下雪的声音说课稿

冀教版九年义务教育课程标准六年制小学语文四年级上册 下雪的声音说课稿 半壁山学区佛爷来小学各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是下雪的声音，我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。一、说教材：教材内容：下雪的声音一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。教材编排：本组教材围绕“感受大自然的美好”这一文化主题，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从桂林山水望天门山望洞庭湖中发现怎样欣赏名胜，从秋色大海的歌下雪的声音中体会怎样用心和自然交流教材简析：这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。如，“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。”这一句把我们的耳、我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。在“感受大自然的美好”为主题的这个单元里，编者选此文的目的是引领我们走进白雪飘飞的世界，教我们用心聆听“下雪的声音”，领略大自然的美好。教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分创造机会让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。“以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要进行必要的指导。第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。第三：提高读书的实效：明确读的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。 教学目标：根据语文课程标准三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。能正确、流利、有感情的朗读课文。 背诵课文。2、过程与方法：在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象文中的情境。感悟课文意境的美。 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。 、情感、态度与价值观： 充分感受文章字里行间渗透的美。激发孩子亲近大自然的愿望，学会用心感受大自然的美好。增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。 教学重点 1、正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 边读边想象文中的情境，感悟课文意境的美。 二、学情1、我班学生正处于 “有感情朗读”的学习阶段，大部分学生有“有感情朗读”的意识，但缺乏技巧，所以有待于老师的范读引领。2、 我班学生初步学会了默读，但还有个别指读，出声的现象，应继续加强训练。同时要鼓励学生在默读中多思考，遇到不懂的问题提出来，与同学和老师一起解决。3、学生具备了一定的理解词句能力，但方法单一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导。如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。4、虽然我们身处山区，孩子们接触自然的机会很多，但孩子们往往会忽略身边的很多细节，对大自然的了解并不深刻。三、说教学流程：第一课时 一 、谈话入手，情境导入1、 同学们，大自然的声音是非常奇妙的，你喜欢大自然中的什么声音？从生活实际入手，以拉家常的方式提问，拉近与学生的距离。2、 （ 运用多媒体播放下雪时的画面。）孩子们，下雪我们都见过，但你是否听过下雪的声音？今天就让我们跟随作者，用耳倾听、用心感受-下雪的声音。（板书课题）运用多媒体将学生带入雪的情境，激发学生学习本课的兴趣.3谁来读读课题？指名读课题。 二、 初读课文，整体感知（一）初读课文出示了读书的要求（自主合作学习）1、用自己喜欢的方式自由读课文：读准文中生字字音、借助字典、词典或生活积累，初步理解新词意思。2、同桌交流识字方法、理解的生词以及弄懂了哪个问题。【在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生15分钟的时间让学生自学和交流。明确学习要求，注重学生学习方法的指导。】(二）全班交流识字情况（1 ） 分段朗读。（纠正读音）（2）句中提炼词语，并说说词语含义。（解词方法的梳理如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。）（3）词语中提炼生字，提醒学生注意一些生字的字形，并在写字书中进行书写练习。 三）提出质疑，整合问题自由读课文，要求字音准确，读通顺、读流利。读后谈谈自己有什么感受？有什么不明白的地方？以读代教，在读课文的基础上，大致了解课文内容，获得初步的情感体验。这一环节要充分 尊重学生对文本的独特理解，尊重学生的独特感受，鼓励学生的个性表达。鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，师生一起整合问题，以便在下一节课的教学中围绕这些问题展开学习。（四）、指导写字。 对第一次全班交流后的生字，进行第二次书写指导。书写要求做到规范、端正、整洁 板书设计：下雨的声音 像有亲朋好友窸窸窣窣地走来像慈爱母亲的呵护第二课时情景导入课件出示下雪的场景，师引导“下雪的场景我们并不陌生，然而作者笔下下雪的声音究竟是怎样的声音呢？我们一起去探个究竟！设计意图：创设白雪飘飞的情境，激发学生探究的兴趣，下雪的声音是怎样的?二 、细读文本、自主感悟 1、作者笔下下雪的声音究竟是一种怎样的声音？（1）默读课文，自读感悟（默读是四年级上册阅读教学的重点，再次进行默读训练，引导学生“静下心来读书、思考”，遇到不理解的地方划下来，问问同伴，或等会儿和班里的同学交流 。）（2）师生交流学习体会，多层次理解朗读。在交流的过程中，引导学生抓住关键词语理解。如，相机理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”并同时让学生结合文章内容想象雪中的画面，想象雪的声音。如，抓住“像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。”帮助学生理解下雪的声音究竟是一种什么样的声音。（学习过程中相机渗透对比等表达方法）2、 作者是怎样感觉到这种下雪声音的？读读课文谈谈自己的认识。用自己的话说说如何感觉到这种声音。（1）出示“啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。”谈一谈在生活中你有这样的体验吗？（交流中领悟关联词的用法。） 你能用“与其-不如-”说一句话吗？ （2）理解：那是怎样的一种声音啊！体会句子深刻内涵。（可与：那是怎样的一种声音啊？对比理解。）（3）、指导朗读，体会句式特点，进行仿写训练。找生分别朗读5、6和8、9自然段。教师进行必要地指导，重点感受句式的特点。课件出示雪景图。教师引导，你心中下雪的声音是一种怎样的声音？仿照说一说！设计意图：创设白雪飘飞的情境，激发学生表达的欲望。3、 美丽的雪景下还隐藏着一个绚丽的春天。让学生自己美美地读这一部分。感受作者对春天的向往。 4、入境悟情，配乐朗读本文文质兼美，可以采用教师范读、学生分读、配乐朗读等指导学生用心去读。读出与作者的情感共鸣，积累优美语言。5、这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）指名背诵。三、课外延伸 拓展练习 1、读读下面描写雪的好句子雪,像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在随风飞。空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。一夜大雪，城市的房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶上望出去，就像连绵起伏的雪山。2、把你课下积累的一些描写雪的好句子或好段落，和同学一起分享吧！【设计意图：鼓励学生积累一些优美词语、精彩句段，激发学生课外阅读的兴趣，教会学生在课外阅读和生活中获得语言材料。】四、记忆字形 指导书写 1认读本课生字卡片，找找生字的形近字，说说记住这个字的好办法。 2指导重点字的书写，如“胸、窃”