（高等教育学专业论文）当代大学教师角色困境及其解决策略研究.pdf

摘要 2 l 世纪中国的大学事业迎来了前所未有的机遇和大好局面，同时也面临着新的严峻 的挑战。大学教师是实现大学理念的力量和源泉，不仅传递文化知识并且不断参与社会 活动，凭借自己对科学、文化、经济及政治的远见卓识为社会服务。当今我国高校面临 的挑战无疑也是对大学教师的一次考验。从角色理论的角度入手，当代大学教师角色的 多样性与复杂性是前所未有的，我国大学教师群体正积极努力地应对、适应这些变化， 然而，由于大学教师特定的角色地位而经常陷入角色困境之中，这势必会影响大学教师 的教育教学效果，影响高等教育目标的实现。本文从角色理论的角度，分析当前大学教 师角色的种种困境，希望能为教师队伍的建设，消除角色困境提供参考意见。 本文由五个部分组成： 引言：主要介绍选题的背景，研究现状和研究思路方法。 第一章：对相关概念“角色”、“教师角色 、“大学教师角色做出界定，并梳理回 顾大学教师角色的发展历史。 第二章：分析当代大学教师角色扮演过程中的各种困境。重点分析大学教师角色困 境的涵义及其表现形式。 第三章：从外部因素和大学教师自身因素内外两个层面分析大学教师陷入角色困境 的原因。 第四章：根据大学教师角色困境的表现形式与原因的分析，提出消除大学教师角色 困境的策略。 关键词：角色；大学教师角色；角色困境；解决策略 a b s t r a c t u n i v e r s i t yo fc h i n ai nt h e2 1s tc e n t u r yu s h e r e di na nu n p r e c e d e n t e dc a r e e ro p p o r t u n i t i e s a n dg o o ds i t u a t i o n ，b u ta l s of a c i n gt o u g hn e wc h a l l e n g e s u n i v e r s i t yt e a c h e r sa r et oa c h i e v e t h es t r e n g t ha n ds o u r c eo fi d e a s ，n o to n l yc u l t u r a lk n o w l e d g et r a n s f e ra n dt oc o n t i n u a l l y p a r t i c i p a t ei ns o c i a la c t i v i t i e s ，b yv i r t u eo ft h e i rs c i e n t i f i c ，- c u l t u r a l ，e c o n o m i ca n dp o l i t i c a l f o r e s i g h tt os e r v et h ec o m m u _ n j t y t o d a y sc h i n ai sn od o u b tt h ec h a l l e n g e sf a c 试gc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sa sw e l la sat e s to fu n i v e r s i t yt e a c h e r s f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fr o l et h e o r y , t h er o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r so fc o n t e m p o r a r yd i v e r s i t ya n dc o m p l e x i t yi su n p r e c e d e n t e d g r o u po fu n i v e r s i t yt e a c h e r si nc h i n aw h oa r ea c t i v e l yt r y i n gt oc o p ew i t h ，a d a p tt ot h e s e c h a n g e s ，h o w e v e r , a sar e s u l to fas p e c i f i cr o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r st h e yo f t e nf a l li n t ot h e r o l eo ft h es t a t u so ft h ep l i g h t t h i sw i l lc e r t a i n l ya f f e c tt h et e a c h i n go fu n i v e r s i t yt e a c h e r s r e s u l t sa n dt h ei m p a c to fh i g h e re d u c a t i o ng o a l s t h i sa r t i c l ei sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fr o l e t h e o r yt oa n a l y z et h ec u r r e n tr o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r so ft h ed i f f i c u l t i e sw i t ht h eh o p eo f b u i l d i n gf o rt h et e a c h e r s ，t h ee l i m i n a t i o no ft h er o l eo ft h ep l i g h to ft h ep r o v i s i o no f r e f e r e n c e t h i sa r t i c l ec o n s i s t so ff i v ep a r t s ： i n t r o d u c t i o n ：i n t r o d u c e st h et o p i co fb a c k g r o u n d ，r e s e a r c hm e t h o d sa n dr e s e a r c hi d e a s c h a p t e ri ：t h ec o n c e p to ft h er e l e v a n t ”r o l e ”，”t e a c h e r sr o l e ”，”t h er o l eo fu n i v e r s i t y t e a c h e r s ”t od e f i n ea n ds o r to u tt h er o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sr e c a l l e dt h eh i s t o r yo ft h e d e v e l o p m e n t c h a p t e ri i ：a n a l y s i so ft h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t yt e a c h e r si nt h ep r o c e s so fr o l e p l a y i n g a v a r i e t yo fd i f f i c u l t i e s a n a l y s i so ft h er o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sf o c u s e so nt h ep l i g h to ft h e m e a n i n go ft h e i rf o r m sa n dm a n i f e s t a t i o n s c h a p t e ri i i ：f r o mt h ee x t e r n a lf a c t o r sa n df a c t o r sb o t hw i t h i na n do u t s i d et h eu n i v e r s i t y t e a c h e r so w n a n a l y s i so ft h et w od i m e n s i o n so ft h ep l i g h to fu n i v e r s i t yt e a c h e r si nt h er o l eo f r e a s o n s c h a p t e ri v ：t h er o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sa c c o r d i n gt op e r f o r m a n c eo ft h ep l i g h to ft h e r e a s o n so ff o r ma n da n a l y s i s ，m a k er e c o m m e n d a t i o n st oe l i m i n a t et h er o l eo ft h ep l i g h to f u n i v e r s i t yt e a c h e r ss t r a t e g y k e yw o r d s ：r o l e ；t h er o l eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r s ；t h ec o n f l i c t so f r o l e ；c o u n t e r m e a s u r e s i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：基兰亟 日期：递2 ：垂：z 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：丕整五 日 期：趟宰。厶：7 指导教师签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：走丕聋互匾如递羟= ! 