（课程与教学论专业论文）甘肃省俄语专业大学生学习动机调查与研究.pdf

摘要在当代外语教学理论研究中，一个重要的发展趋势就是从研究如何教到研究如何学。其中，对外语学习主体的研究，即学习者是如何学习外语的研究，主要包括学习过程和学习者个人差异的研究。在对外语学习者个人差异的研究中，人们越来越意识到学习者的情感因素，包括动机与态度等对外语学习的效率乃至成败起重要作用。由此可见，外语学习动机的调查与研究是十分重要和必要的。国外关于语言学习动机的调查与研究很多，而且已形成较为完善的体系。国内动机的研究相对滞后，大量有关动机的研究集中在对英语专业大学生及大学英语的研究上。对于俄语专业大学生的动机研究比较少见，更缺乏对俄语学习动机的实证性的研究，特别是对西北地区俄语专业学生的学习动机的研究几乎为零。鉴于这种情况，本研究对俄语专业大学生的俄语学习动机进行了调查与研究，分析与思考，拟找出通过提高学生的俄语学习动机水平来提高学生学习成绩的方法，为改善俄语教学提供一个新的思路。本研究于2 0 0 4 年9 月对甘肃省俄语专业本科生进行了俄语学习动机调查并就调查数据作了统计分析。通过分析，对甘肃省俄语专业学生俄语学习动机的整体状况进行了描述，对不同学校、不同年级、不同性别的学生之间的俄语学习动机的差异进行了比较和解释，并就每一个影响动机行为的具体动机因素对学生俄语学习成绩的影响程度作了分析，然后依据调查分析结果，找出了对俄语学习成绩影响较大的动机因素，于2 0 0 4 年1 1 月至2 0 0 5 年1 月对部分学生进行了俄语学习动机的针对性培养。实验结果证明，对俄语学习动机的针对性培养有助于学生饿语学习成绩的提高。l l本论文分为五大部分：第一部分为本研究的研究目的与意义，并陈述了本研究选题的原因。第二部分为文献回顾。这一部分就国内外对学习动机以及外语学习动机的研究成果进行了综述，指出在现有的有关外语学习动机的研究中，秦晓晴( 2 0 0 2 )的研究提供了全面了解外语学习动机的方法，d o m y e i ( 1 9 9 8 ) 的研究提供了提高学生外语学习动机的教学策略，但大量的研究依然集中在对英语学习者的研究上。并阐述了本研究的独特之处。第三部分为理论基础。这一部分就学习动机的相关概念、秦晓晴( 2 0 0 2 ) 的研究成果以及d o m y e i 的外语学习动机理论( 1 9 9 4 ) 及其提出的外语学习动机培养的教学策略( 1 9 9 8 ) 作了论述。第四部分为实证研究。本部分包含两部分内容：( 1 ) 动机调查及数据分析这一部分介绍了本研究中的动机调查过程及数据分析结果；( 2 ) 俄语学习动机针对性培养的实验及数据分析这一部分着重论述了对学生进行俄语学习动机针对性培养的方案、计划及具体措施，以及实验过程，并通过数据分析得到了实验结果。第五部分为结论。在这一部分中概述了对甘肃省俄语专业大学生俄语学习动机的调查和动机培养的结果，并指出了本研究的不足及今后的研究方向。关键词：学习动机俄语专业自我效能努力程度学习兴趣ia b s t r a c ti nt h em o d e r nt h e o r e t i c a ls t u d i e so ff o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n g ，o n ei m p o r t a n tt e n d e n c yf o c u s e so nt h ep r o c e s sf r o mh o wt ot e a c ht oh o wt ol e a r n a n dt h es t u d yo nt h ei n d i v i d u a l si nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g ( i e t h ew a yl e a r n e r sl e a r nas p e c i f i cl a n g u a g e ) m a i n l yi n c l u d e st h es t u d i e so ft h el e a r n i n gp r o c e s sa n di n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s o ft h es t u d i e so ni n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g ，s c h o l a r sh a v ec o m et or e a l i z et h ei m p o r t a n tr o l ea f f e c t i v ef a c t o r sp l a yi nt h el e a r n i n g ，a m o n gw h i c hf a c t o r sa sm o t i v ea n da t t i t u d ea r eo fv i t a li m p o r t a n c et ol e a r n i n ge f f i c i e n c ya n de f f e c t s c o n s e q u e n t l y , i ti sn e c e s s a r ya n di m p o r t a n tt oh a v er e l e v a n ti n v e s t i g a t i o n sa b o u tm