（课程与教学论专业论文）初中语文教学中人文素养的培养研究.pdf

目录 摘j ；8 兽i a i ，s t r a c t i i i j 导论。l 一、选题缘由1 ( 一) 时代的发展促使人文素养教育成为重要的课题l ( 二) 市场经济的发展要求我们必须培养学生的人文素养l ( 三) 语文学科的性质决定了在语文教学中培养学生的人文素养具有优势。2 二、文献综述2 ( 一) 初中语文教学的研究现状2 ( 二) 人文素养的研究现状4 ( 三) 初中语文教学中人文素养培养的研究现状分析。7 ( 四) 现有研究启示与不足7 三、研究目的和意义8 ( 一) 研究目的8 ( 二) 研究意义8 四、研究思路与方法9 ( 一) 研究思路9 ( 二) 研究方法9 第一章人文素养的概述1 0 一、人文素养的内涵1 0 ( 一) 人文素养的内涵。l o ( 二) 人文精神的内涵1 1 二、人文素养的培养目标1 1 ( 一) 健康的情感。l l ( 二) 积极的人生态度。1 2 ( - - ) 正确的价值观1 2 第二章初中语文教学中培养人文素养的理论探讨1 3 一、初中语文教学中培养人文素养的必要性1 3 ( 一) 人文素养教育是我国全面实施素质教育的基础1 3 ( 二) 现代人人品人格的失落要求我们必须培养学生的人文素养。1 3 ( 三) 初中生的心理和生理特征决定了必须要加强人文素养的培养。1 4 二、人文素养的理论基础1 4 ( 一) 生命教育理论一1 4 ( 二) 人本主义理论。l5 ( 三) 建构主义理论15 ( 四) 终极关怀理论l5 ( 五) 教学最优化理论16 第三章初中语文教学中人文素养的调查现状及问题分析1 7 一、调查方案1 7 ( 一) 调查目的1 7 ( 二) 调查内容1 7 ( 三) 调查问卷的编制1 7 ( 四) 调查对象及方法17 二、初中语文教学中人文素养的调查现状分析1 8 ( 一) 初中生人文素养的现状调查1 8 ( 二) 初中生人文素养的影响因素分析2 l 三、初中语文教学中人文素养的培养调查的基本结论2 4 ( 一) 对初中生人文素养的问卷调查的基本结论2 4 ( 二) 对初中语文教师的访谈的基本结论2 5 第四章初中语文教学中培养人文素养的实践探索2 7 一、提高初中语文教师自身的人文素养2 7 ( 一) 人格修养2 7 ( 二) 情感素养2 7 ( 三) 知识素养。2 8 ( 四) 语言修养。2 9 二、深度挖掘教材的人文意蕴。2 9 ( 一) 在识字和写字中领略中华汉字的文化底蕴2 9 ( 二) 在阅读教学中培养学生的人文情趣3 0 ( 三) 在写作教学中培养学生的思辨能力3 l ( 四) 在口语交际训练中培养学生的表达交往能力3 1 ( 五) 在综合性学习中培养学生的合作精神3 2 三、充分利用课堂主渠道培养学生的人文素养3 3 ( 一) 课前导言，激发学习热情。3 3 ( - - ) 对文章进行深入解读一3 4 ( 三) 在课堂互动中尊重学生的话语权。3 5 四、改革语文教学评价体系3 6 五、创造和谐的人文校园环境3 6 结束语3 8 主要参考文献3 9 附件4 4 后记4 9 摘要 初中语文教学中人文素养的培养研究 课程与教学论专业硕士研究生郝亭亭 指导教师沈小碚副教授 摘要 教育是一种提升人类精神空间的实践活动，应当唤起学生的主体意识，发展 学生的主动精神，最终促进人主体性的发展。和谐社会的构建，需要全体公民人 文精神的塑造和人文素养的提高；学生独立人格的养成和良好的个人发展更需要 加强人文素养教育。初中生正处于青春发育期，生理和心理都不成熟，中学语文 作为一门为人打“精神的底子 的学科，应该培养学生对美好世界的向往与想象， 对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情与活 力，坚强的不屈不挠的意志力。全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 开篇 提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。 同时还指出，语文教学应重视提高学生的品德 修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、 美、劳的和谐发展。可见，借助语文教学来提升学生的精神境界，丰富学生的精 神生活，关注人的生存价值和意义，弘扬以人为本的人文精神是语文教育正确的 价值取向。主要内容及基本观点如下： 导论：介绍了本研究的选题缘由，国内外的相关研究现状，研究目的和意义、 研究思路与方法。 第一章，人文素养的内涵。笔者认为人文素养是一个人所具有的人文知识和 他的内在品质所表现出来的气质、修养，主要包括思想品位、道德水准、心理素 质、人际交往、情感、人生价值观等个性品格。 第二章，初中语文教学中人文素养的理论探讨。本章主要探讨了初中语文教 学中人文素养培养的必要性和理论基础。初中语文作为工具性与人文性相统一的 一门学科，在培养学生的人文素养方面占据优势，并且历史赋予此使命。其理论 依据主要是人本主义、建构主义和教学最优化理论等。 第三章，初中语文教学中人文素养的现状及原因分析。本章从六个维度对初 中生人文素养的现状进行调查。从五个方面对初中语文教师采用访谈的形式做了 调查。最后得出调查结论。 两南大学硕十学位论文 第【l j 章，在初中语文教学中培养人文素养的策略。本章针对调查中出现的问题， 从五个方面有针对性地提出措施。首先语文教师要提高自身人文素养，这是培养 学生人文素养的前提条件；初中语文教材蕴涵丰富的人文素材，要合理运用，挖 掘人文意蕴；课堂是培养人文素养的主渠道，如何营造良好的课堂氛围以突显人 文关怀，如何运用教学策略以达到培养人文素养的目的是语文教育工作者应用心 思考的；此外，还要创造人文校园环境，为学生的人文素养培养营造一个适切的 外部环境。 