（课程与教学论专业论文）数学课程资源的开发与利用研究.pdf

聊城大学硕士学位论文 摘要 随着数学课程标准( 实验稿) ( 以下简称标准) 的颁布，我国基础教育课程改 革开始进入实施阶段。标准的基本理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势。从 本次课程改革的理念来看，要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取新知识、交流合作的能力。这 些新的课程和教学理念，如果没有数学课程资源的开发与利用为其提供保障，将会遇到 重重困难，甚至会使这次课程改革的良好愿望落空。因此，搞好课程资源的开发利用研 究，在某种意义上说，是为这次课程改革保驾护航。 课程资源的内涵至少包含有两个层面，广义的课程资源和狭义的课程资源，广义的 课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来 源，目前我国基础教育课程改革中提倡的“课程资源的利用与开发”指的是相对广义的 课程概念，电就是形成课程的因素来源和必要而直接的实旌条件。数学课程资源指的是 依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具、 场所等，主要包括各种纸质的文字材辩、实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机 软件及网络等、图书馆、以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。孔凡哲教授等 专家在此基础上对数学课程资源的内涵作了进步扩展，他们认为标准对数学课程 资源所做的定义从一个侧面刻画了数学课程资源的范围，其内涵基本限定在“物质性” 范围；而全面的数学课程资源内涵应该为“凡是有利于数学瀑程实施与生成的各种物质 陡和非物质性的条件和因素，都应该属于数学课程资源”。 由于划分标准的不同，数学课程资源可以分成不同的种类：按照课程资源的功能特 点，可以划分为素材性资源和条件性资源；按照课程资源空间分布的不同，可以分为校 内课程资源和校外课程资源；按照课程资源的性质不同，可以分为自然课程资源和社会 课程资源；按照课程资源的呈现方式，可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息 化资源；按照课程资源的存在方式，可以分为显性课程资源和隐性课程资源：按照课程 资源呈现多元性的特点，课程资源可分为物质资源、人力资源和文化资源。 了解课程资源的特点有助于我们了解课程资源从而更加有效地利用与充分地开发。 总的说来，数学课程资源有以下几个罄本特点：多样性；具体性；多质性：潜在价值性。 聊城大学硕士学位论文 所谓课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动 联系起来的资源：所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的 教育教学价值。数学课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能，转变学生学习方式 具有重要意义。 我国数学课程资源开发与利用的现状不容乐观，存在的主要问题有：数学课程资源 结构单，局限于数学教材、教参；数学课程资源开发主体局限于少数专家学者；课程 资源来源单、缺乏整合：实施的宅闯局限于数学课堂， 我们在此基础上继续讨论了数学学科教育的独特性以及儿童心理与生理的发展特 点，给出了数学课程资源开发的原则，主要有：思想性原则：综合性原则；体验性原则： 美学原则；适应性原则；开放性原则。 我们在讨论数学课程资源的开发与利用的策略时，主要把课程资源分为三类：物质 性因素、人力因素以及精神性资源，并根据他们的不同特点分别给出了具体策略。 关键词：数学课程资源，数学课程资源开发，数学课程资源利用 聊城大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h ei s s u eo f “c o u r s es t a n d a r do fm a t h e m a t i c s ”( e x p e r i m e n td r a f t ) ( h e r e a f t e rr e f e r r e d t oa s “s t a n d a r d ) ，t h ec o u r s er e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o n o fo u rc o t m t r ye n t e r st h ei m p l e m e n t i n g s t a g e a c c o r d i n gt oi d e ao ft h i sc o u r s er e f o r m ，w es h o u l ds t r e n 9 1 h e nt h ec o n n e c t i o nb e t w e e n m o d e m s o c i e t ya n dc o u r s ec o n t e n t 、s h o u l ds t r e n g t h e nt h ec o n n e c t i o nb e t w e e nd e v e l o p m e n t i ns c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n ds t u d e n t s l i f e w ea l s oa d v o c a t et h a ts t u d e n t ss h o u l d i n i t i a t i v e p a r t i c i p a t ei ns t u d y ，g l a dt op r o b ei n t oa c k n o w l e d g e ，d i l i g e n ti nw o r k i n gi t ，i no r d e rt o s t u d e n t sc a no b t a i nt h ea b i l i t yo fn e wk n o w l e d g eg e t t i n ga n de x c h a n g ea n dc o o p e r a t i o n t h e s en e wc o u r s ea n dt e a c h i n gi d e a i fw i t h o u tn or i c h n e s sm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e p r o v i d i n gs a f e g u a r df o ri ti nt h ed e v e l o p m e n t ，w i l lm e e tt h en u m e r o u sd i f f i c u l t i e s ，e v e nw i l l m a k et h eg o o dh o p eo ft h i sc o u r s er e f o r mf a i l s o ，t h ed e v e l o p m e n ta n du t i l i z a t i o nw h i c hd o e s c o u r s er e s o u r c e sw e l li ss t u d i e d ，s a yi nac e r t a i nm e a n i n g ，p r o v i d ep r o t e c t i o nf o rt h i sc o u r s e r e f o r m lh ei n t e n s i o no fc o u r s er e s o u r c e si n c l u d e st w oa s p e c t s ，b r o a d l y d e f i n e dc o u r s er e s o u r c e s a n dn a r r o w l y d e f i n e dc o u r s er e s o u r c ea t l e a s t b r o a d l y d e f i n e dc o u r s er e s o u r c e sr e f e rt o v a r i o u sk i n d so ff a c t o r sh e l p i n gt or e a l i z et h e g o a lo fc o u r s e ，n a r r o w l y d e f i n e dc o u r s e r e s