（高等教育学专业论文）应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究.pdf

两南人学硕十学位论文 摘要 应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究 高等教育学专业硕士研究生刘华 指导老师王云贵教授易连云教授 摘要 为适应知识经济时代的发展，必须培养一批具有较高文化水平的应用型人才。目前我国 应用型本科人才培养中的多重问题，已日益反映出教育的基本理念是问题存在的根因，一些 地方综合性大学的教育改革方向定位也就成为当务之急。分析认为我国高校当前的人才培养 过程普遍运用的是以客观主义为理论基础的客观范式，它坚守知识的客观性，认为学习是一 个外在赋予的过程，把大学生系统知识的掌握作为课堂教学的根本目的。这种范式能够高质、 有效地帮助学生在较短的时间内掌握基本技能，在追求效率的工业化社会曾做出过巨大贡献。 但是，随着知识经济时代的到来，它的重知识轻潜能、重书本轻实践、重给予轻体验、重接 受轻反思和重分数轻内涵等弊端已经成为大学生身心发展的枷锁。 因此在当前高校从社会的边缘进入社会的中心形势下，我们必须以更高的眼光、更准的 定位、更早的觉悟和更快的行动肩负起人才培养这项历史使命。人才培养要突破传统的符合 论的“真理”标准，应实践发展的理念，主张“生存力”的标准，构建以市场、质量、学生 发展相协调为原则的现代实用主义之路，也就是实现教育改革由“客观性偏失”走向“建构 式创新”。布尔迪厄的关系建构理论以及哈佛通识教育理念恰为我国高校人才培养的客观范式 提出了挑战，也为我国高校教学的新范式建构范式提供了坚实的理论和实践上的借鉴。 本文主要采用了系统论和问卷调查的研究方法，总结出当前我国应用型本科人才培养中 存在的问题和面临的困境，并进行反思，逐步显现院校培养理念存在客观反映式偏失这一事 实，探析这些教育理念之所以存在的原因，最后结合理念、关系构建的相关理论和哈佛通识 教育的建构主义实践经验，得出教育理念的改革应由客观性偏失走向建构式创新，最后尝试 提出了一些我国应用型本科人才培养的指导理念和对策。 关键词：应用型本科教育教育理念客观偏失建构式创新培养对策 两南人学硕十学位论文 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nt h ep r o b l e m sa n d 、 c o u n t e r m e a s u r e so ft h ea p p li e d u n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n p o s t g r a d u a t eo fm a j o ro fh i g h e re d u c a t i o n ：l i uh u a s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rw a n gy u n g u i p r o f e s s o ry il i a n y u n a b s t r a c t i no r d e rt oa d a p tt ot h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g e - b a s e de c o n o m y ，w es h o u l dt r a i nag r o u p o fh i g h - - l e v e la p p l i e dt a l e n t s a tp r e s e n t ，t h em u l t i p l ep r o b l e m so fo u ra p p l i e dt a l e n t st r a i n i n gh a v e r e f l e c t e dt h a tt h ed e v i a t i o no fo u rb a s i cp h i l o s o p h yo fe d u c a t i o ni st h ec u l p r i ta n dt h er e g i s t e r i n go f s o m ec o m p r e h e n s i v eu n i v e r s i t yi sb e c o m i n gi n c r e a s i n g l yi m m i n e n t o b j e c t i v i s mi sc o n s i d e r e da t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o ni nt h ep r o c e s so fo u rt r a i n i n g w es t i c kt ot h eo b j e c t i v i t yo fk n o w l e d g e b l i n d l ya n dt h i n kl e a r n i n gi sa ne x t e r n a lp r o c e s s ，s ow es e et h em a s t e r yo fc o m p r e