（课程与教学论专业论文）湖南省高校大学生创业教育的现状调查与对策研究.pdf

摘要 v 2 0 4 6 9 删0 4 权威部门统计，中国高校大学生的自主创业率不到2 ，社会各 界普遍认为高校创业教育滞后极大制约了高校大学生自主创业。因 此，开展大学生创业教育已经成为了各界关注的焦点。本文以湖南 省高校大学生创业教育研究基于湖南1 1 所高校创业教育调查为 题，从创业教育和社会调查的基本理论探讨入手，在已有对中国及个 别省份高校大学生创业教育研究的基础之上，对湖南省高校大学生1 1 所高校1 2 4 6 名学生和5 8 名教师实证研究，调查分析湖南省高校创业教 育实施过程中存在的问题及原因，探究湖南省以及中部省份高校大学 生创业教育实施的改进对策。 本文共分为四章，第一章引言：主要阐述研究缘起、研究目的、 研究对象与方法、研究框架、研究步骤与研究假设；第二章文献综述： 主要通过文献资料法，诠释创业教育的概念内涵、理论基础、教育要 素、实践意义，阐述我国及中部高校进行创业教育研究的必要性；第 三章笔者分析调查结果和问题原因；第四章根据现状分析和原因探讨 提出相关对策。提出放眼全国，确立符合湖南省省情创业教育目标与 实施理念；湖南省各高校应改革完善创业教育课程体系；湖南省各高 校应该建立规范的创业教育评价体系；转变师生创业观念，积极组织 创业实践活动；加强多元化和专业化的创业教育师资队伍建设；拓展 融资渠道等。 关键词：湖南省高校大学生创业教育 a b s t r a c t a c c o r d i n gt ot h es t a t i s t i c so ft h ea u t h o r i t a t i v ed e p a r t m e n t ，t h er a t e o fc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pi sl e s st h a n2 ，w h i c hi s w i d e l yb e l i e v e d t ob ec a u s e db yt h eb a c k w a r d s n e s so f e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c m i o ni n c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s t h e r e f o r e ，c o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nh a sb e c o m et h ef o c u so fs o c i e t y sc o n c e m t h ep a p e r ，b a s e do nt h et h e o r i e so f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nt h e s o c i a li n v e s t i g a t i o n ，c o n d u c t sa ne m p i r i c a ls t u d yo f12 4 6s t u d e n t sa n d m o r et h a n5 8t e a c h e r so f11u n i v e r s i t i e si nh u n a np r o v i n c ea n da n a l y z e s t h ep r o b l e m sa n dc a u s e se x i s t i n gi nt h ec o u r s eo fi m p l e m e n t i n ge n t e r p r i s e e d u c a t i o n w h a t sm o r e ，t h i sp a p e ra i m st ow o r ko u tt h em e a s u r e st o i m p r o v ec o l l e g es s t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ni n c o l l e g e so f h u n a n p r o v i n c ea n dt h ec e n t r a lp r o v i n c e s t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s ，t h ef i r s tc h a p t e ri st h e i n t r o d u c t i o n ，w h i c hm a i n l ye l a b o r a t e st h eo r i g i n ，p u r p o s e ，o b je c t s ， m e t h o d s ，f r a m e w o r k ，s t e p sa n dh y p o t h e s i so ft h i sr e s e a r c h ；t h es e c o n d c h a p t e ri st