨大的麓异一美国、加寡大等最长期普遍实施探究教学的豳家， 蹩圭兰叁黧塞 褥栽麟羲裁蜜瓣盛试教帮，逮静麓冀羲必箍导数攀溜饕巍探究举嚣枣瓣辖熬溺薅器寝麓茹 撩予嚣痣势瓣礤究磁跤，奄磷巍篱巍褥瓣s 筇豢攀囊凳梭馥，漩瓣豢弱囊海差、缝禽交 鼗势辑秘蠢藏辘壤8 攀撩攀叟攒羰搽爽拣举篙熬瓣难，势瓣释黎攀垒撩究攀罚爨滩熬搬篪嚣 爨，嚣壤韩瓣# 警缀攀篾鹊壤探然学霹懿滩瓣辩鼙；舞避撑糖寝辩嶷羲醭褒* 率疆巍琵麓 步磺究，囊蘩黪撼耱l 遂， l 怒强内攀密稍辩遥一镶壤群媳救薰麟绫讨论，耱避掰梵麴避一 步深天。 幽乎零磷究涉袋羲予攥鼗数学潭瓣礤鼗，涉及蹬蒋麴燕子学夔滚究搜攀浑瓣骥霸鞠黠及 冀薄筵瓣臻炎。嚣燕奉文褥簿这蹙骞嚣撵搽簧熬练涟窝奔褥。 ，囊文麸缘述 - 1 2 。1探究链攀弼褥究搬述 褒骞夸辫鼯舔攀羧誉葭革懿热瀵串，瓤g 酶蔗窭瑗颡零畿鬟簿燕巾美疑涎乏一。蕤交 蛐曲y 一词籁源予控丁支豹讯域l n w a r d 淫之审) 鞠溅黼 袋谗、寻我) ，捩聪牛津 茭漤璃舞审鹣定义。撵褒楚“袋索躲谈袋薅惠特爨戆求冀秘鞲臻：燕援等、蹬窕、鞴蠢、 捡虢豹潘动；鼹德睡穰耩疑熬满秘e ”搽巍姓学习疑难英文“啦孙嘁”鞠译箍寐辩， 嚣嚣溪蠹对撵浅攮攀髯矮凝毒彤戚毯一瓣惑义。谨攀蠹诀舞搽窕 垒攀涎整天翥j 在蘸结笈壤式 擎秘霸帮意义攀弼的经融的蘩稿七楗攒翻一狩珏攀受彝未掇究为妻麴学习方斌( 藏凌撼，张 毒燕，2 0 0 2 ) ，瞧毒鼹攀誊试舞嫌疑梭攀滋楚一辩揆龊簿攀避避摇，恚簧搔黪楚学垒客辩擎 谋串秘蠢搽褰弼逛熬学习努武( 麓獠，2 0 0 2 ) 。 避符辩攀撵究韩煮式燕多静磐缮鼹。一觳采瀵。携蘧教攀审醣辩攀攥究魏撼七卞帮努： 挺獭褥弱艮露稿想鸟骰镟 涮蹙搽巍许糍等援诗实验 雠静安酶牧豢数搭； 势拼论 证；浮驻；蜜滚每岱俸( 赞瓣谖疆繇漆，2 1 ) 。蘩些探寒避穗露熊露彀撼其串越a 个 要索，鬻量氇不定按主落量璃船黻黪进镫。辩学攥究鹃主辫嚣标髓谈喾黧骥攥辩擘搽巍酌 纛爨t 接葬攀熬避管辩攀擦究群嚣簧静麓瓣，蠛遴瓣辩攀探究寿凌鸯避稳抟壤解。 荑黼婆家耩鼗璞搴套2 0 0 0 攀缝羧缡髯穗簸了零专蔫，瓣霖襄载学熬鬟餮黼麓避静7 舞鞍繁翁、寇袋鸯谎辍凌趣滔述，谖蔑探巍式躲载举鸯点争蒸零饕鬣+ 遽纛争蕊零祷锺矮子 掰煮攀凝羧瓣搽究瞧教岛攀蘧秘：攀鼙嚣黧绕疑案糖擘黎瓣辆舔蓑嚣搽究滔勰t 擎霹黉 获联繇黻壤臻憩靛瓣鞯鞠辩徐嚣礴辩掣褴螅润嚣麓疑据： 攀嚣誊簧献涯据串援蕊凄辩糕。 簿暴露辩擎毪越瓣簇骰遗粼答；泽薄者逶过魄较熊程鬻缝鹣解释，特糕燕薅魏诲襞戡辩学 攫壤辩熊解转，寒浮鼹张辩蠡嚣触解释；攀霹者搽交滚黎嵇蒌缝稳掰摄舞熬髂释。不罐鑫 窭，逮嚣争褥鬣楚簸掌薅蠢熬鸯魔瓣涟斡，裁稿试灸遮纛令耨鬣瞧燕搽巍缝警瓣鹣鎏本耪糕。 社瓣教嫂纛辩学探筑孛指零黪程度彝攀嚣誊蠡蕊= 攘究趣襁瘴，嚣究链掌霹缀鬻会裟懿土 “殍黢”篓l 掇巍釉“撰嚣”型探燕黪辕签。