h e n s i v e k n o w l e d g ea so u rf u n d a m e n t a lg o a l i ti st r u et h a tt h i sp a r a d i g mc a nh e l ps t u d e n t sm a s t e rb a s i c s k i l l s e f f e c t i v e l yi nar e l a t i v e l ys h o r tt i m ea n dh a v et r e m e n d o u sc o n t r i b u t i o n st oo u rp u r s u i to f d e v e l o p m e n ti ni n d u s t r i a ls o c i e t i e s b u t ，i nt h ee r ao f k n o w l e d g ee c o n o m y ，i t ss h o r t c o m i n g sh a v e b e c o m et h es h a c k l e so fm e n t a la n dp h y s i c a ld e v e l o p m e n to fo u ru n i v e r s i t ys t u d e n t s t h e ya r e m a n i f e s t e di nt h e s ea r e a s ：e m p h a s i z i n go nk n o w l e d g eb u tn e g l e c t i n gt h ep o t e n t i a l ，p a y i n gm u c h m o r ea t t e n t i o no nt h eb o o kb u tl i g h t i n gt h ep r a c t i c e ，v a l u i n ga f f o r d sb u ts l i g h t i n ge x p e r i e n c e s ， u n d e r l i n i n gr e c e p t i o nb u tb e l i t t l i n gr e f l e c t i o n ，v a l u i n gs c o r e sb u tl o o k i n gd o w ns e l f - c u l t i v a t i o na n d e t c t h e r e f o r e ，i nt h es i t u a t i o nw i t ht h eu n i v e r s i t i e sh a sf r o mt h em a r g i n so ft h es o c i e t yi n t ot h e c e n t e ro ft h es o c i e t y 。w em u s tt a k et r a i n i n g 嬲o u rh i s t o r i cm i s s i o ni nah i g h e rp e r s p e c t i v e ，m o r e a c c u r a t ep o s i t i o n i n g ，f a s t e ra w a r e n e s sa n da c t i o n o u rt a l e n t st r a i n i n gs h o u l d b r e a kt h et r a d i t i o n a l s t a n d a r dw h i c hi sac o r r e s p o n d e n c et h e o r ya n ds t a n d a r d so ft h e “t r u t h ”，s h o u l di m p l e m e n tt h e c o n c e p to f d e v e l o p m e n t ，s h o u l dc l a i mt h es t a n d a r do f “v i a b i l i t y ”，s h o u l db u i l dt h em o d e mr o a dt o p r a g m a t i s mu s i n gt h ec o o r d i n a t i o no f t h em a r k e t 、t h eq u a l i t ya n dt h ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t sa st h e p r i n c i p l e ，i no t h e rw o r d s ，t h er e f o r m o fo u rt a l e n t st r a i n i n gs h o u l db ef r o mt h e “p a r t i a l o b j e c t i v e n e s s ”t o “c o n s t r u c t i v ei n n o v a t i o n ”t h et h e o r yo fb o u r d i e u si nt h ef i