h el i t e r a t u r er e v i e w i ti n t e r p r e t e st h ec o n c e p tt h e o r e t i c a lb a s i s ， e l e m e n t so fe d u c m i o n ，a n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c eo fe n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o na sw e l la st h en e c e s s i t yo ft h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni n u n i v e r s i t i e s ；t h et h i r dc h a p t e ri st h ea n a l y s i so ft h er e s u l t so ft h e l l i n v e s t i g a t i o na n dt h ec a u s e sl e a d i n gt ot h ep r o b l e m s ；i nt h ef o u r t hc h a p t e r ， t h ew r i t e rc o m e su pw i t ht h er e l e v a n tm e a s u r e sa c c o r d i n gt ot h ep r e s e n t s i t u a t i o na n a l y s i sa n dd i s c u s s i o no nt h ec a u s e s ，i n c l u d i n gt h ei d e a so f s e t t i n gu pe d u c t i o no b je c t i v e sa n dp h i l o s o p h i e sm e e t i n gt h es i t u a t i o no f h u n a np r o v i n c eh u n a np r o v i n c e ，r e f o r m i n ga n dp e r f e c t i n gt h ec o u r s e s y s t e m ，e s t a b l i s h i n g t h ee v a l u a t i o n s y s t e m o f e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c t i o n ，t r a n s f o r m i n gt h et e a c h e r s a n ds t u d e n t s e n t r e p r e n e u r i a li d e a s s oa st o a c t i v e l yo r g a n i z e t h e p r a c t i c e o f s t a r t i n gb u s i n e s s e s ， s t r e n g t h e n i n gt h et r a i n i n ga n dc u l t i v a t i n go fd i v e r s i f i e da n dp r o f e s s i o n a l t e a c h e r sa n de x p a n d i n gt h ef i n a n c i n gc h a n n e l s ，e t c k e yw o r d s ：h u n a np r o v i n c e ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；c o l l e g es t u d e n t s ； ：e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i i i 第一章引言 1 1 研究缘起 1 1 1 推动社会发展需要 创业是社会发展重要推力之一，当代社会经济文化生活的发展很大程度 上都依赖于创业贡献。当世界步入知识经济时代，社会的发展愈来愈依靠更 多的运作灵活的创新企业和产品，创业作为创新实现社会价值转化力量，其 对科技成果转化的作用愈发显著和直接。从这个意义上可以说，只有创业教 育落到实处，才能培养出具有先锋创业意识和扎实功底的大学生，才能将不 断创新的技术转化为直接生产力和同时为创新提高力量源泉，实现科教兴国 战略，实现大国崛起。美国商务部、科技部、联邦科学基金会等权威机构统 计，1 9 4 5 年之后，美国小型创业公司完成的国内5 0 的基本创新和9 5 的根 本性创新。1 9 6 0 之后，独立发明者禾d j j , 型企业创新比例更高，其创新产品涉 及人们生活的方方面面，影响日益深远，简单到拉链、圆珠笔，复杂到真空 管、胰岛素、发动机等。据美国联邦科学基金测算，这些创业型小企业的创 新成本比大企业的更低。