（课程与教学论专业论文）农村初中教师职业认同现状研究——来自湖南永州市的调查.pdf

摘要 教师职业认同是指教师从心底接受这个职业，并能对职业的各个 方面作出积极的感知和正面的评价。教师职业认同研究可以在了解教 师职业发展基本状况及教师对其职业情感、态度的基础上，为国家制 定教师政策提供参考，为学校管理教师、制定教师管理政策提供依据； 而对农村初中教师的职业认同进行专门的、系统的研究，则可在实现 上述目的的同时，为农村初中教师的职业发展提供启示，引导农村初 中教师去正确认识自己，反思自己，定位自己，从而审视自己对职业 的态度，发现职业对自己的意义。当然，提请社会关注农村初中教师 的成长，呼吁社会给予教师合理期望，使教师能以更大的热情与活力 投入到教育工作当中，也是本研究的另一个重要目的。 本研究的重心在于了解农村初中教师的职业认同现状。研究以问 卷调查法为主，辅之以访谈调查法，以随机抽样的方式，选取湖南省 5 个县市1 4 所中学的近2 5 0 多名农村初中教师进行调查。结果如下：( 1 ) 从总体上看，教师们对职业基本认同。( 2 ) 不同性别的农村初中教师 在职业价值观、职业归属感和职业行为倾向上没有显著差异，而在角 色价值观上存在显著的差异。( 3 ) 不同年龄段的农村初中教师在职 业归属感、角色价值观、职业行为倾向上不存在显著的差异，但在职 业价值观上存在显著的差异。( 4 ) 不同学历的农村初中教师在职业 价值观和角色价值观上没有显著的差异，但是在职业归属感和职业行 为倾向上存在的极为显著的差异。( 5 ) 不同教龄的农村初中教师在 职业归属感、角色价值观、职业行为倾向上不存在显著的差异，但在 职业价值观上存在显著的差异。( 6 ) 不同职称的教师在职业价值观、 职业归属感和职业行为倾向上的职业认同感没有显著的差异，但是在 角色价值观上存在显著地差异。( 7 ) 不同教学科目的教师职业认同 感没有显著的差异。( 8 ) 在不同岗位上的农村初中教师在职业价值 观、职业归属感和角色价值观三个维度不存在显著的差异，而在职业 行为倾向上存在显著的差异。( 9 ) 不同月收入水平的农村初中教师 在职业归属感、角色价值观和职业行为倾向上没有显著差异，但在职 业价值观上存在着显著的差异。( 1 0 ) 不同教学年级的教师在职业认 同上没有显著的差异。 本研究在上述研究基础上，提出了农村初中教师职业认同的若干 建议。( 1 ) 国家应采取措施：建立弱势补偿制度，营造教育公平发展 氛围。( 2 ) 社会应提供支持：提高教师的社会和经济地位，改善教师 的教学条件。( 3 ) 学校应改进的方面：校长要实行民主管理，让教师 积极参与学校决策，并同教师之间建立良好的人际关系。( 4 ) 教师自 身应做的努力：农村初中教师应主动为增强教师职业认同而努力，促 进教师自我更新与主动发展。 关键词：湖南省农村初中教师职业认同 a b s t r a c t t e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t ym e a n st h a tat e a c h e ra c c e p t st h e p r o f e s s i o nf r o mt h eb o t t o mo fh i sh e a r t ，a p p r a i s et h ep r o f e s s i o nf r o ml o t s o fa s p e c t sp o s i t i v e l y o nt h eb a s i so f u n d e r s t a n d i n gt h ep r e s e n tc o n d i t i o n s o ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dt h e i rf e e l i n g sa n da t t i t u d e st o t h e p r o f e s s i o n ，t h es t u d yo ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y c a no f f e r r e f e r e n c ef o rm a k i n gt e a c h e r s p o l i c y , p r o v i d ef o u n d a t i o nt om a n a g e f a c u l t i e sa n dm a k et e a c h e r s m a n a g e m e n tp o l i c yf o rs c h o o l s w h i l e r e a l i z i n gt h ep u r p o s em e n t i o n e da b o v e ，t h es y s t e m a t i c a lr e s e a r c ho nt h i s f i e l dc a na ls oi m p e lj u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e a st ok n o w h i m s e l f ，i n t r o s p e c t