e l do ft h ec o n s t r u c t i o n o fr e l a t i o n s h i pa n dt h ep h i l o s o p h yo fg e n e r a le d u c a t i o na th a r v a r du n i v e r s i t ya r ej u s tc h a l l e n g e st o i l 两南入学硕十学位论文 a b s t r a c t o u rt a l e n t st r a i n i n g n e ya l s op r o v i d eas o l i dt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lr e f e r e n c ef o ro u rn e wp u r s u i t 0 nc o n s t r u c t i v i s m t h i sp a p e r ，w i t ht h eg e n e r a lm a c r o s c o p i cv i e wa n dq u e s t i o n n a i r em e t h o d ，s u m m a r i z e st h e s i t u a t i o na n dt h ep r o b l e m so fo u rt a l e n t st r a i n i n g t h e nt h o u g hi n v e s t i g a t i n g ，i tp o i n t e so u tt h a tt h e e d u c a t i o n a li d e a le x e r t sm a j o ri n f l u e n c eo nt a l e n t sc u l t i v a t i o n a n a l y z i n gt h ee x i s t e n c ea n dt h e r e f o r m i n gr e a s o no ft h e s ei d e a l s ，t h e nc o m b i n i n gt h e mw i t ht h et h e o r yo fr e l a t i o n s h i p s - - b u i l d i n g a n dr e f e r e n c i n gt ot h ep r a c t i c a le x p e r i e n c e so fh a r v a r dg e n e r a le d u c a t i o nw h i c ha l s o s t a n d sf o r c o n s t r u c t i v i s m ，i tc a na r r i v et h eg o a l ：“t h ee d u c a t i o n a li d e a ld e r i v e sf r o mt h e p a r t i a lo b j e c t i v e n e s s t o c o n s t r u c t i v ei n n o v a t i o n ”a tl a s t ，i tt r i e st op u tf o r w a r ds o m eg u i d a n c ef o ro u ra p p l i e d u n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n k e y w o r d s ：a p p l i e du n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n o b j e c t i v e n e s sc o n s t r u c t i v ei n n o v a t i o n m e d u c a t i o n a li d e a lp a r t i a l t r a i n i n gc o u n t e r m e a s u r e s 学位论文题目： 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：丢il 佯 签字日期： 阳加年午月忽日 u i ， 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 。 ，、眵 学位论文作者签名：刍、1 雏 导师签名： 是么嘭之 i o 一， 签字日期： 劢佃年年月乙日 签字e l 期：劢jp 年争月俜日 两南人学硕+ 学位论文绪论 绪论 ( 一) 问题的提出 1 选题缘由 ( 1 ) 高校人才培养定位面临严峻的形势 严峻的社会背景：随着科学技术的发展速度越来越快，科技产品的生命周期 越来越短，科技应用的普及程度越来越深，信息时代的国际垄断越来越明显，信 息社会的企业竞争越来越激烈，信息环境的个人生存也会越来越残酷。尤其是在 全球化和知识爆炸的时代，在世界各国的相互依赖性和竞争性明显加强的情况下， 我们的思想观念和生活方式在不断改变的同时也要去积极承受巨大的压力，我国 要在国际上自主创新和显示科技实力以应对挑战，其问题的关键在于高校要与时 俱进的担当起人才培养的任务，树立起2 1 世纪新的人才培养观。 