（课程与教学论专业论文）中学语文教学中的细节描写研究.pdf

摘要 回忆许多文学作品，我们记忆最深的无非是几处细节描写。艺术的一个基本规 律就是以小见大。要反映巨大的社会历史内容，必须撷取社会历史的细部。通过这 细部来反映生活的辉煌。 本文首先界定了细节以及细节描写的概念，所谓“细节描写 ，是指在叙事类 文学作品里用形象化的语言对人物、事件和环境等，所做的具体生动细致入微的描 写。它是文学作品中描写人物事件环境的最小构成单位，是文学作品鲜明的艺术形 象和完整的故事情节的基本要素。在此基础上，笔者简略的探讨了细节描写的起源 和发展情况。从中学语文教学的实际情况出发，将细节描写分为七大类：肖像细节 描写、语言细节描写、神态细节描写、动作细节描写、心理细节描写、环境细节描 写、物件细节描写。此后，分析证明了细节描写的四个主要的作用：描摹客观事物， 刻画人物形象，推动故事情节的发展，突出深化主题。最后，本文从理论和实践两 个角度探讨了细节描写从阅读到写作的迁移问题。 阅读和写作可以说是中学生畏惧的两大难题。针对这种情况，老师们提出了种 种解决难题的办法。从高考的实际情况来看，训练学生刻画细节的能力就显得很有 必要了。 本文从阅读和作文教学现状出发，从细节描写入手，以人民教育出版社出版的 初中教材、高中语文教材中的叙事类文章为例，详细阐述了细节描写的分类、作用、 意义以及如何着手进行细节描写等问题。以期提高学生的阅读写作能力，提高他们 在各类语文考试中的成绩。 关键词：细节、细节描写、中学语文、阅读、写作 a b s t r a c t r e c a l l i i l gm a ta1 0 to fl i t e r a 巧w o r ! i 【s ，o u rm e m o 巧a r et h ed e 印e s ti s 也a ts e v e r a l p l a c e so f d e t a i ld e p i c ts 呻l y ab a s i cl a wo f a ni st 0a p p e a rt ob eb i g g e rf o ras h o r tt i i m n e e dt 0r e f l e c tg i g 觚t i cs 0 c i e t yl l i s t o 巧c o n t e n t ，眦s tp i c kt ot a k es o c i e 哆h i s t o 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t i o n ，d 印i c t i n gi n 】匝e d i a t c l yn e x tt oc l a s s i 母i n g 觚dh a v i n ga i l a l y s e d d e 诅i lh e r em e n y ：p o r t r a j td e t a i ld 印i c t s ，l 趾g u a g ed e t a i ld 印i c t s ，e x p r e s s i o nd e “1 d e p i c t s ，a c t i o nd “ld 印i c t s ，m e n t a l i 够d e t a i ld e p i c t s ，e n v i r o n m e n td e t a i ld 印i c t s ，a n i c l e d e t a i ld 印i c t s a n d ，a n a l y s ev a r i o u sd e t a i lt 0c o m et ov e r i 分l l a 、，i n gl o o k e df o r 觚 e x a m p l eaf e wi i lm i d d l es c h o o lt e a c h i i l gm a 屯e r i a lt od 印i c t h e n c e f o m l ，a i l a l y s em a i n f o l l re 虢c t s h a v i r 培t e s t i f i e d l e t a i ld 印i c 血g ：d e p i c to q e c t i v et l l i n g s ，d 印i c t 恤 p e r s o m g ei m a g e ，“v ed e v e l o p m e n to fs t o 巧l i n e ，b eo u t s t a n d i n gd e 印e i l i n gas u 功e c t f m a l ，t h em a i nb o d yo fab o o kc o n l p l yw i in l e o r ya n dc a r r yo mt w oa n g l e sh a v i i l g d i s c u s s e dn l e 血铲a t i o np f o b l e m 也a td e t a i ld 印i c t s 丘0 mr e a d i n g t o 、 ，r i t i n g r e a d 觚 b i gd i 伍c u l tp r o b l e m ss ot 0s p e a kb e i n gt l l a tt h em i d d l es c h 0 0 1 咖d e n t f e a r sw i n l 删n g s p e c i f i c a l l yf o rt l l i sc o i l d i t i o n ，t e a c h e r ss u g g e s tt l l a ta v a r i e t ) ro f 、v a