（基础心理学专业论文）社会知觉中特质与情境交互作用的研究.pdf

摘要 社会知觉的研究与人格的研究是紧密相关的。基于人格特质论，社会知觉注 重研究引起行为变化的情境因素，把情境中的个体看成是具有某种特质的人，在 对行为的原因作出解释时，要么把行为归为情境因素，要么把行为归为个人的特 质因素。然而，在某些情况下。这种区分并不能完全解释知觉者对他人行为思考 的所有方面。人格研究的最新进展表明，人格是一个相对稳定的社会- 认知一情感 中介过程系统，这些过程与特定的情境交互作用构成了个体独特的行为模式。人 格理论的新观点为社会知觉的研究提供了崭新的视角。 本研究从社会知觉出发，引入人格理论中特质与情境交互作用的观点，通过 对随机抽取的大学生进行问卷调查和实验法研究，验证人际交往中特质与情境的 交互作用。首先，通过预研究的深度访谈，找到社会知觉中的重要变量他人 与自身关系的重要性，发现对他人行为的表征随着交往时间长短而有着不同的方 式，并且搜集到一些跟大学生学习生活相关的情境。接着，通过三个研究来验证 社会知觉中存在特质与情境的交互作用。研究一和研究二通过内容分析法，采用 问卷调查的方式，就知觉者对他人的表征方式以及对其行为的理解和预测的表征 方式进行研究。研究三采用实验法，选取大五人格特质中的责任感作为特质，从 深度访谈的结果中抽取8 种场景，组合为不同情境行为有规律变化、行为随机变 化和行为一致三种情况作为自变量的三个水平，以知觉者知觉其人格一致性程度 和对其行为背后的目标推论的程度为因变量进行研究，采用单因素方差分析进行 检验。研究结果如下： ( 1 ) 知觉者更多地以认知情感单元对重要他人进行表征：更多地以特质形式 对非重要他人进行表征。 ( 2 ) 知觉者更有信心对重要他人在不同情境中的行为反应作出预测，对重要 他人行为反应的归因解释更多是心理状态的解释；对非重要他人行为反应的归因 解释更多是非心理状态的解释。 ( 3 ) 知觉者能够根据他人稳定的“如果那么”行为模式做出对他人人格 一致性的判断。 ( 4 ) 知觉者能够根据他人稳定的“如果那么”行为模式推论出他人行为 背后的目标。 关键词：社会知觉，人格，特质与情境的交互作用，认知一情感单元，归因 h a b s t r a c t t h es t u d yo ns o c i a lp e r c e p t i o nw a s t i g h t l yr e l a t e dt ot h a to fp e r s o n a l i t y b a s e do n p e r s o n a l i t yt r a i t st h e o r i e s ，s o c i a lp e r c e p t i o np a i ds p e c i a la t t e n t i o nt os i t u a t i o n a lf a c t o r s t h a tm a d eb e h a v i o r a lc h a n g e ，r e g a r d e di n d i v i d u a la sap e r s o nw i t hac e r t a i nt r a i t ，a n d e x p l a i n e db e h a v i o re i t h e ra ss i t u a t i o n a lf a c t o r so rp e r s o n a lt r a i t s h o w e v e r , i ns o m e c a s c s s u c hd i c h o t o m yc o u l dn o tc o m p l e t e l ye x p l a i na l lt h ea s p e c t st h a tp e r c e i v e r s t h o u g h t so fo t h e rb e h a v i o r s t h el a t e s tr e s e a r c hi np e r s o n a l i t ys h o w e dt h a tp e r s o n a l i t y i sar e l a t i v e l ys t a b l es y s t e mo fs o c i a l - c o g n i t i v e - e m o t i o n a lm e d i a t i o np r o c e s s ，a n dt h e i n t e r a c t i o nb e t w e e ns u c hp r o c e s sa n dac e r t a i ns i t u a t i o nf o r m si n d i v i d u a l s u n i q u e b e h a v i o r a lp a t t e r n t h i sp e r s o n a l i t yn o t i o np r o v i d e dan e wp e r s p e c t i v ef o rs o c i a l p e r c e p t i o nr e s e a r