比如：1 0 0 0 人以下的企业的创新成本大约是1 0 0 0 至 1 0 0 0 0 人的大型规模企业的2 5 ，是1 0 0 0 0 人以上超大企业4 。同时这些小型 公司研究和开发单位费用产出，是大型公司2 倍以上，是超大型公司2 4 倍。 创业型小企业直接推动了美国经济的飞速发展。大洋西岸的日本情况也是一 样。创业型小企业承担t 8 0 以上的企业创新，且创新效率和商品化率高。 据日本权威部门测算，创业型小企业创新转化时间平均2 年，而大公司需要3 许嫣嫣：知识经济时代我国企业教育的战略地位研究复旦大学2 0 0 5 年6 月。 1 高校教师在职硕士学位论文 年。但由于我国创业教育起步晚，创业型企业通过创新转化推动社会发展力 量突显赢弱。我国科技产业化的状况与先进国家相比存在着相当大的差距。 2 0 1 0 年全国科技工作者状况调查报告显示：科研成果转化为产品或者应 用于生产的项目数，人均为1 0 3 件；其中成果转换为产品或者应用于生产的 项目数为零的占7 4 5 。2 0 0 7 年福建高等教育撰文披露：我国科技成果 转化率低、技术对经济贡献率低。 虽然近些年有所改善，但我国科技成果 转化率在3 2 左右，科技对经济贡献率徘徊在3 5 左右，远远低于发达国家7 0 的标准。2 0 1 1 年7 月科技日报报道：发达国家的科技成果转化率是8 0 ， 而我国仅为2 5 ，而真正实现产业化的不足5 。g e m ( g l o b a l e n t r e p r e n e u r s h i pm o n i t o r ) ，中文为全球创业观察组织2 0 0 9 年对美国、加 拿大、以色列、意大利、英国、丹麦、芬兰、法国、德国、日本、希腊、巴 西、俄罗斯、印度、缅甸、乌克兰、南非、中国、韩国、越南、伊拉克等2 5 国的调查研究发现：创业程度与经济增长和就业率成正比。 作为中部省份 的湖南，其工业规模偏小，高新技术产业发展偏慢，工业增加值率偏低，产 业链较短、配套不够完善，企业自主研发能力薄弱，科技人才、专业技术人 才流失严重，缺乏创新氛围，缺乏创新机制，缺乏创新平台，科技资源难以 转化为经济优势。这种创业环境严重制约了中部崛起战略的实施和社会的发 展。因此，研究高校创业教育是推动社会发展的需要。 1 1 2 维护社会稳定需要 g e m 中国研究报告也表明，虽然受到金融风暴影响，2 0 0 8 至2 0 1 0 年中 2 0 1 0 年全国科技工作者状况调查报告2 0 11 1 李冉广东省科技成果转化评价与对策研究广东工业大学学报2 0 0 9 3 。 刘昱科技管理世界2 0 1 0 。 陈旭科技日报2 0 1 1 7 2 1 百度百科 国创业不活跃的国有单位，城镇集体单位和联营单位减少2 4 4 8 万个工作机 会，而创业活跃的公司，股份合作单位、私营企业共提供了1 1 0 7 万个新增 就业机会。同时据中国教育发展报告披露，2 0 1 0 年，发生大学生自杀 事件2 1 3 起，其中面临大学毕业的学生就有1 4 1 起，占自杀事件总数的6 7 。 这些个体事件将会随着现实处境的困难发酵放大，并由此影响个体家人、亲 戚和朋友以及类似群体，从而对现行政策和社会现状产生不满情绪。当这种 不满情绪在众多的未能就业的大学生中产生并在社会上蔓延时，将使得社会 出现动乱和不稳定。大学生作为特殊而敏感群体，历来都受到社会各个阶层 关注。随着就业形势的日益严峻，大学生就业难问题已经是社会关注的聚焦 点，牵动着社会各个阶层的敏感神经，更直接影响到社会的稳定。但是由于 高校大学生就业形势决定了大学生就业难度很大( 见表1 - 1 ) ，更多的大学生 选择自主创业。就业是民生之本，创业是就业之源。清华大学中国创业研究 中心在2 0 1 0 年发表的全球创业观察中国报告中指出，从创业不活跃的 国有、集体企业等净减少3 3 1 2 万个工作机会，而创业活跃的民营企业等提 供了1 9 0 3 万个工作机会。可以看出，创业可以带动的经济发展，更会提供 相当的社会就业岗位。因此，通过创业教育激发大学生的创业热情，增强他 们的创业技能，提升他们创业的成功率，引领全社会投身创业风气，可以有 效促进经济发展，为维护社会稳定的提供强大稳定基础。 2 0 1 0 年g e m 中国研究报告。 ( ( 全球创业观察中国报告) ) 清华大学2 0 1 0 高校教师在职硕士学位论文 麦! = !至q q z 至至q ! ! 生生国直撞盍堂生夔些丝垫坌堑图 1 1 3 高等教育发展需要 1 9 9 8 年联合国在巴黎召开世界高等教育大会，其间发表通过2 1 世纪的 高等教育展望与行动世界宣言和高等教育改革和发展的优先行动框架 两个权威文件。2 l 世纪的高等教育展望与行动世界宣言认为：培养创业 技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题 以及“高等学校必须将 创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。 2 1 世纪的高等教育展望与 行动世界宣言进一步阐明：高等学校应将学生逐渐培养成为工作岗位的创 造者，高校教师既要传授知识，但必须把教会学生如何学习、如何思考、如 何发挥主动精神作为教学重点工作，要促使学生能独立思考和协同工作，能 将传统和本土的知识技能与时代科学技术结合促进生产力发展。