o t i v e si nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g an u m b e ro ft h e s es t u d i e sh a v ec o n c e r n e dt h e m s e l v e sw i t ht h es t u d i e so i lm o t i v e si nl a n g u a g el e a r n i n ga n dh a v ee s t a b l i s h e dac o m p a r a t i v e l yi n t e g r a ls y s t e m h o w e v e r ，r e l e v a n ts t u d i e si nc h i n aa r ef a rf r o mb e i n gf r u i t f u l ，m o s to fw h i c ha r ec e n t e r e do nt h es t u d i e so nm o t i v e so fc o l l e g ee n g l i s hm a j o r sa n dn o n e n g l i s hm a j o r s t h e r eh a v eb e e nf e ws t u d i e so ft h i sk i n dt a r g e t i n ga tc o l l e g er u s s i a nm a j o r s ，e v e nf e w e rp e r t i n e n te m p i r i c a ls t u d i e si nt h i sf i e l d a n dt om yk n o w l e d g e ，t h e r ei sn os t u d yf o c u s i n go nt h em o t i v e so fc o l l e g er u s s i a nm a j o r si nt h en o r t h w e s tr e g i o no fc h i n a t h eo b j e c t i v eo ft h ep r e s e n ts t u d yi s ，t h e r e f o r e ，t of o c u so nm o t i v e si nr u s s i a nl a n g u a g el e a r n i n go fc o l l e g er u s s i a nm a j o r s ，b a s e do nw h i c hat e n t a t i v ea p p r o a c hm a yb eo b t a i n e db ye n h a n c i n gs t u d e n t s m o t i v e si nr u s s i a nl e a r n i n gt ou l t i m a t e l yi m p r o v et h e i ra c a d e m i ca c h i e v e m e n t ss oa st op r o v i d ep e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n st or u s s i a nt e a c h i n g t h ei n v e s t i g a t i o no nt h em o t i v e so fr u s s i a nl e a r n i n gw a sc o n d u c t e da m o n gc o l l e g er u s s i a nm a j o r so fg a n s up r o v i n c ei ns e p t e m b e r , 2 0 0 4 t h ed a t ao b t a i n e dw e r es u b s e q u e n t l ya n a l y z e ds c i e n t i f i c a l l y b a s e do i lt h es t a t i s t i c a la n a l y s i s ，ah o l i s t i cd e s c r i p t i o nw a sp r e s e n t e da b o u tt h em o t i v e so ft h es u b j e c t s ；t h ed i f f e r e n c e si nm o t i v e sw e r ec o m p a r e da n de x p l a i n e dr e s p e c t i v e l ya st ot h es u b j e c t so fd i f f e r e n ts c h o o l s ，d i f f e r e n tg r a d e sa sw e l la st h eg e n d e rd i f f e r e n c e s f u r t h e r m o r e ，t h ed e g r e et ow h i c ht h ec o n c r e t em o t i v ef a c t o ri n f l u e n c e dt h es t u d e n t s a c a d e m i ca