c h b a s e do ns o c i a lp e r c e p t i o nt h e o r i e sa n dt h en e wp e r s o n a l i t yn o t i o n ，t h i sp a p e r c o n f i r m e dt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt r a i t sa n ds i t u a t i o n si ni n t e r p e r s o n a li n t e r a c t i o n w i t ht h em e t h o d so fi n v e s t i g a t i o na n de x p e r i m e n t f i r s t l y , t h r o u g hd e p t hi n t e r v i e w , a n i m p o r t a n tv a r i a b l ei ns o c i a lp e r c e p t i o n ，o t h e r s i m p o r t a n c et oo n e s e l fw a sg o t t e n ，i t w a sf o u n dt h a tt h er e p r e s e n t a t i o nf o ro t h e r s b e h a v i o rc h a n g e dw i t ht i m e ，a n ds o m e s i t u a t i o n sr e l a t e dt o u n d e r g r a d u a t e s c a m p u s l i f ew e r ec o l l e c t e d s e c o n d l y , t h e i n t e r a c t i o nb e t w e e nt r a i t sa n ds i t u a t i o n sw a sc o n f i r m e dt h r o u g ht h r e es t u d i e s i nt h e f i r s ta n ds e c o n ds t u d y , t h er e p r e s e n t a t i o n so fo t h e r s b e h a v i o r sa n dt h e i re x p l a n a t i o n s a n df o r e c a s tw e r es t u d i e sw i t hi n v e s t i g a t i o na n da n a l y z e dw i t hc o n t e n ta n a l y s i s i nt h e t h i r ds t u d y , t h er e s p o n s i b i l i t yi nb i gf i v ep e r s o n a l i t yw a su s e da st h et a r g e tp e r s o n t r a i t ，c o m b i n e dw i t h8s i t u a t i o n st of o r mt h r e el e v e lo ft h ei n d e p e n d e n tv a r i a b l e ， w h i c hw e r er e s p e c t i v e l yb e h a v i o rr e g u l a r l yc h a n g e di nd i f f e r e n ts i t u a t i o n s ，b e h a v i o r r a n d o m l yc h a n g e da n db e h a v i o ru n c h a n g e d a n dt h ep e r c e i v e r s p e r c e p t i o nf o rt h e t a r g e tp e r s o n p e r s o n a l i t yc o n s i s t e n c y , a n dt h e i ri n f e r e n c ef o rt h et a r g e tp e r s o n p o t e n t i a la i mw e r eu s e da sd e p e n d e n tv a r i a b l e s d a t aw a sa n a l y z e dw i t ho n e w a y a n o 溺a n dt h er e s u l t sw e r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) i n m o s tc a s e s ，t h e r e p r e s e n t a t i o n o f i m p o r t a n t o t h e r s b e h a v i o rw a s c o g