随着中国的 高等教育从精英教育已经过渡到大众化教育，高校大学生就业问题目益突 出。从表i - 1 可以看出，现阶段大学生就业相当严峻。因此，加强高校大学 生创业教育，改变一贯的就业教育思想，促进从就业教育科学稳妥走向创业 教育，是中国高等教育发展的必然需要。相比传统教育文化传承使命，创业 教育在此基础提出新的更高的教育要求，注入新的教育内容，促进理论与实 践新的结合。高校创业教育既能培养能动脑又能动手，又能培养出具有开拓 和创业能力，还能从事生产劳动或从事开拓性的创业活动的劳动者。创业教 育可以将高等教育改革提高到了更高的层次，开拓出新的研究和实践领域， 为教育理论提供了新的研究视角，是高等教育发展的必然需要。 1 1 4 创业教育发展要求 创业教育在北美和西欧国家发展比较成熟，在中国发展相对落后。由于 两国经济文化制度等多方面差异，中国本土创业教育理论更多的是“移植”， 各个高校的创业教育基本都是摸着石头过河。中国的创业教育始于1 9 9 7 年 北京，主要发展于2 0 0 3 年的北京、上海、浙江等经济发达地区，2 0 0 7 年辐 射到东部、中部省份，多以创业计划大赛为主。纵观中国创业教育发展历程， 创业教育开展呈不均衡分布，发展极不平衡。要不就是势力雄厚的名牌大学， 要不就是资源集聚的北广上这样的发达城市。国家只有少部分高校真正将创 业教育纳入教学计划，依旧循规蹈矩的进行“素质教育 。西部除成都、西 安于2 0 1 0 年有所行动外，其余地区基本辐射程度低。同时，创业教育自身 理论和构建的复杂性，其要求创业教育能够渗透到教学、实践各个环节。就 湖南省而言，创业教育体系尚未建立，暂时使用继承式的传统教学模式；其 次，在人才培养上还是以面向“公务员”、“专家型”、“专业对口”为教育目 标。现阶段的主客观因素制约了湖南省高校创业教育发展。因此，对湖南省 高校创业教育进行系统调研是高等学校创业教育需要。 1 1 5 学习实践中的困境 高校教师在职硕士学位论文 这几年我在从事学生教育、管理工作，看到部分高校毕业大学生由于缺 乏必要的创业精神而滞留社会耗费青春，我也看到部分高校大学生，他们满 怀创业激情，信心百倍走向创业战场，但人财两空，痛苦徘徊，同时我也体 会到湖南社会、政府、经济各个阶层都亟待需要有创业能力和精神的大学生， 时代需要创业人才，湖南需要创业人才。我感觉这些困难和挫折以及现实中 的供需差距在一定程度上是可以通过高校创业教育有效改善或者解决的。因 此，带着这些困惑和问题我经过科学论证，经过导师同意选定了这个题目。 1 2 研究目的与意义 1 2 1 研究目的 对湖南省高校大学生1 1 所高校1 2 4 6 名学生和5 0 多名教师进行问卷调 查和访谈。调查学校分为2 1 1 、二本、三本、专科高职院校4 个层次，学生 专业涉及哲学、经济学、法学、教育学、管理学、文学、工学、军事学、理 学、历史学1 1 个门类。调查内容主要围绕大学生基本情况以及他们对创业 教育的认识、对创业教育的认识和期望、创业意向及影响因素等多个方面展 开。另外，在对学生进行问卷调查的同时，亦对选定的1 1 所高校的招生 就业处负责人或院系负责人以及创业教育专职或兼职教师进行了深度访 谈访谈围绕学生就业和创业情况、学生对创业教育的认识以及开展途径、 创业教育课程和师资情况、学校对创业的态度及激励措施、学校创业教育的 评价体系等问题展开。 1 2 2 研究意义 有利于高素质创业人才的培养。由于社会转型的复杂性当前中国的创业 者教育程度比较低，创业教育缺乏，创业热情高，但创业缺乏理性，也欠缺 创业的知识和技能。中国首批创业的人多为体制外的城乡无业人员，这一群 体以文化偏低、素质有限、胆识较大为特点，其创业目的往往是迫于无奈， 为了生计。由于个人努力和社会成长机会，这些文化程度较低的老板已经雇 佣一批高学历的人才，这与创业正常发展态势显得相许差异。但伴随中国经 济结构优化和整合，创业愈发需要高学历、高素质的人才，但现实是素质低 的创业者在创业大军中占有相当比例，这将直接影响着整个创业者队伍形象 和水平。要改变这种状况，提高创业者的观念和素质，为中国经济转型和发 展提供源源不断动力，就必须进行创业教育。通过创业教育，不仅可以使高 校大学生系统理解创新的作用与价值，深刻认识到创新对于创业的重要性， 激发创新意识，开发创造能力，而且可以为创业提供经验知识储备和实习平 台。在创业教育整个过程中，通过创业成功案例创业者得到启发和鼓舞，可 以低风险进行尝试与摸索，逐渐提高创业能力。可以说创业教育就是创业的 预演，大学生在创业教育中可以低风险全方位经受相关锻炼，不断完善智力 因素与非智力因素，达到综合素质优化的效果。因此，加强高校大学生创业 教育有利于人才的培养和发展。 有利于湖南大学生转变就业价值观。湖湘文化是近代中国文化的生力军 之一，一直秉承“经世致用和变则通 的精髓，但湖南文化中“学而优则仕 “、“重仕轻商 的观念却在这个中部省份影响深远。由于文化的延续和凝 固性，湖南省大学生创业氛围淡薄，创业观念不强，家庭环境也趋于保守， 其高校教育趋向于管理型、封闭型的传统教育。( 见表1 - 2 ) 高校教育界普遍 采用的是不完全学分制，学生严格按照4 年学制进行，绝大部分不能提前或 推迟学习，接触社会的机会很少。