c h i e v e m e n t sw a sa n a l y z e d ，b a s e do nt h er e s u l t so fs t a t i s t i c a la n a l y s i s ，t h ed o m i n a n tm o t i v ef a c t o rt o w a r ds u b j e c t s r u s s i a na c a d e m i ca c h i e v e m e n t sw a sl o c a t e d a n ds o m es t u d e n t sv iw e r es i n g l e do u tf o rt h ep e r t i n e n tt r a i n i n go nm o t i v e so fr u s s i a nl a n g u a g el e a r n i n gf r o mn o v e m b e r , 2 0 0 4t oj a n u a r y , 2 0 0 5 t h er e s u l t sr e v e a l e dt h a tt h et r a i n i n gi so fg r e a tb e n e f i tt ot h ei m p r o v e m e n to fs t u d e n t s a c a d e m i ca c h i e v e m e n t s t h et h e s i si sd i v i d e di n t of i v ep a r t s ：t h ef i r s tp a r tf o c u s e so nt h en e e da n ds i g n i f i c a n c eo ft h ep r e s e n ts t u d ya n dp r e s e n t st h er e a s o na st ot h es e l e c t i o no ft h et o p i c t h es e c o n dp a r ti st h el i t e r a t u r er e v i e w ag e n e r a lr e v i e ww a s # v e nr e g a r d i n gt h er e l a t e ds t u d i e so nl e a r n i n gm o t i v e sa n df o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v e sh o m ea n da b r o a d i tp o i n t so u tt h a tt h es t u d yb yo i nx i a o q i n g ( 2 0 0 2 ) p r o v i d e dac o m p r e h e n s i v em e t h o dt o w a r d sab e t t e ru n d e r s t a n d i n go ff o r e i g nl e a r n i n gm o t i v e sa n dt h es t u d yb yd o m y e i ( 1 9 9 8 ) p r e s c r i b e st e a c h i n gs t r a t e g i e st oe l e v a t es t u d e n t s f o r e i g nl e a r n i n gm o t i v e s m o s to ft h ep r e v i o u ss t u d i e sw e r ec e n t e r e do ne n g l i s hl e a r n e r s ；c o n s e q u e n t l y ，t h el i t e r a t u r er e v i e wg i v e sp r o m i n e n c et ot h eo r i g i n a l i t yo ft h ep r e s e n ts t u d y t h et h i r dp a r ti st h et h e o r e t i c a lb a s i s i tp r e s e n t st h ec l a r i f i c a t i o no fs o m er e l a t e dt e r m s ，t h er e s u l t sb yq i nx i a o q i n g ( 2 0 0 2 ) a n dt h et h e o r yo ff o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v ea sw e l la st h et e a c h i n gs t r a t e g i e st o w a r d sc u l t i v a t i o no ff o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v e sb yd o r n y e i ( 1 9 9 4 ，1 9 9 8 ) t h ef o u r t hp a r ti st h ee m p i r i c a ls t u d y , c o n s i s t i n go ft w os e