n i t i v e e m o t i o n a lu n i t s ，w h i l e t h er e p r e s e n t a t i o no fu n i m p o r t a n to t h e r s b e h a v i o rw a st r a i t s ( 2 ) p e r c e i v e r sw e r em o r ec o n f i d e n ti n f o r e c a s ti m p o r t a n to t h e r s b e h a v i o ri n m d i f f e r e n ts i t u a t i o n s ，a n de x p l a i n e dt h e i rb e h a v i o rm o r ea sm e n t a ls t a t e ；w h i l ef o r u n i m p o r t a n to t h e r s b e h a v i o r , t h e yo f t e ne x p l a i n e di ta sn o n m e n t a ls t a t e ( 3 ) p e r c e i v e r sc o u l dj u d g co t h e r p e r s o n a l i t yc o n s i s t e n c yb a s e d o nh i ss t a b l e “i f t h e n ”b e h a v i o r a lp a t t e r n ( 4 ) p e r c e i v e r sc o u l di n f e rt h ep o t e n t i a la i mo fo t h e r b e h a v i o rb a s e do nh i ss t a b l e “i f t h e n ”b e h a v i o r a lp a t t e r n k e yw o r d s ：s o c i a lp e r c e p t i o n ，p e r s o n a l i t y , i n t e r a c t i o nb e t w e e nt r a i ta n ds i t u a t i o n , a t t r i b u t i o n i v 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：叠墅坠奎 日期： 兰翌2 ：2 垃 关于论文使用授权的说晴 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：i 啤导师签名：多二毖4 扯日期：力。姚 1 引言 我们生活中的很多时间都花费在努力去理解别人，同时希望别人更好地理解我们 高尔顿奥尔波特 他人在我们的生活中起着重要作用，诚如著名的人格心理学家奥尔波特 ( g o r d o nw a p o r t ) 所言，我们付出巨大的努力试图去了解和理解他人，并企图 勾勒出他人所具有的标志性特点作为一个人，他是什么样的；在某种情境下， 他会有什么样的行动，为什么会有这样的行动；在将来或其他情况下，他将如何 行动。这种试图了解和理解其他人的过程称为社会知觉，社会知觉是心理学家长 久以来感兴趣的话题。有关社会知觉的研究广泛地探讨了人的因素以及情境因 素，但很少有研究者将注意力放在这两者的交互作用上。而之所以出现这样的情 况，主要是因为人们对人格的传统认识是个人与情境的分离o 。 “认知情感人格系统”理论是当代人格心理学中新出现的很具影响力的一 种理论o ，它突破了人们对人格的传统认识，人格被解释为一个相对稳定的社会 认知情感中介过程系统，这些过程主要在可预测的“如果那么”行为识别 标志中表现，它通过个体的“行为识别标志”即个体稳定的变化模式，来刻画个 人行为的稳定性和独特性。这样，通过行为识别标志，认知情感人格系统理论 整合了人格研究中的两种不同取向，并较好地体现了人格与社会知觉之问的互动 性。最近有研究显示，人格研究的进展已经开始对社会知觉产生影响，在对人格 的日常表征中存在着特质和情境的交互作用 。 认知一情感人格系统理论表明，在社会知觉中，知觉者可以根据稳定的行为 识别标志来知觉他人。当前对社会知觉的研究表明，一些特质如友善、攻击、欺 上媚下( s l i m i i l c ”) 等，知觉者不仅能够预期而且还能对特质和情境的交互效应进行 解释 ，也就是说，知觉者在知觉他人在不同情境中的不同反应时，己不再是在 个人和情境之间做出简单的二择一选择，而会以行为识别标志为基础对心理中介 因素作出推断 。人格研究中的行为识别标志就为社会知觉的研究提供了一种理 论框架 本文试图通过实证的研究来证实社会知觉中存在着特质和情境的交互作用。 