（高等教育学专业论文）研究生招生考试制度的国际比较与借鉴.pdf

研究垒摇生考试翻发懿蕃际魄较与借鉴孛文揍要 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 中文摘要 随着我国高等教育大众化进程的加快j 研究生教育的规模也日益扩大，尤其是硕 士研究生教育的规模，扩展幅度更加显著。由于我国研究生教育的历史还比较短，基 础也比较薄弱，随着规模的不断扩大，研究生教育过程中的一些困难和矛盾也开始暴 露出来，严重地制约了我国研究生教育质量的提高。研究生豹招生工作，是研究生教 育全过程的起点，是确保研究生教育质量的一个关键环节。因此。能否建立科学含理 的研究生入学招生制度，对研究生教育显得尤为重要。 本文对研究生招生制度进行了国际比较研究，主要选择了美国、法国、德国三个 有代表性的国家，款招生计划管理铡度、孛报制度、考试制度和录取制度四个方面进 行了分析，总结出了这三个国家研究生招生制度各自的特点。如美国的考试内容重视 考生的能力考查，录取标准强调综合衡量；法囡研究生入学实行宽进严出的审查制度， 资格考查博中有专；德国研究生实行免试入学，在招生过程中真正实行“导师负责制 。 进两总结密了这些冒家研究生招生制度的共同特征，如都加大了学院与导师在招生中 的作用，都强调综合衡量考生的素质等。 在前两章比较分析的基础之上，本文结合我国的实际情况，找出了我国研究生招 生制度中存在的问题，主要表现在管理集权化，导师缺乏自主权，对考生的综合考查 不够等方面。之后提浅了改革的若干设想，如国家疲进一步扩大高校招生爨主权、加 大复试权重、明确导师招生的权与责等。 关键词：研究生招生考试制度比较借鉴 作者：索昭曜 指导教师：周川 c o m p a r i s o na n d r e f e r e n c eo ft h eg r a d u a t ee n r o l l m e n t a n de x a m i n a t i o ns y s t e m a b s t r a c t w i t ht h e p o p u l a r i z a t i o n o fh i 醇e d u c a t i o n ，t h es c a l eo fg r a d u a t ee d u c a t i o ni s i n c r e a s i n ge x p a n d e di nc h i n a , p a r t i c u l a r l yt h ee d u c a t i o no f m a s t e r sd e g r e e y e tb e c a u s eo f t h es h o r tp e r i o da n dw e a kg r o u n do fc h i n a sg r a d u a t ee 如c 越潍，m a n yd i f f i c u l t i e sa n d i n c o n s i s t e n c i e sb e g i nt oa p p e a rg r a d u a l l y , w h i c hr e s t r i c ts e r i o u s l yt h ed e v e l o p m e n to fo u r g r a d u a t ee d u c a t i o n 。t h er e c r u i t m e n to fs t u d e n t si st h es t a r to ft h ew h o l eg r a d u a t ee d u c a t i o n a n dt h ek e yt oe n s u r et h eq u a l i 移o fg r a d u a t ee d u c a t i o n t h e r e f o r e ，i ti si m p o r t a n tt o e s t a b l i s has c i e n t i f i ca n dr e a s o n a b l es y s t e mo fg r a d u a t ee n r o l l m e n ta n d e x a m i n a t i o n t h i sp a p e rc o m p a r e st h eg r a d u a t ee n r o l l m e n ta n de x a m i n a t i o ns y s t e mi nf o r e i g n c o u n t r i e s ，i n c l u d i n ga m e r i c a ，f r a n c ea n dg e r m a n y , a n a l y s e st h e i rc h a r a c t e r sf r o mf o u r f a c t o r s ：t h e p l a nm a n a g e m e n t o fe n r o l l m e n t s y s t e m ，t h ea p p l i c a t i o n 。