i i 关键词：语文教学人文素养 a b s t r a c t r e s e a r c ho nh u m a n i t i e sq u a l i t yt r a i n i n g i nt h ej u n i os c h o o ll a n g u a g e t e a c h i n g m a s t e ro fm a j o ro ft h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n ：h a ot i n g t i n g s u p e r v i s o r ：a s s o p r o f s h e nx i a o b e i a b s t r a c t e d u c a t i o ni sap r a c t i c eo fa s c e n d i n gh u m a ns p i r i ts p a c e ，i ts h o u l da r o u s es t u d e n t s c o n s c i o u s n e s s ，d e v e l o pt h es t u d e n t s i n i t i a t i v e , i no r d e rt op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f m a ns u b j e c t i v i t y t h ec o n s t r u c t i o no fh a r m o n i o u ss o c i e t y , n e e d ss h a p ea l lc i t i z e n st h e h u m a n i t i e ss p i r i ta n de n h a n c et h eh u m a n i t i e s ；t h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s i n d e p e n d e n t p e r s o n a l i t ya n dg o o dp e r s o n a ld e v e l o p m e n to fh u m a n i t i e se d u c a t i o nm o r en e e dt o s t r e n g t h e n j u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa r ei n y o u t hd e v e l o p m e n tp e r i o d ， p h y s i o l o g i c a la n dp s y c h o l o g i c a la r en o tm a t u r e ，t h em i d d l es c h o o ll a n g u a g ea sad o o ra d o z e n s p i r i t u a lg r o u n d s d i s c i p l i n e , s h o u l dt r a i nt h es t u d e n ty e m n i n ga n di m a g i n a t i o n t ot h eb e a u t i f u lw o r l d ，t h ep u r s u i to ft r u t ha n dc u r i o s i t yt ou n k n o w n , a n dt h u sc o r u s c a t e t h ep a s s i o na n dv i t a l i t y , s t r o n gi n d o m i t a b l ew i l l p o w e r f u l l t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o n c h i n e s ec u r r i c u l u ms t a n d a r d ( e x p e r i m e n t a ld r a r ) o p e n s 谢也t h ep r o p o s e d ： l a n g u a g ei s t h em o s ti m p o r t a n tc o m m u n i c a t i o n t o o l ，i sa ni m p o r t a n tp a r to fh u m a nc u l t u r e , t h eu n i t y o fi n s t n l m e n t a la n dh u m a n i s m , i st h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fc l l i n e s ec o u r s e ” f u r t h e r m o r e , c h i n e s et e a c h i n gs h o u l da t t a c hi m p o r t a n c et oi m p r o v es t u d e n t s m o r a l c u l t i v a t i o na n da e s t h e t i ca p p e a l ，m a k