or 髓d e tg d ，轴m fs ，h e s s o n - m c l n a i sms i n f e r e n c e sa b o u tt h em o r a l i t yo f 柚a g g x e s r 时r ：t h er o l eo f p e r c e i v e dm o t i v e j o u m a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y , 2 0 0 2 ，8 3 ：7 8 9 - 8 0 3 o 于松梅，杨丽珠米契尔认知情感的个性系统理论述评心理科学进展，2 0 0 3 ，1 1 ：1 9 7 - 2 0 1 9m i s c h c l w t o w a r da l l i n t e g r a t i v es c i e n c e o f t h ep c i s o l l a n n u a l r e v i e w o f p s y c h o l o g y , 2 0 0 4 , 5 5 ：1 2 2 。v a n k r n cs l i m ee f f e c t ：s u s p i c i o na n d d i s l i k e o f l i k e a b l e b e h a v i o r t o w a r ds u p e d o m j o u r n a lo f p e r s o n a l i t y a n ds o c i a lp s y c h o l o g y , 1 9 9 8 ，7 4 ：8 4 9 8 6 4 c h e r t - d s o nlm i s c h e lw ：m p e r s o n a l i t yo ff a m i l i a ra n ds i g n i f i c a n tp e o p l e ：t h el a yp e r c e i v e r a s s o c i a l - c o g n i t i v e t h e o r i s t j o u r n a l o f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a l p s y c h o l o g y , 2 0 0 1 ，8 0 5 8 5 - 5 9 6 l 翟重华社会知重申锋震与蕾麓交互作用豹研究 人格理论的新观点为社会知觉的研究提供了崭新的视角。本文引入人格理论中特 质与情境交互作用的观点，对社会知觉进行研究，有助于弥补归因理论中将人和 情境看作两个独立因素的缺陷：而通过对社会知觉的实证研究，为人格两种研究 取向的整合可以提供一些基本论证。这种研究思路和方法不仅对人格研究，还是 社会知觉都是一种有益的补充。具体而言，表现在以下两个方面：理论上，它一 方面可以丰富人格和认知关系的已有研究成果，拓展社会知觉和人格理论研究的 新领域，加深人们对复杂的人格特征与社会情境变量之间关系的理解；另一方面 可以验证社会知觉中特质与情境的交互作用。实践中，本研究选取大学生作为研 究被试，通过研究获取被试在进行人际交往时对他人进行表征的方式，为大学生 在与人交往时从特质与情境的交互作用来预测行为以及由稳定的行为模式来推 论他人行为背后的目标提供比较科学的实证资料，同时帮助人们避免在社会知觉 中出现基本归因错误，更好地理解他人和自己，并能学会寻找相似的情境来预测 他人和自己的行为。 2 理论综述 2 1 社会知觉( s o c i a lp e r c e p t i o n ) 2 1 1 社会知觉的概念 这一术语首先是布鲁纳于1 9 4 7 年在制定知觉的所谓新观点的过程中引入 的。后来社会心理学的研究者们赋予这个概念以某种另外的意义，开始把对所谓 “社会客体”的知觉过程称之为社会知觉，社会客体指的是别人、社会团体和大 型的社会共同体。人对人的知觉即人知觉就属于社会知觉领域。社会知觉指的是 关于我们如何形成对他人的印象及如何对他们做出推论的研究o 。具体来说，它 又称对人的知觉、人际知觉，是人的社会认知活动的重要组成部分。它是关于他 人和自我所具有的各种属性和特征的一种整体认识，这种认识的结果就形成了关 于他人的印象，在这种印象中包括有对他人或自我的了解和判断o 。在社会知觉 中，知觉者和知觉对象总是处在相互影响和相互作用的状态，因此，认知他人、 形成有关他人的印象的过程是知觉主体与知觉客体及环境因素的相互作用的结 果。 2 1 2 社会知觉的内容 社会知觉是对他人的整体了解与认知，涉及到他人心理和行为的方方面面， 。a r o n s o n e ，w i l s o n td a k c nrm 社会心理学侯玉波等译第一版北京；中国轻工业出敝社，2 t j 0 5 8 l o 周晓虹现代社会心理学社会学、心理学和文化人类学的综合探索第一版南京：江苏人民出版社， 1 9 9 1 1 7 8 2 摆重华社会知觉中特麓与请境交互作用的研究 归纳起来具体包括以下两个方面o ： 1 对他人表情的知觉 人们内心的情绪、态度、欲望和思想活动常常是通过人们的外在表情而表现 出来或有意无意地流露出来的。因此通过对他人外在表情的感知，就可以觉察他 人内心的心理活动，了解他人的内在态度、欲望、意愿以及人格特点，从而获取 关于他人的知觉印象，并进一步规划自己的行为。外在表情还可划分为面部表情、 言语表情和体态表情。 