s y s t e m , t h e e x a m i n a t i o ns y s t e ma n dt h ea d m i s s i o ns y s t e m i na m e r i c a ，t h ee x a m i n a t i o na t t a c h e s i m p o r t a n c et ot h ea b i l i t i e so fc a n d i d a t e s ，a n de m p h a s i z e sc o m p r e h e n s i v em e a s u r e s f r a n c e h a sa g r a d u a t es y s t e m 喇搬r e l a t i v el o wr e q u i r e m e n t i te x a m i n e sn o to n l yt h ep r o f e s s i o n a l h o w l e d g e ，b u ta l s ot h ew i d e ra c q u i r e m e n t i ng e r m a n y , t h eg r a d u a t ee n r o l l m e n th a sn o t e x a m i n a t i o n , a n di tc a r r i e so u tt h et u t o r i a ls y s t e mi nt h ep r o c e s so fe n r o l l m e n t a f t e r a n a l y s i sa b o v e ，t h ep a p e rs u m m a r i z e st h ec o m m o nc h a r a c t e r so fg r a d u a t ee n r o l l m e n ta n d e x a m i n a t i o ns y s t e mo ft h e s et h r e ec o u n t r i e s ，s u c ha ss t r e n g t h e n i n gt h ea c t i o no fc o l l e g e a n dt u t o ra n de m p h a s i z i n gm i x e dm e a s u r eo nc a n d i d a t e ss t u f f t h e n , b a s e do nc h i n e s ep r a c t i c ec o n d i t i o n , t h i sp a p e rf m d so u tt h ep r o b l e m so f c h i n a sg r a d u a t ee n r o l l m e n ta n de x a m i n a t i o ns y s t e m ，s u c ha sc e n t r a l i z a t i o no fm a n a g i n g p o w e r , a b s e n c eo fs e l f - d e t e r m i n i n gr i g h to ft u t o ra n dl o wr e q u i r e m e n ti np r o f e s s i o n a l e x a m i n a t i o na n ds o0 1 1 。f i n a l l y , t h i sp a p e rt a b l e ss e v e r a lp r o p o s a l st op r o m o t et h eh e a l t h y h d e v e l o p m e n to ft h es y s t e m ，i n c l u d i n gr e f o r m a t i o no ft h ec u r r e n ts y s t e m ，s t r e n g t h e n i n g s e l f - d e t e r m i n i n gr i g h to f t u t o ri nt h ep r o c e s so fe n r o l l m e n t k e yw o r d s ：g r a d u a t e s ；e n r o l l m e n ta n de x a m i n a t i o ns y s t e m ；c o m p a r i s o n ；r e f e r e n c e i i i w r i t t e n b y ：s u o z h a o z h a o s u p e r v i s e db y ：z h o u c h u a n 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 其他个入或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学 或其它教育机构的学位证书丽使用过的材料。对本文的研究作出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律 责任。 研究生签名：廖彩月舀日 鼻 学位论文使用授权声明 强；沙苫。