严峻的现实困境：新中国成立后，我国长期施行的是培养专门人才的教育方 针，为此很多基础课程、人文社科课程等都减少许多，甚至被取消。这种培养模 式的残余己在现实中暴露出越来越多的问题，如学生的主体性、选择性与统一的 课程设置产生矛盾；学生创造力的激发与单调呆板的教学方式产生矛盾等。同时 受当今争当“一流大学”风气的影响，也有相当院校不够实际的发展学校规模， 追求质量，朝向了综合水平去发展，却最终在竞争中难以立足。分析认为高校人 才培养的种种问题主要出在对人才培养定位的偏差上，并存在着“工具”与“理 性”入两种观点。在工具人这一培养目标下个性需求是被忽视了的，导致培养出 来的学生呈现“五轻五重”的特点：“重专业，轻基础；重科技，轻人文；重做事， 轻做人；重理论，轻实践；重灌输，轻参与 ，在理性人的培养目标下就一味实 行着精英化的培养模式，培养出的学生就往往脱离社会的需求，缺乏实践和操作 能力，就容易导致严重的供需失衡问题，这种传统的精英化理念在当今的大众化 形势下也就存在不少的争议处。 ( 2 ) 当前大学毕业生的就业危机引起的反思 当前我国应届大学毕业生的数量成逐年上升趋势，加上往年就业人数的累积， 大学生就业问题日益严峻。据人力资源和社会保障部的调查统计，“2 0 0 9 年我国 应届高校毕业生约为6 1 0 万，而前两年的毕业生中还有2 5 0 多万人没有找到工作， 有舆论认为，大学生就业进入了3 0 年来最困难的时期固。 从社会的就业形势来看， 国务院公布的就业蓝皮书中国大学毕业生就业报告( 2 0 0 9 ) 已给我们充分的 朱德友人才培养的问题及对策【n 】中国教育报，2 0 0 8 ( 3 ) 圆王义道大学通识教育与文化素质教育【j 】北京大学教育评论，2 0 0 6 ( 7 ) 露皮曙初大学生就业出路新探明半月谈，2 0 0 9 ( 3 ) 1 两南大学硕十学传论文绪论 展示出大学生就业难的困境。首先本科院校大学生就业率有所下降，统计研究数 据还表明，“2 0 0 9 年本科生包括传统精英教育的本科生的就业率比2 0 0 8 年降低 了六个百分点，2 0 0 8 年大学毕业生的就业率比2 0 0 7 年下降了1 5 个百分点。其 次大学生就业市场浓缩，2 0 0 8 年大学毕业生的就业约三分之一是在毕业后半年内 才完成。”哪麦可思于2 0 0 8 年的调查也在一定程度上展现了本科生应用、创新能 力欠缺的事实，“他的调查显示全国自主创业的学生仅占全部毕业生的1 2 ， 其中，高职生占1 8 ，一般本科生占0 8 ，而最低的是2 1 1 工程学校毕业生， 只占0 6 。”固同时经过对2 0 0 9 年9 月公布的大学生就业初步统计的分析，我们 又对高校人才培养找到了一处希望，那就是高职学生的就业现状，在2 0 0 9 年如此 严重的社会形势下我国高职学生的就业率却达到了与去年持平的状态，并且我们 也看到在大学生自主创新的行列中高职生占居的百分比是相当可观的。 所以我们理应挖掘出我国现行的人才培养模式潜在的风险与暗藏的生机，这 需要人们对目前我国高校人才培养的模式及高等教育中存在的问题进行再次的反 思：随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济越来越多的需要具有理论联系 实际和适应能力较强的并且综合素质和能力高的应用型人才，而目前我国的本科 人才培养侧重在了理论研究和科技开发上，通过此传统教育方式培养出来的人才， 往往会暴露出动手能力较差及理论与实际相脱节的弱点，这就导致了本科毕业生 就业不如高职高专毕业生应对能力强的局面。同时我国本科院校的人才培养单一 化，即其类型定位是重学轻术的、层次定位是层层攀高的、学科定位又综合求全， 导致了盲目无序化，于是就难以适应经济与社会发展对人才的多层次、多类型需 求。这种高度统一化的人才培养培养目标，加上育人程度上的不足，导致了高校 人才培养与产业需求的错位，出现高级专门人才数量供给不足和大学毕业生的结 构性失业的现象。应用型人才培养中存在的这些通用化、趋同化倾向需要我们在 实践过程中继续探索人才的培养问题，有的放矢的进行人才培养理念和模式的探 索。 2 研究价值 ( 1 ) 理论意义 教育改革方向，是抓住价值需要、价值创造和价值实现的关键。应用型本科 教育的价值，离不开选择这一类型教育的学生自身发展的需要，也离不开我国经 济和社会发展对高级应用型人才的需要，更离不开教育改革方向这一根本体现。 国务院发展研究中心信息网【d b o l 】h t t p ：w w w d r c n e t c o m e n d r c n e t c o m m o n w e b d o c v i e w a s p x ? d o c l d = 1 9 6 8 2 0 2 & l e a f l d 2 1 0 3 & c h n l d 2 & v e r s i o n = i n t e g r a t e d & v i e w m o d e = c o n t e n t2 0 0 9 _ 6 _ 一l o 圆潘懋元什么是应用型本科【j 】高教探索，2 0 1 0 0 ) 2 西南大学硕十学位论文 绪论 应用型本科教育从什么角度定位关乎应用型本科教育的本质体现，也是应用型本 科教育立身和发展的根本。