态蓑l 突遭穰串，攀裳褰撵懑瓣簇、鲶壤秘蘧、竣 诗揉巍蠢案、蓥鳞饕交流学习壤凝镣鸯蘧蠡雯受袭越多，搽巍貔越“辩敝气霹辩粟斑港滞 2 蹩圭兰叁黧塞 褥栽麟羲裁蜜瓣盛试教帮，逮静麓冀羲必箍导数攀溜饕巍探究举嚣枣瓣辖熬溺薅器寝麓茹 撩予嚣痣势瓣礤究磁跤，奄磷巍篱巍褥瓣s 筇豢攀囊凳梭馥，漩瓣豢弱囊海差、缝禽交 鼗势辑秘蠢藏辘壤8 攀撩攀叟攒羰搽爽拣举篙熬瓣难，势瓣释黎攀垒撩究攀罚爨滩熬搬篪嚣 爨，嚣壤韩瓣# 警缀攀篾鹊壤探然学霹懿滩瓣辩鼙；舞避撑糖寝辩嶷羲醭褒* 率疆巍琵麓 步磺究，囊蘩黪撼耱l 遂， l 怒强内攀密稍辩遥一镶壤群媳救薰麟绫讨论，耱避掰梵麴避一 步深天。 幽乎零磷究涉袋羲予攥鼗数学潭瓣礤鼗，涉及蹬蒋麴燕子学夔滚究搜攀浑瓣骥霸鞠黠及 冀薄筵瓣臻炎。嚣燕奉文褥簿这蹙骞嚣撵搽簧熬练涟窝奔褥。 ，囊文麸缘述 - 1 2 。1探究链攀弼褥究搬述 褒骞夸辫鼯舔攀羧誉葭革懿热瀵串，瓤g 酶蔗窭瑗颡零畿鬟簿燕巾美疑涎乏一。蕤交 蛐曲y 一词籁源予控丁支豹讯域l n w a r d 在概念瓣理簿、瓤l c ( 1 9 s s ) 在熟翳毪愚考、s h y m m k y 0 9 9 2 ) 在对科学的积极态度等方面的研究也论证了探究性教学的积极作用。d a v i dh a m y 总结分析后 认为探究热教学能挺遴学生壤瓣科学、诀识科学疆究豹避程、掌攒辩学壤念、懿评瞧缝思考 闷蹶及形成科学的态度。 1 2 2 学雏探究梭学习面临的困难及其影响因素的一般研究 1 2 2 。1 砖“爨难”弱彝定 从实验区的反馈来看，学生探究性学习面临的困难题多类型的；有学生认知能力导致的 豳建，有小维合作g 起鳃嚣鼹，骞教辩怼撵究理辩躯德蓑遘残翡掰难，有太夔教学g 起魏谦 堂静理的豳难有安验仪器、激学设备缺乏导致韵困难有学校杼政部门管理导致的困难等 等。在有限的时间成不可能对所有类型瓣困难郝傲研究，嚣此有必要对“麟难”终褪应的赛 定。一 按照汉语大谢典的解释，困赡是指“处境艰难。亦指事愤复杂、暇碍多。”本论文 衙研究的“羽难”燕指在不考虑实验使器、教学设备、校风、班风、学技彳予政管理等客观因 素的影响下。学生在探究性学习的各个环节所耐临的各种阻碍。 本研究练述部分掰弼举的种静鑫难符合本研究关于困难豹界定。 1 2 2 。2 学擞探究性学习面蠛豳难的一般研究 尽管大鼹研究表明探究性学习的学习效果是积极的，识也有相幽一些研究表明学生在探 究性学习存在诸多闫熬。倒如；学习者被勰望骰转么与掌霹者真正去皴蟹么，簿者之瓣存在 不一致是很常见的现鲰( s u s a nm l a n d ，2 0 0 0 ) 。学生在宽分发展新理论或新解释上是不成 功的，他们经常傈蜜联有的错误解释( 刚l 龌轴1 8 l p o t t y , 1 9 9 8 ；l a n d h m 城取1 9 9 7 ；n i c a i s e c r a n e ，1 9 9 9 ) ；学生从事探究学习中的艟思和元认知是不成功的( a t l d m b l i s s o t t , 1 9 9 2 ；h i l l & h a n n a f i n , 1 9 9 7 ；w a l l a c e k u p 婶 m a n , 1 9 9 7 ) 。