2 对他人行为方式的知觉 人的行为方式是由人表现于外的各种行为活动所组成的，对他人行为方式的 感知是在对他人的每一具体动作或行为表现的感知的基础上形成的。这种对他人 行为方式的感知是全面地和深入地了解和认识他人的不可缺少的前提。 2 1 3 社会行为的归因 对人的知觉涉及到对人的内在状况的推论。当我们考虑某个人时，我们主要 考虑他的动机、个性、情绪和态度等，而且我们利用好些信息来源来考虑。例如， 我们注意人们的身体外表。了解像年龄、衣着的风格和吸引人的程度等方面；通 过人们的自我表白获得有关内心状态的知识；更经常地，我们更偏爱观察人们的 行为而推知他们的内心状态。总之，由于我们不能直接获得人们内心状态的信息， 于是凭借外在的线索所获得的间接信息，从而推论人们的内部状态。这个推论过 程就叫归因( a t t r i b u t i o n ) 。所谓归因指的是：“一个观察者根据外在的行为作出有 关行动者或他本人的内部状态的推论过程。”人们的外在行为表现，原因可归于 内因和外因两个方面。内因指个体自身具有的、导致其外在行为表现的品性或特 征，包括个体的人格、情绪、心境、动机、欲求、能力、付出的努力等。外因指 个体自身以外的，导致其外在行为表现的条件和影响，包括环境条件、情境特征、 他人的影响等。归因理论是有关我们如何推断其他人行为的原因的理论。它反映 了认知理论的假设，即脱离了我们作为知觉者所获得的信息，我们就不可能处理 来自外部世界的刺激。归因理论不是特指某种具体的学说，而是对围绕人类如何 归因问题所提出的各种学说及其相应研究的一种总称。其发展经历了从海德的通 俗心理学( h e i d e r sn a i v ep s y c h o l o g y ) 到琼斯和戴维斯的对应推论理论( t h e t h e o r yo fc o r r e s p o n d e n ti n f e r e n c e s ) ，再到凯利的因果归因理论，以及吉尔伯特等 的归因加工的顺序阶段模型。 。周晓虹现代社会心理学社会学、心理学和文化人类学的综合探索第一舨南京：江苏人民出版社 1 9 9 1 1 8 1 一1 8 4 3 疆王华社套知觉申与蕾缓交互作用曲研究 1 海德的归因理论 在社会知觉领域，海德( f r i t zh e i d e 0 有着突出的地位。1 9 5 8 年，海德在其人 际关系心理学一书中，谈到归因现象。他最有价值的贡献之一就是一个简单的 二分法回：在尝试解释别人为什么会有那些行为时例如，在判断为什么一位 父亲会对着他的儿子破口大骂时我们可以做出两种归因。一种方法是做出内 部归因，认为他这种行为的原因跟他自己有关一人格、态度或个性也就是 内向地解释他的行为起因。相反，我们可以做出外部归因认为他的行为原因是当 时的情境，而不是这名父亲的人格或态度所致。如果我们认为他大吼大叫是因为 他儿子慌慌张张地冲入街道等，那么我们就在对他的行为作外部归因。 2 对应推论理论 琼斯( j o n e s ，e e ) 和戴维斯( d a v i s ，k e ) 的对应推论理论是探讨我们如何将他 人行为信息作为推论他们所具有的各种特质的基础，即把他人的行为看作持久特 质的体现。这一理论涉及到我们在观察他人行为的基础上，如何决定他们具有哪 些特定的持久稳定的特质。根据这一理论，我们试图通过观察他人行为尤其 是那些自由选择的、出现非共同效果的、低社会赞许性的行为的某些方面来 推论他人的特质。 3 凯利的归因理论 判断人们是如何做出内部或外部归因的决定，是社会知觉过程中最首要、最 核心的一步。凯利( h a r o l dh k e l l y ) 提出了共变评估模式( c o v a r i a t i o nm o d e l ) ，这是 对人们内在倾向进行归因的体系。我们根据环境中的事件去寻找我们所见到那个 现象的原因，目的是减少有关这个事件各种各样可能的原因引起的“噪音”，并 且，最终把它归于这个人( 内在原因) 或归于情境( 外在原因) 。凯利提出了一 个略微复杂的关于人类思维理性的观点：人们试图像幼稚的科学家那样行事。为 了找出特定事件或现象的最佳解释，科学家会在已知资料中寻找协变量也就 是说，他们试图发现这样的情形，即“x 发生于y 前并永远与y 且只与y 一起 变化，可以得出x 产生y ”；同样，在解释他人行为时，人们会寻找以下三方面 的信息：( 1 ) 行为者行为的一贯性( 在其他场合及时间，他或她是否总是如此行 事) ；( 2 ) 行为者行为的统一性( 在同样的场合，其他人是否会这样行事) ；( 3 ) 行为者行为的特殊性( 是否只有他或她如此行事) 。 然而，理性思考至少需要两个前提：( 1 ) 知觉者能够获得准确、有用的信息； o 王沛实验社会心理学第一版兰州：甘肃教育出版社，2 0 0 2 1 5 8 4 般华社会知霓中转质与情境交互作用的研究 ( 2 ) 知觉者拥有无限的、可用于加工生活数据的资源。事实上，日常生活中并不 具备这种条件。所以，如果在没有充足的信息时，人们的归因会是什么样的呢? 凯利的归因理论先后分析了两种不同情况下的归因：一种是通过一次观察就能进 行归因时的归因，即所谓单线索归因；另一种是通过多次观察同类行动或事件发 生情况下的归因，即所谓多线索归因。