盗 通讯地址：会五犀童风暂肆泾“釜蜀2 兰 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 己i 言 ji口 一、问题的提出 。大学因知识的传承而产生，知识的不断创造、更新而越来越受到社会的重视。自 1 8 9 5 年第一所大学诞生的百余年来，大学对社会发展的贡献是重视其他社会组织所 不能替代的。大学作为社会发展的“动力站”，其价值取向可以在很大程度上影响社 会发展的速度与方向。从这个意义上看，大学教师作为学校的重要组成部分，作为人 类知识的传承者和科技的创新者，在现代社会中的地位与作用是无法估量的。世界各 国都把建设一支高素质的大学教师队伍作为强国的一个重要条件。因此，研究大学教 师角色对于我国实施“科教兴国 战略和促进高等教育改革具有现实意义。 大学教师角色的内涵是随着时代和社会文明的发展而不断丰富和完善的。大学教 师是中世纪时仅仅作为一个教育工作者出现，随着社会的发展和人类文明的进步，特 别是人类进入2 l 世纪后，知识经济时代，国际竞争的内容以演变为人才和知识的竞 争，人力资源的竞争，重视人才培养和吸引人才成为当前世界各国发展的重要任务， 高等教育的重要性日益突现，成为综合国力的重要组成部分、国家竞争力的重要方向。 世界各国过都意识到，在2 1 世纪重要竞争方式的改变中，高等教育扮演的角色具有 决定的意义。因此，高校加快改革和发展的步伐是时代要求j 也是高等教育改革发展 的内在逻辑要求和本质需要、必将对高校教师群体提出新的要求，使其提高素质，适 应需要。 我国高等教育迅速向大众化和普及化方向发展，能否接受高等教育已不是主要问 题，人们关心的是能否接受优质的高等教育，能否进入名牌大学，能否在人才市场处 于有利的位置。而优质的高等教育资源还很有限，高校教师是其中之一。高等教育的 发展也必须遵守产业发展的规律，身居其中的高校教师也要按市场经济规则规范自己 的行为。 信息技术发展需要高校教师做出调整。在传统教育方式中，教师是信息的传播者， 是知识体系的呈现者。但网络和多媒体技术的使用，j 使高校教师原有的知识传播者的 强势地位受到冲击，教师角色必然要从特征、职能等方面发生积极的转变，即要调整 角色，从教师转变为导学者，师生关系则要向更平等的方向发展。 综上所述，随着人类文明的发展以及社会的要求，大学教师的社会角色会不断地 被赋予更新更多的内容。社会的变迁决定了大学教师群体新的生存方式和职业地位， 由一维向多维转变决定了大学教师对其角色的社会意义的反思。这种由职业地位与生 存方式变化所导致的反思，势必影响这个群体的生存方式与职业地位，甚至影响整个 东北师范大学硕士学位论文 高等教育系统的活动及其与社会的联系方式。大学教师虽然整体处于积极向上发展的 态势，但是，从社会角色理论的角度，当今大学教师正处于角色的种种困境中。他们 在几种相对的角色中进行着抉择，并且努力的扮演好自己的角色，然而，众多因素导 致角色扮演的困惑，如果长期处在这种困惑当中，势必会影响教育教学活动，延缓高 等教育功能的实现。 本文从角色理论入手，分析当今大学教师角色扮演中遇到的种种困境，如严重的 角色冲突i 角色关系紧张、角色压力过大、角色差距凸显、角色认识模糊等等，同时 从内部因素和外部因素两个层面入手，探讨大学教师陷入角色困境的原因及其相应的 对策。为消除当代大学教师角色困境提供一些参考。希望能为缩短大学教师的现实角 色与理想角色之间的差距提供可参考性建议。 二、研究现状 角色理论从起源上讲，是西方的产物。角色理论产生以后，在西方得到了比较快 的发展和应用，其中包括教师角色理论的发展和应用。角色的社会性，决定了教师角 色随社会发展变化而发展变化。 大学教师是受社会委托，以教书育人和科学研究为己任的专职人员。大学教师作 为一个特殊的社会角色生活在复杂的社会关系中。根据相关材料研究发现国内外对大 学教师角色的研究不多主要内容如下： ( 一)国外对大学教师角色的研究 国外对教师角色的研究比较普遍，约翰麦金太尔( d j o h nm c i n t y r e ) 等从社 会学的角度，总结并具体化到操作层面，论述了教师的组织者角色、管理者角色、咨 询者角色、交流者角色、职业角色、革新者角色、伦理者角色、政治者角色和法律者 角色。在当代，教师角色的研究走向以学生为中心，深入到了教育社会心理学层面。 除了根据国家制度或社会团体的期望所规定的教师角色外，对教师还有很多不同的观 点。对于教师角色的看法，经过梳理，已有的制度以及团体或是个人一般把教师角色 的规定和分类，按照从最消极的到最积极的感情因素分为三类：消极的角色、权威的 角色、支持的角色。 国外对大学教师角色的研究主要是从社会的角度提出大学教师应承担的角色。根 据西方古典大学的传统，大学教师是知识上的先导，也是道德上的楷模。波兰学者 弗兹纳涅茨基认为大学教师是真理的发现者，知识分子能否被授子这种社会角色的 依据就是看他是否创造了新的思想学派；大学教师还是知识的传播者，为了使真理进 一步发扬光大，知识分子需要得到一群追随者；大学教师还是新知识的创造者。 