l y r c s o l v 堍ad i 伍c u l tp r o b l 锄s 1 h ea b i l i 哆j u d g i n g 舶mm ec o l l e g ee n 仃狮c ee x 觚l i i l a t i o n r e a l i t y ，仃j l i i l i l l ga 咖i l e n tt od e p i c td e t a i ll l 嬲l o o k e dl i k eb e i n gn e c e s s a 巧v e 巧m u m t h em a i nb o d yo fab o o ki sd c p i c t e d 丘o mr e a d i i l gt l l ed e t a i ls 切n i n go 或c o n l p l y i n g w i lc o m p o s i t i o nt e a c h i n gc l u 瑚ts i t u a t i o ns t a r t i n g ，i st a ：k et l l a tt l l ep e o p l ee d u c a t e st l l e j u i l i o rm i d d l es c h o o lt e a c l l i n gm 砷e r i a l 也a tt 1 1 ep r e s sp 曲l i s h e s ，n a r r a t i n gt 0 址t l l et a 玛e t 1 1 i g hs c h o o lc m n e s et e a c h i n gm a t e r i a li ss i m i l a rt 0 抓i c l e 懿e x 绷叩l e ，p r o b l e ms u c h 嬲 h a v i i 培s c tf o r t hc l 舔s i 6 c 撕o n ，e 伍：c t ，s i g i l i f i c a i l c et l l a td e t a i ld e p i c t sa n dh o w t oh a v es e t 批l i tc 锄咖go u td e t a i ld 印i c t i n gd e 嘶l e d l y r e a d 也ew r i t i i 培d b i l 姆t ol o o kf 0 】n a r dt 0 i n l p r o v i n gas t l m e n t s ，i n l p r o v et h e i ra c h i e v e m e n ti nc i l i 】s ce x 卸血撕o no fa l l 龇 k e y w o r d s ：d e t a i l s ，d e t a i ld 印i c t i n g ，c h i n e s et e a c t 血gi ni n i d d l es c h o o l ，r e a d m g ， w r i t i n g 项士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：言p 鼋 日期：加6 年4 月f 6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：郭秀 日期：加6 年啤月，钼 导师签名：纠稚瘩 日期：湖年争月( 易日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回壶诠塞握銮厦澄厦；旦坐生i 旦二生；旦三生筮查! 作者签名：专p 旁 日期：溯年争月，6 日 导师签名：杯赠侈 日期：拗艿年乡月，罗日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 引言 比较人民教育出版社2 0 0 2 年4 月发行的语文教学大纲和2 0 0 3 年4 月发行 的普通高中语文课程标准( 实验) ，我们可以发现在写作方面，2 0 0 3 年新课标对 学生的“课外练笔由原来的不少于3 万字”改为“不少于2 万字 ，但在表达上由 原来的“做到规范、简明、连贯、得体”进一步要求为“表达力求准确、鲜明、生 动”。显然，新课标更注重的不是数量，而是质量。 在阅读方面，新课标也提高了要求，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴 赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品 丰富内涵，体会其艺术表现力，由自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的 民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 语文新课程标准对高中学生的阅读和表达有了一个更感性更具有人文色彩的 要求。比照具体的教学实际，结合历年的高考试卷，我们可以发现教学过程中存在 的很多问题。 在散文阅读方面，很多学生，包括语文成绩相对好的学生对阅读理解题目都比 较畏惧，我曾看到学生在周记里写到：老师，我真的很想提高自己的语文成绩，但 我就是怕阅读和写作。命题人在设计散文阅读时，很多时候会考查学生对细节描写 的理解把握。学生拿到题目，不知道如何下笔答题。 在作文方面，我们姑且不去参考那些特别优秀的高分甚至满分作文，也不去考 察那些分数特别低的作文，特别注意大多数，因为，大多数最能体现一种存在，一 种状态。高考试卷里分数在中等以及中等偏下的作文，最低的毛病，不在“规范、 简明、连贯、得体”上，毛病恰恰就出在不鲜明、不生动、没有个性、千篇一律上。 