h i m s e l fa n do r i e n th i m s e l f c o r r e c t l y ， t h e r e f o r et os c r u t i n i z eh i sp r o f e s s i o n a la t t i t u d ea n df i n dt h em e a n i n g o ft h e jo b o fc o u r s e ，t h e r ei sa n o t h e ri m p o r t a n tp u r p o s eo ft h es t u d y ，t h a tis ，i n o r d e rt oe n a b l et e a c h e r st od e v o t et h e m s e l v e st ot h e i rw o r kw i t hg r e a t e r e n t h u s i a s m ，w eh o p et h en a t i o ns o c i e t yw o u l dp a yc l o s ea t t e n t i o n t ot h e g r o w t ho fj u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r s i nr u r a la r e a s ，w o u l dh a v e r a t i o n a le x p e c t a t i o n sf o rj u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e a s t h ep o i n to ft h es t u d yi st ou n d e r s t a n dt h ep r e s e n tp r o f e s s i o n a l i d e n t i t yo fj u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e a s t h es t u d yt a k e s q u e s t i o n a i r e sa sam a i np a r t ，a s i d eb yt a l k i n g ，v i s i t i n ga n ds oo n w ec h o s e a b o u t2 5 0t e a c h e r si n10m i d d l es c h o o l sf r o m5s m a l lc i t i e si nh u n a n p r o v i n c et od ot h e i n v e s t i g a t i o n t h es u i t s a r es u m m a r i z e di nt h e f o l l o w i n gl i s t ：( 1 ) b a s i c a l l y , a saw h o l e ，j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si n r u r a la r e a s i d e n t i f i f y t h e i rp r o f e s s i o n ( 2 ) t h e r ee x i s t sn oo b v i o u s d i f f e r e n c ei n t e a c h e r s g e n d e r i ni d e n t i f c a t i o nw i t h p r o f e s s i o n a l v a l u e s ，o c c u p a t i o n a lb e l o n g i n g ，a n dp r o f e s s i o n a l b e h a v i o ri n c l i n a t i o n ， h o w e v e r , t h e r e e x i s t so b v i o u sd i f f e r e n c ei n t e a c h e r s g e n d e r i d e n t i f i c a t i o nw i t hr o l e v a l u e s ( 3 ) t h e r ee x i s t so b v i o u sd i f f e r e n c e b e t w e e nt e a c h e r so fd i f f e r e n ta g e si nt h ei d e n t i f i c a t i o nw i t ht h e i r o c c u p a t i o n a lb e l o n g i n g ，r o l ev a l u e s ，p r o f e s s i o n a lb e h a v i o ri n c l i n a t i o n ， h o w e v e r , t h e r ee x i s t so b v i o u sd i f f e r e n c ei nt h e i ri d e n t i f i c a t i