美国教育家唐纳德肯尼迪曾写过一本学术责任的专著，他从自身几十年的 从事大学教学与教师管理的经验中详细的划分出大学教师具有学术自由和学术、培 【波兰】弗兹纳涅茨基知识人的社会角色【m 】南京：译林出版社，2 0 0 0 ：8 1 8 3 2 东北师范大学硕士学位论文 养、教学、指导、服务、研究以及发现的责任。这些方面基本上概括了当前大学教师 的基本职责。 ( 二) 国内对大学教师角色的探讨 1 从社会的角度提出大学教师应承担的角色 在我国，对大学教师角色研究较为成熟的见解主要有潘懋元所提出的：大学教师 成为教学过程的主导者、教育研究的主体者和教学改革的主力军。 苏桂萍提出了大学教师在教学活动中的角色：不仅是知识的传播者，而且是学生 智能的培养者；既是学生的良师，又是学生的益友；既是学生心中的榜样，也是具有 个性的普通人；大学教师还应该是学生集体的粘合剂。朴雪涛从大学制度的角度出 发，提出对大学教师的角色：大学教师是真理的化身、道德的榜样和社会的良心。张 晓芬、肖利、孟祥东根据2 1 世纪知识经济的要求提出，大学教师是教学的改革者、 “以德治国 的先锋、教育科学发展的推动者、学生能力的开发者、学生自我塑造的 引导者和学生就业的指导者。周宗诚从大学教师的社会活动和社会关系出发，提出大 学教师应该是研究者、教育者。 除此之外，对大学教师角色的理论研究成果不多，主要是基于某一种教学模式、 某种环境下对大学教师的角色进行论述。例如在自主学习模式下，大学教师角色的定 位研究，徐锦芬、徐丽提出了大学英语教师在这种模式下应承担学生学习的引导者、 促进者、合作者和协调者等多种角色。还有从时代某一特征的角度对大学教师角色的 研究。刘传霞论述信息化时代大学教师需要成为终身学习者和研究者。郭春侠、储节 旺认为网络信息时代的高校教师应是创新精神的倡导者、是学生学习的支持者、组织 者、协调者、辅助者与合作者。 2 从学生的角度提出大学教师应承担的角色 和社会对大学教师的角色定位不同，大学生对教师应承担的角色非常具体，我国 很多研究通过问卷的形式，分析整理出了大学教师心中理想的教师角色。 全国高师美育研究会常务理事赵伶俐和潘莉调查结果显示，教师最应具备的素质 排在前1 0 位的有5 项属于教学工作，分别为教法多样、教学生动、培养能力、引导 思维性强。徐树华、王松华、边晓明对大连医学专科学校的学生进行了“你心目中理 想的教师形象 的问卷调查，调查结果发现大学生对教师的教学工作提出了较高的要 求。超过7 0 的大学生希望教师运用启发式、开导式的教学方法。6 0 的学生要求教 师讲课重点突出、主次分明、条理清晰、结合实际，用生动的例子引导学生。近九成 的大学生希望课堂气氛活跃，希望教师能用幽默风趣的语言融知识于说笑之中。还有 近三分之一的大学生希望教师声音优美宏亮、吐字清晰、口齿伶俐、板书工整秀美。 陈志坚对温州的四所高校的非体育专业的大学生进行了调查研究，结果发现大学生对 教师的教态、语言表达、教学方法和教学作风都提出了较高的要求。特别是教学作风， 。潘懋元高等教育学 m 】福州：福建教育出版社，1 9 9 5 1 7 7 1 8 6 圆苏桂萍大学教师的多重角色与基本素质 j 内蒙古教育学院学报，1 9 9 5 ( 2 ) ：8 3 8 4 3 东北师范大学硕士学位论文 有8 2 1 的同学选择民主型( 综合式) 教学。从上面的分析中，我们可以看出来大学 生对教师教学的要求主要集中在教学能力和教学态度方面。 赵伶俐、潘莉的调查结果显示，大学生认为教师的专业知识水平有待提高，但教 师的创新能力尚未在高校学生心目中占有重要地位。徐树华等的研究显示大学生要求 教师博学多才，通晓专业知识，不断吸收新知识，开拓新的视野。陈志坚的调查结果 显示，7 7 的大学生希望教师有新的教学观点，有创新精神。 综合以上的调查我们可以看出，大学生心中理想的教师角色是比较具体的，大多 集中在大学教师的教学方面。同时，大学生对大学教师的教书育人提出了更高的要求。 从以上的研究成果分析可以看出，现阶段教师角色的理论研究大多集中于中、小 学教师。对此不可否认，作为教师职业，大学教师与中、小学教师之间存在着较多的 相似之处，最基本的作为教书育人者是这一职业所共有的特点，因此，对中、小学教 师角色的研究在很多方而同样适用于大学教师，为大学教师的角色研究提供了理论基 础。但是，大学教师不仅仅需要扮演好教育者的角色，还必须充当科学研究者和社会 服务者的角色。大学教师角色的越来越多样化、复杂化使大学教师正面临着重新定位 角色、如何成功扮演好角色等等种种困惑。因此，我们在立足于普通的教师角色理论 的基础上，亟需对大学教师的职业特征进行准确的把握，掌握当代大学教师角色现状， 了解分析角色扮演过程中遇到的困难，显得极为重要。也只有这样才能真正掌握和深 化大学教师角色理论，为处在角色扮演困境中的大学教师能对自己应发挥的作用有清 醒的认识，不断地缩小大学教师理想角色与实际角色的差距。 三、研究的思路与方法 本文计划介绍大学教师角色的涵义，回顾大学教师角色的发展历史。以及论述当 今大学教师角色的多样性及其相应的职责。重点分析当代大学教师角色的种种困境的 表现形式，从内、外两个层面分析这些角色困境产生的原因，最后试图提出解决大学 教师困境的策略。为消除当代大学教师角色困境提供一些参考。希望能为缩短大学教 师的现实角色与理想角色之间的差距提供可参考性建议。 