应用型人才培养中问题存在的根因在于人才培养理念 上出现了偏差，应从此处着手去正确定位人才培养的改革方向，这对于丰富高等 教育理论、构建院校的可持续发展理论，以及高等教育的改革发展都具有一定的 理论意义。 一 ( 2 ) 实践意义 本研究对应用型本科人才培养定位中出现的现实问题进行探讨，选题具有现 实性。对改革院校办学理念具有一定的影响，对当下我国经济发展及应用型人才 培养模式的指导都具有现实意义，对应对金融危机下的高等教育大众化中的就业 形势问题具有启示作用，对提出建构可持续发展的院校人才培养理念具有一定的 现实性。 ( 二) 国内外研究综述 1 国内研究概况 对于高校的人才培养问题，一直备受社会关注。而对于高校培养应用型人才 的问题，国内研究开展的较晚。从上世纪九十年代才开始关注人才培养的实践性 和多样化问题。举办应用型本科教育的学校来自于三类：老高校举办的技术学院， 如同济大学；高职升本，如北京联大；高专升本，这是应用型本科院校的主体。 2 0 0 0 年以来，我国有一大批高职高专院校升格为本科院校，进入本科教育层次后 如何生存与发展就成了这些院校亟待解决的理论与实践问题，在此背景下，这些 新升格院校就提出了发展“应用型本科 教育的主张。据统计，至2 0 0 5 年，全国 新办应用型本科院校达1 9 8 所，占同期全国7 0 1 所本科院校数量的2 7 ，华东地 区该比例达到了3 2 。由于应用型本科在全国本科院校中占有较大比例，加之其 面临着发展和实践应用型本科教育理论的历史使命，应用型本科教育越来越受到 国家的重视。如在“十五 国家规划上“新时期中国高等学校应用型人才培养体 系的创新与实践”等就被作为一项重大课题开展开来。相信在未来的几年里我国 应用型本科教育一定会取得相当丰硕的成果。 在现有文献研究中，应用型本科教育的研究主要在学校发展定位、培养方案、 发展策略、教育价值取向等方面。在这些研究中，论文频度较高的主要集中在以 下几个方面：一是对应用型本科的内涵、特征、分类等基本理论的论述。如潘懋 元的什么是应用型本科、刘维俭，王传金的从人才类型的划分论应用型人才 的内涵、陈小虎的应用型本科教育：内涵解析及其入才培养体系建构、解建 红的应用型人才的特征和培养对策等。二是对应用型本科院校的发展定位研 究。内容涉及目标定位、类型定位、层次定位、学科专业定位和服务面向定位等 西南人学硕十学位论文绪论 五个方面，并贯穿着对发展定位原则的探求。如张文治，任淑淳的产学研合作 教育培养应用型本科人才、潘懋元的做强地方强校地方本科院校的定位与 特征研究、潘懋元、车如山的略论地方本科院校的定位等。三是对应用型人 才培养模式、培养方案、运行条件等的探讨。如崔振峰的拓宽基础强化实践培 养应用型本科人才、张日新的本科应用型人才培养模式的研究与实践、叶国 灿的独立学院应用型本科人才培养模式的探索、宋建成，裘君英的应用型本 科教学模式的探索一学生知识体系和能力结构、徐理勤，顾建民的应用型本 科人才培养模式及其运行条件探讨等。四是对高校自身人才建设经验的探讨。 如刘国荣的工程应用型本科教育特性及其创新人才培养体系的研究与实践、王 爱民的借鉴国内本科院校经验创建一流应用型本科大学、刘祖润的高等工程 教育实践教学体系的改革等。五是切入应用型人才培养中的课程建设问题，阐 述应用型人才结构布局、课程教学改革、资源配置和人才体系评价等。如汪禄应 的应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设、范巍的应用型人才培养对 新建本科院校教学体系建设的要求、蒋艳的基于应用型人才培养目标的政治经 济学教学改革探讨等。六是对应用型本科院校办学理念、经验借鉴的探讨。如 陈小虎，屈华昌，邵波教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择、邓小华 的应用型本科教育价值取向的人本追问、伍硕的关于应用型本科教育核心价 值的思考、黄新华，刘国荣的办好应用型本科教育的几点认识、陈解放的应 用型人才培养的国际经验借鉴等。其中高文兵在通才教育与专才教育应并行 不悖中倡导既要通才又要专才的应用型人才培养目标，指出行业性与应用型本 科院校，长于专才教育，办学定位可以偏重于专才教育，多培养专才，但不能实 施清一色的专才教育或清一色的通才教育，同时也认为应用型本科院校片面追求 综合化是错误的。 2 国外研究概况 应用型本科教育在国外发展很早，只是这种称呼要晚一些。应用型本科教育 与高等教育大众化的密切相关性，在发达国家已是不争的事实。有专家指出，如 果只从规模和文化两个不同视角来看高等教育大众化的发展，发达国家的高等教 育大众化一般是经历了4 个发展阶段的，而应用型人才的培养正是随着这些不同 阶段的不同需要逐步发展起来的。在高等教育大众化发展过程中，课程内容的转 移对人才培养的类型起着关键的作用，实现了自然科学课程进入大学，接着是工 程技术课程进入大学，然后是职业性课程进入大学。之后便开始了实用主义与传 统自由教育的对抗。自2 0 世纪6 0 年代以来，随着经济的不断发展，各国均大量 培养专科层次的应用型人才。由教育部门向社会源源不断地输送高等应用型人才， 4 两南大学硕十学位论文绪论 这是发达国家发展经济的成功经验之一。 