o nw i t h o c c u p a t i o n a lv a l u e s ( 4 ) j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e sw i t h d i f f e r e n te d u c a t i o nq u a l i f i c a t i o nd on o td i f f e ri no c c u p a t i o n a lv a l u e sa n d r o l ev a l u e s ；w h i l et h e ys g n i f i c a n t l yd i f f e ri no c c u p a t i o n a lb e l o n g i n ga n d b e h a v i o ri n c l i n a t i o n ( 5 ) j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e so f d i f f e r e n tl e n g t ho ft e a c h i n gs e r v i c e sd on o td i f f e ri nt h e i ro c c u p a t i o n a l b e l o n g i n g ，r o l ev a l u e sa n db e h a v i o ri n c l i n a t i o n ；w h i l et h e ys g n i f i c a n t l y d i f f e ri no c c u p a t i o n a lv a l u e s ( 6 ) j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a l a r e sw i t hd i f f e r e n tp r o f e s s i o n a lt i t l e sd on o td i f f e ri no c c u p a t i o n a lv a l u e s ， o c c u p a t i o n a lb e l o n g i n g a n d p r o f e s s i o n a l b e h a v i o ri n c li n a t i o n ； h o w e v e r , t h e ys g n i f i c a n t l yd i f f e ri nr o l ev a l u e s ( 7 ) t h e r ei sn os g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei nt e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t yi nt e r m so fd i f f e r e n ts u b j e c t s ( 8 ) j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e si nd i f f e r e n tp o s t sd on o t d if f e ri no c c u p a t i o n a l v a l u e s ，o c c u p a t i o n a lb e l o n g i n ga n dr o l ev a l u e s ； h o w e v e r , t h e ys g n i f i c a n t l yd i f f e ri np r o f e s s i o n a lb e h a v i o ri n c l i n a t i o n ( 9 ) j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e sw i t hd i f f e r e n ts a l a r yd on o t d i f f e ri n o c c u p a t i o n a lb e l o n g i n g ，r o l ev a l u e sa n dp r o f e s s i o n a lb e h a v i o r i n c l i n a t i o n ；h o w e v e r , t h e ys g n i f i c a n t l yd i f f e ri no c c u p a t i o n a lv a l u e s ( 10 ) t h e r ei sn os g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n t e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y i n t e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t yi nt e r m so ft e a c h i n gd i f f e r e n tg r a d e s i v a c c o r d i