et h e mg r a d u a l l yf o r m e dag o o dp e r s o n a l i t ya n d p e r f e c tp e r s o n a l i t y , p r o m o t et h eh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to fm o r a l i t y , i n t e l l i g e n c e p h y s i c a l ，u n i t e ds t a t e s ，a n dw o r k e r s v i s i b l e , w i mc h i n e s et e a c h i n gt oi m p r o v e s t u d e n t s m e n t a ls t a t e , e n r i c ht h es t u d e n t s s p i r i t u a ll i f e , p a y i n ga t t e n t i o nt ot h ep e r s o n s s u r v i v a lv a l u ea n ds i g n i f i c a n c e ，p r o m o t ep e o p l e o r i e n t e ds p i r i to fc h i n e s ee d u c a t i o n c o r r e c tv a l u e m a i nc o n t e n ta n dt h eb a s i cp o i n ti sa sf o l l o w s ： i n t r o d u c t i o n ：1 1 1 er e a s o no fs e l e c t i o no ft h i ss t u d y , r e l a t e dt h e o r i e ss u p p o rt h e s t a t u s q u oa th o m ea n da b r o a dr e l e v a n tr e s e a r c h , t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c e , r e s e a r c hi d e a sa n dm e t h o d s i l i 两南大学硕十学位论文 i l l i i i 鼍曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼置曼曼舅蔓曼曼曼皇曼曼曼曼量皇皇曼笪皇皇曼皇皇曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅皇皇曼曼蔓曼量曼舅曼皇曼曼曼皇曼曼舅 i nt h ef i r s t c h a p t e r , t h eh u m a n i t i e sc o n n o t a t i o n t h ea u t h o rt h i n k sn l a tt h e h u m a n i t i e si sam a no fh u m a nk n o w l e d g ea n dh eh a ss h o w nt h ei n t r i n s i cq u a l i t yo ft h e t e m p e r a m e n t ，a c c o m p l i s h m e n t , m a i n l yi n c l u d i n gt h o u g h tg r a d e , m o r a ll e v e l ， p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , i n t e r p e r s o n a l ，e m o t i o n a l ，v a l u e sa n do t h e rp e r s o n a lc h a r a c t e r i nt h es e c o n dc h a p t e r , t h et h e o r yo fh u m a n i t i e si nc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n gi n j u n i o rh i g hs c h 0 0 1 t h i sc h a p t e rd i s c u s s e st h eh u m a n i t i e si nc h i n e s el a n g u a g et e a c h i n g i nj u n i o rh i g hs c h o o la n dt h en e c e s s i t yo ft h ec u l t i v a t i o no ft h et h e o r e t i c a lb a s i s j u n i o r m i d d l es c h o o ll a n g u a g ea st h e t o o lo fu n i t ya n dh u m a n i s m ，as u b j e c ti n t r a i n i n g s t u d e n t s h u m a n ea t t a i n m e n t sh a sa d v a n t a g ea n dh i s t o r i c a lg i l f tt h i sm i s s i o n t h eb a s i