那么，是什么原因造成这些情况的呢? 那就是情感，是情节，是细节! 是情感 的矫揉造作使文章流于虚妄，是情节的平铺直叙使文章没有曲折，是细节的严重缺 乏使文章没有血肉，使得文章如同被人嚼过的甘蔗，干涩而没有味道。 因而，从这些情况看来，训练学生刻画细节的能力就很有必要了。 本文就从最基本的教学实际出发，以人民教育出版社出版的初中语文教材( 人 民教育出版社1 9 9 9 年版) 、高中语文教材( 人民教育出版社2 0 0 6 年版) 中的叙事 类文章为例，分析细节描写，以期有利于提高学生阅读鉴赏和写作实践的能力。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 第一章从细节到细节描写 回忆许多文学作品，我们记忆最深的无非是几处细节描写。艺术的一个基本规 律就是以小见大，要反映巨大的社会历史内容，必须撷取社会历史的细部。通过 这细部来反映生活的辉煌。可以这么说，细节描写就是一篇叙事类文章的闪光点。 第一节从细节到细节描写 “名不正则言不顺，言不顺则事不成”。哳究细节描写，就有必要对“细节描 写 作一番界定。 一、细节 探究细节描写，首先就要弄清楚究竟什么是细节。对于细节的界定，辞书、写 作教材和研究文章说法不一。 辞海上解释“细节 说：“细节文学艺术作品中细腻地描写人物性格、 事件发展、社会环境和自然环境的最小的组成单位。 现代汉语词典中是这样解释“细节”的：所谓“细节”，就是“细小的环 节或情节 。“环节 的意思就是“互相关联的许多事情中的一个”，而“情节 的解释则是“事情的变化和经过 。 普通写作学一书认为，细节是作品的细胞。有学者不同意把细节理解为最 小的描写单位，认为细节就是细小的一节、一段，因为再细微的事实也是有一个发 展演变过程的。 一般认为，文学作品中的细节就是细小的情节，是相对于重大情节来说的。 = 、细节描写 王光祖、杨荫浒先生在写作中是这样为“细节描写”下定义的：细节描写 是对生活中具有典型意义的细枝末节的描写它是记叙性文章的最小描写单位，任何 一篇文学作品或记叙文无论是人物性格的刻画还是故事情节的展开，典型环境的描 绘都需要通过真实生动的细节描写把它们最细微最本质的情状特点鲜明而又逼真 的呈现在读者面前，可以说没有精湛的细节描写，就没有真切生动的艺术形象，更 谈不上作品的真实感和艺术感染力。 回徐志刚译注：论语通译，人民文学出版杜，1 9 9 7 年。第1 5 8 页 2 路德庆先生在写作教程中是这样解释细节描写的：细节和情节是不完全相 同的。情节是一个完整的概念，包含故事情况和生活细节两个方面的意义。而细节 是生活情节最具有典型意义的部分，是构成情节的重要因素。细节描写的范围很宽 广。事件人物和景物都是细节描写的对象。为了把人物形象刻画得生动逼真，血肉 丰满。作者总是要从现实生活中选取提炼出一些具有特色的细节，为刻画人物的鲜 明个性服务。细节描写除了为刻画人物性格服务外，还可以起到连接故事情节推动 情节发展的作用。 冉欲达先生认为，“细节可以不从某一情节是否重大或细小这一角度 去区分，而是从作品所描写的内容一景物、人物或情节是否具体来区分。如果作 品中描写的景物、人物、情节，十分具体，能够给读者以明确、生动的形象感受， 像在生活中所发生的所存在的一样，这样的描写都可以称为细节或细节描写。”细 节描写是“对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动以及事物的细 微之处进行具体而细致的描写，于细微处见精神。”细节描写不是独立于人物描写 和环境描写之外的另一种描写方法。而是对人物、事物或环境的细小环节进行的描 写。 综合以上分析，笔者认为所谓“细节描写 ，是指在叙事类文学作品里用形象 化的语言对人物、事件和环境等，所做的具体生动细致入微的描写。它是文学作品 中描写人物事件环境的最小构成单位，是文学作品鲜明的艺术形象和完整的故事情 节的基本要素。对文学作品细节描写的要求是：真实、具体、生动、新颖、富有特 征性。其中，真实是文学作品对细节描写的基本要求，是底线。它要求细节真实合 理。巴尔扎克曾这样强调细节的真实性：“当我们在看书时，每碰到一个不正确的 细节，真实感就向我们叫着：这是不能相信的! 如果这种感觉叫的次数太多，并 且向大家叫，那么这本书现在与将来都不会有任何价值了。获得全世界闻名的不朽 的成功的秘密在于真实。” 第二节中国文学细节描写素描 任何存在的事物，都有其产生的渊源。人类因为交流的需要而产生了语言，因 为交流和传承的双重需要而有了文字。文字分为表音文字和象形文字，象形文字“既 是字，又是画。其实相当一部分象形文字，就是通过观察截取了自然界具体事物 最有代表性的某个细节，把它定格，使所有看到这个字的人都能心领神会它的具体 。北京师范大学中文系教研组编：外国文学参考资料，高等教育出版社，1 9 5 9 年，第5 4 6 页 3 含义。比如水、日、射等等。而汉字正好属于象形文字。 文字产生之后，记事的范畴很快扩大，所记事情更加详细，更加具体，更加生 动。 周易中的卦辞、爻辞有这样的语句： 乘马班如，匪寇，婚媾。女子不字，十年乃字。o 携带武器，骑在马上强掠妇女，逼迫成婚，女子不从，多年之后才顺从。 诗经邶风静女中： 爱而不见，搔首踟躇。 约会时，没有见到所爱的姑娘，小伙子急得又是挠头，又是来回踱步，像热锅上的 蚂蚁一样。 这些都是典型生动的细节描写了。 汉字的造字起源，离不开观察事物，抓住特征，以形代物，用来记事。具体生 动而又细致入微的细节临摹是它的重要来源。周易、诗经等文化典籍里，已 经开始出现成熟的细节描写。由此推断，伴随着文字记事的开始，就已经有了细节 描写的雏形。 