n gt ot h er e s u l t sd i s c u s s e da b o v e ，t h i sa r t i c l ep r e s e n ts e v e r a l p i e c e so fa d v i c eo ni m p r o v i n gt h el e v e l s o fp r o f e s s i o n a li d e n t i t yo f j u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a la r e s t h a ti s ：( 1 ) t h en a t i o ns h o u l d t a k es o m em e a s u r e st ob u i l dac o m p e n s a t e - t h e - d i s a d v a n t a g e o u s - g r o u p s y s t e m ，a n d c o n s t r u c ta n a t m o s p h e r e t ob o o s tf a i r d e v e l o p m e n ti n e d u c a t i o n ( 2 ) s o c i e t ys h o u l dp r o v i d es o m es u p p o r tt oe n h a n c et e a c h e r s s o c i a la n de c o n o m i cp o s i t i o na n di m p r o v et h e i rt e a c h i n gc o n d i t i o n s ( 3 ) a s f a ra ss c h o o li sc o n c e m d ，h e a d m a s t e r ss h o u l dp u td e m o c r a t i cm a n a g e m e n t i n t o p r a c t i c e ，s o a st ol e t j u n i o r - m i d d l e s c h o o l t e a c h e r si nr u r a la r e s p o s i t i v e l yt a k ep a r ti np o l i c e m a k i n gi ns c h o o l ，a n db u i l df a v o r a b l eh u m a n r e l a t i o n sw i t ht e a c h e r s ( 4 ) a sf o rj u n i o r - m i d d l e s c h o o lt e a c h e r si nr u r a l a r e s ，t h e ya l s os h o u l dm a k e a ne f f o r tt ou p d a t et h e m s e l v e s k e yw o r d s h u n a np r o v i n c ej u n i o r - m i d d l e s c h o o l t e a c h e r si nr u r ap r o f e s s i o n a li d e n t i t y v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：铆移殇劲i 汐年勿月夕日 i i 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密毗 作者签名： 导师签名： 在以上相应方框内打 日期：加勺年易 日期咿么 ”) 日 日 “v痧哆 农村初中教师职业认同状况研究来自湖南永州市的调查 第一章绪论弟一早硒比 第一节问题的提出 一、问题的提出及职业认同的意义 对于每个职场人来说，职业认同都非常重要，因为只有从心底里 认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。相反，如果对工作感 到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。教师，因为育人功能 的特殊性，其职业认同显得更为重要。如果教师对自己职业的特殊性 缺乏认同和了解，则容易把某些并不一定适合教师个体的社会方式带 入学校和课堂。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质 量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放：没有教师的主动 发展，就很难有学生的主动发展。”这一点对农村初中教师和学生来 说，尤为如此。“教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的 未来发展，对学生未来的影向更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构 坚实的职业认同。” ( 一) 教师职业认同对教师专业发展有很重要的意义。 首先，教师职业认同程度的高低与教师自我专业发展意识的强弱 有关。