s t h e o r e t i c a lw a sm a i n l yh u m a n i s m ，c o n s t r u c t i v i s ma n dt e a c h i n go p t i m i z a t i o nt h e o r ya n d s oo n i nt h et l 】j r dc h a p t e r , t h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dr e a s o na n a l y s i so ft h eh u m a n i t i e si n c h i n e s el a n g u a g et e a c h i n gi nj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 t h i sc h a p t e rs u r v e yt h ej u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n tf r o ms i xd i m e n s i o n so ft h eh u m a n i t i e so ft h es t a t u s f r o mf i v ea s p e c t st o t h ej u n i o rm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h e r sa d o p tt h ef o r mo fa ni n t e r v i e wi n v e s t i g a t i o n f i n a l l yr e a c h e dt h ei n v e s t i g a t i o nc o n c l u s i o n 1 1 1 ef o u r t hc h a p t e r , c u l t i v a t i n gh u m a n i s ml i t e r a c ys t r a t e g yi nc h i n e s et e a c h i n gi n j u n i o rm i d d l es c h 0 0 1 1 1 1 i sc h a p t e ro ft h ei n v e s t i g a t i o na p p e a rp r o b l e m ，f r o mf i v e a s p e c t st a r g e t e dp u t sf o r w a r dm e a t s u r e s f i r s tc h i n e s et e a c h e r ss h o u l di m p r o v et h e i r h u m a n i t i e sc u l t i v a t e dm a n n e r s ，t h i si st oc u l t i v a t es t u d e n t s h u m a n eq u a l i t yp r e m i s e c o n d i t i o n s ；j u n i o rm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gm a t e r i a lc o n t a i nr i c hh u m a n i s t i c m a t e r i a l ，b er e a s o n a b l ea p p l y , m i n i n gh u m a nm e a n i n g ；c l a s si st h em a i nc h a n n e lt o d e v e l o ph u m a n i t i e s ，h o wt oc r e a t eag o o da t m o s p h e r ei nt h ec l a s s r o o mt oh i g h l i g h tt h e h u m a n ec a r ea n dh o wt ou s et e a c h i n gs t r a t e g i e st oc u l t i v a t eh u m a n i s t i cq u a l i t yo ft h e a p p l i c a t i o n sa i m e di se d u c a t o r ss h o u l dc a r e f u l l yc o n s i d e r i na d d i t i o n , c r e a t eh u m a n i s m c a m p u se n v i r o n m e n tf o rs t u d e n t s h u m a n eq u a l i t yt r a i n i n gt oc r e a t eap r o p e re x t e r n a l e n v i r o n m e n t i v k e yw o r d s ：c h i n e s et e a c h i n g ；h u m a n i t i e sc u l t i v a t e dm f l n n e l s 导论 导论 一、选题缘由 触发我选这个命题作为硕士论文的主攻方向是从问题意识来的，问题的源头 是语文学科在整个国民教育中究竟担负着什么样的责任和使命? 人文素养教育作 为实施素质教育的核心内容，在初中语文教学中是如何实施的? 