本文的研究方法： 1 文献分析法。笔者利用图书资料和电子文献检索系统，搜集到了国内外关于大 学教师角色研究的相关文献，通过自己对已有文献的分析整理，了解了关于大学教师 角色的研究现状，为自己的研究工作奠定了基础。 2 历史分析法。对大学教师不同历史时期的角色发展做了相应的总结与分析，从 而发现大学教师角色扮演的相关影响因素，及当时的解决策略。这些对解决当今大学 教师角色困境提供了可参考性意见。 3 归纳法。本文利用归纳法详细分析当代大学教师角色的种种困境、角色困境的 c d 赵伶俐，潘莉高校教师最应具各和最不具备的素质调查报告【j 重庆工学院学报，2 0 0 5 ( 2 ) ：2 0 2 6 4 东北师范大学硕士学位论文 原因以及减少这些困境危害的各种策略。 5 东北师范大学硕士学位论文 第一章大学教师角色概论 一、相关概念界定 ( 一) 角色 “角色 一词是戏剧界的术语，用来描述演员所扮演的戏剧中的任务，二十世纪 后，美国社会学芝加哥学派开始借用这一概念，以研究社会结构。在社会理论中，角 色最先出现在美国社会心理学家乔治米德( g e o r g eh m e e d ) 对自我与社会本质、 社会制度链接的阐述中，它提出了一个崭新的视角：“个体被看作是在大型地位网络 中扮演与自己的位置相关的各种角色。 文化人类学家林顿( g l i n t o n ) 把个人在社会 体系中所占有的特定位置称为个人的“地位 ，而把个人为其体系必须履行的权利和 义务( 即角色规范) 的总体成为个人的“角色。社会心理学家扎宾( t r s a r b i n ) 则 认为，“角色是在相互行动的情境中，行动者按照他人的期望来实施的模式化行动。 在中国，孔子“正名循礼及“君君臣臣，父父子子的提法，被认为是对角色和 地位的最早论述。 国内外学者对角色一词的定义很多。但是我们可以将其归结为两种观点，一是 社会学角度的社会学观点，这种观点侧重于从社会关系、社会规范、社会位置、社会 身份的角度下定义。他们认为，角色要按社会结构中为它规定的规范行事，“每个角 色都有一套权利义务和行为规范体系 “社会性相互作用的主体在一定的社会中必 然具有特定地位及随之而来的角色，这都制约着人们对行为的发生和选择” “社会 学家用角色这个术语来表示身份的动态性质。角色是对在一个群体内和社会中具有特 定身份的人所期待的行为。 另一种是社会心理学观点，这种观点侧重于从个体行为、 行为模式的角度下定义。人们认为，“角色指与一定社会位置相联系的行为模式，是 占有某一社会位置的人应有的行为表现” “某一角色，既是与某一特殊位置有关联 的行为模式。由此可见角色一词定义繁多。但是我们可以总结出这些定义的共同点， 都承认角色概念包含这一的条件：( 1 ) 在某一社会内部，关于处于某一位置的人应该 怎样行事，存在着相当程度的一致看法。( 2 ) 这个社会中的大多数人有意仿效这种一 致性。 乔纳森h 特纳社会学理论的结构 m 】吴曲辉等译杭州：浙江人民出版社，1 9 8 7 ：3 8 1 o 同】青井和夫社会学原理 m 刘振英译北京：华夏出版社，2 0 0 2 ：6 5 费孝通社会学概论 m 】天津：天津人民出版社，1 9 8 4 ：6 3 鲫衡山宁大社会学概论 m 】上海：上海译文出版社，1 9 8 3 ：8 5 波普诺社会学 m 】沈阳：辽宁人民出版社，1 9 8 7 ：1 5 3 费穗宇社会心理学辞典 m 石家庄：河北人民出版社，1 9 8 8 ：1 4 7 o 林秉贤社会心理学【m 】北京：群众出版社，1 9 8 5 ：2 4 6 奚从清，沈赓方社会学原理 m 】杭州：浙江大学出版社，2 0 0 3 ：6 7 6 东北师范大学硕士学位论文 因此角色可以定义为：个人在社会关系体系处于特定社会地位、并符合社会要求 的一套行为模式。换句话说，角色是一定社会关系所决定的个体特定地位、社会对个 体的期待以及个体所扮演的行为模式的综合表现。 ( 二) 教师角色 “教师”这一概念有广义和狭义之分，本人认为教师的科学概念应该是从狭义的 方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化， 知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣， 把受教育者培养成社会需要的专业人员。 关于教师角色这一概念，在瑞典教育学家胡森主编的简明教育百科全书中，对教 师角色所代表的涵义做出了三种解释：( 1 ) 教师角色就是教师行为；( 2 ) 教师角色就 是教师的社会地位；( 3 ) 教师角色就是对教师的期望。在顾明远主编的教育大辞 典中，教师角色被定义为：“教师的与其社会地位、身份相联系的被期望行为。主 要包括两个方面：一是教师实际角色行为；二是教师角色期望。 冷宇在对角色理论 进行梳理之后指出，“教师角色即代表教师个体在社会群体中的地位与身份，包含着 社会所期望于教师个人表现的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。 从以上研究可以归纳出教师角色的一般涵义，即：教师在学校教育中，为实现 与其身份、地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模 式的总和。 ( 三) 大学教师角色涵义 随着社会的发展，高等教育的不断变革，大学教师的角色的内涵也在不断的丰富 和完善。在当代社会，大学教师角色是指大学教师应承担起专业教学、科学研究以及 为社会提供相关服务的责任。一方面，大学教师应正确把握自身角色地位、作用及行 为规范，这是形成正确角色行为的前提。另一方面，由于个人认识、经验和所处地位 的不同会使不同个体对角色认识产生偏差，而且偏差越大，角色承担者的压力也就越 大。所以教师应该形成正确的角色意识和行为，尽量缩小与理想角色的差距。 二、大学教师角色发展的历史回顾 大学教师的角色是随着社会的发展而不断变化的。在经历了近千年风风雨雨的洗 礼后，大学教师已从单一的教育者转变成为了教育工作者、科研人员和社会服务者。 大学的社会职能也从培养专门人才发展为教学、科研和社会服务。从某种意义上来说， 大学教师角色的历史演变与大学社会职能的拓展是一个协同发展的过程。 胡森简明国际教育百科全书教学 z 中央教育科学研究所比较教育研究室翻译北京：教育科学出版社，1 9 9 0 ：2 8 2 。顾明远教育大辞典 z 】上海：上海教育 f j 版社，1 9 8 7 ：8 4 3 冷宇新课程改革视野下教师角色的转型与建构 d 【硕士学位论文】天津：天津师范大学，2 0 0 5 ：9 7 东北师范大学硕士学位论文 ( 一) 大学教师角色以学生的成长和发展为本位教育者的角色 在现代意义的大学尚未出现之前，传统高级教育的典型形式是教师带着弟子四处 游学。教师扩大了学生们的眼界，并丰富了学生的知识，因此受到社会各界的欢迎。 为了进一步推广世俗性教育，公元前4 世纪左右，出现了专门学校进行教学，如苏格 拉底创立的修辞学校等等。随着基督教的兴起，欧洲一些国家出现了大量的教会学校， 僧侣们充当了学校教师的角色，教育目的是培养传教士和教会执事。 随着欧洲经济的发展，大学的雏形出现了j 些学者建立了“学者的行会”组织， 当时称为“大学校 ，公开授徒，传授一些职业性质的技艺。这个时期大学的师生关 系基本上以师徒关系为主。因此，作为中世纪的大学教师的条件是，他首先必须是个 搞实际工作的人，或是某一行业的开业者，他只能稍稍涉足于复杂的教育组织边缘。 由于大学教师是由不同行业的学者担任，大学里主要系统的开设了文、法、神、医4 个学科，即主要为社会培养官吏、法官、牧师、医生等专门人才。当时，大学教师极 少从事学术工作，而且他们从事学术工作的目的也并非只是为了获得知识或是追求真 理，更多的可能是为了获得某种荣誉或成为社会中的权威者。 1 3 世纪时，孤立的师徒关系逐渐被打破。学者们大多云集于大学之中，越来越 多的学生也把正规的大学作为了自己学习的理想场所，随之一批巨型大学出现了 ( 1 3 0 0 年巴黎大学学生就达到了6 0 0 0 人) 。巨型大学的出现为科学知识的普及创造了 良好的条件。正如恩格斯所指出的：“因为有了大学，普通教育，即使很差，却普及 得多了。 由于人们都倾向于到大学里接受系统的、规范的学习，大学教师的专业角 色得到了社会的认可，并在社会中的地位也随大学的规模及其教学成就的不同而不 同。如果教师是在一所有几千人专门从事教学的大学中工作，并且取得一定成就的话， 那么在这个共同体中，他就有很高的声誉和威望。如果大学的规模很大，富有而著名j 那么这位教师在更大的社交范围内也会有很高的地位，并有较大的影响。回 ( - - ) 大学教师角色以学科专业为中心的学术和研究本位科学研究者角色 德国柏林大学建立后，科学研究正式成为大学教师的一项主要职责。1 8 0 6 年， 普鲁士军队与法国在耶拿战场交战后大败，德意志人力图“靠发展教育来振兴民族 。 威廉三世也认为应该用精神上的胜利来弥补物质上的损失，并大力支持洪堡等新人文 主义者建立了柏林大学。柏林大学的宗旨是：大学教育的真正目的在于让人获得全面 自由的发展，而要实现这个目的就需要通过研究进行教学。大学教育的任务就是要引 导学生从事研究，培养大学生独立研究的能力。对大学教师的要求，洪堡认为：“大 学教师的主要任务并不是教，大学生的主要任务也并不是学，教授的工作在于 诱导学生研究的兴趣，并进一步指导和帮助学生做研究工作。” 柏林大学的办学充分 。马克思恩格斯马克思恩格斯论教育 m 】下卷匕京：人民教育出版社，1 9 8 6 ：1 6 6 。约瑟大本戴维著科学家在社会中的角色 m 】赵佳荃译成都：四川人民出版社，1 9 8 8 ：9 4 杨旭辉洪堡高等教育思想产生的背景及启示叨国际高等教育研究，2 0 0 2 ( 4 ) ：2 8 3 1 8 东北9 币范大学硕士学位论文 体现了洪堡“通过研究进行教学”和“教学与研究统一 的思想。在洪堡的倡导下， 柏林大学的教师们开展讲座、课堂讨论和辩论等多种教学形式，把大学生的兴趣尽力 引入教师的思维中，在富于批判性和创造性的复杂思维活动中将教学和科研紧密地结 合在一起。在这种教学过程中，教师与学生的思维不断碰撞，学生的研究能力得到了 较好的训练，师生关系也融为了一体。美国教育家塔潘在大学教育一书中对1 9 世纪中期的德国大学进行了如下描写：“教授们讲授神学、法律、医学、哲学、数学、 自然科学、一人类学和政治学，坯讲授地理、历史、艺术原理和艺术史以及其他方面的 人文知识，在大学里，教授众多，可以实行分科教学，每一科目都可得到充分的讨论， 学生进入大学就可以自由选课自己研究。 