教师对自己职业的认同度高，就意味着教师对自己职业的性质、 功能、意义认识深刻：意味着教师在其职业活动中的情感体验是积极 的；意味着教师对自己工作的成就期望很高：意味着教师对自身专业技 能的自我评价是能胜任工作：也意味着教师自己的职业意志比较坚 定。其次，教师职业认同程度的高低会影响教师专业发展行为。只有 蔡莉：农村中学教师职业认同现状调查与分析【j 】四川教育学院学报【j 】2 0 0 8 2 叶澜等：教师角色与教师发展新探教育科学出版社2 0 0 1 ：3 郭韶明：职业认同：教师成长的内动力 j 】教师博览2 0 0 6 1 2 硕士学位论文 职业认同程度高的教师才会在平时的生活中更关注教育方面的信息， 主动接受新的教学思想、教学工具，探究新的教育方法、教育政策。 ( 二) 较强的教师职业认同感对教师专业技能、专业情感的发展 有积极作用 职业认同感是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起 码的心理品质。一名求职人员如果对即将要从事的那个职业没有一点 思想准备，那他在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然状态，无 法很好地开展工作。当然，仍然有相当一部分求职人员对未来即将从 事的那个职业缺乏起码的思想准备，而这可以在进入那个职业之后再 慢慢培养，但这种培养毕竟只是事后的补救。具有较高职业认同感 的教师在掌握专业技能时必定会更用心，付出更多的情感。 ( 三) 教师职业认同感的高低影响教师工作满意度。 姜勇等学者认为，有较高职业认同感的教师往往更满意自己的工 作，更愿意在工作上下功夫，更愿意进取，会更觉得自己的工作非常荣 耀、适合自己。 ( 四) 教师职业认同感的高低影响教师的职业倦怠感水平。 职业倦怠是近年来引起人们广泛重视的问题，它是2 0 世纪7 0 年 代美国学者研究职业压力时提出的一个概念，指在职业环境中对长期 的情绪紧张源和人际关系紧张源作出应激反应而表现出的一系列心 理、生理综合征。教师是职业倦怠的高发人群。职业认同感高的教师 往往更容易处理好自己的社会关系，处理好自己的经验与当前的矛盾， 更容易克服职业倦怠。 ( 五) 教师的职业认同感影响教师对工作压力水平的认知。 研究发现，即使是来自同一学校的教师感受到的压力程度也是不 孙美红钱琴珍：教师职业认同研究综述【j 】幼儿教育( 教育科学版) 2 0 0 7 7 - 8 j u d y t hs a c h s t e a c h e rp r o f e s si o n a1i d e n tit y ：c o m p e t i n gd i s c o u r s e sc o m p e t i n g o u t c o m e s 【j 】e d u c a ti o np o li c y ，2 0 0 1 ，1 6 ( 2 ) ：1 5 5 m e a d g j m i n d ，s e i fa n ds o c i e t y 【m 】c h i c a g o ：u n i v e r s i t yo fc h i c a g op r e ss ，1 9 3 4 农村初中教师职业认同状况研究来自湖南永州市的调查 同的。这除了与教师本人的专业素养、应对能力有关，也与教师对工 作认可和热爱程度相关。有的教师虽然工作非常辛苦，却乐在其中。 其原因就是他喜欢教师这个职业，有着强烈的职业兴趣和很高的职业 认同感。 但现在在农村，据报道却少有农村教师对自己的职业感到满意， “农村中小学教师队伍建设对策研究 课题组对4 7 个样本县的近3 万 名教师进行了调查，调查显示，只有1 8 的教师希望自己的子女将来 从事教师职业，而有6 3 的农村教师不希望自己的子女将来也做教 师，从中折射出的较低的职业认同，不能不说是个非常危险的信号。 我国是个农业大国，农村人口占绝大多数。在我国一千多万中小学教 师中，占8 0 的农村教师的上作而貌与上作质量将直接影响着农村基 础教育的质量。进而影响我国农村人口的素质乃至整个国家人口素 质的提高。 教师对所从事的职业是否认同是其能否努力做好本职工作的前 提。本研究试图从教育学、文化学、管理学、职业发展理论等多元视 角去关注农村初中教师的职业认同状况，在对其进行调查的基础上进 行理性思考与分析，从中把握国内同类地区同类群体的状况，以构建 更加完善的职业认同条件来稳定农村初中教师，提升农村初中教师对 其职业的认同，提出有助于促进农村初中教师职业认同和专业发展的 合理建议。 二、研究的意义 ( 一) 理论意义： 本研究的结果有助于充实教师职业认同的理论，丰富我国的教 师理论，为教师学及教师职业专业化发展的研究提供实证依据。 ( 二) 实践意义： 蔡莉：农村中学教师职业认同现状调查与分析四川教育学院学报【j 】2 0 0 8 ：2 3 硕士学位论文 ( 1 ) 为农村初中教师职前教育、教师在职培训提供有针对性的策 略。( 2 ) 为国家制定教师政策提供参考。( 3 ) 为学校的教师管理和教师 队伍建设提供建议。( 4 ) 引导农村初中教师去正确认识自己、定位 自己，并去审视和反思自己对职业的态度，发现职业对自己的意义。 第二节概念界定、研究现状及相关文献综述 一、概念界定 ( 一) 农村农村是以从事农业生产为主的人聚居的地方。 