初中生这样一个 群体为什么要特别培养他们的人文素养? 带着这些问题，我进行了以下思考。 ( 一) 时代的发展促使人文素养教育成为重要的课题 2 1 世纪，世界各国的竞争不仅体现在科学技术和经济实力的较量上，更重要 的体现在国民的文化底蕴和民族精神的较量上。自上世纪8 0 年代以来，许多发达 国家陆续提出了“学校的人化 和教育的“人化 、“人性化 、“人道化 等主张。 面向2 l 世纪的“美国2 0 6 1 计划 认定“教育的目标是要使人们能够达到自我实 现和过负责任的生活。 哪人文素养教育已成为人们关注的重要课题。新时期，我 国政府十分重视初中生人文素养的培养，这充分的体现在全面推进素质教育的决 策和新一轮基础教育课程改革之中。基础教育课程改革纲要( 试行) 中明确指 出，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、 实践能力、科学和人文素养以及环境意识。一圆把人文素养的培养纳入新课程的培 养目标之中。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确了提高国民素质的指 导思想：以创新德育工作机制为切入点，以培养学生的创新精神和实践能力为核 心，要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建设；要通过各种途径，关心和 保护青少年身心健康成长，加强学生的责任教育、礼仪教育和心理健康教育。这 个文件的出台将有力地推动人文素养教育的理论研究和实践展开。因此，培养学 生的人文素养既是人文教育追求的目标，也是时代发展赋予我们的使命。 ( 二) 市场经济的发展要求我们必须培养学生的人文素养 我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。江泽民同志提出在市场 经济条件下，教育要实现两个全面：一是教育要全面适应社会主义现代化建设对 各类人才培养的需求；二是要全面提高教育的质量和效益。这其中包括对素质教 育提出的要求，即学校培养出来的各类学生要适应社会主义现代化建设的需要。 在市场经济条件下，要注重社会责任感和事业心的教育，以及开拓精神和创造能 力的培养，要注重知识和能力的结构，培养复合型、智能型和外向型的人才。市 。张超，段玉山：地理教育展望。华东师范大学出版社2 0 0 2 年版，第1 2 5 页。 9 全f j 制义务教育语文课程标准( 实验稿) ，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2 0 0 1 年版。 两南大学硕十学付论丈 场经济的_ 丘大特点也决定了必须加强初中生人文素养的培养：( 1 ) 市场经济的非 指令性，要求我们必须有高度的自觉性和自律性；( 2 ) 市场经济的开放性，要求 我们必须有较高的思想觉悟和理论修养；( 3 ) 市场经济的竞争性，要求我们必须 有良好的职业道德和心理品质；( 4 ) 市场经济的协调性，要求我们必须有较强的 交际能力和公关能力；( 5 ) 市场经济的制约性，要求我们必须有高度的法治观念。 因此，只有加强素质教育，培养学生的人文素养，才能适应市场经济发展的需要。 ( 三) 语文学科的性质决定了在语文教学中培养学生的人文素养具有优势 语文学科的性质问题是语文教学最基本的问题。新课程标准给语文学科定 性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性和人文 性的统一，是语文课程的基本特点。 哪语文课程的工具性，是指通过语文课程的 学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。人文性是指对人 自身完善的关注和追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操 等方面。所谓统一，就是在语文教学活动中体现一定的人文性，而不是只追求单 纯的语文，不只盯着工具，不排除承担一定的人文责任，在培养学生语文素养的 同时，还要“培养学生美好的情感，陶冶审美情操，给学生打下一个精神的底子。 新课程标准还指出：语文课程具有丰富的人文内涵，诸如“爱国主义情感、 社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观，静较高的“文化品位和审美 情趣 、“吸取民族文化智慧 和“尊重多样文化 等等。由此可见，语文教学的 人文性主要体现为培养学生积极乐观的人生态度和美好丰富的情感，关注入的生 命和人的精神的成长。因此，在语文教学中培养学生的人文素养具有极大的优势。 二、文献综述 ( 一) 初中语文教学的研究现状 语文的工具性与人文性向来是大家讨论的话题。8 0 年代，工具性占据主导地 位。1 9 2 2 年，叶圣陶先生提出“国文是发展儿童心灵的学科。 1 9 6 2 年，叶老又 提出“语言是一种工具。就入与人之间说，是交际和交流思想的工具。 语言学 家吕叔湘先生认为“语文是工具课，但不能说是百分之百的工具课，不能理解得 太狭隘，太实用主义。 张志公先生认为“文学教育是一种精神教育、思想教育、 o 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) ，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2 0 0 1 年版， 第1 页 。吴心田：谈语文的六个新理念，载当代教育科学2 0 0 3 年第2 期。 西邹贤敏总e 编：最读叶圣陶走进新课标，湖北教育出版社2 0 0 4 年版，第l 页。 