美国实用主义哲学对教育的影响主要体现在实用主义的大学思想。生活知识 进入大学就是这种大学思想的重要表现。其认为生活知识直接取自生活，虽然没 有严格的学科逻辑与系统，但它与学生今后的职业直接相关，这就成了职业课程 逐步进入大学课堂的原因。当以职业为导向这个概念产生后，实用性便成为改革 的宗旨，高等教育开始向职业性和大众性这个方向发展。此时英国和一些英联邦 国家，则把职业证书教育纳入大学本科的教育内容之中，据统计，到1 9 9 2 年底， 英国的职业证书已经覆盖了8 0 的职业能力。这种职业证书体系是完全和高等教 育结合在一起的，它逐步改变了应用型本科教育的内涵。在应用型人才培养定位 上，美国高等学校以卡内基基金会的标准分类，主要根据授予的学位来区分。德 国的高等学校分类很清楚也很简捷：一是大学，学术性；二是艺术和音乐学院； 三是高等专业学院。至此，应用型本科教育的应用性得到了完整的体现：一是学 术、技术、职业三者的结合；二是学生社会适应能力和职业技能的提高。在应用 型人才培养模式上，前些年w a c e 提出将的“与工作相结合的学习 模式就代表 了近年来应用型教育发展的一个新的动向。美国3 0 0 0 多所高校中有1 3 实施这种 模式，加拿大几乎所有的高校都实施这种模式，这种教育的目的就是人才培养。 它使学生在完全真实的社会环境中得到了锻炼，并有利于他们综合素质的提高。 在应用型人才培养策略上，以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了 相关的研究和实践工作，积累了非常多的经验，他们对应用型人才培养从国民系 列教育到成人教育，从社区大学到名牌大学，从专科、本科到硕士研究生的发展， 形成了一整套的应用型人才培养的理论体系。 国外专门论述应用型人才培养的文章较少，大多是从课程专业设置、人才培 养类型及院校发展与社会需求方面加以论述的。如：m a r i nt r o w f r o mm a s sh i g h e r e d u a t i o nt ou n i v e r s a la c c e s s ，p a p e ro f t h em e e t i n go f t h ej a p a n e s es o c i e t y f o ，- h i g h e r e d u c a t i o nr e s e a r c h ；b u c h b i n d e r ，h 。t h em a r k e to r i e n t e du n i v e r s i t ya n d c h a n g i n g r o l eo f k n o w l e d g e ；c h a l l e n g i n gs t u d e n t s ：r e f l e c t i o n so nt h ed e v e l o p m e n ta n dd e l i v e r y o fa nu n d e r g r a d u a t e m o d u l e t h a ti n t r o d u c e st h ef u l ls y s t e m sd e v e l o p m e n tl i f e c y c l e ；p a u ldu m b a c h & s t e v em c r o b b h o we f f e c t i v ea r et h e y ? e x p l o r i n gt h e i m p a c to f c o n t i n g e n tf a c u l t yo nu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n 等。在论著作方面，主要 有吕达、周满生主编的当代外国教育改革( 美国卷) ( 法国卷) ( 德国卷) ，p d 盯 t h ec h a n g m gr o l eo f t h eu n i v e r s i t yi nt h ep r o d u c t i o no f n e wk n o w l e d g e 等，它介绍了 应用型本科人才培养的发展历程并从多个不同侧面论述了应用型人才培养的问 题。 目前，对国外应用型本科人才培养的经验介绍与借鉴，主要集中在以下几方 西南大学硕士学位论文绪论 面：一是培养模式的探索与学习。如瞿晓的学习德国经验探索应用型本科人才 的培养模式、胡卫中、石瑛的澳大利亚应用型人才培养模式及启示、梁宏、 原松梅、武高辉的美国高校本科生培养模式及其发展趋势等。二是培养特征 与启示。如舒光伟的德国高等应用型人才培养的特征与启示、范崇夏的产学 研合作培养高级应用型人才、陈昱的美英会计本科教育及其对我国的启示 等。三是经验比较与借鉴。如陶岩平的发达国家培养应用型本科人才的实践、 徐理勤，杜卫等的借鉴德国经验培养应用型本科人才、陈解放的应用型 人才的国际经验借鉴等。四是人才培养目标与课程教学改革。如马敬卫、明太 的美国、新加坡、香港大学与国内高校课程设置的比较等。五是人才培养价 值取向。如陈萍，柴鸿斌，穆婕的应用型本科人才培养实施通识教育的思考， 指出应用型本科人才培养实施通识教育的价值在于：一是通识教育定位的“去功 利化”、去实用主义特色与应用型本科人才的培养相得益彰；二是通识教育的实施 可以是潜移默化式的，有“神”无“形 ，并达到真正的育人目的；三是通识教育 的实施有利于人才培养的形象或者品牌的树立。 