文学作品中的细节描写经历了从客观记事录史时期的若有若无，到成为点睛之 笔，再到似有似无的发展变化历程。如果说春秋战国时代的诸子散文是细节描写的 成型期，那么汉代史记汉书就是其发扬光大期，到唐诗宋词基本进入隐没 状态，一直到了明清小说，细节描写发展壮大，成为文学描写中须臾不可缺的重要 部分。 左传烛之武退秦师中，烛之武答应去游说秦伯，他是如何从被困的城内 出来的? “夜缒而出 月黑风高的夜晚，用绳子栓着，从城墙上垂吊而下。简 简单单四个字，暗示了郑国的危险局面，也刻画了烛之武这位睿智的老人勇敢、不 畏艰险的爱国形象。这个细节，有叙事的成分，但更多的恐怕在于刻画人物形象。 国语勾践灭吴中，“越王勾践栖于会稽之上 ，才想起号令三军为他出谋 划策，商讨退敌的办法。大夫文种认为他临阵求才，有点晚了，“今君既栖于会稽 之上，然后乃求谋臣，无乃后乎? “勾践日：苟得闻子大夫之言，何后之有? 执其手而与之谋。 “执其手而与之谋 ，就是握着文种的手，跟他一起商量对策。 我们通过文种的话，已经知道勾践以前是怎么当王的了，现如今兵临城下，勾践终 于明白人才的重要性，握着文种的手那种恳切，那种急迫，那种忧心如焚的神态， o 宋祚胤注译：周易，岳麓书社，2 0 0 0 年。第2 6 页 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 活脱脱的呈现在我们面前。 以上这两个动作细节，已经不单单是叙事了，人物的性格情态跃然纸上，如在 眼前。 如果说左传国语战国策的细节描写还是无意识的点缀，到了史记， 细节描写已经是司马迁的一种写作追求了。史记项羽本纪里鸿门宴一节，项庄 舞剑意在沛公，刘邦的武将樊哙情急之下，“带剑拥盾入军门 ，卫兵想拦截，“樊 哙侧其盾以撞，卫士仆地 。樊哙没有拔剑，而只是侧其盾，把盾牌侧过来撞击卫 兵，一是情急之下本能的应急反应，也是武艺高强的人不把卫兵放在眼里的自信。 项羽看见一个全副武装的人进来，本能的“按剑而跽日：客何为者? ”习武之人看 到有情况，本能的手按宝剑，长跪直起身子，厉声呵问。项羽心里的惊慌、下意识 的应对、不失威严的呵问，通过“按剑而跽 四个字道尽了风流。等到刘邦逃走， 张良送礼致歉，“项王则受璧，置之坐上 ，根本不把刘邦逃走当回事，只气得“亚 父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：唉! 竖子不足与谋! 夺项王天下者必沛公 也。 亚父范增的“拔剑撞”并且“破之”，和项羽的“受璧”且“置之坐上 形成 强烈的反差，项羽的单纯、刚愎自用、不可一世与范增的深谋远虑、忠心耿耿，在 对比之中呼之欲出。 到了唐代，诗歌盛行，叙事成分的重要性大大降低，而且现实主义的作品本身 不占主流，因而，细节描写在唐宋文学作品中不占主流。 直到明清小说，三国演义水浒传西游记红楼梦聊斋志异等等， 细节描写随处可见，俯仰皆是，成为文学作品的细胞，绝不可少。 虽然我们只是简要地从文学的角度梳理了关于细节描写的发展过程，但是，在 中国文学中细节描写的丰富，意味着中国文学不断走向多元化，意味着中国文学表 现生活的无限张力，体现了作家观察生活、品味生活的不断成熟和细腻。这些都为 中学语文课本选取优质的细节描写课文提供了保证。 5 第二章中学语文课本中细节描写的类型 按照细节描写内容性质的不同，通过已有中学课本中选择的课文分析，细节描 写可以分为以下7 个类别： 第一节肖像细节描写 肖像细节描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮 以及风度、习惯性特点等。肖像细节描写的目的是以“形 传“神 ，刻画人物的 性格特征，反映人物的内心世界。 比如鲁迅在孔乙己中，刻画孔乙己这个人物形象时，就运用了肖像细节描 写： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人他身材很高大；青白脸色， 皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也， 教人半懂不懂的。 孔乙己的长衫又脏又破，长期不洗不补既说明他很穷，只有这一件长衫，又说明他 很懒，连洗衣服补衣服这样的小事都不肯动手。他不肯脱下这么一件长衫，是唯恐 失去读书人的身份。这个肖像描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特点，把他的 社会地位、思想性格和所受教育都深刻地揭示了出来。又如鲁迅藤野先生： 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是 一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫 车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂 没有带领结。 留级学生讲藤野先生的掌故，一方面表现了藤野先生生活俭朴，另一方面也表 现了他生活随和、马虎、不讲究、不拘小节的性格特征。 除了这种直接的对人物肖像进行的描写之外，在中国文学作品中，我们见得更 多的还是背面敷粉的方法。 如陌上桑中对罗敷肖像的描写： 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁， 锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 6 我们不知道罗敷的脸到底长什么样，但根据亲眼见过罗敷的人的各种反常的反 应，我们可以肯定罗敷非常的漂亮。 鲁迅先生曾说：要极省俭的画出一个人的特点，最好画他的眼睛。笔者以为这 话十分正确。倘若画了整个头部，即使细的逼真，也毫无意思。