c t i o n s t h ef i r s ts e c t i o np u t se m p h a s i so nt h ei n v e s t i g a t i o no fm o t i v ea n ds t a t i s t i c a la n a l y s i s i td e s c r i b e st h ep r o c e d u r e so ft h ei n v e s t i g a t i o na n dr e s u l t so ft h ea n a l y s i s t h es e c o n ds e c t i o ni sa b o u tt h ee x p e r i m e n ta n ds t a t i s t i c a la n a l y s i so ft h ep e r t i n e n tt r a i n i n go nm o t i v e so fr u s s i a nl a n g u a g el e a r n i n g i tf o c u s e so nt h ed e s i g n ，c o n c r e t em e a s u r e sa n de x p e r i m e n t a lp r o c e d u r e so ft h et r a i n i n g t h er e s u l t sw e r eo b t m n e db a s e do nt h es t a t i s t i c a la n a l y s i s t h el a s tp a r ti st h ec o n c l u s i o np a r t i ts u m m a r i z e st h er e s u l t so ft h ei n v e s t i g a t i o na n dm o t i v et r a i n i n gp r o g r a mo fr u s s i a nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v e so fc o l l e g er u s s i a nm a j o r so fg a n s up r o v i n c ea n dp r e s e n t st h el i m i t sa sw e l la sf u r t h e rd i r e c t i o n so ft h ep r e s e n ts t u d y k e yw o r d s ：m o t i v a t i o n ；r u s s i a n ；s e l f - e f f i c a c y ；e f f o r t s ；i n t e r e s ti nr u s s i a n独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得硒北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名l 座箍日期：趔：垒。监关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。( 保密的论文在解密后应遵守此规定)签名：尘卫导师签名：盈丛日期超哩照岱p e 3 m m ebh 3 y q e h 衄c o b p i ：m c h h o qa 、e o p h h p e o 鼬b a l l 髓h h o c t p 釉i x船l t k o b ，l i a m e t h j i l t c bb 踟酬a t e h e h 哪：bp c 3 y j i b t a t ch 3 y y e h 聃ha h a i l h 3 am e t q m k ht i p e r l o l a b a a l l qr a t o c r i m m l b l xh 3 ：m k o by q e b l eb c gq a ec t a j i h0 6 p a m a r l , b h m a m eh al l p o k e c cy c b o e r i d iy a a i l t h m i i g # l 3 y q a e m o r om a t e p a a a a z t a r m 3n p o k e c e 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nq a c t l tm hi i p o m 0 m m e h t k p o b a r l hh o h t h e0m o t p i b a h h hhi b y q c h h ei i m m ( 2 0 0 2 ) d o m y e i ( 1 9 9 4 ，1 9 9 8 ) q 竹b e 妒姐q a 忸- ：0 6 c e 皿0 b a h 辩m o t h b a l j i hh 黜n 印肼e h rh oh o b g i i i e h h i om a u 积b 啪硎0 6 c 丑e 噩。