( 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文 合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本 人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文 外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分 内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名： 导师签名： ，p 盔堕垒塾日 期：沙萝，r 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第一章绪论 第一章绪论 第一节问题的提出 随着我国高等教育逐步进入大众化阶段，高等教育规模逐渐扩大，研究生教育也 处在一个飞速发展的时期。政府的介入、社会的积极参与、家长和学生的关注、教育 理论和实践者的探讨，使研究生教育成为全社会关注的一个焦点。 顾明远教授在现代研究生教育研究序言中曾这样写到：“研究生教育是培养 高层次人才的教育，对一个国家的政治和科学技术起着不可估量的作用，是决定现代 生产的关键力量。自1 9 7 8 年恢复招收研究生，1 9 8 1 年实施学位条例之后，我国研 究生教育进入了一个全新的发展阶段。国家逐步建立起研究生教育制度，基本形成了 学士、硕士、博士三级学位授予单位相互衔接、相互适应的中国高等教育体系，基本 建成了学科门类比较齐全的学位授权体系，建立和完善了法规体系和管理体系，建设 了一批高层次人才培养基地，国际交流与合作取得了一定的成效。但是，面临新的高 等教育形势和社会对高层次人才的需求，我国研究生教育还存在大量有待研究和解决 的问题。培养目标和模式多样化、招生制度改革、导师队伍建设、收费问题等都倍受 关注。 其中，研究生招生制度是保证和提高研究生教育质量的第一关，也是关键性环节。 合理的研究生招生制度不仅是优秀生源的重要保证，更是为以后整个研究生的培养提 供了一个良好的开端。近年来，我国研究生招生规模不断扩大，研究生招生制度也在 不断地变革之中。为了更加人性化且有效地选拔出有较强研究能力的研究生，各种各 样的招考政策纷纷出台，虽然每阶段的改革都取得了一定的成效，但总体上改革仍滞 后于扩招的步伐，在解决层出不穷的问题时也显得有些力不从心。 他山之石，可以攻玉。研究生招生制度在世界各国有诸多差异，而发达国家已形成 相对比较完善的体系，德国是研究生教育的发源地，美国有着非常完备的研究生教育体 系，法国博士研究生教育源远流长，方法独特。它们都是适应本国的政治、经济、文化 形成的，各自有其优势及局限性，具有很强的研究价值和借鉴意义。因此有必要研究它 1 冯增俊，现代研究生教育研究，广东高等教育出版社，1 9 9 3 年版，第l 页 l 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第一章绪论 们研究生招生制度的历史、现状和发展趋势，从而找到适合我国国情、解决国内问题的 办法。 第二节研究对象的界定 ( 一) 研究生 我国的研究生在层次上可以分为博士研究生和硕士研究生，按培养方式主要分 为全日制研究生与非全日制研究生；按性质类型可分为学术型学位研究生和专业学位 研究生；按考试方式可分为国家统考、单独联考和推荐免试三种。本文所探讨的是国 家统一招生中的全日制硕士研究生。 本文是比较研究，因此就要找出与中国硕士学位相对应的另外三个国家的对等 学位。美国与中国的学历学位制度基本相同，其硕士学位是取得学士学位之后，学习 一年或两年，修完规定课程和学分，通过考试后获得的学位，1 与我国的硕士研究生 基本相当。而德国则不同，其大学本科学制为4 年，但实际上一般要5 6 年。本科毕 业授予“文凭学位”，少数人文学科也授硕士学位，这两种学位是等值的，亦即德国 的普通大学教育和硕士研究生教育是合并在普通教育阶段进行的。所以严格地讲，作 为一种培养高级专门人才的学位教育，德国的博士生教育才称为研究生教育。2 法国 也没有明确的研究生教育概念，根据教育性质和程度，法国大学第三阶段相当于其它 国家的研究生教育阶段。3 因此，本文的研究对象是中国统一考试的全日制硕士研究 生、美国的硕士研究生、法国的第三阶段博士和德国的博士生。 ( 二) 研究生招生制度 在辞海里，制度的第一含义是指“要求成员共同遵守的、按统一程度办事 的规程。”4 具体地来讲，所谓制度，是党政机关、人民团体、企事业单位为加强对部 门工作的管理和严格组织纪律而制定的要求有关人员共同遵守的规范性程序。招生考 试制度，即研究生入学形式的制度化，5 指招收、录取研究生的政策、条件、办法等 1 戴毅然中外研究生教育比较【m 】济南：山东教育出版社，1 9 9 0 年版，第l l l 页 2 陈学飞等西方怎样培养博士法、英、德、美的模式与经验【m 】，北京：教育科学出版社，2 0 0 2 年版，第1 4 3 页 3 周洪字学位与研究生教育史d 田，北京：高等教育出版社，2 0 0 4 年第l 版，第1 8 7 页 4 汪丁丁锖0 度分析基础【m 】，北京：社会科学文献出版社，2 0 0 2 年版，第8 7 页 5 刘海峰等中国考试发展史【m 】，武汉：华中师范大学出版社，2 0 0 2 年版，第5 4 页 2 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第一章绪论 规程的总称。1 研究生招生制度从工作流程来看，主要包括招生计划管理制度( 包括计划编制 的原则及计划编制的主体) 、申报制度( 包括申报条件、申报方式、申报时间等方面 的有关规定) 、考试制度( 包括考试组织机和考试内容) 和录取制度( 包括录取标准 和录取对象) 。2 本文主要从这四方面对各国的研究生招生制度进行分析比较。 