就目前而言，大部分湖南的家长心态为的 高校教师在职硕士学位论文 是找到稳定工作。这种家庭观念对高校大学生的创新创业精神产生一定的影 响作用。在这种文教环境下，湖南高校大学生们对于创新创业意识准备不足， 创新冒险精神欠缺。因此，加强高校大学生创业教育研究，可以为湖南高校 大学生创新创业“对症下药 提供依据和建议，有利于湖南大学生睁眼看中 国主流，有利于大学生更新观点，胜任时代和社会的责任。 表1 - 2 中国创业活动活跃高校分布区域 1 3 研究对象与方法 1 3 1 研究对象 本研究选取的样本分布在湖南省4 层次1 1 所高校中。样本个体为将毕业 或创业大学生和各高校就业指导中心或学院就业指导中心的负责人以及创 业教育教师。 1 3 1 1 学校样本 截止2 0 1 0 年，湖南省内高校有1 0 5 所，在校大学生人数约1 6 0 万，以隶属 关系可分为省级、部级和市级，以办学主体所有制分为公立和私立，以类型 可分为重点和普通高校，以学科可分为综合、文科和理科等，本研究中选取 的1 1 所大学均地处湖南经济文化核心区域，其中既有国家教育部直属9 8 5 重 点大学2 所、国家“2 1 l 重点大学”3 所( 含9 8 5 重点大学) ，省属重点大学2 所， 市属大学1 0 0 所；既有理工科见长的大学，也有文工科大学，选取的学校样 本基本涵盖高校各种类型，符合抽样平均分布原则。 表1 - 3 研究选取11 所高校情况简介 学校名称学校情况 教育部直属重点大学、2 1 1 工程重点建设大学，以理工科见长的综合性大学。 “以创业带动就业”决策部署和培养拔尖创新人才的i f l 标，把创业教育纳 入人才培养方案，加强学生创业教育的目标、实施、保障等体系建设，形 成了“专业教育+ 创业教育”的创业教育人才培养模式。经过6 年摸索，形 成了一套特有的“八化”人才培养模式一一主题化活动、基地化依托、网 络化促进、项目化资助、多样化激励、社会化实践、规范化培训、专业化 士l 善辅导。指导扶持一批学生创新创业团队。目前，在校学生创办公司9 3 家， 。叫“1 组建创业工作室4 1 2 个；设通识类、技能类、实训类课程共8 6 门；开设s y b 培训课，成立全国首家s i y b 培训项目管理部，建有1 8 0 7 名学员和9 1 6 个创 业项目的信息数据库；o 引进欧洲模拟公司创业实训技术，开办全国首个创 业实训试验班，建设创业教育实践系统；先后建立创业依托、实践、模拟 等基地8 2 8 个，并在全国率先设立创业实践学分；2 0 0 8 年建立大学生创业园， 开展项目孵化等服务，先后入驻学生公司6 0 家，投入资金1 6 0 0 多万元资助 25 0 0 多个学生项目。 教育部直属重点大学、2 1 1 工程重点建设大学，以理工科见长的综合性大学。 目前，湖南大学成立国内首家公益创业研究机构“湖南大学中国公益创业 研究中心”，以公益创业教育的四种表现形式为对象，建立了“社会企业研 究所”等4 个分支研究机构，系统确立并具体实施了近3 0 项各研究方向的相 关研究，形成了较为完备的基础理论研究梯队及工作体系。学校以学生组 湖南大学织为主体，组织召开了2 0 0 9 首届中国大学生公益创业年会、2 0 1 0 首届中国 大学生公益创业论坛、首届湖南省公益创业高峰论坛等大型活动以搭建公 益创业平台，宣传公益创业的理念。成功地打造了“滴水恩”、“益创培训”、 “益声传媒”、“中国公益创业网”、大学生公益创业杂志等公益创业品 牌设有大学生创新训练 s i t 】计划、士英计划、国家大学生创新计划等创新 创业工程。 絮范纂淼嚣翟譬嚣芸筹瓮嚣翟萎 合理念下人才培养模式创新实验区；学校积极引导毕业生树立“小地方有 徐建军建立健全三个体系，积极推进大学生创业教育未知2 0 1 1 徐建军建立健全三个体系，积极推进大学生创业教育未知2 0 1 1 。 9 高校教师在职硕士学位论文 大作为”的职业理想，鼓励毕业生到基层就业；报成为湖南省高校首批s i y b 定点培训机构，已培训学员1 8 0 0 余名，营造良好的创新创业氛围：以“挑 战杯”竞赛为平台，三年来在全国、全省“挑战杯”创业计划竞赛中，共 获得金奖4 个，银奖3 个，铜奖1 9 个；以见习基地建设为中心，建立就业 创业见习基地2 3 7 家，推进大学生就业创业见习工作。学校主导思维倾向 于学生发挥地缘优势，走向湖南基层，建设新湖南。 湘潭大学是湖南省人民政府和塾直叠共同重点支持建设高校，湖南省高校 湘潭大学最早成立的科技创业类组织即大学生就业指导协会和大学生创业者协会， 创业教育设有基本课程，引导学生科学进行职业生涯规划。 长沙理工大学是以理工为主，工、理、文、管、经、法兼备的多学科的综 合性大学。设有湖南省首个由学校与地方政府合作创办的“大学生s i y b 创 长沙理工业培训与创业指导基地”。发挥地缘优势，与天心区委、区政府组织进行大 大学学生创业就业帮扶，主导高校大学生小企业创业发展，专门研究开发的一 系列培训小企业家的培训创业课程。、帮助和激发天心区范围内高校毕业生 自主创业，为大学生就业提供全方位的免费服务。 湖南涉外经济学院由湖南猎鹰塞业盔限公司投资兴建的一所民办普通本科 院校。在民办高校排行榜上居前三名，被誉为中国最年轻最具发展潜力的 民办本科院校之一。