它是对应于城市的称谓，指农业区，具有特定的自然景观和社 会经济条件，有集镇、村落，以农业产业( 自然经济和第一产业) 为主，包括各种农场( 包括畜牧和水产养殖场) 、林场( 林业生产区) 、 园艺和蔬菜生产等。跟人口集中的城镇比较，农村地区人口呈散落居 住。在进入工业化社会之前，社会中大部分的人口居住在农村。 ( 二) 教师教育大辞典中对教师是这样界定的：“教师 是“学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受 教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。 ( 三) 初中初级中学的简称。 至于何为初级中学，一般大辞典没有此条目。有辞书将其定义为： “指单独设立的以完成普通中等教育初级阶段任务的学校。招收小学 毕业合格生入学。修业3 年。任务是为国民经济各部门培养劳动后备 力量和为高一级学校培养合格新生。”显然，该定义已显示出它历史 的局限，初级中学阶段教育在我国早己成为基础教育一部分，是指是 于慧慧：中学青年教师职业认同现状研究【d 】2 0 0 6 ：3 现代汉语词典 商务印书馆，1 9 9 2 ：8 3 8 教育大辞典( 第1 卷) 上海教育出版社1 9 9 0 ：2 3 0 现代汉语词典 商务印书馆，1 9 9 2 ：1 5 4 简明教育词典陕西人们教育出版社1 9 8 8 ：2 3 5 农村初中教师职业认同状况研究来自湖南永州市的调查 指九年制义务教育中7 9 年级阶段的教育。 ( 四) 认同认同的英文是i d e n t i t y , 这一英文单词的涵义主要有 以下几种：一是使等同于、认为0 00 00 0 一致；二是同一性、一致：三是身分、 正身、本体、个性、特性。在西方。“认同”概念最早是由威廉詹 姆斯和弗洛伊德提出，詹姆斯曾用“性格 一词表示他的认同感受：“一 个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出，当这种情形突然发生 在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。这一刻，有一种发自内 心的声音在说，这才是真正的自我。由此可见，“自我 和“认同 两个概念有密切联系。弗洛伊德则把认同“看做是一个心理过程，是 个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己 的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。 e r i k s o n 将认同称为“同一性”或“自我同一性”( e g o i d e n t i t y ) 。 他根据胚胎的渐次生成原1 ) i j j ( e p i g e n e t i cp r i n c i p l e ) 将人的一生从婴儿 期到老年期分为八个发展阶段，即( 1 ) 信任对不信任；( 2 ) 自主性对羞怯 疑虑；( 3 ) 主动性对罪疚；( 4 ) 勤奋对自卑；( 5 ) 同一性对同一性混乱；( 6 ) 亲 密对孤独；( 7 ) 繁殖对停滞；( 8 ) 完善对失望。 e r i k s o n 认为：自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地 适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。这种统一性的感觉也是 一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同 一感，是一个人心理上的自我。如果这种自我感觉与一个人在他人心 目中的感觉相称，很明显将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。 杨筱在认同与国际关系：一种文化理论中论述了认同的内同 和特点，他认为认同是复杂的社会过程的结果，个人和集体认同都是 在复杂的社会语境中建构的，认同随着社会制度、利益的改变可以得 到重塑。认同具有三个基本特点：社会性、可塑造性和可共存性。认 梁丽萍：中国人的宗教心理【m 】，社会科学文献出版社，2 0 0 4 ：1 卜1 2 沈德灿精神分析心理学【m 】杭州：浙江教育出版社，2 0 0 5 ：3 9 2 3 9 8 硕士学位论文 同的特点和产生来源是紧密相关的，从个人领域来看，认同是家庭、 住所、社区中人们之间的权力关系的产物。在公共领域，认同体现集 团之间的权利关系。认同可以理解为记忆和当下之间的动态平衡。因 此，认同总是变化的。 张春新认为，认同是一种社会学的历程，人格发展的过程就是从 社会认同转变为自我统觉。社会认同是指个人的行为思想与社会规范 之间或社会期待趋于一致。具体包括价值认同、工作或职业认同和角 色认同。沙莲香认为，认同是心理学中用来解释人格结合机制的概念， 即人格与社会文化之间怎样互动而维系人格的统一性和一贯性。认同 是维系人格与社会及文化之间互动的内在力量，从而维系人格的统一 性和一贯性的内在力量，因此，这个概念又用来表示主体性、归属感 综上所述，认同是社会性的，是客观社会存在与个体意识相互作用 形成的。认同根源于个人与他者之间的关系，且是自然发生的、动态 的。