在这方面，鲁迅自 己就为我们做了榜样。他善于用十分洗练的语言，通过一双眼睛的描写，勾勒出人 物的性格、身份、命运。小说祝福里，第一次来鲁镇做工的祥林嫂才二十六七， “脸色青黄，但两颊却还是红的”，“又只是顺着眼”。顺着眼说明她性格温顺。第 二次来鲁镇做工，也就是三四年之后吧，这时祥林嫂“两颊上已经消失了血色，顺 着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了 。第三次，祥林嫂去世前一 天和“我”见面时，对她的外貌描写，尤其是眼睛描写，堪称经典： 五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削 不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那 眼睛间或一轮，还可以表示她是个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗， 空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一 个乞丐了。 不再是顺着眼，跟角上没有泪痕，甚至眼睛里没有生气，只有眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物，眼珠的转动，只是她活着没活着的一个标志，生命运行 到这个地步，结果不言自明。这样的生命经历了怎样的世故变迁，不用费力猜测， 只要从她的形象，从她的眼神，就一目了然了。 诗歌对人物形象的刻画，不像小说那样细致，而只是取其神，抓住人物的一颦 一笑、一举手一投足，从细微的神态动作中，勾勒出人物的形象，展示其内心的情 愫，达到于细微处见精神的效果。比如： 古诗十九首迢迢牵牛星中“纤纤擢素手，札札弄机杼 ，伸出柔美雪白 的手来，一札一札地穿梭织布，织女的勤劳忙碌的身影跃然纸上，一双忙碌的玉手， 就是一个勤劳美女的细节特写。 红楼梦中林黛玉进贾府中这样描写王熙凤： 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客! ” 黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼? ”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝 攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿 宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五 7 彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撤花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊 梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 这样描写贾宝玉： 一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了! ”黛玉 心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童? 一一倒 不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的 公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色 金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭 缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀 裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。项 上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。 一时回来，再看已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红 丝结束，共攒至顸中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四 颗大珠，用金八宝坠角；身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝 玉、寄名锁、护身符等物；下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底 大红鞋越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风 骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角看其外貌最是极好，却难知其 底细后人有西江月二词，批宝玉极恰，其词日： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽潦 倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤! 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天 下无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状! 