学校主导“普通教育与职业教育并举”原则，推行“专 湖南涉外业+ 外语+ 技能+ 创业素质”的人才培养模式，注重培养学生的实践能力和创 经济学院业能力。学校设立业技能培训中心，为学生提供4 8 种职业技能培训，让学 生获得学历文凭的同时，获得英语、计算机应用能力等级证、驾驶证和与 专业相关的职业资格证书。创业教育特点以大众化、通用化、实用化为主， 高精尖创业教育资源欠缺。 湖南科技大学是2 0 0 3 年原塑鋈兰芏堕和湘潭师范学院两所全旦剑本科院 湖慧技篙，篆蓑雷萎裁鼗； 鬻袅萎鬻妻，署芝着翌惹嚣 一7 引导、建设学术学风、依托创业基地、鼓励社会实践、借助科技竞赛、宣 传创业典型”进行创业教育。 湖南交通职业技术学院成立于1 9 5 6 年，其前身为湖南省交通学校，隶属于 湖南省交通厅，2 0 0 1 年8 月经湖南省人民政府批准，升格为高等职业技术学 院。其创业教育以支持就业为主导，形成了专业特色鲜明的创新创业培养 模式。依据“工学交替、系企一体”的专业建设模式，构建了“公共素质 湖南交通课程模块+ 专业平台课程模块+ 专业核心课程模块+ 专业拓展课程模块”的具 职业技术有工学结合特色的课程体系。按照专业基础实训、专项技能实训、专业综 合实训和顶岗实习四个层次，建成了具备“系统性、生产性、开放性”的 实训基地。实施“双证融通”，学院要求学生在取得毕业证书时必须取得一 门与专业相对应的职业资格证，从根本上提升学生的职业适应力和就业竞 争力，培养了一支“既拿教鞭，又拿扳手”的“双师型”教师队伍。 张学军湖南民办教育发展报告2 0 0 9 2 。 黄勇湖南涉外经济学院市场营销策略的研究中南大学2 0 0 6 。 1 0 湖堂奎业差嚣鞣羹萎昊麓轰多裹五羹气量菇装至岳蓄委兰? 羹箍 八1 规模多以小、快、便捷为主。先后开办了创业论坛、创业协会等组织。 湖南第一师范学院，其前身为南宋时期张杭创办的长沙城南书院，19 0 3 年 n 。士脏始立为湖南师范馆。1 9 1 2 年和1 9 1 4 年相继改为湖南公立第一师范学校和湖 ：翟= 三善南省立第一师范学校，解放后更名为湖南省第一师范学校。2 0 0 8 年升格为 ”弛八亍 普通高等本科院校。整体学校课程设置一般，面向服务湖南基层教育。创 业教育设置初步起步。 湖南大众传媒学院由湖南省广播电视学校、淘壹堡堑堂拯、湖南教育电视 山士。台组成，由“湖南省教育厅、湖南省广播电视局、湖南广播影视集团共建， 雾妻李釜耄耋塞荔錾差毖篇徽酱釜篡皇姜鬣妻 1 3 1 2 学生样本 根据抽样原则，笔者从i1 所4 个层次的大学中抽取临近毕业和创业1 至 2 年的高校大学生共计1 5 0 0 人，采用湖南省高校大学创业教育调查问卷 。进行调查，问卷信度0 8 7 。调研过程中发放问卷1 5 0 0 份，收回1 4 0 0 份，有 效问卷1 2 6 4 份，有效率8 4 2 。其中，中南大学有效问卷1 5 0 份、湖南大学 1 4 5 份、湖南师范大学1 2 0 份、湘潭大学1 3 0 份、长沙理工大学9 8 份、湖南 涉外经济学院11 3 份、湖南科技大学7 9 份、湖南交通职业技术学院1 8 9 份、 湖南农业大学7 6 份、湖南第一师范大学9 0 份、湖南大众传媒学院7 4 份， 学生有效问卷分布情况具体见下表： 1 錾 入1 繁 鬻 羹熏匡蚕 蠢露纛 羼曩j i i 鬻 纛 霹 鬻 囊 囊 羹 鍪 璐矗、_ ”q 纂 趣 。熟：i 誊搿 墨蘩 懑 i 添- 囊j ”- 一 ! ：夔辅 藏鐾 蒸 一二- 0 - 鬻筑 高校教师在职硕士学位论文 图1 - 1 学生有效问卷分布图 性别频率( 人)百分比有效百分比累积百分比 表1 - 4 显示：学生样本中男性6 5 1 人，占总数5 1 5 ；女性为6 1 3 人， 占4 8 5 。 一年级频率( 人)百分比有效百分比累积百分比 表1 - 5 显示：学生样本中，大一为9 3 人，占7 4 ；大二为3 4 6 人，占 2 7 4 ；大三为4 3 5 人，占3 4 4 ；大四为2 6 9 人，占2 1 3 ；其他( 包括已 经毕业创业或者研究生) 为1 2 1 人，占9 6 。 表1 - 6 学生样本专业分类 1 2 表1 - 6 显示：学生样本中工科为2 5 6 人，占2 0 3 ；理科为2 6 0 人，占 2 0 6 ；文史为2 5 7 人，占2 0 3 ；经管为2 5 3 人，占2 0 0 ；其他专业为2 3 8 人，占1 8 8 。总体看样本专业分布符合均匀原则。 1 3 1 2 教师样本 由于湖南省各高校创业教育教师或指导教师分布较散，因此笔者采用滚 雪球抽样方法进行采样。采用湖南省高校大学创业教育调查问卷( 教师卷) 以及访谈提纲。共计发放问卷11 0 份，收回9 7 份，有效问卷9 7 份，有效率8 8 2 。 其中中南大学有效问卷8 份、湖南大学11 份、湖南师范大学1 3 份、湘潭大学7 份、长沙理工大学8 份、湖南涉外经济学院1 7 份、湖南科技大学7 份、湖南交 通职业技术学院1 1 份、湖南农业大学6 份、湖南第一师范大学4 份、湖南大众 传媒学院5 份，教师有效问卷分布情况具体见下图： 图1 - 2 调研创业教育教师样本百分比分布图 学校粥称 了，o 豳- 。- j 口，j 。- 一。 