具有可变性和可塑性。 ( 五) 职业认同 一直以来，对职业认同都没有一个统一的定义。认同研究是与社 会学和心理学研究密切相关的一个概念。法国研究表明，职业认同有 两种定义，这两种定义都与社会认同相联系。b l i n ( 1 9 9 7 y 强调激发职业 认同时情境的重要性。c o l d r o n & s m i t h ( 1 9 9 9 y 提出职业认同不是一个 稳定的实体，它不能被解释为固定的或单一的。 v o l k r n a n n & a n d e r s o n ( 1 9 9 8 ) 指出，认同是一个复杂的、个体多种角色动 态平衡的过程。c o o p e r & 0 1 s o n ( 1 9 9 6 ) 指出，职业认同是多维的。历史的、 沙莲香社会心理学【m 】北京：中国人民大学出版社，2 0 0 6 ：1 2 5 沙莲香社会心理学【m 】北京：中国人民大学出版社，2 0 0 6 ：10 2 1 i n ，j f ( 1 9 9 7 ) r e p r e s e n t a t i o n s ，p r a t i q u e s e t i d e n t i t e s p r o f e s s i o n n e l l e s p a r i s ：l h a r m a t t a n c o l d r o n ，j s m i t h r ( 1 9 9 9 ) a c t i v el o c a t i o i l i nt e a c h e r sc o n s t r u c t i o no ft h e i r p r o f e s s i o n a li d e n t i t i e s j o u r n a lo fc u r r i c a l u ms t u d i e s 1 9 9 9 ：( 6 ) 7 1 1 - 7 2 6 农村初中教师职业认同状况研究来自湖南永州市的调查 社会的、心理的和文化的因素都会影响个体的职业认同。 w a t s o n ，c a t e 认为，职业认同这一概念的重要性在于它与专业知 识、行为之间的关系，而这一联系是复杂的。传统观念认为认同是我 们自己的一些本质的东西，是自我的固定、稳定的核心。然而，目前认 同被认为是一个正在进行的、表述行为的过程，在这一过程中个体利 用各种资源来建构自我，这一过程出现在实践性叙述中。 ( 六) 教师职业认同 近年来，在国外对教师的研究中，教师职业认同已逐渐成为一个独 立的研究主题并引起人们的重视。事实上，似乎从很久以前就开始， 教师们开始反思这样的问题：“我是谁? 我想成为什么样的教师? “我怎样看待自己的教师角色? 所有的这些问题都足一个教师要形 成他们的职业认同的基本问题。 2 0 世纪，大量的关于“认同 和“自我”的研究出现在心理学和 哲学中。然而，教师职业认同这一主题却是近期才开始得到教学和教 师教育领域研究者的广泛注意的。 职业认同的概念在不同的领域有不同的定义，在教学和教师教育 领域，使用职业认同概念的方式也不一样。在一些研究中，职业认同 的概念与教师自我概念、自我形象相关。k n o w l e s ( 1 9 9 2 ) 吞in i a s ( 1 9 8 9 ) 认为，这些自我概念和自我形象强烈地影响着教师教学和他们发展成 为教师的方式及其对教育变化的态度。而在另一些研究中，职业认同 关注的是教师角色以及反思或自我评估对职业认同发展的影响。进一 步而言，认同不仅涉及其他人的观念和期待的影响( 包括社会广泛接受 的关于一个教师应该知道和做到的) ，也涉及教师以自己的实践经验和 个人背景为基础而在自己的职业生活中发现的重要的东西。 北京师范大学发展心理研究所所长申继亮教授认为，教师职业认 w a ts o n ，c a t e n a r r a t i r e s o fp r a c t i c ea n d t h ec o b s t r u c t i o no fi d e n t i t yi n t e a c h i n g t e a c h e r sa n dt e a c h i n g ：t h e o r ya n dp r a c ti c e ，v 0 11 2 ( 5 ) ，0 c t 2 0 0 6 ：5 0 9 5 2 6 7 硕士学位论文 同正在成为教师能否实现自我成长的内在动力。他认为，教师职业认 同是指教师对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义，并能够从 中找到乐趣。 教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程 是说， 教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师 角色的过程；“状态 是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从 事的教师职业的认同程度。对教师职业认同形成过程、影响作用、教 师对其职业特征的感知等的研究成果都对教师教育和教师专业发展 有积极的借鉴意义。 