这样描写林黛玉： 细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙冒烟眉，一双似喜非喜含情目 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水， 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 林黛玉进贾府在整部红楼梦中地位极其重要，因为这一章作者借林黛玉的 眼光详细的系统的介绍了贾府上上下下，特别是林黛玉眼中的王熙风和贾宝玉这两 个主要人物的形象，还有贾宝玉眼中的林黛玉形象。全书中这三位重要人物一出场， 作者就介绍了他们的各自个性特征：王熙风的美丽、干练、泼辣，贾宝玉的英俊、 重情不重礼、坦然，林黛玉的娇怯、稳重、谨慎、多心。这些人物的不同个性就在 读者心底留下了深刻印象。 8 第二节语言细节描写 语言细节描写包括人物的独自和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。 对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要 求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 比如我的叔叔于勒： 母亲于是很不愉快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可剔 多吃，多吃了要生病的”然后转过身对着我，叉说：“至于约瑟夫，他就 用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 表面上母亲的话冠冕堂皇，在女儿和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既 疼爱孩子，又注意教育孩子。而实际上却是既顾及面子，又节省开支。她的虚伪、 吝啬的性格暴露无遗。 又如变色龙“叶尔德林，帮我把大衣脱下来，真要命，天这么热，看 样子多半要下雨了和“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺 冷。”军大衣不仅是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫的身份的象征，而且 还是他装腔作势，用以吓唬人的工具。要脱大衣表现的不是天气热，而是判错了狗， 急得浑身冒汗的胆怯心理。要穿大衣表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的 心冷胆寒的心理。这一句说要脱一句说要穿的两句语言细节描写，生动勾勒出这个 狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶形象。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的 性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其 声，如见其人”，获得深刻的印象。 如荷花淀中几个女人去看丈夫的语言描写： 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来， 大家商量： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话得和他说说。” 水生的女人说：“听他说鬼子要在同口安据点竹 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊! ” 女人们都深深爱着丈夫，但女人的羞怯使她们都不愿意承认这一点，于是绕着弯子 表达想去看看参加区队的丈夫，这些女人有的爽快，有的聪明，有的有点傻，但傻 9 得可爱。个个不同。 再如雷雨中周朴园强令繁漪喝药： 周朴园 ( 四凤端茶，放在周朴园面前) 四凤，一( 向周冲) 你 先等一等( 向四凤) 叫你跟太太煎的药呢? 四凤煎好了 周朴园为什么不拿来? 四凤( 看繁漪，不说话) 繁漪 周朴园 繁漪 周朴园 四凤 周朴园 繁漪 周朴园 周冲 周朴园 繁漪 周朴园 繁漪 周朴园 繁漪 周朴园 周冲 周朴园 周朴园 周冲 周朴园 ( 觉出四周的徽兆有些恶相) 她刚才跟我倒来了，我没有喝 为什么? ( 停，向四凤) 药呢? ( 快说) 倒了我叫四凤倒了 ( 慢) 倒了? 哦? ( 更慢) 倒了! ( 向四凤) 药还有么? 药罐里还有一点 ( 低而缓地) 倒了来。 ( 反抗地) 我不愿意喝这种苦东西。 ( 向四凤，高声) 倒了来 【四凤走到左面倒药 爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢? 你同你妈都不知道自己的病在那儿。( 向繁漪低声) 你喝了， 就会完全好的。 ( 见四凤犹豫，指药) 送到太太那里去。 ( 顺忍地) 好，先放在这儿 ( 不高兴地) 不你最好现在喝了它吧。 ( 忽然) 四凤，你把它拿走 忽然严厉地) 喝了药，不要任性，当着这么大的孩子 ( 声颤) 我不想喝。 冲儿，你把药端到母亲面前去 ( 反抗地) 爸! ( 怒视) 去! 【冲只好把药端到繁漪面前 说，请母亲喝 ( 拿着药碗，手发颤，回头，高声) 爸，您不要这样。 ( 高声地) 我要你说。 l o 周萍( 低头，至冲前，低声) 听父亲的话吧，父亲的脾气你是知 道的 周冲( 无法，含着泪，向着母亲) 您喝吧，为我喝一点吧，要不 然，父亲的气是不会消的 繁漪( 恳求地) 哦，留着我晚上喝不成么? 