上面提到的共变评估模式是一种多线索的 归因，即是一种多次观察同类行动或事情发生的情况下的归因。而现实生活中人 们往往是一感知到某种行为事件，就凭着有限的信息作出某种特定的归因，即单 线索归因，对共变评估模式显然无能为力了。凯利为了弥补其不足，提出了一种 因果图式说。因果图式是指人们在日常生活中逐渐形成起来的关于各种现象之间 因果联系的一种基本的经验认识结构。在现实的归因过程中，人的后天习得并存 于大脑记忆系统中的经验和认知结构可受到许多因素的激发，而参与对行为事件 的归因。人们在归因过程中总是期待着与头脑中存在的因果图式相符合的新信 息，并且在信息不足的情况下，人们还会根据特定的因果图式去主动地猜测、添 补信息，从而保证人们在各种条件下都能对特定行为作出相应的归因，尽管这种 归因不一定正确。 凯利还认为，因果图式多种多样，不同形式的图式其作用产生的场合不同。 但人们在面对多种可能的因果关系时，常常倾向于在归因时遵循两个原则。一是 打折扣原则，即假如有其他似乎可能的原因存在的话，某一特定的原因在产生特 定结果中的作用就会被打折扣。二是扩大化原则，与打折扣原则相反，当促进一 种行为产生的原因与另一可能阻止这一行为产生的原因同时出现，行为仍然发生 时，那么促进性原因在产生结果中的权重或重要性就比它单独作为似乎可能的原 因时更容易得到判定。 4 顺序阶段模型 吉尔伯特( g i l b e r td t ) 等于1 9 8 8 年提出了归因加工的顺序阶段模型( t h e s e q u e n t i a ls t a g e m o d e l o f a t t r i b u t i o n p r o c e s s i n g ) 。把整个归因过程分为三个阶段： ( 1 ) 行为的分类，这一阶段是自动进行的；( 2 ) 自动的特质归因，即根据已有的知 识与经验，自动地把此行为与相应的人格特质联系起来；( 3 ) 校正，即利用当时 的情境因素来调整最初的特质归因。前两个阶段都是自动地、无意识地进行的， 而且非常快速，后一阶段需要意识的参与，需要较多的时问与努力。 5 超越人情境的区分：实际上人们如何思考因果的解释 。g i l b e r tdt ，p e l h a mbw ，l g u l lds o nc o g n i t i v eb u s y n e s s ：v h c np e r s o np e r c e i v e r sm e e tp e r s o np e r c e i v e d j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o i o g y 1 9 8 8 , 5 4 ：7 3 3 - 7 4 0 5 毽重华社会，刚t 中特震与慵觳互柞用的研究 以上四种主流的归因理论其着重点有所不同，但都把他人行为的原因区分为 个人( 内部) 因素和情境( 外部) 因素。这种区分在很多情况下有重要意义。但 是，在某些情境下，这种区分并不能完全抓住我们考虑因果关系的复杂性。例如， 在试图理解他人为何要这样做这样的问题时，我们经常考虑他们的愿望、目标、 价值观或信念。我们还经常考虑其他形成行为的因素，即使在此人行为的当时没 有意识到这些因素的存在。最近的研究表明当人们试图理解他人的行为时，思考 的过程的确很复杂。所以尽管人一情境的区别在很多背景下很有用，但在我们试 图回答“为什么”这一问题时，它显然不能解释我们思考的所有方面。经典归因 理论中的行为一情境协变模式( p a t t e r n so fb e h a v i o r s i t u a t i o nc o v a r i a t i o n ) 有助于 我们发现“人”的主效应或者是“情境”的主效应。但凯利也提到。，和简单图 式( s i m p l es c h e m a ) 、补偿图式( a d d i t i v es c h e m a ) 相比，复杂图式( c o m p l e xs c h e m a ) 不仅能够发现主效应，还有助于我们发现人与情境的交互效应。显然，传统的简 单图式和补偿图式不足以表征人们对社会行为的宣觉模型。但遗憾的是，这一领 域的研究，包括凯利本人的研究，主要集中在简单图式和补偿图式上，也就是把 人和情境看作是两个独立的因素。而之所以出现这样的情况，主要是因为人们对 人格的传统认识是个人与情境的分离。 2 2 人格及其两种研究取向 2 2 1 人格的概念 我国古代汉语中没有“人格”这个词，中文中的“人格”这一术语是近代从 日文中引入的，而日文中的“人格”一词则来自对英文“p e r s o n a l i t y ”的意译。 “p e r s o n a l i t y ”源于拉丁语“p e r s o n a ”，本意是指面具( m a s kh 就是演戏时应剧情 的需要所画的脸谱，它表现剧中人物的角色和身份o 。将面具指义为人格，实际 上包含着两层意思：首先是指外在的人格，也就是一个人被他人知觉和描述的方 式；第二个方面是内在的人格，它涉及一些内在的因素，这些因素可以解释为什 么一个人被他人认为是这样的国。从这个意义上说，人格就是我国古代学者所说 的“蕴蓄于中，形诸于外”。在日常用语中人格是指第一种含义。