二、教师职业认同的多角度研究 现有对教师职业认同的研究，可以分为三种：1 ) 教师对职业认同特 征的感知的研究；2 ) 有关教师职业认同的形成过程研究；3 ) 对能够呈现 出职业认同的教师的传记研究。 ( 一) 有关教师对职业认同特征的感知方面的研究 此类研究大部分集中在理解和描述教师对自己的职业认同各方 而的总体认识、与他们职业的特殊方面而相关的感知和那些能够丰富 对这些问题的争辩的内容。举例来说，迪克思和瓦格特( d e c o r s e ，c j b & v o g t l e ，s p ) 研究了在初等教育中，女性教师数量占优势、教学 的女性特征突出的社会背景下，选择从事初等教学的男教师的态度和 感知，他们认为更多男教师参与初等教育的初始目的并不是为了向孩 子提供更平衡的教育。此研究得出结论说，男性教师选择成为初等教 育教师的最普遍的理由是与孩子的直接接触和养育。在这一点上，他 们与女教师没有区别。彼亚得( b e i j a a r d ，d ) 等人研究了教师对他们的 职业认同各方而的整体感知，描述了在教师的职业认同中，学科专家、 教学专家和教育专家二个方而所占的比重。这些研究发现教师对他们 郭韶明职业认同：教师成长的内动力 j 】教师博览2 0 0 6 ：1 2 魏淑华国外教师职业认同的研究现状外国教育研究 m 】2 0 0 6 ：6 8 农村初中教师职业认同状况研究来自湖南永州市的调查 的认同的各方面而的感知存在明显的个别差异。 有两项研究，其目的是为了检验特定假设。穆尔和郝夫曼c m o o r em & h o f m a nj e ) 假设强烈的职业认同会阻碍教师离开工作 的倾向，即使他们工作的团体受到相当大的批判。加泽( g a z i e l ，h h ) 假设教师的职业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的意愿和 离开职业的意图之间有负相关。加泽的研究目的是探究周期性的体息 年计划在降低教师的筋疲力尽感觉和降低他们离开特定工作场所及 完全离开教师职业的愿望。 此类关于教师职业认同的研究中，还有的研究了教师对所教学科 的感知、教师对自己的师生关系的感知、教师对与同事的相互作用的 感知等。教师对他们的职业认同而获得的各方面的感知的知识可能会 有助于他们处理教育过程中的变化，可能是制度变革和教育变革的基 础，还可能会有助于他们与同事合作。 ( 二) 有关教师职业认同形成过程的研究 根据研究目的，可将教师职业认同形成过程的研究分为两类。 一类研究目的是重点描述教师认同形成的过程，包括对新教师和 教师中的特殊群体职业认同形成过程的研究。例如，毛威尼和徐 ( m a w h i n n e y ，h & x u ，f ) 研究了在国外接受训练却想到英国当教师 的人的职业认同；古德森和寇勒( g o o d s o n ，l f & c o l e ，a l ) 研究了没有 接受过传统正规教师职前训练的教师的职业认同。 另一类研究的目的是描述教师职业认同形成过程中个体和环境 之间的张力。安特奈克特( a n t o n e k ，j l ) 等人认为，虽然沿循了不同 的发展道路，新手教师在他们的职业认同形成中却可以取得同样的成 功。科准和史密斯的“理论”发现支持认同形成过程的独特性，他们 指出了此过程中教师积极主动态度的必要性。在理论分析的基础上， m o o r e ，m & h o f i n a n j p r o f e s s i o n a li d e n t i t yi ni n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gi n is r a e l 【j 】h i g h e re d u c a t i o n1 9 9 8 ：1 7 ( 1 ) ：7 9 7 9 9 硕士学位论文 他们主张教师应该参与对话、知晓做事的多种途径和方式。利用多 种资源、与别人分享观点可以使他们更好地定位自己。对一致性的追 求会威胁到教师在职业认同形成中的积极定位。 教师职业认同形成过程涉及到了多种来源，如受影响的知识、教 学、人际关系和学科内容等。科准和史密斯认为，教师职业认同形成 过程主要涉及四种资源，亦即四种传统：工艺传统、道德传统、审美 传统和科学传统。新手教师自己的个人观点也可以被看作是这样一种 资源。苏格鲁发现，这些世俗观点首先与新手教师的个性有关，他们 还受到以下因素的深刻影响：1 ) 家庭；2 ) 对他们有重要意义的人和家 庭成员；3 ) 观察学习的时期；4 ) z l l e 典型的教学片段；5 ) 政策背景、教学传 统和文化原型：6 ) 潜意识中获得的理解。个人观点是缄默的、不清晰的， 由此导致的职业认同形成的方式是与研究基础上的教学理论导致的 职业认同形成过程不同的。提升新手教师对他们自己的个人观点的认 识是重要的。 教师职业认同的形成经常呈现为一种斗争，因为( 新手) 教师必须 弄懂不断变化的、甚至是相互矛盾的观点、期望和角色，因为这些观 点、期望和角色是他们必须面对和适应的。例如，沃克曼和安德森 ( v o l k m a n n ，mj & a n d e r s o n ，m a ) 通过考察一名新任理科教师的职 业认同形成，发现这位教师对教学的映象与人们对怎样成为一名职业 教师的普遍期望之间有冲突。这名新手教师而临三个两难处境：被 期望扮演一位教师时，自己却感觉