周朴园( 冷峻地) 繁漪，当了母亲的人，处处应当替子女着想，就 是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样 繁漪( 四面看一看，望望朴园又望望萍拿起药，落下眼泪，忽 而又放下) 哦! 不! 我喝不下! 周朴园萍儿，劝你母亲喝下去 周萍爸! 我 周朴园去，走到母亲面前! 跪下，劝你的母亲 【萍走至繁漪面前。 周萍( 求恕地) 哦，爸爸! 周朴园( 高声) 跪下! ( 萍望着繁漪和冲；繁漪泪痕满面，冲全身发 抖) 叫你跪下!( 萍正向下跪) 繁漪( 望着萍，不等萍跪下，急促她) 我喝，我现在喝! ( 拿碗， 喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和 苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下! ) 哦( 哭着，由右边 饭厅跑下。) 言为心声，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。 鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就 可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。能够让读者从各人有特色的谈话中来推 见每个说话人，这便是成功的语言描写。 第三节神态细节描写 神态细节描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 孔乙己中短衣帮嘲笑孔乙己的脸上又添新伤疤了，“他不回答 。这一句虽 没有直接对孔乙己的神态进行描写，但孔乙己那难言的痛苦，在他的神态中一定有 所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了 ，并举出亲眼目睹的事实。这 。曹禺：雷雨，北京：人民文学出版社，1 9 9 4 年，第2 7 页 1 1 时的孔乙己，在众人面前，好像被剥光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。 他“睁大眼睛 、“涨红了脸”地辩解，那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂 腐不堪的性格，惟妙惟肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄 他：“孔乙己，你当真认识字么? ”他“显出不屑置辩的神气”，那种读书人自命清 高的性格，跃然纸上。而当短衣帮诘问“孔乙己，你怎的连半个秀才也没捞到”时， 孔乙己难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼 上了一层灰色 ，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦 和羞辱。孔乙己教小伙计识字，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀， 小伙计却毫不热心，于是他“便又叹一口气，显出极惋惜的样子。 由此可见他中 封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九个 钱”，孔乙己“很颓唐 。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时，“他的眼色，很像恳 求掌柜，不要再提。 此时的孔乙己，已经身残气微，不复聊生，却依然麻木不仁， 令人不忍卒读。 鸿门宴中： 樊哙即带剑拥盾入军门交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫 士仆地。哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王 按剑而跽曰：“客何为者? 张良日：“沛公之参乘樊哙者也”项王日：“壮 士! 一一赐之卮酒” 听说刘邦有危险，作为刘邦的卫队长，樊哙立刻进帐保护他，刚一进帐，他的 神情“嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂 ，使得威震四方诸侯，所向披靡的项羽 都害怕了，“按剑而跽”。可见，樊哙有多么勇猛剽悍! 装在套子里的人礼拜天，师生同去城郊的小林子里，刚出发时，别里科夫 “脸色发青，比乌云还要阴沉”，看到华连卡姐弟骑自行车，“别里科夫脸色从发青 变成发白 ，“第二天他老是心神不宁地搓着手，打哆嗦”，将近傍晚，他去找华连 卡的弟弟理论，当柯瓦连科很不客气地说谁管闲事就叫谁滚时，“别里科夫脸色苍 自，站起来”“心慌意乱，匆匆忙忙地穿好大衣，脸上带着恐怖的神情 。别里科 夫神情的变化是这样的迅速而滑稽。作者为我们活脱脱地勾画出别里科夫的沙皇走 狗的形象。 祝福中当祥林嫂在已经花了十二鹰洋的高价在土地庙里捐了门槛之后，坦 然的参加祝福祭礼，却被四婶大声呵斥，叫她放下酒杯和筷子时，祥林嫂“像是受 了炮烙似的缩手脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔 上香的时候，教她走开，她才走开”。作者非常细致地描写了祥林嫂这次所遭受的 1 2 沉重打击，特别是打击后她的神态变化，从而深刻地揭示了封建礼教吃人的本质。 第四节动作细节描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、 状态，叫做动作描写。 