3 文献评述 纵观近几年高等教育的态势，我国应用型本科教育得到了健康的发展。值得 肯定的是绝大多数应用型本科院校的办学理念、办学特色、学科和专业建设、人 才培养、师资队伍建设都取得了显著的进步。更可喜的是，对应用型本科教育的 研究由对应用型本科教育的背景、应用型本科教育必要性和重要性以及应用型本 科教育的定位等的分析，逐步深入到人才培养模式、特色办学、学科和专业设置、 实践教学等方面，实现了广度以及深度上的明显的发展。上述专家学者对应用型 本科教育的研究，从人才培养目标定位、服务面向定向、办学类型和层次定位等 关键要素着手，使应用型本科教育成为高等教育的一种培养类型并为其发展提供 了较充分的依据。然而，由于当代中国社会的快速转型，应用型人才培养中存在 的问题和面临的众多矛盾不断凸现出来，为应对知识经济社会的挑战，应用型本 科教育的教育价值、教育模式等必须与时俱进，这在一定程度上即为我们提供了 新的研究视角，也对我们的研究提出了新的挑战。因为现今对应用型人才培养体 系的理论研究尚不充分，所以在这方面有待于我们进一步加大研究的力度和深度。 具体说来，现状如下：从理论层面来看，国内高校对应用型本科人才的培养缺乏 具体的理论指导，相关的研究也仅仅是从课程及产学研等途径来探讨人才培养的 具体模式。应用型人才是社会人才结构中特殊而又十分重要的类型，在人才定位、 培养目标、教学过程及条件、办学特色等方面都有特殊要求。然而，现实中不少 高等院校，对什么是应用型本科人才、如何培养应用型本科人才等基本问题模糊 6 西南大学硕十学位论文 绪论 不清。对于不同层次的学校来说，应用型本科人才的内涵是不同的。但是众多的 研究并没有分清其涵义而统称为本科应用型人才，也就难以把握其教育方向，主 动性的丧失不可避免地引起对应用型人才的误解，从而在具体培养理念方面出现 偏差。从实践层面来看，国内现有研究主要集中在对国内外应用型本科人才的培 养经验的总结上，对培养改革方向的中国化探索还提得较少，现有文献中，对如 何借鉴国外培养应用型本科人才的经验并形成自己的研究成果方面还不充足。 ( 三) 研究方法 ( 1 ) 问卷调查法 为了全面把握近年来我国应用型本科教育的学生培养情况，设计问卷部分对 相关师生做了调查。调查主要围绕人才培养模式和人才培养质量两个主题展开， 通过问卷让师生从知识、能力和素养三个大维度上对学校的教育理念、课程设置、 教学组织形式、素质能力等做出相关评价。结合师生的评价结果能够比较客观地 去认知并归纳当前我国应用型本科教育的现状以及所反映的问题。并以归纳、统 计和整理的有效问卷数据为依据，分析出应用型人才培养的价值取向。 ( 2 ) 定性分析法 对研究对象应用型人才培养中所存在的问题进行“质”的方面分析。具体运 用归纳、分析以及概括等方法，对我国应用型本科教育培养中出现的问题和所面 临的现实困境进行了理论分析和归因，由表及里的揭示问题的本质，去探讨院校 人才培养目标该如何去定位。 ( 3 ) 比较研究法 比较研究法是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方 法。通过比较分析能揭示事物的普遍规律与特殊表现，从而得出符合客观实际的 结论。比较分析了哈佛通识教育理念这一高校人才培养的经验，重点去借鉴哈佛 通识教育目标的思维和其人才培养模式的优势，为我国人才培养目标与定位的形 成提供借鉴。 7 两南大学硕十学位论文一、应用型本科人才培养的地位与发展： 亍景 一、应用型本科人才培养的地位与发展背景 ( 一) 应用型本科人才培养的地位 应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育的主体。 应用型本科教育一开始是在政府重点发展一流大学和高等职业教育的“二元重点 发展目标”的冲击下，处于中间地位的非重点普通本科院校所提出的新出路。近 几年，随着经济的高速发展与国家工业化进程的加快，“应用型本科教育”的口号 越喊越亮，应用型高等教育的发展势头猛进。例如自高等教育扩招政策以来，新 增的占全国本科院校约3 0 的2 0 0 多所本科院校，大都将培养应用型人才定位为 自己的培养特色，从而成为了应用型本科院校。可以说应用型本科院校的产生既 是现代大学对原有办学理念和发展路径反思与改革的成果，也是现代大学适应市 场经济需要，主动服务于社会发展的展现。应用型本科院校以培养本科层次的应 用型人才为主，培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、 服务等一线的人才，也是培养具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等 学校。其培养的应用型人才主要包括技术应用型、复合应用型、服务应用型与职 业应用型。不管应用型人才的培养形式是如何灵活多变，它们的特征和性质是不 会变的，即应用型人才是要求培养的学生具有比较扎实的理论基础和良好的发展 后劲，同时具有较强的职业技能，并且要求有一定的解决实际问题的能力和一定 的综合创新能力。