孑 n 疋 tt謦曼簪囊口图口固囵 高校教师在职硕士学位论文 但需要说明的是图i - 2 调研数据仅是各高校访谈到的从事创业教育的教 师。调查数据只能代表我们调查到的全职或者兼职教师，不包括各高校创业 教育教师的整体师资人数和力量。 1 3 2 研究方法 归纳法：一是在阅读创业教育学、青年教育学、社会学等相关理论的基 础上，归纳出湖南省高校创业教育的现状、特点、原则为调查研究提供理论 支撑；二是将调查进行分类整理，归纳出趋向于创业大学生的特征以及创业 教育中存在的问题进行讨论和归纳，为结论提供事实依据。 文献分析法：是收集国内外与本课题有关的期刊、论文、书籍、新闻， 并加以整理、归纳和分析。从中找到与创业、创业教育、创新教育相关的资 料和观点，支持本研究。笔者文献主要借助于中国知网、国家图书馆、湖南 师范大学图书馆、中南大学图书馆以及各高校门户网站就行文献查阅。文献 的主要类型为期刊、图书、文件、成果汇报稿件、发言稿件等。 问卷调查法：采用了自制的湖南省高校大学创业教育调查问卷( 学生 卷) 和湖南省高校大学创业教育调查问卷( 教师卷) ，对湖南省高校大 学生创业教育的主客体以及教育现状进行了调查，探析特点、问题、成因、 建议想法以及对教学资源的期望。 访谈法：文章采用研究者自制的湖南省高校创业教育现状访谈提纲， 针对上述师生教师进行访谈。探究他们对创业教育的看法和希望 本文采用上述问卷调查、访谈的形式对湖南省高校创业教育现状进行问 卷调查。然后将问卷统一收回后进行了统计分析，然后对比较有代表性的师 生进行了个别深入的访谈。同时，为了全面把握情况，研究者还通过“创业 q q 群”访谈t ：i l 京、湖南、广东、四川、湖北、上海等多个城市高校创业教 育师生。最后得出调查结果并提出了建议。 1 4 研究框架 高校教师在职硕士学位论文 1 5 研究步骤 1 5 1 拟定研究题目 查阅有关创业教育、创新学、高校创业教育的相关文献，整理分析相关 资料，初定题目。 1 5 2 撰写研究计划 根据论文题目针对性收集整理资料，探讨分析文献，学习其他文章的研 究方法和研究成果。之后，与导师及有关的专家进行讨论，定下研究计划。 1 5 3 编写研究工具 根据分析资料，进行内容和效度的检测，定下问卷和访谈指导。 1 5 4 分析统计资料 进行量化资料和质化资料的整理，统计和分析。 1 5 5 讨论和提出建议 根据分析研究结果，针对湖南省高校创业教育现状，提出初步建议。 表1 - 6 工作项目进展表 工作项目 2 0 1 0 62 0 1 0 92 0 1 0 1 22 0 1 1 5 收集资料 文献分析 初定题目 f 初步完成论文提纲 编写问卷进行效度检测 确定题目进行调查访谈 匕= = = 数据分析，完成分析报告 论文初步撰写，指导导师修改 = 确定论文终稿，学术系统检测 匕=冷 答辩 匕= = = 第二章文献综述 2 1 创业概念综述 中西方的创业概念不同：在辞海：“创业由“创 和“业 两个独 立语意的字词组成。“创”指；开始，开始做比如创造、创制、首创、开创、 创立、创演、创议。也可以指伤：创伤、创口、创巨痛深。“业 指学习的 内容或过程、学业；一指业务、工作，如就业、作业；二指从事于，如商业； 三指事业，如农业、工业等等。从“业”的词义属性我们可以分类。“业“有 草创阶段、发展阶段、成就阶段和保持阶段等；也可以有家业、学业、专业、 业务、产业、工作、事业之意；更可以为各行各业、各种职务和岗位；若按 照词义范围理解，可以为家业、产业、企业、大业等个人、社会、国家各项 事业。 在西方语境中，创业权威定义主要为两种。一是“v e n t u r e ”，二是 e n t r e p r e n e u r s h i p ”。“v e n t u r e ”表示动词“创业 ，这个词主要在2 0 世纪创业活 动蓬勃兴起后，“v e n t u r e 因更能够揭示“创建企业 动态过程，其使用频 率远远高- 于e n t r e p r e n e u r s h i p ”。在现代企业创业领域，“v e n t u r e ”特指“创业” 正在呈增长态势。“e n t r e p r e n e u r s h i p 表示静态的“创业状态”或“创业活动”， 是以“企业家 、“创业家 的角度理解“创业。英汉双解剑桥国际英语词 典“e n t e r p r i s e ”，其含义为“企业；事业；可获利的艰巨的计划”；二是朗 文现代英汉双解词典“e n t e r p r i s e 解释：( 1 ) 带冒险性的计划；( 2 ) 事业心、 辞海，商务印刷出版社，2 0 1 0 年 高校教师在职硕士学位论文 进取心；( 3 ) 企业方法；( 4 ) 公司、企业组织。9 0 年代，随着科技进步和企业 兴衰更替的加速，“e n t r e p r e n e u r s h i p 词义才被赋予“企业家活动”内涵。清 华大学姜彦福、和雷家啸等学者认为，“e n t r e p r e n e u r s h i p ”应译为“创业”、 “创业化 、“创业活动 可能更合适。t i m m o n s ( 1 9 9 9 ) 毛k 为：“创业是一种 思考、推理和行动的方法，它不仅要受机会的困扰，还要求创业者有完整缜 密的实施方法和讲求高度平衡技巧的领导艺术。 