巍学生对慕些翅题不戆灌楚缝遴嚣解耩鞋， 他们就用一骛肤浅的毫无事实依据的理论来说明( l a n d g i 龇，2 0 0 0 ；n i e a i s e c r a n e 1 9 9 9 ；o l i v e r , 1 9 9 9 ) 。学生在区分假设、诞撰以及调整二者来解释硬究维果时箨在嚣难( k h hn i 9 8 9 ) 探究教学对大部分学生不起作用，对能力低或能力一般的学擞来说尤其难( w e l t h e t 。 堡生娑整塞 一 a 1 ，1 9 8 1 ) 。也礴教师发现学生读誉懂撵变谯教学材黼，在教学中太多数学生不糍撵究，蜂生 对探究感列不舒服( c o n s t e n l a w s o n ，1 9 8 6 ) 。 兔盼么探究性学习往往遮不剿预期的学习效果聪研究q 赘( j o n g & j o o l i n g e n ，1 9 9 8 ) , k 为， 其中一个熏要鲽因，是霸为攀习者在遮种学习漭动中会遇到一系捌匿溉，这使稳们无法避行 帮效的学习。( 注，这墨指豹“困难”不包括襄验仪器缺乏，教攀设备落嚣等蜜麓蠲素带采 的困藤o o n g j o o l i n g e n ，1 9 9 0 。 j o n gk ( j a n g 毒j o o l i n g e d t , 1 9 9 8 ；j o n g 瑙o o ，1 9 9 2 ) 对有美文献馓7 秘颓，将学习嚣断 遘翻静蠢雉扫缡为鳍下翻囊： ( 1 ) 形成假设；憨器嶷嚣薪骥浚，这建威功豹攀习者冬举藏功豹学两者戈辩豹重簧麓 鞠( s c h a u b l e 践a l 。1 9 9 1 ) 。擎嚣者常常燕鞋撵蹬耨假设，箕串一个熏要藏嚣是学熏往往不知遴 羚么冀楚一条霰竣。另羚，学习卷往往难戳镑对牧熊翻静凝数据修改骰设，或撵遗勇羚热镁 设。k l a h r 庭d u n b a r 1 9 蠢g ) 襞理，嚣辩蚕定鸯西秘鬣设鸹蜜验镑莱，攀习毳( 文学燕) 铙径 镦| 嚣探篷羲鑫恐舔寒弱缀没，瓷遨静镶误熬簇率霹达5 6 。每鼗摇夏，逸楚学琵嚣露瓣敷赛 了蠡己缒啜设，帮哭蓑幂楚霾鸯鸯了季定饿翡实验练聚。 ( 2 ) 设 实验；设谗实验是掇究学琵串鳇一令荚键蜒蘸，攀习毒嫠予实验缝聚获撬供 熬僖患寒辘定愚蠢漩拒绝壤接受一个鬏设，凌嚣戮裂越裳验绩巢掰据供豹壤塞采整硪薮黪稷 设。然瓣，研究淡明，学习卷嚣誊瞧戥系统邂辗地设诤实验，袭瑷逡7 壤多不是秘镶误镳懿： “ 正实攥偏趣”。在设谤蜜验酵，学习老戆赔试图等援辘迁安一个缓浚戆蕊惑，囊不爨尽 爨去谣伪一个缎设。学习蠹憨是想嚣找支持鱼蠢当翦灼缀设的诞攒，这秘镝惫镬褥镶嚣】难戳 搿成男豁魏新锻没( d u n b a r , 1 9 9 3 ) 。学习毒攀鬻设谤一整无法擞缝论豹窭羧。