动作细节描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性 格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是 动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。 动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现 动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分 表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而 使形象显得更加丰满、完整、立体化。 小桔灯中： 她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段 皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。 我低声问：“你家还有什么人? ”她说：“现在没有什么人，我爸爸到 外面去了”她没有说下去，只幔陵地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来， 放在她妈妈的枕头边。 炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住 我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来， 像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头， 放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧! ” 小姑娘制作小桔灯动作敏捷娴熟，说明她是个勤劳聪明的女孩子，她非常体贴，考 虑周到，是个懂事乐观的女孩。 又如我的伯父鲁迅先生中的一段描写： 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给 那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净 这段动作细节描写形象地写出了伯父和爸爸的善良，他们关心和热爱劳动人 民，并不因为拉车的社会地位低就看不起他，不帮助他。“扶”、“蹲 、“跪 、“夹 、 “洗”这一系列细小的动作，描写充分说明了伯父和爸爸的细致、热心。 孔乙己里有许多的这类动作细节描写，如： 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。 又如： 他不回答，便排出九文大钱。 “罩 这个动词准确地描写了孔乙己在自己不多的茴香豆分给孩子们一人一颗，而 孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地善 良。“排”这个动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。 背影中父亲爬上月台为我卖橘子的一段： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 儿子再大，在父亲眼里总是孩子。父亲爱自己的儿子，这种爱无需语言，从他 的自然而然的动作中就可以看出来了。 。 战国策赵策触龙说赵太后里，赵国兵临城下，求救于齐国，齐国要求赵“必 以长安君为质 ，赵太后不干，并且扬言谁要是劝她，“必唾其面 。偏偏手下就有 “左师触龙愿见太后 ，“太后盛气而揖之”。太后是气冲冲地等着他啊，这一细节， 不仅仅刻画了赵太后，还设置了悬念。那么，触龙昵? 触龙的出现，“入而徐趋， 至而自谢 ，徐：慢慢的，趋：快走。进入朝廷大殿之内，见了太后，慢慢地快走， 这是怎么一个走法? 触龙“病足，曾不能疾走 ，脚有毛病，又年迈，但是见了赵 太后，年迈的腿脚有毛病的触龙作出快跑的架势来拜见太后，这个细节生动到了极 点，想一想，一个年迈的老人，腿脚不方便，作出跑的架势在努力地快速移动脚步， 去拜见太后，“入而徐趋”，一个动作，就交代了人物关系，人物心理，而且触龙忠 心为国的忠臣形象也跃然纸上了。 为表现人物的闲适，故都的秋运用了一系列动作细节描写： 著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影 里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着 互答着的说： “唉，天可真凉了一一 “可不是吗? 一层秋雨一层凉啦! ” 这一“著”一“咬 一“立 一“遇”一“说 ，把北方秋天里，北京人的闲适表 西朱自清：朱自清散文选，西苑出版社，1 9 9 0 年，第1 2 7 页 1 4 现得栩栩如生。 伶官传序中：庄宗“受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙， 请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之 。一系列的动作描写，把庄宗在事 业草创时期的庄严谨慎表现了出来，与后来叛乱发生后的狼狈表现作对比，从而突 出了本文的主旨“盛衰之理，岂非人事。 动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘 人物的静态。如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显 动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在