从柏林大学开始，科学研究终于名正 言顺地进入了大学的课堂，它使大学教师希望成为有创造性的研究者的理想终于得以 实现，也使那些有兴趣从事研究的人在大学里得到了正式的、规范的训练。到了1 9 世纪中期，德国大多数的大学教师已经成为了科学研究者，研究工作己成为大学教学 的基本要求，并成为教授职责的一部分。其后，世界其它国家也纷纷效仿柏林大学， 并把是否有在独立研究基础之上的创造性贡献作为对大学教师的一项重要资格要求， 这为大学教师成为教授研究者创造了条件。1 9 世纪末，一些大学的实验室在科研 上取得显著的成果，并承担了一定的科学研究任务，+ 在国家发展中的作用突显出来。 在相当长的一段时间内，大学教师们都在竭尽全力从事研究，他们充分运用学术上的 自由，把自己的大部分教学努力集中在少数几个未来研究者的科学训练上，并使用大 学所规定给他的权利及其学生的权利来得到实验室和其他的研究设备。在这些实验室 工作的学生中，实际上已包含了下一代的大多数重要的科学家。从此，科学研究成 为了大学教师角色最主要的职责、义务和权利。大学教师角色范围得到了补充与扩大。 ( 三) 大学教师角色突出学者的社会责任和社会服务职能社会服务者角色 1 9 世纪之前，大学将为社会服务定义在一个极其狭窄的范围里，没有有效地将 教学、科研和社会服务三项社会职能有效的结合起来，从而大学教师也就单纯的扮演 着为教学而教学，为科研而科研的角色，自始至终深居于“象牙塔 之中不去理会社 会发展的真正需要。也就是说他们仅仅只是通过人才的培养来实现为社会服务的功 能。这种现象在德国和英国是十分典型的，而在美国这个实用主义思想较为盛行的国 家里，更多的教育学者们主张大学教师们应该利用自身在学识上的优势和科研上的成 就直接参与社会服务，大学应成为教学、科研和社会服务三位一体的综合职能机构。 他们认为：“大学的组织和职能必须适应周围人们的需要。它必须像社会秩序本身一 样充满活力和富于弹性。大学作为知识的生产者、批发商和零售商，是摆脱不了服务 职能的。” 在美国社会经济的发展的迫切要求下和实用主义思想的推动下，1 8 6 2 年 。施晓光美国大学思想论纲 m 北京：北京师范大学出版社，1 9 9 9 ：4 8 。约瑟夫本戴维科学家在社会中的角色 m 】赵佳荃译成都：四川人民出版社，1 9 8 8 ：2 3 8 廖慧芝转引自新时期我国大学教师角色转换的研究【d 】 硕士学位论文】湖南：湖南大学，2 0 0 4 9 东北师范大学硕士学位论文 美国政府颁布了莫雷尔法案，兴建了大批“赠地学院 以为地方发展工农业培养 人才。同时，赠地学院还根据地方工农业和公众事务的实际需要，大量设置了一些实 践性较强的“短期课程 ，推广农业科技知识与机械工业知识，建立农业实验站和其 它各种社会服务。其中，威斯康星大学以贡献最大，提倡最为得力而成为了赠地学院 中的佼佼者。威斯康星大学校长范亥斯认为：“大学的目标是要把知识的光亮和发展 的机会带给全国各地的人民。服务应该成为大学的唯一理想。”他还指出，教师传播 知识不仅要面向大学生，更多是要指向知识朐推广4 一大学教师应该利用自己的专业知 识为地方经济和文化服务，让广大的人民获得一些有用的知识，提高公众素养，并为 大学和社会建立各种联系，促进地方经济的迅速发展。在范亥斯的倡导下，大学教师 纷纷走出象牙塔，广泛参与社会中的各项公共事务，向学生传授与社会服务有关的知 识、根据工业的发展需要进行科学研究、为工业提供咨询服务和技术支持、为社会承 担继续教育的任务、为政府提供决策咨询等。随后，一些大学、特别是综合型大学为 在社会中发挥更多更大的作用以及从社会获取更多的支持，鼓励教师参与公众事务， 并将社会服务列入了教师考核和评估项目内。有的教师为提高自己在社会中的地位与 声望，也积极开展社会服务活动。因此，大学教师不仅仅通过培养人才为地方经济的 发展做贡献还通过直接的服务实现这种价值。 ( 四) 当代大学教师角色的多样化与复杂化 江泽民同志曾经说过：“中华民族的振兴在于教育，教育的振兴在于教师 。大学 成为国家发展建设的主要推动器，大学教师与社会的联系与合作也日益紧密，其角色 日趋复杂化和多样化。 大学教师角色的复杂化主要表现在当今社会对人才的更高要求。2 0 世纪后半期， 随着科学技术的发展，产业结构的升级分行这就要求人才的培养要具有更高的要求。 比如培养学生的创新能力、培养学生的社会适应能力等等。为了培养学生这些能力， 大学教师必须深入研究教育教学方法，大量启用新的教学方法。例如，研讨式教学， 启发式教学。在教学过程中逐渐培养学生的创新能力。还有就是学生的社会适应能力， 这就要求教师通过自己的社会实践活动，向学生渗透使其形成正确的社会活动参与意 识，还要为学生提供参与社会活动的机会，并指导学生从事社会服务的研究、锻炼学 生的社会实践能力。 大学教师角色的多样化主要体现在社会服务的角色上。现代社会，高等教育越来 越多的卷入政治世界，大学教师在社会上扮演的角色也日益重要。首先大学教师参与 政治的方式有：1 政府把教授聘用到顾问的岗位上或聘用到间接制定政策的位置上； 在最通常的层次上，常常指派教授参加某些调查团或委员会，成立这些组织是为了给 政府提供咨询或解决某些特殊问题；2 扮演“专家”角色的教授也常常被任命担任需 要具有高水平的专业知识的政府岗位。