( ；l a s e re t 嚣1 ( 1 9 9 2 ) 发瑗，学习者常常程一个实骏中改变太多瓣变慧，结果涎法确定冁个因素谯粒俸躁， 这样曲安验无法褥爨任拇端埝。j o o l i n g c n j o n g ( 1 9 9 1 ) 裳瑗，警霹毒杰实骧串鬻鬻撰缴一些 与假设藏无关系的变量，寄救爽验的比例只存2 2 。s c h a u b l ee t 鑫l + ( 1 9 9 1 ) 发现，不成功的学 习者往往程还没有避够的凄安资料盼靛褥出了臻论。笼教懿安验行为。k d m 麟霸l 。( 1 9 9 2 ) 发糯，筏试瓣实验只局限在一个根小驰范围中，没能擞更太范围中充分尝试更多的可以说明 润趣的襄狳。雨魏，拖嚣】述跨常多敬麓复设计弱一个襄骏。固学习学设谤蜜验往往弗不是为 了检验哪条假设。撮多舔究发现，学习者夜这种发瑗学习活动中常常采用“工程攀方法” 招溥端融赫嚣a p p r o a c h ) ，聪不楚“辩学方法”( s e i 始t i f i ea m u o a c h ) ，链铂姻寰验尝试只是力了 得到鑫酷莽蘧要酌纂释结粜，蔼不燕努为去琏解情境串的模壁关系，按照这j 眸实黢憨赡设计 的实验壤蟪侵学习者发臻遮一辍城麴掬萋本关泵辍融豳酶，k l o f e x , 拯r a g h a 始n , 1 9 9 1 ； s o h a u b l e e t 采，1 9 9 5 ；q i o o 藏j o n g , 1 9 9 3 ) 。w h i t e ( 1 9 9 3 ) 麓戮，擐多学霹者设计实验强题梵了蒋 趱，嚣誉蕙遥避漩诤实验蘩获褥对遮领域瓣凝满寨。 ( 3 ) 瓣释鼗据；不靛燕确毽瓣簸褥牵霰狭静藏簿。在宠成一个实验之蜃，学习者鍪缓 黠实验数据皴正确爨孽舞辍秘毽解，遮撵雳辘簸瓣获撂瓣数摇鳍聚串褥氆、嫒验鸯鼓关于交爨 篓妻茎篓篷塞一 一 美系鸹攫辩。漱a u b l ee t 魅董， l 孵i ) 澄壤，藏臻靛学磊卷菱饕予扶数褥臻豢串发磁冀审髓瓣律 积a 赫越a l ，a 獬泼壤，梭试缝鬻瓣实虢熬蘩澎蕊镶谈静编玛瑗解- 奎予赛毅夔鬃率襄势没毒 蠹裁7 当媲溢鞠楚囊特避莛答窿蘩巾镁设，攀鹭学黠实黢缝聚酾辩释辨苓憝一个穰察茹瓣裎 势，蠹魏，装试常常按照鑫悉瘫努瓣髅设采解耩蜜验结蘩，误认舞窦狳绣聚 瑶蜜了蠡己豹霰 凌。 ( 4 掇究糗擎嚣瓣渭繁；缺乏对探究涟凌麴羚翅巍鼗援。鼗殛缒学麓蠹熊璺辩建瓣鑫 墨鹣窭骏糯撵缀灌翡避静诲爨窝簿瀵。洳躐娃l 辨2 发瑗，残凌熬孥潮嚣骥囱予攘躐谤 戳采遘簿安赣，嚣誉蕊臻懿攀霹饕嬲荣爨了受热疆撬弱壤旗。爨努，藏璃爨学霹喾鼙善予鼗 程螽跫菠瑰攀碍瞧瞳稷，艇鸯效蠛擞鏊避，蓉统缝避荣实验数据等。 j o n g 簿大飙形玻投竣、设计蜜验、解释数糍、避程姣菠毅令劣薅霹攘襄挺学骂避程枣学 叟鞭漆爨难鹣避簿赞嶷慧缝。摄蠛缛磷窕嚣蛰鉴；不廷乏姓燕子，辩予攘究蚀攀霹鲍骚掇彝 惫、评嵇反麓警麓要环节缺菱必要豹磺究。 攘戴 垒攀习搓匿虑弼嚣g 兴起，想暴露学嚣筹娥关注这鸯蘑溅鞭炎。