酗h 职m o t 删hh h c a 2 i hn p o e c chp e 野，t 缸0 6 c e o b a h 明abq a c t h 锄= c i i e p m d e h t ah 0n o 蛐e m n om o t i , i b a u l i i ib l o 4 0 q a e tn p o e l c r , i j l a l l 4k o h k p 咖b l em e p h 口哪n o b 聊瞄班m o n i b a i l h 玛c m en p o c c chp e 3 y r t w i a t , i3 t o r o3 k c r e p h m e h t a 兀硝r a q a c l b ：b b l b o k b3 t o 茵q a c t hh ，j i ( ) 删j b0 6 n m xi 王e g r a xp c 3 y h b t a t b ih a e m0 6 c a e 皿。绷hm e 肼gm o i 船a i 驷ib 抛y q e 髓p y e c s o r ox 3 m k ayc t y 珏e 4 t o b p o b i 删f a u h c y , q 毋i e p k l r y 丁h 电a o c t a t o m o c h a l i ：l e r oh 3 y 1 犯m 诅nt e h 皿e h i 帕c e 工【y 1 0 皿尊r oh 3 y q e 盟i 汹a e s m ec j i o b a ：m o t h b 越砌bh 3 y q c m l l i ；p y c c x m t ta 3 b ；o h e p a t l 4 b i i o c t l ；c t e i i e i bc t a p a n n ；a r r r e p e cky q e 6 eh 肃省俄语专业大学生学习动机调查与研究1 研究的目的与意义在当代外语教学理论研究中，一个重要的发展趋势就是从研究如何教到研究如何学( 束定芳，1 9 9 6 ) 。其中，对外语学习主体的研究，即学习者是如何学习外语的研究主要包括：1 ) 学习过程的研究；2 ) 学习者个人差异的研究：年龄、语言潜能、动机、认知风格、性格等。在对外语学习者个人差异的研究中，人们越来越意识到学习者的情感因素，包括动机与态度等对外语学习的效率乃至成败起重要作用。加拿大的社会心理学家l a m b e r t 和g a r d n e r ( 1 9 7 2 ) 指出，语言学习者非语言因素中的学习动机，主观态度和性格倾向及智力等对外语学习的进度和成就影响很大。其中，动机因素是语言学习的关键性因素之一，它和智力、性格特征共同影响和调整着不同的语言学习者学习语言的行为方式和最终的语言水平。k r a s h e n ( 1 9 8 5 ) 的情感过滤假说认为，动机影响语言习得过程和语言学习水平。j a k o b o v i t s ( 贾冠杰，2 0 0 3 ) 的调查与研究也发现，影响外语学习成绩所有的因素中，动机占3 3 。此外，教育心理学的研究也表明( 张大均，1 9 9 9 ) 学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就。当不存在智力障碍和知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习成绩的影响就变得至关重要。由此可见，外语学习动机的调查与研究是十分重要和必要的。从俄语专业学生学习历程来看，受社会对俄语人才需求的影响及教学中的多项变量( 教育政策、制度、各项规定、师资条件、教材、教学环境等) 的制约学生的学习动机时有波动，和其它外语专业相比有共通性，也有自身的特殊性。在俄语学习中，由于社会对俄语人才的需求近年来呈缩小趋势，学生不能学以致用会挫伤学习动机；有的同学进入俄语专业学习并非本人志愿，俄语学习动机无从谈起；从俄语学习本身来讲，俄语学习入门较难，学生的学习积极性容易受挫；同时，在教学中我们也忽视了动机教育( 李国辰，2 0 0 4 ) 。甘肃省内俄语专业大学生的教学均为零起点教学，学生的学习起点( 相对外省的高中起点) 较低，在短短四年的学习期限中要达到本科毕业水平，学生面临较大的学习困难，学习效果极不理想；另外，甘肃省俄语专业大学生就读期间，由于客观原因近十年一直未能参加全国性的专业水平测试，学生无法及时了解自己所达到的学习水平，缺乏激励；同时，地处西北的甘肃省俄语专业学生就业渠道较窄，毕业后实用性较差，这一切造成学生俄语学习动机波动较大，学习被动，学习积极性不高。鉴于俄语专业学生的特殊情况，我们有必要对俄语专业大学生的俄语学习动机进行调查研究，提出分析与思考，以便重视这个能够启动、维持、强化俄语学习活动的h 肃省俄语专业大学生学习动机调查与研究心理品质，找到通过提高学生的俄语学习动机水平来提高学生学习成绩的方法。因此，本研究拟对甘肃省俄语专业大学生进行俄语学习动机调查，旨在了解俄语专业学生学习动机的整体状况，尤其是每一个影响动机行为的具体动机因素对学生成绩的影响程度，并依据调查结果，找出对俄语学习成绩影响较大的动机因素，对学生进行俄语学习动机的针对性培养，通过实验研究，验证俄语学习动机的针对性培养有助于学生学习成绩的提高。尽管就业的现实近期难以改变，但是只要我们了解学生的动机状况及其特点，将动机教育融入俄语教学，努力使学生对俄语学习本身产生浓厚的兴趣，增强学生学习俄语的积极性，变被动为主动，从动机这一角度提高学习效果，至少能在现有情况下为他们打下坚实的专业基础，以适应未来的工作需求和进一步的专业发展，也为改进我们现有的俄语教学多提供一个思路，尽一份微薄的力量。