o u r c e so n l ym e a nt h a tf o r m st h ed i r e c ts o u r c eo fc o u r s e ”u s ea n dd e v e l o p m e n to fc o u r s e r e s o u r c e s ”t h a ta r er e c o m m e n d e di nt h ec o u r s er e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o no fo u rc o u n t r ya t p r e s e n tm e a nt h er e l a t i v e l yb r o a d l y d e f i n e dc o u r s ec o n c e p t ，t h a ti st us a yt h a tf o r m st h ef a c t o r s o u r c ea n de s s e n t i a la n dd i r e c ti m p l e m e n t a t i o nc o n d i t i o no fc o u r s e m a t h e m a t i c sc o u r s e r e s o u r c e sm e a nv a r i o u sk i n d so ft e a c h i n gm a t e r i a l sa n dv a d o u sk i n d so ft e a c h i n gr e s o u r c e s ， t o o l s ，p l a c e s ，m a i n l yi n c l u d ev a r i o u sk i n d so fp a p e rc h a r a c t e r sm a t e r i a l s ，p r a c t i c ea c t i v i t y m a t e r i a l ，v i d e o t a p e ，m u l t i m e d i ac d ，c o m p u t e rs o f t 7 a r ea n dn e t w o r k ，e t c ，l i b r a r y ，a n d n e w s p a p e r sa n dm a g a z i n e s ，t e l e v i s i o nb r o a d c a s t i n g ，c h i l d r e n sp a l a c e ，m u s e u m ，e t c o nt h i s b a s i sp r o f e s s o rf a n z h ek o n ga n do t h e re x p e r t sh a v em a d ea n de x p a n d e dt h ei n t e n s i o no f m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sf u r t h e r t h e ) t h i n k 。s t a n d a r d ”p o r t r a yt h er a n g eo fm a t h e m a t i c s c o u r s er e s o u r c ef i - o mo n es i d e ，i t si n t e n s i o ni sl i m i t e dt o ”m a t e r i a l i t y ”r a n g eb a s i c a l l y ；b u t o v e r a l lm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c ei n t e n s i o ns h o u df o r ”v a r i o u sk i n d so fm a t c r i a t i t ya n d 聊城大学硕士学位论文 i m m a t e r i a l i t yt e r m sa n df a c t o r sa r em a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e si fi th e l p st om a t h e m a t i c s c o u r s e i m p l e m e n t i n ga n dm a t h e m a t i c s c o u r s eb u i l d i n g ”。 d u et od i f f e r e n ts t a n d a r d ，m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sc a nd i v i d ei n t od i f f e r e n tk i n d s ： a c c o r d i n gt ot h ef i m c t i o nc h a r a c t e r i s t i co f c o u r s er e s o u r c e s ，m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sc a n d i v i d ei n t om a t e r i a lr e s o u r c e sa n dc o n d i t i o nm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e s ；a c c o r d i n gt ot h e d i f f e r e n c eo fr e s o u r c es p a c ed i s t r i b u t i o no fc o u r s e ，m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sc a nb e d i v i d e di n t oc o n r s er e s o u r c e si ns c h o o la n do fc o u r s er e s o u r c eo u t s i d es c h o o l ；a c c o r d i n gt ot h e n a t u r eo fc o u r s er e s o u r c e s ，m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o r r c e sc a nb e d i v i d e di n t on a t u r a lc o u r s er e s o u r c e sa n ds o c i a lc o u r s er e s o u r c e ；a c c o r d i n gt ot h ew a yo f a p p e a r i n go fc o u r s er e s o u r c e sm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sc a db ed i v i d e di n t or e s o u r c eo f t h ec h a r a c t e r s ，m a t e r i a lo b j e c tr e s o u r c e ，a c t i v i t yr e s o u r c e s ，i n f o r m a t i o n b a s e dr e s o u r c e ； a c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n gw a yo fc o u r s er e s o u r c e sm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sc a l lb ed i v i d e d i n t od o m i n a n c ec o u r s er e s o u r c e sa n dr e c e s s i v ec o u r s er e s o u r c e ；a c c o r d i n gt oc o u r s er e s o u r c e s p r e s e n t i n gt h ec h a r a c t e r i s t i co ft h ep l u r a l i s m ；c o u r s er e s o u r c e sc a nb ed i v i d e di n t op h y s i c a