用来描述内在 的人格因素的术语依不同的作者而不同，并且人格心理学中的最大争论就在于对 这些内在因素的理解上。 人格心理学家奥尔波特( 1 9 3 7 ) t 早对人格的定义做过综述，用树状图总结出 。k e h y h h t h e p r o c e s s e s o f c a u s a la u 6 b u t i o n a m e r i c a n p s y c h o l o g i s l 1 9 7 3 , 2 8 ：1 0 7 1 2 8 。黄希庭人格心理学杭州：浙江教育出版社，2 0 0 2 5 - 8 。h o g a n r h a r k n e s s a r ，l u b i n s k i d 人格和个体差异p a w l i k l 【r o s e n z w i g m r 国际心理学手册( 上册) 张 厚粲主译上海：华东师范大学出版社。2 0 0 2 3 9 4 - 3 9 5 6 程重华挂会知觉中特震与黻交互作用瓣爵究 分属于神学的、哲学的、法学的、社会学的、以及心理学的共5 0 个定义，然后 他提出了自己的人格定义。他认为，人格可以简单地说就是“一个人真正是什么”， 更具体地说就是；“人格是个体内在的心理生理系统的动力组织，决定着个体特 有的思想和行为。”此后还有不少心理学家综述或分析过人格的定义，并提出了 新的定义。迄今为止，研究者们对人格的解释少有共识。在精神分析学家看来， 潜意识代表了人格；在行为主义者看来，人格是行为的习惯系统：人本主义者则 认为，人格是自我实现和自我超越的意志：而特质论者则将人格等同于特质的组 合回。人格定义的多样性，反映了人格研究范式或研究取向的广泛性。 当代著名人格心理学家伯格( b u r g e r , j m ，：9 9 7 ) 认为，人格不仅是指发生在 个体身上稳定的行为方式，而且也包括个体与他人交往时的人际过程圆。从稳定 的行为方式来看，研究者通常将它们作为个体差异进行研究，从人际过程方面分 析，它与个体的内部过程不同，是指个体在人际交往中的认知、情绪和动机过程， 而不只是个体独处时所表现出来的人格特征。我国学者黄希庭认为，人格是个体 在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴 趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续 性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织o 。目前，珀文 ( p e r v i n , l 八。1 9 9 5 ) 对人格的定义很有代表性，他认为，人格是认知、情感和行 为的复杂组织，它赋予个人生活的倾向和模式( 一致性) ，像身体一样，人格包 含结构和过程，并且反映着天性( 基因) 和教养( 经验) 。另外，人格包含过去 的影响及对现在和未来的建构，过去的影响中包含对过去的记忆固。 从以上这些表述来看，有两点是基本一致的，人格是独特的动力系统，个体 发出某个行为或从事某种活动需要人格的推动作用；它的外在表现是行为的特征 性模式。这些定义共同指出，个体差异是人格领域的一部分，应该受到重视，但 是把个体各个部分组织为一个整体的机能系统是人格领域的定义性特征。人格作 为一个系统，既包括特定的成分，也包括一种组织结构和过程，其关键是这些过 程是如何相互运作的。正如有研究者所指出的那样囝，“人格作为个体整体特点的 集中反映，既包括外部可观察的行为，也包括只有当事者本人才能觉察的内心活 动和体验以及动机倾向，还包括所有人都难以观察的神经生理活动等方面的特 。陈少华人格与认知第一版北京：社会科学文献出版社，2 0 0 5 3 - 4 。b u r g e r j m 人格心理学阵会昌等译_ | e 京：中国轻工业出版社，2 0 0 0 _ 3 o 黄希庭人格心理学杭州：浙江教育出版社，2 0 0 2 8 。p e r v i nl a 人格科学周榕等译上海：华东师范大学出版社。2 0 0 1 4 6 7 。王登峰，崔红行为的跨情境一致性及人格与行为的关系心理学报。2 咖峨3 8 ( 4 ) ：5 4 3 - 5 5 2 7 程王华社会知羹中特质与情境交互蓓用豹研究 点。” 2 2 2 人格的两种研究取向 人格心理学的目标是要识别出体现在个体思想、情感和行为背后的一致性和 稳定性国。这一目标使得人格心理学从一开始就涉及到两类既互相关联又彼此对 立的工作：( 1 ) 关于个体差异或人与人之问相互区别的维度的研究：( 2 ) 将单个 的人当作独一无二的、完整的整体进行的研究o 。这两项工作体现在人格心理学 的两个主要任务中：其一，确定人格结构组织，以说明每个个体的独特性；其二 所确定的人格组织必须一方面能解释个体行为的稳定性和一致性，另一方面能对 刻画个体生活经验特征的思维、情感和行为的变异性进行解释 。即一个任务是 分类，寻找人格中稳定的结构；另一个任务是解释，根据不同情境中社会行为变 异性内在的心理过程来寻求“人格是如何运作”的疑问，也就是理解人格过程。 人格心理学的这两个任务也就形成了人格的两种主要研究取向。 