综合中西方文化语义，结合高校创业教育的实际含义，笔者认为以下 三种含义较为准确：一是姜彦福( 2 0 0 5 7 ) 对创业的含义定义较为准确：创 业是在风险和不确定性条件下，为了获利或成长而创建创新性经济组织( 或 者网络组织) 的过程。复旦大学的李志能博士( 2 0 0 6 ) 认为：创业是一个发现 和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程；二是 直接指创办企业，“创业者 就是“企业家 ，把“创业”等同于“创办自己 的企业”郭必裕( 2 0 0 2 ) 认为大学生创业有狭义和广义之分，目前大学生创业 主要是指狭义创业，即经商；从广义上讲，只要投身事业都n q 仓, j 业；三是指 根据社会需要，人们运用聪明才智创立一种事业，或者在工作中有所创造、 创新和发展。 “创业”的概念属性可以看出，笔者认同创业强调了其初创性、创新性 和艰难性。但结合高校大学生创业教育来讲，文章所指的“创业”是指高校 大学生充分发挥自身或者团队的智慧创办自己的企业，实现自身就业，吸纳 更多劳动者就业，促进社会就业增加，实现个人和社会价值。 王彩华，我国高校创业教育研究，华东师范大学，2 0 0 7 年4 月 姜彦福，创业管理学，清华大学出版社，2 0 0 5 7 姜彦福，( 创业管理学，清华大学出版社，2 0 0 5 7 。 2 2 创业教育的概念和内涵 创业教育属于西方教育创业概念，英文表述“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n 。它 的含义可以用中文表述为两层含义：一是进行从事事业、企业、商业等规划、 活动、过程的教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、开拓精神、冒险 精神等心理品质的教育潮。国际上全称为“提高青少年创业能力的教育联合 革新项目 ，就是将创业教育作为一个教育改革和研究的项目，是联合国教 科文组织亚太地区办事处教育革新与发展服务计划1 9 8 7 1 9 9 1 年项目的活动 之一。围绕这一项目，亚太地区办事处从1 9 8 9 年到1 9 9 1 年召开三次国际会 议，其中1 9 9 1 年1 月在日本东京召开了项目的中期研讨会，在这次会议的 报告上将创业教育与创业活动进行了区分，从而引伸出广义的创业教育和狭 义的创业教育的概念。 创业教育属于西方教育学概念，词义表述“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”：一是 从事事业、企业、商业等规划和活动以及过程的教育；二是对事业心、进取 心、探索精神、开拓精神、冒险精神等心理品质的进行系统的教育。 在国内关于“创业教育”的概念解释可谓仁者见仁，但主要的概念为以 下几种。席升阳( 2 0 0 7 ，7 ) 认为创业教育是使受教育者能够在社会经济、 文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社 会提供机遇的探索性行为的教育活动”；彭钢( 2 0 0 6 ，1 ) 认为，“所谓创业 教育，是指以开发和提高青少年的创业素质，培养具有开创个性的社会主义 建设者和接班人的教育；是通教育和职业技术教育基础上进行的，采取渗透 和结合的方式在教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和 地位。”李时椿( 2 0 0 4 ，1 ) 认为：“创业教育体现为以人的综合素质培养与 席升阳我国大学创业教育的理论与实践研究华中科技大学2 0 0 7 。 1 9 高校教师在职硕士学位论文 创新能力为核心的广义的创业教育和以创业基本素质与具体创业技能为主 要目标的狭义的创业教育的相结合。” 2 3 大学生创业教育概念和内涵 随着创业教育发展，现阶段一般将创业教育的对象特指为大学生，因此 又被称之为大学生创业教育。高树琴( 2 0 0 7 ，1 0 ) 认为：大学生创业教育是 通过各种教育手段，提高大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培 养学生的创新意识和实干精神，使学生掌握创业技能，从而随机应变地进行 创业活动，并能够面对激烈的市场竞争，寻求适合发挥个体的机会，最终自 主创业或岗位创业。段洪波( 2 0 1 0 ，1 ) 认为：大学生创业教育就是从大学 生的实际出发，根据社会、时代的发展需求和变化，应用各种教育手段和途 径，在实施教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。与 此同时，还特别注重培养学生的自我意识、参与意识、创业精神和实干精神， 使学生掌握创业技能，提升创业素质，为学生灵活、持续、终身的学习打下 基础。 根据以上权威机构和专家对“大学生创业教育 的界定，笔者比较认同 安波( 2 0 0 9 ，6 ) 界定的概念：“大学生创业教育 是以培养高校大学生创业 意识、能力、知识结构及心理品质的能力型的非学历为导向的现代教育。创 业教育不仅要培养高校创业人才，更要培养高校创业大学生的创新、创业精 神和能力。创业教育更多的属于就业教育