第三节文献综述 ( 一) 研究成果综述 随着改革开放的深入，我国研究生教育进入一个崭新的发展阶段，在多年努力下， 我国研究生教育研究也取得了一定的成果。 第一，研究国外研究生教育和研究生培养模式的著作有：刘晖主编的二十国 研究生教育，李盛兵著写的研究生教育模式嬗变，王忠烈编的学位与研究生 教育比较研究，王秀卿和张景安合编的国外研究生教育，符娟明和迟恩莲合编 的国外研究生教育研究，戴毅然主编的中外研究生教育比较以及清华大学研 究生院编写的美国研究生教育等等。这些著作研究了国外研究生教育现状、培养 模式、教学方法等特色，有助于我们了解外国研究生教育状况，为本论文的撰写提供 了丰富翔实的参考资料。 第二，关注国内研究生教育的著作也大量涌现，主要有张二初编著的中国研究 生教育史略，邹广文主编的继往开来的研究生教育，李煌果和王秀卿合编的研 究主教育概论，刘晖和候春山合编的中国研究生教育和学位制度，张万红和杨 再明主编曲的研究生教育研究与探索，吴镇柔等主编的中华人民共和国研究生 教育和学位制度史以及薛天祥主编的研究生教育学等。这些著作阐述了中国研 究生教育及其培养模式的发展历程、现状、学位制度、课程设置等问题，为我们了解 我国研究生教育状况提供了丰富资料。 第三，近些年来，为提高我国研究生教育的理论研究，学术界纷纷翻译了一批有 1 顾明远等教育大辞典p 田，上海：海教育出版社，1 9 9 1 2 孙侠中美硕士生招生制度比较及对我国的启示川，教育视野，2 0 0 7 ( 4 ) ：8 9 9 2 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第一章绪论 思想深度的国外学者的著作，如王承绪和徐辉等译的高等教育系统，徐远超和刘 惠琴等译的重塑科学家与工程师的研究生教育以及新近由王承绪等人翻译的1 2 本世界高等教育名著从书，其中包括研究生教育的科学研究基础 研究的场所一 一现代大学的科研和研究生教育、美国高等教育等，这些论著涉及到各国研究 生教育的发展概况、特色、变革等，有助于我们更深刻地理解研究生教育的本质与内 涵。1 ( 二) 对文献的综合评价 在对中国的研究生招生制度的研究中，许多研究者都指出我国研究生招生考试 制度存在种种弊端与漏洞，概括起来主要有以下几点： 1 、招生计划管理方式滞后。国家统一计划招生，是中央政府管理和调控研究生 教育发展的重要手段，具有很强的指令性特点。使培养单位无法根据市场反馈和学校 条件灵活地调整招生数量。2 2 、专业课考试命题的不统一与国家规定的分数线相矛盾。我国在硕士研究生入 学考试中除了两到三门统考科目外，还有一到两门科目的命题是由各研究生招生院校 负责，这种考试命题上的不统一，给招生录取带来了弊病，3 并不能真正体现公正、 公平性。4 3 、现行的研究生入学考试对大学的正常教学产生了严重影响。为了准备考研， 许多大学生从大四一开始就着手准备，正常学习受到很大冲击，毕业论文也成了应付 之作，严重影响了本科阶段的教育质量。5 4 、招生过程繁琐，周期长。硕士研究生的招生考试从每年的6 月份开始，经过 编写招生专业目录、网上报名、现场确认、命题、初试、阅卷、复试、录取等多个繁 琐的环节，直到第二年的6 月份整个招生才算结束。6 招生工作人员常年疲于应付各 种事务工作，没有时间和精力去研究如何更好地选拔优秀人才。7 1 胡玲琳我国高校研究生培养模式研究从单一走向双元模式【d 】上海：华东师范大学2 0 0 4 第5 页 2 张阳武，蒋小明等现行研究生招考制度存在的问题与改革探讨【j 】，华南农业大学学报，2 0 0 7 ( i ) - 1 3 6 1 4 0 3 郭蕊，刘成铭顾士研究生招生考试制度的研究与设想明，长春师范学院学报，2 0 0 6 1 ( 1 1 ) ：1 3 4 - 1 3 7 4 李浪，张国平，吴佩林我国硕士研究生入学考试科目改革【j ，理工高教研究，2 0 0 4 ( 6 ) ：7 7 - 7 9 5 夏丽对我国硕士研究生入学考试的思考川，黑龙江教育，2 0 0 6 ( 1 0 ) ：1 6 - 1 8 6 杨德平，刘永峰新时期硕士研究生招生制度改革及对策研究【j 】，中国成人教育，2 0 0 7 ( 8 ) ：7 7 7 9 7 屠中华，加大硕士生招生改革力度简单高效地选拔优秀人才川，中国高教研究，2 0 0 3 ( 1 2 ) ：3 0 - 3 3 4 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第一章绪论 对于存在的这些问题，许多学者提出了改革建议，如尝试两段制考试1 、进一步 扩大招生单位自主权2 、完善考试科目，增加考试次数3 等。 总体而言，目前的研究多集中在经验层面的介绍和阐释上，研究较为分散，系统 研究成果较少，深度和高度还远远不够。 另外，对于发达国家的研究生招生考试制度问题的研究多是零散地介绍和概括性 分析评论，缺乏系统深入地研究。因此，本文拟通过对美、法、德、中四国的研究生 招生制度的比较研究，找出我国现行研究生招生考试制度存在的问题，提出切实可行 的改革建议。 第四节研究方法 本文主要采用了以下几种研究方法： ( 一) 文献法 文献法指通过对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性和发展规 律的一种方法。笔者通过查阅近年来与研究生教育、招生考试制度相关的专著、重要 学术刊物，以及通过数据库和网络查询的大量资料，对已有的研究成果进行了深入的 】 分析。 ( 二) 比较研究法 比较法是根据一定的标准，对某一事物在不同条件、不同环境下的外在表现， 进行对比研究，从而找出事物本质特征及其规律的研究方法。论文的第四章采用的是 比较研究法。在前面对美、法、德三国的研究生招考制度进行介绍分析的基础之上， 在这一章进行比较，找出其异同，找出值得我们学习的地方，在之后的对中国的招生 考试制度研究时进行借鉴。 1 江莹我国研究生招生考试制度改革的回顾与设想【j 】，中国高教研究，2 0 0 6 ( 3 ) ：2 9 - 3 2 2 李素琴，陈娟美国研究生往常考试的特点及启示阴，中国高教研究，2 0 0 5 ( 2 ) ：2 9 2 2 3 孙侠中美硕士生招生制度比较及对我国的启示叨，教育视野，2 0 0 7 ( 4 ) ：8 9 9 2 5 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第二章论文相关理论 第二章论文相关基础理论 第一节教育学理论 ( 一) 主体性教育理论 主体性教育理论是在吸收西方文艺复兴以来的主体性教育思想的基础上，结合中 国改革开放的实际建立起来的一种时代的教育理论。它强调人本教育，反对物本教育； 提倡主体教育，反对工具教育；重视教育中入的主体地位的确立、人的积极性、自主 性和创造性的发挥、发展，反对压抑人、束缚人，主体憔教育理论已经成为我们时代 的哲学，在不断发展和完善着，推动着中国教育思想和实践从传统走向现代。 所谓主体性教育，是指投据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过扇发、引 导受教育者内在的教育霈求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地 组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识 和实践活动的社会主体。一句话，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的 社会实践活动。主体性教育不仅涉及主体意识、能力等内部要素的培养，更为主要的， 它还是种对个体发展权利的尊重，这种尊重具有意义上的自足性。这思想早在 1 8 世纪就显露端倪。卢梭与其同时代的入在此阀题上分道扬镳。他认为学生爨主学 习是一釉不可剥夺的自然权利，指出：“把孩子看作孩子，大自然希望儿童在成人以 前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实 儿童有他特有的看法、想法和情感，如果想用我们的看法、想法和情感去代替他们的 看法、想法和情感，那简直是最愚蠢的事。”1 虽然卢梭所认定的自主权主要也是天赋 的，但与那些把歹乙童的主体性仅仅理解为天赋能力的学者来说，则是一个靠分水岭式 的标志。 因此，圭体性教育关键在于要尊重人、尊重入的生命、尊重人的权利、尊重人的 生活。体现在教育上，就是既要尊重并培养教育主体的自主权( 包括学生的自主权、 声梭著，李平沤译爱弥，l 瞳】，上海：商务印书馆，2 0 0 1 ，第7 毒页 6 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 第二章论文相关理论 教师的自主权、教育组织与管理人员的自主权、教育科研人员的自主权等) ，又要尊 重并真正赋予教育自身自主权。 ( - - ) 全面发展教育理论 人的全面发展这一概念最早出现在恩格斯在爱北斐特的演说( 1 8 4 5 年) 和马 克思、恩格斯合著的德意志意识形态( 1 8 4 5 1 8 4 6 年) 中，但直到共产党宣言 的发表，人的全面发展学说这一理论才得以初步发展，并将该时期人的全面发展定义 为“各方面都有能力的人，即通晓整个生产系统的人”。1 新中国成立后，在新的生 产关系下，马克思主义的人的全面发展学说也被赋予了新的时代内容，并且与教育的 结合日益紧密，从上个世纪5 0 年代起就成为我国教育方针的理论基础和根本内容，对 我国教育工作产生了巨大的指导作用。2 在经济发展不断向前迈进的过程中，社会对 人才的需求标准提出了更高的要求，培养全面发展的人越来越受到重视。研究生教育 作为培养高级专门人才的主要依托，在人的全面发展学说的影响下，知识广博并具有 研究及创新能力的全面发展的人成为其新的培养目标。 ( - - - ) 人才观理论 国家兴盛，人才为本，人才问题始终是推动国家发展和社会进步的关键问题。1 9 8 2 年，我国首次提出了人才标准，将人才定义为具有中专以上学历和初级职称的人员。 人才是一个发展的概念，不同历史时期的人才标准有所区别，根据经济发展的需要， 十六大提出了努力造就数以千万计的创新人才的要求，从而创新人才被确立为新的人 才标准，创新人才论被界定为新人才观的主要内容。基于这一新的人才观，人才标准 的能力要素与知识结构发生了变化，创新人才成为人才培养的主体。因此研究生教育 在人才培养的过程中应该从创新能力、创新思维等多个方面进行培养。此外还需要加 强对培养对象知识结构的拓展，注重知识构成的深度与宽度，使培养对象成为不仅具 有专业知识，并且掌握相关学科知识、科学文化知识的创新人才( 见图1 ) 3 。 