2“肃省俄语专业大学生学习动机调查与研究2 文献回顾对动机的研究，总的来说，普通心理学的系统研究开展较早，其研究角度广泛而且成果丰厚，而对第二语言和外语学习的动机研究，开展相对较晚，理论比较单一，主要集中在g a r d n e r 和l a m b e r t 提出的第二语言学习动机模式上。自2 0 世纪9 0 年代以来，第二语言研究者打破了单一的社会心理视角，开始从生理学、行为主义、认知和社会学等多视角探讨第二语言学习动机( 秦晓晴，文秋芳，2 0 0 2 ) 。2 1 有关动机的研究现代心理学的思想观点主要来源于西方哲学，与之相适应，有关动机的见解可以追溯到古希腊罗马哲学。到1 9 世纪，d a r w i n 的进化论对心理学产生了深刻的影响，直接促成了动机研究中的第一个理论本能论的形成。本能论从此成为动机研究的主旋律。2 0 世纪初，本能论的主要代表人物是j a m e s 和f r e u d ( 张爱卿，1 9 9 0 ) 。本能论把现实生活中的所有行为方式都归于某些特殊的本能，造成了本能概念的无限扩大。本能是一种不具有重要社会意义的动机，本能论者用本能解释人类广泛的、复杂的社会行为，没有把握住人类行为的动机本质。在本能论研究基础上，动机问题越来越受到心理学家们的关注。2 0 世纪3 0 一5 0年代成为动机研究的第一个黄金时期。驱力论是这一时期备受关注的理论。该理论( 张爱卿，1 9 9 0 ) 强调驱力在行为激起中的作用，认为驱力引起有机体的内部紧张和个体力图降低内部紧张状态的行为。h u l l 是驱力论的集大成者，在他的影响下，动机问题这一时期一度成为心理学的核心论题。这一时期和驱力论几乎同时存在的还有诱因论。诱因论( 张爱卿，1 9 9 0 ) 关注外界诱因( 目标、奖惩) 在行为激起中的作用。与驱力论相对应，诱因论探讨外在刺激、强化作用如何引导行为的发生。诱因论( 张爱卿，1 9 9 0 ) 主要包括p a v l o v 和一些行为主义者的有关研究，特别是s k i n n e r 的强化理论。m a s l o w 的需要层次理论( 张爱卿，1 9 9 0 ) 对这一时期的动机问题研究形成了必要的补充。人本主义心理学家m a s l o w 的需要层次论，对人的内在需要问题进行了区分，并先后提出了由低到高七个层次的需要理论，阐明了人类需要的满足，人类需要的似本能性质以及自我实现的途径等。纵观2 0 世纪上半叶动机的研究，这一时期的研究多以动物为被试，心理学家们( 如h u l l 、s k i n n e r 等) 多借用来自物理学的能量系统概念来解释有机体的复杂的动机现象，主要关心有机体的行为如何由静止状态转化为活动状态。总的来说，这时期的动机研究主要表现为一种机械观。3笪塑塑堡童量些查堂皇兰翌垫! ! 塑奎兰塑堑2 0 世纪6 0 - - 7 0 年代是动机问题研究的转折时期，主要表现为由前期的机械观向认知观的转化。心理学家们( 如a t k i n s o n 、w e i n e r 等) 由过去动机的内在起因( 本能、驱力、需要等) 和外在诱因( 目标刺激、奖惩等) 逐步转向对人的中介认知调节因素的研究。这一时期的主要动机理论有：联结论、驱力论、认知论、精神分析、归因论以及成就动机论。研究的主题主要包括好奇( 探索行为) 、交往、不平衡( 失调) 、挫折、攻击、焦虑、志向水平、强化理论等。在这一时期，成就动机几乎成了动机研究的代名词。代表人物有m a c l e l l a n d 、a t k i n s o n 、w e i n e r 等。此外，动机的个别差异研究在这一时期受到重视。但这一时期的动机研究还没有完全摆脱机械观。到8 0 年代认知观得到进一步的发展和完善，并形成了一系列认知动机理论，如成就动机论、期望一份值理论，成就归因理论、成就目标理论、自我效能论等。认知论关注于动机过程中自我调节作用的发挥，也就是人的认知因素所起到的重要作用。认知动机研究成为当今动机研究的主流( 张爱卿，1 9 9 0 ) 。传统的认知学派( 伍新春，2 0 0 2 ) 主要探讨学习的心理过程，强调知觉在学习和记忆中的作用，强调学生是一个主动的角色，认为知识是个体从自己的信念系统和参照框架中能动地建构起来的。然而，当前众多的认知理论关注的焦点在于心理是如何构建并组织经验的。在这种观点看来，动机的基础有三个方面：个体习得的关于自己的价值、能力或胜任感( 如学习的自我概念) 的信念；目标以及对成功或失败的预期：因自我评价过程而产生的积极或消极的情绪( 5 0 好奇、焦虑) 。来自社会认知和社会行为学派的另一种观点则强调学习动机的外部影响因素，包括他人重要的社会情感支持，以及外部环境的刺激和强化( 对成绩的认可) 。在认识动机的本质以及如何提高其效果方面，内部因素( 信念) 和外部因素( 强化) 都扮演着重要的角色( 伍新春，2 0 0 2 ) 。最近的动机理论( 伍新春，2 0 0 2 ) 也开始关注更高水平的心理过程( 如元认知，即反思自己思维过程的能力) ，以及怎样达到更高的自我觉醒和意识水平，以便控制自己的思维。这方面的研究焦点在于将自我理解成一种行为动因。简单地说，有关动机的最新观点认为( 伍新春，2 0 0 2 ) ，学生能够理解自己的信念、情绪和动机三者之间的关系。在更高级的理解或意识水平上，学生明白自己有能力控制自己的思维内容和过程，他们知道自己有能力激发自己的学习动机。理解思维的功能，可以帮助个体自觉地控制自己的思想、情感、动机和行为。总之，动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向，是人内部所固有的，因此动机只