西邹贤敏总e 编：重读叶吊陶走进新课标，湖北教育出版社2 0 0 4 年版，第3 8 页。 毋邹贤敏总主编：重读吕叔湘走进新课标 ，湖北教育出版社2 0 0 4 年版，第8 l 页 2 导论 美学教育。力也总之，三老的语文教育观中都着重强调语文的工具性，在语文教学 中走向了以理性分析为本位的科学差义，忽略了语文教学中人文精神的存在。8 0 年代工具性的泛滥是时代使然。社会被技术化所控制，教育本身也成了附庸工具， 语文教育又何能幸免? 当工具性越来越占据主导地位，人的精神找不到归宿的时 候，人文性的思考便自然而然的提上了日程。 1 9 9 3 年1 月，韩军在语文界首次倡导“人文精神”，他认为“人文精神 是“一 种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向和价值意向。它在本质上强调人 的情感、人的体验，总体特征趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐 和模糊。圆韩军认为“语文教学是一门社会学科，人文精神是它的本性。语文教 学实际就是语言教学，而语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身，是人的一部 分；它不是外在于人的客体，而是主体：不仅仅是器、用，还是道、体 他满含主体情感，充满人生体验。因而人文精神是语言的基本属性。挣四 著名特级教师于漪老师认为：“我们进行的是母语教学，语言和文化不是两个 东西，而是一个东西，是一个整体。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的 科学精神；说语文学科具有工具性，也绝不是削弱它的人文精神。不存在限制这 一个，张扬另一个的问题，二者不能割裂，更不能偏废。 w 语文教学是感性和理性的统一体。叶澜教授的让课堂焕发出生命活力论 中小学教学改革的深化给语文教育教学以极大的震撼。语文教育是生命教育， 教师、学生、语文作品都是一个完整的生命体，课堂是教师与学生、学生与学生、 教师与文本、学生与文本的对话交流，是生命与生命的对话交流。 通过查阅资料，关于初中语文教学的文献整理如下； 一是基于新课程改革背景下的初中语文教学研究。有学者对新课改背景下的 初中语文教学现状进行研究，如刘欣的新课改背景下初中语文教学现状研究一 以白山市两所中学为例：有学者对初中语文教学实践进行研究，认为：语文新课 改势在必行，新课改背景下的初中语文教学实践是重要环节；有学者对初中语文 教学评价进行研究，如赵文萍的 新课程背景下初中语文教学评价的研究与实验、 李菀等人的中学语文新课程课堂教学评价改革、毛淑华的初中语文教学中的 评课问题研究；有学者对优化初中语文教学策略进行探究，比如郑玉宝的 中学 语文新课程理念下主体参与教学策略探索、李伟玲的优化初中语文教学策略的 探究与实践，从分析初中语文教学现状入手，提出优化初中语文教学策略的实践 探索，最后指出了实践中存在的问题及反思；还有学者从语文学科角度出发，论 。邻贤敏总 三编：重读张志公走进新课标湖北教育出版社2 0 0 4 年版，第1 4 1 页 。韩军著：韩军与新语文教育，国际文化j l 版公司2 0 0 3 年版，第8 2 8 3 页 西韩t 军著：韩军与新语文教育，国际文化出版公司2 0 0 3 年版，第8 2 8 3 页。 。于漪、闻达：准确向完整地认识语文学科的性质，载语文学习1 9 9 6 年第8 期。 3 两南夫学硕十学何论文 述了语文新课程的性质和理念，语文新课程体系下的教育观、学生观和教学观， 从阅读、写作、口语交际、语文综合性学习等语文教学的诸多方面探讨了教师应 当如何进行课常教学，如陈建伟的中学语文课程与教学论、张晓梅的初中语 文新课程教学法一新课程学科实用教学法等。 二是关于在初中语文教学中实施各种教育，通过叙述其现状来说明进行此种 教育的意义，进而提出实施策略。如乌梅花的论初中语文教学中的审美教育、 张天娇的初中语文教学进行审美教育的探索与实践、刘兰英的论初中语文教 学与挫折教育、钱锦秀的生命教育与初中语文教学、李永红的西部边远县 区初中语文教学实施德育有关问题研究一以甘肃省庄浪县为例、李翠云的论在 农村初中语文教学中渗透女性观教育、降璐的初中语文教学中创造性思维培养 的研究与实践、刘义民的初中语文教学问题意识培养之研究等。 三是关于学科整合的研究，如孙姚同的信息技术与初中语文教学整合模式 研究，主要构建了信息技术与初中语文阅读、写作、口语交际教学相整合的模式， 并依据此模式，设计了相应的教学案例，并在保定市第十七中学进行了初步实践， 并对教学效果进行了评价与反思，使模式获得了初步的检验和修正。 四是有学者提出在初中语文教学中弘扬儒家文化，如张胜利的在初中语文 教学中弘扬儒家优良文化的初探，主要从为什么要弘扬儒家优良文化，儒家哪些 是优良文化，怎么来弘扬，教学中的问题及注意事项等四个方面来探讨。 还有倪鸿燕的中学语文阅读教学中研究性学习的探讨、秦志宏的初中语 文自主学习能力的培养、王炳勇的中学语文合作学习的研究与探索等，都从 不同角度对新课程学习方式进行了探讨。 ( 二) 人文素养的研究现状 1 国外研究现状 7 0 年代以来，人文教育受到了西方国家的广泛重视。美国提出要努力加强在 青少年教育中的人文学科教学。8 0 年代以来，美国在人文教育方面进一步付诸实 施。美国学者博伊在所撰写的学院一美国本科生教育的经验中提出，掌握科 学技术固然是重要的，“但更重要的是，如果美国要继续成为一个名副其实的国家， 应该把儿童教育成有仁义之心和关心他人的人，具有运用他们的技能为更大的社 会目标服务的价值观念。”美国教育社会学家帕森斯( t p a r s o n s ) 提出，学校的 “社会化功能也许可以概括为个体责任感和能力的发展。