1 陈桂生人的全面发展理论与现时代 m ，上海：上海教育出版社，1 9 8 8 ，第2 6 页 2 中国教育学会教育学研究会编论教育和人的全面发展 m ，北京：人民教育出版社，1 9 8 2 ，第1 页 3 成立芳创新与人的发展 d ，湘潭：湘潭大学，2 0 0 2 ，第2 8 页 7 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 第二章论文相关理论 深度 创新人才培养知识结构图 ( 图1 ) 第二节管理学理论 ( 一) 人力资本理论 2 0 世纪中叶，美国人舒尔茨就提出了人力资本理论，并指出人力资本在社会经 济增长中与自然资源和货币资本具有同等重要的作用。人力资本理论认为，在传统的 经济理论中，资本仅仅是指体现在物质产品之上的如厂房、机器设备、原材料等各种 物质生产数量和质量，这是不完整的。完整的资本要领应包括物质资本和人力资本两 种形式。物质资本是体现在物质产品或生产资料上的资本，人力资本则是体现在劳动 者身上的资本。人力资本是国民财富的组成部分。由此可见，人力资本概念的完整表 述应是：体现在劳动者身上的、以劳动者数量和质量表示的资本，它能促进个人收入 的增长，是一种生产性资本。1 社会发展步入2 1 世纪后，经济全球化、一体化的趋势不断加强，随着知识经济时 代特征的不断显现，经济的竞争表现为对人才的竞争，尤其是对高级专门人才的竞争， 拥有的高级专门人才的数量与质量直接决定着经济的发展。研究生教育担负着高级专 门人才培养的重任，是开发与储备这一人力资本的主要方式，发展研究生教育有助于 满足我国社会发展对人力资本需求的这一变化，因此需要发挥研究生招生的人才选拔 功能，为开发与储备人力资源选拔培养对象。 ( - - ) 人本管理思想 1 丹尼斯舍伍德著，邱少良等译系统思考 m ，北京：机械工业出版社，2 0 0 4 8 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 第二章论文相关理论 以人为本的管理，简称人本管理。人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代， 真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代。可以说人本管理思想是现 代企业管理思想、管理理念的革命。我国企业界已开始接受这一先进理念，并将其运 用于管理实践。 人本管理思想是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心 理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成 长和价值，使用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使 员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效 率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。 以人为本的管理思想，在学校的组织层面上应该表现为：第一，领导层要保证学 校组织以人为本。要树立“以学生为本 、“以教师为本的管理理念，把教师和学生 看作是管理的主体，管理过程就是为他们服务。第二，实施新的激励方式。对于教师 来说，要强化他们的创新意识，激发他们的工作自豪感，啬他们对职业和稳定感；对 于学生来讲，要不断激发他们的创新热情。只有这样才能更好地调动教师和学生参与 管理的积极性，实现学校管理体制的创新。 9 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 第三章国外研究生招生制度 第三章国外研究生招生制度 第一节美国研究生招生制度 美国的研究生教育自1 9 世纪中期发端至今，已走过了一个多世纪的历程。在这 一百多年的时间里，随着美国社会、经济、科技、文化及高等教育自身的发展，美国 的研究生教育制度日趋完备，成为世界学习与借鉴的模式。 ( ) 招生计划管理制度 美国研究生教育的管理体制是典型的分权制，联邦政府一般只通过拨款及立法形 式影响各高校研究生的招生和培养。研究生招生一般由各招生院校自行组织，主要由 学校的研究生院和招生系共同负责组织与管理。其中研究生院主要负责确定招生计 划、制定入学政策，规定录取的最低标准和发录取通知书等工作，招生系和专业主要 负责审查和录取工作。各校研究生的录取名额通常没有限制，一般是根据申请者的情 况和研究生导师申请的课题和科研经费来确定。 美国研究生的招生比较灵活而且不同的学校、甚至同一学校不同的院、系或专 业之间，研究生的选拔方法及标准也不尽相同。 ( 二) 申报制度 在美国，每个申请攻读研究生学位的人，必须向有关学校提出申请，一般个 学生可以同时报考5 - 6 个甚至更多不同水准的学校。 具体说来，考生在申请攻读硕士学位时，除g r e 成绩之外，还要提供如下几项材 料：第一，提供大学本科阶段全部课程学习成绩；第二，提供由2 - - - 3 名教授签名的推 荐信，推荐信要对申请人的学术水平、工作能力和从事科学研究的能力给予客观的评 价；第三，考生的申请书，要表明申请此专业的目的、学习计划等，有时还要提供相 应的工作经历。报考特殊专业，如建筑学、音乐学的考生，应提供一些诸如设计图纸、 本人创作或演奏曲子的磁带等。1 几乎所有学校都是根据考生大学本科学习成绩、教 1 刘晖二十国研究生教育 m 1 长春：东北师范大学出版社，1 9 8 9 ，第1 0 3 页 1 0 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第三章国外研究生招生制度 授的推荐信以及g r e 成绩等进行综合平衡，然后决定是否录取。