2 2 2 1 特质研究取向 特质心理学家用人格特同t ( t r a i t ) 来界定行为豹稳定性和一致性，并以特质来 揭示个体间的差异。特质理论假设，人格研究的基本单位是特质，人格是由普遍 的潜在特质组成特质是相对稳定的、高度一致的品质或特征，这些品质或特征 对行为有着概括化的因果影响，使行为表现出跨时间的稳定性和跨情境的一致 性，这是因为它们将一个人对于各种刺激的反应联系并统一起来。它描述了人的 功能上的广泛的规律性或一致性。 在人格评价中，特质理论家们不太关注作为行为影响因素的情境变量，而集 中注意测量条件的标准化，并希望在许多不同的情境中都会出现普遍的特质。经 过几十年的研究，这一领域终于在一个人格特质的普遍性分类“大五”维度 上取得了一致，虽然并不能被所有的人格研究者认同。人格的五因素理论认为， 人格是由五种因素或特质组成的，这五种因素分别是神经质( n e u r o t i c i s m ) 、外倾 性( e x t r a v e r s i o n ) 、开放性( o p e n n e s s ) 、宜人性( a g r e e a b l e n e s s ) 和责任心 ( c o n s c i e n t i o u s n e s s ) 。每个词的第一个字母重新排列后使人们更容易记住它们 os h o d a y l e e t m s j w h a t i c l n a i l l i a v a r i a n t ? ：f i n d i n g o r d e r w i t h i n 4 p e r s o n s t h o u g h t s ，f e e l i n g s ，a n d b e h a v i o t sa c l o s i t u a t i o n s i na d v a l ；i np c r s o a a l i t ys c i e n c e c d c e r v o n e1 3 , m i s c h e lwn e wy o l k ：g u i l f o r d ， 2 0 0 2 2 4 l - 2 7 0 op e k i nl 八j o h n op 人格手册：理论与研究黄希庭主译上海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 “7 om i s c h e l 、，s h o d ay p e r s o n a l i t yp s y c h o l o g yh a st w og o a l s ：m u s ti tb et w of i e l d s ? p s y c h o l o g i c a li n q u i r y , 1 9 9 4 , 5 ： 1 5 6 - 1 5 8 ob l o c kj ，a c o n t r a r i a n v i e w o f t h e f i v e - f a c t o r 狮i c h t o p e r s o n a l i t y 山i j i ，i 坶n p s y c h o l o g i c a l b u h e t i n , 1 9 9 5 1 1 7 ：1 8 7 2 1 5 op e r v i nl a a c r i t i c a la n a l y s i so f c u r r e n tt r a i tt h e o r y p s y c h o l o g i c a li n q u h 口, 1 9 9 4 5 ：1 0 3 - 1 1 3 8 翟重华社舍知重中特质- t i l l 麓交互柞用的研究 o c e a n 。一个人行为的稳定性、独特性和一致性可以根据这五种因素来解释， 而且这五种因素是通过对人们的行为倾向的统计处理而获得的，并且得到了广泛 的证据支持。在我国一项有原创性的研究中，王登峰和崔红也是依据人格研究的 词汇学假设和因素分析的方法建立了中国人人格七因素模型。 因为五因素理论是根据有关个体本质属性的假设性构念进行解释的，这些本 质属性与他或她的行为的总体和平均趋势有关，表现为五种人格因素。因此五种 人格因素被认为是跨时间和跨情境不变的。个体在这一系统中的位置可以解释他 表现与每一人格因素相联系的行动的总体和平均趋势。如果行为是由这些稳定的 而且或多或少独立于它们的刺激情境的普遍的倾向所决定，不言而喻，人格评价 只需要寻找这些倾向，而无须关注其它变量。从这种观点出发，人格评价的重点 就是放在开发可信的工具，在标准化的情境中精确地寻找人所具有的稳定、持久、 潜在的特质或者状态。 值的注意的是，五因素理论长于描述而弱于解释，这五个因素是通过对特质 项目类群的统计分析得出，而不是由于某个理论认为“这就是那些必定存在的因 素”才得到这个模型。五因素理论从结构的角度来研究人格，可以对人格作静态 的描述并反映人格的稳定性，却不能对人格的过程动态进行解释，忽视了情境的 作用和人格的复杂性。就解释个体的行为时，五因素理论往往陷于循环论证的境 地：人们有外倾的行为，因为他们是外倾的人，而因为他们的外倾行为，我们才 知道他们是外倾的人。 2 2 2 2 社会认知研究取向 从2 0 世