这些责任感和能力对于 他们未来的角色扮演是基本的前提。圆1 9 8 4 年，美国人文科学促进会发表了挽 。国家教育发展与政策研究中心编：发达国家教育改革的动向和趋势( 第二集) ，人民教育出版社1 9 8 7 年 版。 。张人杰：国外教育社会学基本文选，华东师大出版社1 9 8 9 年版，第5 0 7 页 4 导论 曼曼曼蔓曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼笪曼璺曼曼曼曼曼蔓舅曼曼曼曼曼曼曼置曼曼曼曼曼曼毫舅量曼曼曼曼曼曼量i ii i 曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼曼 救我们的精神遗产一高等教育人文科学报告书，书中对衰弱不振的人文教育提出 了殷切希望。于是，美困各级各类学校纷纷进行了课程改革，大力推行通识教育， 以培养学生的文化认识与知识基础，使学生成为一个不仅具有现代知识更具有现 代素养的人。日本把培养学生的生存能力作为2 l 世纪基础教育发展的方向。德国 和英国的许多大学也纷纷进行了课程改革，增加了人文学科的比熏。1 9 8 7 年英国 政府颁布了高等教育应付新的挑战，明确地把增进入文学科学术成就作为高 等教育的目标之一。1 9 7 2 年联合国教科文组织国际教育发展委员会发表了著名的 学会生存一教育世界的今天和明天的研究报告，明确指出：教育的使命是要 培养“完人个身心完全和谐的人。1 9 8 9 年，联合国教科文组织在北京召开 了“面向2 1 世纪教育国际研讨会 ，把“学会关心 作为本次会议的主题。教育 一财富蕴藏其中重申了一个重要原则，“教育应当促进每个人的全面发展，即身 心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每 个人尤其借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精 神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同 情况下他认为应该做的事情。 哪可见，人文素养教育在国际上引起了极大的关注， 重视人文教育正成为当今世界教育改革和发展的主流。我国只有加快教育改革的 步伐，培养学生的人文素养，才能适应2 l 世纪国际人才竞争的需要。 2 国内研究现状 自2 0 世纪8 0 年代末期，我国教育理论界开始重新重视“教育与人 的研究， 在教育理论和实践方面也都表现出了现代教育的人本化发展趋势。 近年来，我国许多院校也都陆续开展了有关人文素养培养的研究，教育部也 联合几所高校成立了“十五 课题组进行研究。在基本教育理论研究方面，一些 学者提出了自己的观点和主张，如中科院院士、华中科技大学前校长杨叔子院士 认为：“对于教育，只有把科学和人文结合起来才是绿色教育。教育应该充分发挥 五百万年进化赋予人类的灵性，培养既有人性，又有灵性的学生。把科学教育与 人文教育交融起来，才是绿色教育，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相 容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活 方式，和谐的同外界的关系起着决定性的作用 ；印北京师范大学石中英教授认为： “教育以人为本不能只考虑如何提高人的生存能力，也要考虑如何增加入存 在的意义，教育要关注人的存在 ：四学者张祥云认为，人文教育是由多个维度组 成的，需要在人文和科学的视野内进行比较研究，并且认为人文教育必 国联合国教科文组织：教育一财富蕴藏其中教育科学出版社1 9 9 6 年版，第8 5 页 。胡显章：人文教育与科学教育的融合。清华大学出版社2 0 0 3 年版。 。石中英：人文世界、人文知识与人文教育，载教育理论与实践2 0 0 1 年第6 期。 两南大学硕十产位论文 m l 鼍曼邑曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼兰曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼舅舅曼曼量曼罾曼皇曼量 须尊重、继承和f l 归中华人文的优秀传统：也有学者认为：“需要从人学的视角对 人进行审视和反思，从而发掘教育的真义等等。在中小学人文教育方面，上海 师资培训中心曾开展过小学人文教育的有关研究，提出了培养现代人文素养，发 挥学科人文教育的独特功能。这些文章及人文教育理论为在语文学科教学中培养 学生的人文素养提供了有益的经验。 2 0 0 1 年9 月，我国开展的第八次基础教育课程改革的核心理念是：为了中华 民族的复兴，为了每一位学生的全面发展。本次课程改革旨在通过对学生进行全 面教育和人文素养教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，为 学生形成正确的世界观和人生价值观奠定基础。由此可见，新课程改革关心人的 精神世界，关注人的情感和意志的发展，重建人文精神是本次课程改革的重要使 命。 通过查阅近几年的相关文献，关于培养人文素养的文献整理分类如下： 一是在学科教学中培养人文素养。有学者对提高语文教师的人文素养进行研 究，如黄丽的大学教师人文素养探析、杨默的提高语文教师人文素养的思考 与实践、郝焕香的 2 0 0 3 年第2 期 6 导论 四是从家庭教养方式来研究小学生人文素养的形成，如徐捷的家庭教养方 式对小学生人文素养形成的影响及思考等。 五是网络发展对人文素养的研究，如胡燕的运用网络发展个体人文素养的 思