1 对于外国学生，美国大学还要求申请人提供英语考试的合格证明，如托福 ( t o e f l ) 考试成绩。 ( 三) 考试制度 现行的美国研究生考试( g r e ) 是二种资格性的考试，它主要由教育测试中一d , e t s 负责，总的计划i 刍g r e 董事会( g r eb o a r d ) 制定。g r e 董事会于1 9 6 6 年成立，它隶属于 研究生院联合会( a s s o c i a t i o no fg r a d u a t es c h o o l s ) 与研究生院协会( c g s ) 。董事会 除了制定g r e 的大政方针外，它还对g r e 起领导和监督的作用。e t s 是g r e 董事会的执行 代理机构。它执行董事会的政策决议，负责g r e 测验、出题和评卷、寄送成绩报告，以 及向董事会提供有关测验和教育的信息、技术咨询和专业建议等，但是它并不对考生 是否有资格进入研究生院做出决策。g r e 董事会在组成它的成员时，力求尽可能地反 映各个研究生院的最大影响，同时也努力寻求来自非学术环境并对高等教育感兴趣 的专业人员的意见。2 g r e 考试是美国应用范围最广泛的一种研究生入学考试。目前，g r e 的考试中心遍 布世界各国，几乎美国、加拿大等国家所有招收研究生的高等学校都对g r e 成绩予以 认可。3 g r e 考试分为一般测试( g e n e r a lt e s t ) 和专业测试( s u b j e c tt e s t ) 两种。1 9 8 1 年1 0 月以后实行新的g r e 般测试由七个部分组成：两个部分的语言能力题；两个部分 的定量能力题；两个部分的分析能力题和一个部分的试验题，每部分的答题时间均为3 0 分钟，考试的总时间为3 小时3 0 分钟。语言能力测验，目的是测试考生的词汇知识水平 和阅读理解能力；定量能力测验，主要测试考生对于初等数学基本知识的了解和掌握程 度以及基本的数学原理与计算能力；分析能力测验主要测试考生的分析推理和逻辑推理 能力。g r e 专业考试主要测试考生对于某一专业的基本要领和基本原理的掌握程度，试 题内容涉及大学本科的专业课程和相当课程，考试总时间为2 小时5 0 分钟。4 2 0 0 7 年，e t s 又对g r e 考试进行了改革。新g r e 常规测试是e t s 在美国研究生院为代 1 刘海兰中美研究生招生考试制度的比较研究 d ，湖南：湖南师范大学，2 0 0 5 ，第2 6 页 2 黄德峰美国研究生招生考试制度的比较与借鉴 j ，现代大学教育，2 0 0 3 ( 1 ) ：7 6 7 8 3 刘晖二十国研究生教育 m ，长春：东北师范大学出版社，1 9 8 9 年1 2 月第1 版，第1 0 3 页 沈跃进美国的研究生招生制度 j ，中外高教研究，1 9 9 2 ( 9 ) ：1 1 5 1 2 0 i l 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第三章国外研究生招生制度 表的教育界的指导下经5 年研究而完成的，是g r e 实施近7 0 年来最为重要的一次变革。 新的g r e 常规测试中的三个部分( 语言推理、数量推理和分析性写作) 将采用新的 形式并引入不同的题目类型。每个部分将更加注重考查研究生学习所需要的技能。其 中语言推理部分更强调高级理解技巧，对词汇的依赖更少；数量推理部分更多现实真 实背景和数据解释问题。分析性写作更加关注某个具体问题，从而保证原创性的分析 写作。1 针对不同类型的考试，考试时间各不相同。考虑到各地区的实际情况，普通考试 分上机答题和书面答题。对于有能力提供上机答题的地区，每个月头三周为考生提供 考试机会，但是每个考生每个月只能参加一次，全年最多不能超过5 次，考试成绩保 留5 年有效。而参加书面答题的考生，全年一共有三次考试机会。另外，专业考试在 一年中提供三次考试机会。2 ( 四) 录取制度 美国研究生实行的是“自主录取”，即招生单位可以自选决定录取标准，并拥有 录取结果的最后决定权。3 一般来说，研究生院规定录取研究生的基本要求。例如， 必须获得经地区学校资格审查机构审查台格的那些高等学校授予的学士学位；大学本 科成绩必须是好的。对于要求申请者具有g r e 成绩的高等学校，研究生院通常规定这 个g r e 普通测验的分数线，但并不规定g r e 专业测验的分数线，这留待系里决定。为 了对申请人进行认真审阅，每年招生时该院都成立一个至少由三名教授组成的专门委 员会，逐个审阅申请人的材料，并逐项评分，最后确定录取名单。 应该指出，在美国应用型的硕士学位与学术型的硕士学位( 文学硕士或科学硕士) 的录取标准也有较大的不同。4 后者的申请者应当表现出潜在的创造能力和对研究的 兴趣，因而招收这类学生时，录取成绩要高一些，并且申请材料中的推荐信和目的说 明书以及大学本科期间的科研工作材料显得更为重要。因为在缺乏对申请者以往经历 了解的情况下，可以通过这些材料判断他们将来攻读硕士学位时的表现。 除了上述的录取要求外，美国大学在录取研究生还考虑两点。