可见应用型本科人才首先要有应用性，即培养的人才以“实践、 实用、实干”为特征；其次是实践性，他们能熟练掌握和灵活应用基本知识并具 备解决实际问题的能力；还要有行业性与社会性，即他们在知识结构上应具有复 合性、现时性和应用性并且从素质结构上来说也应具有更强的社会能力。应用型 人才的应用性、实践性、行业性与社会性对加快新型经济发展进程，进而实现区 域、国家经济又好、又快、持续地发展奠定了坚实的基础。 ( 二) 应用型本科人才培养的发展背景 1 知识经济时代高等教育的新使命 要发展知识经济，离不开作为知识经济两大重要支柱之一的人才智能开发， 为此就必须抓起人力素质的提高这一创造知识经济的基础。现代经济理论已证明 生产率提高和经济增长的内在主要动力就是人力素质和企业的知识水平，未来的 社会，劳动结构的转变将使社会劳动的主流成为智力劳动，创造性人才将成为决 定国力竞争和企业间竞争的关键。所以说，高等学校面临着的新的重任就是牢固 地树立以培养能力为主的观念，培养和造就一批高素质的创造性人才，加上在知 8 两南大学硕十学位论文 一、府用型本科人才培养过程中的主要问题及其反思 识经济社会中，任何学校或专业培养出的学生都不可能是全才的事实，这就使得 职业分工进一步细化，对人才的需要就更趋于专业加特长型的应用人才。而经济 结构与就业结构的变化，必将带来教育科类结构的不断变化，高等教育为更有效 的应对竞争的挑战、应对这种不断的变化趋势，就需要高等教育的人才培养模式 在育人的体系和机制上进行根本的转变，其有效策略就是去落实高校教育理念的 时代性，强化应用型人才的培养。 2 知识经济社会高校培养适应社会主义新型人才的使命 作为以知识为基础的知识经济，其发展的核心是人力资本和技术中的知识， 而这主要依赖人的创新意识和创新能力。因此高校作为传播、发散、创造知识的 重要基地以及作为人力资本的重要培养源，在知识经济面前，需要广泛并且深刻 地参与并作用到社会的各个领域。其作用的发挥就是就是要不断提升智力资本， 培养与这个时代相适应的富有社会责任感和创新精神以及具有综合素质和创新能 力的人才。为此应用型院校的与时俱进发展，就应该建立以创新意识、创新精神 为核心的人才培养机制，树立“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的复合型人 才目标，使高校培养出的大学生能适应知识社会的需要这一基本要求并能经得起 知识经济时代的严格筛选。时代所需要的应用型人才是具备良好心理素质、具有 全球经济战略性眼光、具备争一流的意识和站在国家发展前列的精神、具有良好 的合作精神和组织、协作能力的，这一目标也理所当然的成为应用型本科院校人 才培养所努力的方向。简言之，知识经济的发展要求应用型本科人才的培养必须 要融入基础知识、前沿知识和交叉知识；要去构建核心的能力观，即要培养学生 的学生能力、组织能力、应用能力和创新能力等：还要加强学生的思想素质、道 德素质、身心素质和科学文化知识等的培养，坚持走创新、复合、适应型和应用 化、开放化的人才之路。 9 两南人学硕+ 学位论文二、应用型本科人才培养过程中存在的卞要问题 二、应用型本科人才培养过程中存在的主要问题 ( 一) 应用型本科人才培养面临的现实困境 1 应用型本科人才数量供给不足 自扩招以来，我国高等教育大众化的步伐不断加快但是高等教育仍然没有跳 出精英教育的原有模式。扩招后，我国综合性大学占有较多的生均办学资源，而 一般本科、高职院校的生均办学资源明显偏低，他们受“重学轻术”的思想制约， 不顾实际的走学术型培养之路，直接导致了我国应用型创新人才的缺乏。一方面， 我国每年高校毕业生数目庞大，就业压力大。据人力资源和社会保障部的数据显 示，2 0 0 9 年应届高校毕业生数量约为6 1 0 万，而前两年的毕业生中还有2 5 0 万人 没有找到工作，有舆论认为，大学生就业进入了3 0 年来最困难的时期。另一方面， 由于高校所培养的毕业生在动手能力和知识储备等方面都没有达到用人单位的需 求，企业到处在喊“找不到人”，导致目前机电、制造等比较集中的几大经济区域 普遍出现“技术荒现象。 2 大学毕业生的结构性失业 北大人力资源开发与管理研究中心推出的 2 0 0 8 中国人力资源服务业白皮 书中的调查呈现了工科、理科类初次就业率较高，而以往热门专业如法学、经 济学、管理学却出现相对过剩的现象，人文社科类的学生成为了就业困难的群体。 分析指出这是高校的专业设置、课程体系与快速变化的社会需求产生错位、脱节 所造成的。另外按照北大“高等教育规模扩张与劳动力市场”课题组对2 0 0 5 年 大学生就业状况的调查结果来看，专科毕业生的落实率只有5 9 1 ，远低于本科 7 7 6 的落实率，同时2 0 0 9 年9 月公布的大学生就业初步统计也显示本科生的就 业率已比去年降低了6 个百分点而高职学生的就业率与去年相持平。可见我国就 业市场存在着结构性矛盾这既有不同科类之间的又有不同层次之间的。从专科与 高职的就业状况可看出应用型人才培养虽然有类型的差异但这并不是导致矛盾出 现的根本原因，人才的供给质量和供给类型与劳动力市场要求的吻合度才最终决 定着人才的社会适应性。当前相当一批大学生求职面临困难以及很多急需人才的 区域和岗位找不到合适的人才，出现“生产 与“销售双轨制 条件下的就业 难现象就在于人才培养定位与社会适应性的相互调节不当造成的，是由于不同层 次、类型的院校没