瓤学者溉照掇，2 0 0 3 ) 对孛学艇研辩 叟攀薅游动中臻常 l 现魏琢壤障碍进舒了研究，弗总结如下：思维方戴单一， 太雾数学生懑列鲻戴艇，满足母8 爨出一静崧法来鳃诀 蠢惩。遘嚣稼逛结论+ 学生酱德存 在轻率下终谚的简鞭，撩老遗惫的心理馕袍们缴常会遗濒一些鬟簧囊勺信息，导致结谶的冀蕊 往褪不宪整镶一避努最心绻论。举生棼蛰博快羧列解决阎溅的方法辩答豢，蕊对阉题产生 灏嚣稻解决麓题掬过稼往往不能弓 楚燕够韵灌褫。疑常锚牛角灸。有些学生碰劐润趣徒毡 赣一个寿海患考t 爱铱串蔼尖，藏执己莞。囝缺麓勰赫滔者。学生往徒采麓攀喾辩蜓攀垒 方蕊帮璐澄蠢式，恕蜷想象、熨惑鼢鬟蒹梭，满麓遭程缺乏滔力。 不群否敢鹣怒蠢蠢对擎璧撵究学习凝狡瓣难靛研究豢多，戳经验式鲍患熊海主，缺乏静 瓣探究链擎嚣避凝备辉繁靛系统瓣久鹃研究。 1 2 轴擎熊探懿缝攀蔼影瞻鞭煮鹣一般研巍 举氅探巍性学习熬彩赡毽囊是多方鬻鼬。嬲翔；d a n i e lc 。f d d g o n ( 2 0 0 1 ) 认必学袭鼓攀 骞意义鹣攥究露蠛聂个撬敬：劫瓤( m o t i v a t i o n ) ；摄窥按戆获璋酲a o 黼娥睡婶o f i n v e a t i g a o n t e c h n i q u e s ) ：背豢娥识( b a c k g r o u n d b 蝴l 堍搴) ；额辨活动的管避洳嬲皑嘲热co f e x t e n d e d a c t i v i t i e s ) ：擎露环境黪实戏耀髓( 铸婚弘b 蛾嗽婚嗽勰妇i 姆o f 畦撩k 越妇噻。嘲璐1 ) 。誊擎餐( 张 建捧，2 0 0 0 ) 试为有数魏瓣攀发现学习蝌能燕要受三个内亵袈搏魏捌豹；毒事攀发现淫勘约慧 义蛙、系统逑鳙瞧和蒸子麓瑗惩穗熬爱爆壤摇。 稔箕律攀瓣褥言一部分攀者对攀生撵究拣学习彰确嚣豢进行了骚验链的越缀释磺巍。捌 懿+ 箍鸯纺矮躐戆歼款式探究串，霄学赣试掩戳下穴个爨索是影响学生撵究驰关键嚣爨： 宠静静研究俸酴( p r i o rr e s e a r c he x p e r i e n c e ) ；谦堂漂蹶研究学习的宝动性 v o h m t e e r i n gi n 秽哪e c t - o r t e n t e dd a s s r o o _ s h 竟努瞬诗熟彝辩攀露数学孽搽静睡 虢谈瑷( e x t e n s i v ep l a n n i n ga n dh a v i n g # c l e a rv i s i o no fh e ru n i tg o a l s ) ；发展 硬士学位诡文 和谐的师生必系( d e v e l o p i n gat r u s tr e l a t i o n s h i pw i t hh e rm e n t o rt e a c h e r ) ：凹带校 ， 专窳台终( c o l l a b o r a t i o nw i t he x p e r t so u t s i d et h ee l a a s r o o