第一，为学生考虑 1 h t t p ：l l w w w e t s o r g p o r t a i s i t e e t s m e n u i t e m 2 陈娟美国研究生入学考试类型分析与思考 j ，理工高教研究，2 0 0 5 ( 1 2 ) ：4 3 4 5 3 孙侠中美硕士生招生制度比较及对我国的启示【j 】，教育视野，2 0 0 7 ( 4 ) ：8 9 9 2 4 戴毅然中外研究生教育比较i m ，济南：山东教育出版社，1 9 9 0 年2 月第1 版，第5 3 页 1 2 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第三章国外研究生招生制度 潜在就业市场，以便研究生毕业后能够找到工作，也便于在学 一1 期间容易获得经济 资助支付生活费和学费。第二，需要不同背景( 不同国家、不同地区、不同民族、不 同性别、不同年龄、不同大学) 的学生，以便能够交流思想和学术、哲学现点，互相 学习、取长补短。 美国许多著名大学在招收录取研究生方面还有一条不成文的惯例，即鼓励本校的 本科毕业生向外校申请攻读研究生，而自己更多地录取其它大学的本科毕业生。如斯 坦福大学的材料工程学，1 9 8 4 年1 9 8 5 年度本科生仅1 1 人，而研究生多达1 7 3 人，几乎 全部来自其它大学机械、电力、化工、数学及物理等专业。b 第二节法国研究生招生制度 法国博士研究生教育源远流长，方法独特，在近一个世纪的历史进程中，不断进 行改革和完善，日益成为当今国际社会公认和仿效的成功范例之一。2 法国的博士学位制度种类多、层次多，虽然具有因材施教，便于学生攻读等诸多 优点，但其缺乏统一标准，尤其是第三阶段博士学位的学术水平在国际上颇有争议。 为使法国博士学位与国际接轨，在1 9 8 4 年颁布的高教指导法案的指导下，法国国 家教育部门对学位制度进行了改革，其主要内容之一是将原有的四种博士学位统一成 一种博士学位。即从1 9 8 4 年9 月开学起，取消“第三阶段博士”、“工程师博士 、 “大学博士”和“国家博士 等四个不同的博士学位，统一为“某某大学博士学位”。 统一后的博士学位，正常期限为3 至5 年，仍分两段进行第一段一般期限为1 年，课程 学习期满成绩合格者，获得d e a 文凭( 高等深入研究文凭) ；第二段一般期限为2 4 年，为博士学位论文的撰写阶段。即( 硕士) 或( 工程师文凭) + ( d e a ) + 2 至4 年研究工作， 论文答辩通过后，获得“某某大学博士学位”。3 ( 一) 招生计划管理制度 在法国，各学校、各专业、各阶段授予的学位和文凭都由教育部公布。然后，各 学校再公布自己所授文凭的学位的报名条件，各学科有一名教授任本系研究工作的负 1 沈跃进美国的研究生招生制度【j 】，中外高教研究，1 9 9 2 ( 9 ) ：1 1 5 - 1 2 0 2 陈跃法国博士研究生教育的特点及其启示【j 】中南民族大学学报人文社会科学版，2 0 0 3 ( 7 ) ：1 7 0 - - 1 7 2 3 王炜，徐小强法国博士研究生的培养与质量保障【j 】，高教发展与评估，2 0 0 7 ( 5 ) ：4 4 - 5 1 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴第三章国外研究生招生制度 责人，具体负责本系研究生的招生、学习、实习的组织安排等工作。专业的招生工作， 则由博士生培养小组成员全面负责，他们根据条件审查报名者的档案，了解其过去的 学习情况和能力。 ( 二) 申报制度 法国将博士研究生阶段定位为大学本科阶段的自然延伸，因此，凡完成第二阶 段学业并持有硕士学位( 相当于我国大学学士学位) 或相应文凭者均可报名；持有大 学校( 经法国工程师职衔委员会授权) 颁发的工程师文凭者，亦可申请攻读博士文凭； 外国留学生凭本国大学本科毕业文凭，也可申请注册法国大学第三阶段。1 另外，研 究生申请者都要向相关学科主管研究生工作的负责人提出书面申请材料，其中包括本 人大学阶段的学习总成绩，一份申请书( 说明其动机) 和研究计划。每年1 0 月初， 申请人应与本人选择的指导教师进行一次“面谈 ；然后指导教师将其意见提交校学 术委员会，最后做出录取决定，被录取者报校方审批备案。2 ( 三) 考试制度 法国大学博士招生始终坚持“零考试”的原则。3 但“零考试 并不意味着“零 考查 ，对博士申请人综合性考查十分严格。在博士生培养第一阶段一深入研究 ( d e a ) 侯选人考查中，一般要考察以下内容：1 ) 持有第二阶段文凭；2 ) 在第二阶 段平均成绩优良；3 ) 具备优秀的法语口头表达和写作能力；4 ) 具备良好的英语写作 理解能力；5 ) 有5 - 1 0 页的研究计划；6 ) 有三位同行专家的推荐信( 含导师的电邮和 电话) ；7 ) 具备适合的工作经验；8 ) 提供毕业论文及以前发表的文章印件；9 ) 应进 行面试。4 ， 从整个考察要求和申请过程来看，考查被看成是一个师生进行双向选择的过程。 博士申请者在申请之前要选择一位指导教师，必须事先对指导教师所从事的研究方 向、学术地位及人品等方面都有一定的了解。而指导教师要通过对申请人研究计划的 审阅，发现该生在研究方面所具有的某些发展潜力。之后，指导教师在与博士申请者 1 戴毅然中外研究生教育比较【m 】，济南：山东教育出版社，1 9 9 0 年2 月第l 版，第5 6 页 2 钱赛英中法研究生教育比较研究【d 】，武汉：武汉理工大学，2 0 0 4 ，第1 7 页 3 李晓娟，吴志功法国博土生培养模式及其启示【j 】，中国高教研究，2 0 0 7 ( 11 ) ：4 1 - 4 3 4 陈跃法国博士研究生教育的特点及其启示忉，中南民族大学学报人文社会科学版，2 0 0 3 ( 7 ) ：1 7 0 1 7 2 1 4 研究生招生考试制度的国际比较与借鉴 第三章国外研究生招生制度 的面试