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初2013级生物教案8-1 绿色植物的生活需要水撰写人：谢秀文 上课班级:初一5、6班一、教学目标1.知识目标说明植物的生活离不开水的原因。举例说出水对植物分布的影响。尝试解读数据的方法。2.能力目标通过实验培养学生的探究能力、实践能力、观察能力、合作能力、分析和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。通过搜集整理资料，培养学生收集和分析资料的能力。3.情感态度和价值观在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。培养学生的节水意识。二、教学策略：本节课采用合作探究式的教学模式，采用启发法、分析法、实验法、直观教学法教学方法。三、教学重、难点分析教学重点：1.植物生活需要水的原因。2.水影响植物的分布。3.解读实验数据的技能训练。教学难点：植物生活需要水的原因四、教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1通过设计科学探究实验让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用，2通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。五、教学对象分析七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师把轻松的音乐，优美的图片，先进的课件引入课堂，营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲手做的实验倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。六、教学资源准备1. 教师准备：（1）准备试管、酒精灯等实验用具。（2）课件和图片资料。（3）准备1-2种实验数据处理图形。2. 学生准备：（1）查阅水与植物生活和分布有关的资料。（2）自己收集常见植物(蔬菜水果等)带到课堂供上课使用。七、教学过程教学过程学生活动 教师活动设计意图复习提问回答问题：绿色开花植物的六个器官作出评价巩固学过的知识学习新知识一、植物的生活为什么需要水？1水是植物体的组成成分学生通过自己设计实验过程，自己选择实验材料，分组实验，每个学生都参与，合作探究水是植物体的组成成分1提出问题植物的体内是否含有水分？为了更全面的探究，得出更科学的结论，学生们决定从植物的六个器官入手，有针对性的探究，所以，问题变为六个A植物的根里是否含有水分B植物的茎里是否含有水分C植物的叶里是否含有水分D植物的花里是否含有水分E植物的果实里是否含有水分F植物的种子里是否含有水分2作出假设A植物的根里含有水分B植物的茎里含有水分C植物的叶里含有水分D植物的花里含有水分E植物的果实里含有水分F植物的种子里含有水分3制定计划（计划必须具有可行性）同学们提出了很多建议，但是假设必须可行，必须安全，必须科学，对于不具实效性的设想，要讲出不能采纳的原因。教师积极引导学生的学习，指出探究实验的六个步骤。明确要以实事求是的态度进行科学实验。面向全体学生，通过合作探究的教学模式培养学生实事求是的科学态度，勇于探究的精神，培养学生的科学素养。教学过程学生活动 教师活动设计意图探究实验：植物的体内是否含有水分提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流结果同学们最终制定的可行计划是：a以植物的根（白萝卜）为原料，切片放到锥形瓶内上罩一烧杯，进行加热。b以植物的茎（甘蔗）为原料，切成段，用力压挤。c以植物的叶（白菜）为原料，学生们受到妈妈做白菜馅的启发，切成小块，放在纱布里挤压。d以植物的花（玫瑰）为原料，放到蒸发皿内，上罩一烧杯，进行加热。e以植物的果实（橘子）为原料，用榨汁机榨汁f以植物的种子（干燥的小麦种子）为原料，用酒精灯烘烤干燥的种子在进行实验以前，请同学们都带着问题，观察并思考那个实验更简便，那个实验效果明显，那个实验更安全，那个实验最环保。教材在探究植物的体内含有水分这一重点内容时只设计了一种实验方法，就是用酒精灯烘烤干燥的种子（针对种子）。学生们又开动脑筋想出了另外五种方法，分别针对根、茎、叶、花、果实进行研究。殊途同归，都得到了相同的结论。培养学生的合作能力、分析和解决问题的能力，表达和交流能力、搜集和分析筛选资料的能力。教学过程学生活动 教师活动设计意图4实施计划（为了保证科学性，每个实验都由若干小组同时完成）学生进行实验操作1以植物的根（白萝卜）为原料，切片放到锥形瓶内上罩一烧杯，进行加热，但加热时必须垫石棉网，以防锥形瓶由于温度过高而炸裂，造成危险，最后，看到烧杯壁上有很多水珠。2以植物的茎（甘蔗）为原料，切成段，用力压挤，可以看到水流出。3以植物的叶（白菜）为原料，学生们受到妈妈做白菜馅的启发，切成小块，放在纱布里挤压，可以看到水流出。4以植物的花（玫瑰）为原料，放到蒸发皿内，上罩一烧杯，进行加热，最后，看到烧杯壁上有很多水珠。在进行实验时，有的同学提出疑问，为什么同样以酒精灯加热，实验4比实验1看到水珠的速度更快呢？教师提示做做验用刀切时注意安全。教师随时观察学生的操作是否规范、安全，及时给与指导和帮助。学生亲手的操作和观察，锻炼实验能力、合作能力，养成实事求是的科学态度。教学过程学生活动 教师活动设计意图5以植物的果实（桔子）为原料，用榨汁机榨汁可以看到有很多水流出，从中正可以得出结论植物的果实里含水分最多的知识。6以植物的种子（干燥的小麦种子）为原料，用酒精灯烘烤干燥的种子，从试管壁上看到有很多水珠。5得出结论植物的六个器官都含有水分。6表达和交流学生们拿着自己的实验结果到教室前方，通过实物投影展示，并介绍实验的原理、方法、结果。其他同学对这个实验提出问题，主讲人做出解答。 大家对所有实验和发言者作出评价。教师通过介绍蒸发皿的特性引导学生分析出：蒸发皿更耐热，不用垫石棉网，温度高，效果更快更明显。拓展学生的知识面。老师请同学自己介绍他们的探究过程，引导提问，请学生回答。对学生进行鼓励。培养学生分析和解决问题的能力。培养学生表达和交流能力。2绿色植物的生活需要水观察缺水的植物萎蔫的情况，举出生活中常见的例子。回忆学过的知识，植物生活需要的无机盐溶解在水里才能被吸收。通过实例总结出没有水植物不能正常生活。教师运用课前和学生共同培养的植物，清楚明确的展示在所有生存条件都相同的情况下培养的水分充足的植物和缺乏水分的植物间明显差异，突破重难点。理论联系实际，体现STS即科学、技术、社会息息相关教学过程学生活动 教师活动设计意图二、水影响植物分布请一位学生向全体同学展示他搜集到的资料，例如干燥的沙漠，树木茂盛的热带雨林等等。结合地理知识解释水分影响植物分布的原因，展示真实的照片。培养学生的搜集信息的能力和分析问题的能力三解读实验数据学生以小组为单位，动手动脑分析实验数据，解决农民伯伯农业生产中遇到的实际问题。教师指导学生分析实验数据，CAI辅助教学培养学生分析数据的能力小结学生自己总结出这节课