例如，在美国，总统科学顾问、经济顾问委员 西康健威斯康星思想与高等教育的社会职能，当代教育发展的重大课题【m 】南京：南京大学出版社，1 9 9 0 ：2 6 1 1 0 东：l l f l 币范大学硕士学位论文 会主席以及其他诸如此类的高级职务，经常是由教授充当的；3 刊物及媒体宣传中的 教师角色与政治。主要表现为：大学教师能利用一些资料并与媒体发生联系，因此他 们能把自己的思想观点摆在公众和政策制定者前面，使来自校园的思想和解说很快就 融入到主流思想中去。例如，在美国，像外交事务、原子科学公报、实况报道 和公共利益这样的杂志，是以公共政策和政治产生影响；许多国家的大学教师频 频地在电视上露面，讨论他们的思想并对一些事情做出解释；还有就是教授也在地方 上提供政治领导。这一般在大学教授的职位享有很高的社会声誉，大学教师在社会上 收到尊敬和羡慕的情况下，他们还对当地事物产生影响。在发展中国家，经常征求教 授们对各种问题的意见。在大多数社会中，欢迎教授参与各种公民事务并对这种参与 予以很高的评价。其次，大学教师也积极参与社会公共服务，对当地发展产生影响： 1 促进经济发展。通过校内的研究，他们为创新提供了必要的创造力和想法。通过教 师的努力，通过教育项目，培养了科学家、工程师和企业家来应用新的知识；2 教学 功能回应当今社会的主要变化，大学教师和科研具有了更多服务性的特征。基础研究 最为大学寻求知识的基石，大学教授从事相关的研究，提供更多的应用研究以满足社 会的需要。 回顾大学教师角色的变迁，背后折射出的是知识观的演变和一部丰富的教育史。 大学教师新增角色科研、服务社会等等，它们在社会价值、个人价值、经济价值 方面对教师产生不可抗拒的吸引力，而且角色扮演的复杂性使教师无暇专注于一种责 任，不可避免导致大学教师角色的种种困惑。 东北师范大学硕士学位论文 第二章当代大学教师角色困境 大学教师不同于中小学教师，大学教师担负着特殊的历史使命培养高级的专 门人才，并开展学术研究和知识的创新，推动科学的发展从而推动社会的进步与发展。 要顺利的完成这一任务，必须高度重视大学教师队伍的建设，培养政治坚定、业务精 通、品德优良、心理健康的合格的大学教师。 大学教师的作用是不可估量的，所以，培养大批的优秀的大学教师也是当今迫在 眉睫的任务。在现实生活中，“无论何时何地，每个人都在有意无意地扮演着某种角 色。 大学教师当然也不能例外。角色是大学教师个体与社会的结合点，在日常工作、 生活与学习中，大学教师总是以角色的名义与他人发生联系，根据角色的各种规范要 求来调控自己的言行举止。 一、大学教师角色困境的涵义 大学教师的整体状况是积极向上的，但是，由于种种原因，大学教师群体内部仍 然存在不少亟需解决的问题，例如心理压力过重、职业道德薄弱、职业倦怠等等。也 可以这样说，大学教师从成为教师即承担起角色那一刻开始，就遭遇到许多的挫折和 困难，尤其是当今社会政治、经济飞速发展，高等教育全面改革的情况下，角色扮演 的进程受到了前所未有的阻碍，甚至会走向角色失败。我们称这种现象为“大学教师 的角色困境 。这种角色困境如果长期困扰大学教师，那么一定会严重影响大学教师 的身心健康，阻碍大学教师的专业化成长，影响高等教育教学质量，影响高等教育的 发展，那么也势必会严重的影响到整个社会的进步。本文从以下几个方面探讨大学教 师的角色困境。 二、大学教师角色困境的表现形式 ( 一) 大学教师角色冲突严重 1 角色冲突及大学教师角色冲突的涵义 “角色冲突是社会学角色理论中的一个重要概念。由于个人在复杂的社会活动 中往往需要同时扮演若干个角色，当这些角色对个人的期待发生矛盾，难以取得一致 时，就会出现角色冲突。任何一个人都不可能仅仅承担着某一种社会角色，而是承担 着多种社会角色，他所承担的多种角色又总是与更多的社会角色相联系，某一角色与 其它角色联系在一起，这样一组相互依存、相互补充的角色就是角色集。由于个人同 时扮演不同的角色，每一个角色都有自己特定的角色集，而该角色集中与之发生互动 冉祥华试析教师角色及其角色丛明黄淮学刊( 社会科学版) ，1 9 9 5 ( 4 ) ：1 0 1 1 2 东北师范大学硕士学位论文 的角色伙伴对他都有一定的角色期望。当这些角色期望彼此出现矛盾或个体由于时 间、精力及自身价值倾向制约，不能同时满足外在社会不同的角色期望时，就必然会 造成角色冲突( r o l ec o n f l i c t ) 。 大学教师的角色冲突，主要是指大学教师在角色扮演进程中，所承担的种种角色 之间发生了冲突、矛盾对立和抵触等，使大学教师个体感到迷惑，为难，从而妨碍了 顺利完成其角色的扮演。当代大学教师角色的多样性与复杂化，就注定大学教师角色 的扮演不可避免地要遇到严重的角一色冲突的干扰。大学教师个体承担多个角色，大多 缺乏充分的精力、资源时间等等，无法同时满足不同期望和要求，于是就会产生一角 色集里多个角色之间的矛盾冲突。这种角色冲突如果长期存在不能很好调试，那么必 定要引起严重的后果即影响高等教育的质量。 2 大学教师角色冲突的表现形式 ( 1 ) 主人与雇佣者角色的