l r e s o u r c e s ，h u m a nr e s o u r c e sa n dc u l t u r er e s o u r c e u n d e r s t a n d i n gt h ec h a r a c t e r i s t i co fc o u r s er e s o u r c e sc o n t r i b u t e st oo u rf i n d i n go u ta b o u t c o u r s er e s o u r c e s ，t h u sw eg a l lu t i l i z ea n df u l l yd e v e l o pn l o r ee f f e c t i v e l y g e n e r a l l ys p e a k i n g ， m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e sh a v et h ef o l l o w i n gs e v e r mb a s i cc h a r a c t e r i s t i c s ：v a r i e t y ； c o n c r e t e ；m a n yq u a l i t i e s ；p o t e n t i a lv a l u e w h a ti sc a l l e dt h ed e v e l o p m e n to fc o u r s er e s o u r c e s ，t h ee s s e n c ej u s ts e e ka l lr e s o u r c e s t h a tm a ye n t e rc o u r s ea n dc a nb ec o n n e c t e dw i t hr e s o u r c e so fe d u c a t i o n a lt e a c h i n ga c t i v i t y ； w h a ti sc a l l e dt h eu s eo fc o u r s er e s o u r c e s ，t h ee s s e n c ej u s tf u l l ye x c a v a t e st h ee d u c a t i o n t e a c h i n gv a l u eo fc o u r s er e s o u r c e sw h i c hh a v eb e e nd e v e l o p e d t h ed e v e l o p m e n ta n du s eo f m a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e si ss i g n i f i c a n ti nc h a n g i n gt h ec o u r s ef u n c t i o n so fm a t h e m a t i c s a n dc h a n g i n gt h es t u d y i n gw a yo fs t u d e n t s c u r r e n ts i t u a t i o na b o u tm a t h e m a t i c sc o u r s ed e v e l o p m e n ta n du s ei no u rc o u n t r ya l l o w so f n oo p t i m i s t ，t h ee x i s t i n gm a t t e ra r ea sf o l l o w s ：t h ec o u r s er e s o u r c es t r u c t u r ei ss i n g l ea n di s c o n f i n e dt om a t h e m a t i c st e a c h i n gm a t e r i a la n dm a t h e m a t i c st e a c h i n gr e f e r r i n gb o o k s ；t h e m a i nb o d yf o re x p l o r em a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e si sc o n f i n e dt oaf e we x p e l sa n ds c h o l a r s ； 塑熊盎堂塑圭堂焦迨塞 一 t h es p d c ei m p l e m e n t e di sc o n f i n e dt ot h em a t h e m a t i c sc l a s s r o o m - o nt h e s eb a s e s ，w eh a v ec o n t i n u e dd i s c u s s i n gt h eu n i q u e n e s so fm a t h e m a t i c se d u c a t i o n a n dc h i l d r e n sp s y c h o l o g i c a lo rp h y s i o l o g i c a ld e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c ，a n dp r o v i d i n g p r i n c i p l e sf o rd e v e l o p m e n to fm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o u r c e s t h ep r i n c i p l e s a l ea sf o l l o w s ： i d e o l o g i c a lp r i n c i p l e ；c o m p r e h e n s i v ep r i n c i p l e ；e x p e r i e n c i n gp r i n c i p l e ；a e s t h e t i c sp r i n c i p l e ； a d a p t a b i l i t yp r i n c i p l e ；o v e np r i n c i p l e w h i l ed i s c u s s i n gt h 各d e v e l o p m e n to fm a t h e m a t i c sc o u r s er e s o r i - c c sa n du s et a c t i c s ，w e d i v i d ec o u x s er e s o u r c e si n t ot h l e ek i n d s ：m a t e r i a l i t yf a c t o lm a n p o w e rf a c t o ra n ds p i r i t r e s o u r c e ，a n dp r o v i d e t h ec o n c r e t et a c t i c sr e s p e c t i v e l ya c c o r d i n gt ot h e i r d i f f e r e n t c h a r a c t e r i s t i c s k e yw o r d s ：m a t h e m a t i c sc o l 3 r s er e s o l r c e s ，t h ed e v e l o p m e n t o f r e s o u r c e so im a t h e m a t i c sc o u r s c ，t h eu t i l i z a t i o no fr e s o u r c e so fm a t h e m a t i c s c o u r s e 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论 文的规定，即：聊城大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交学位论文的复印 阜和磁盘，允许论文被查阅和借阅本人授 权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 聊城大学硕士学位论文 刖瞢 1 9 4 4 年，美国著名课程学家泰勒在课程与教学的基本原理一书中，首次使用了 “课程资源”这一概念。二战以后科技的飞速发展，信息化和知识经济的到来，创新型 人才培养的需求和课程理论的发展，都促使课程资源的开发得到了快速发展。国外在课 程资源的开发利用方面，已经作了很多工作，但是，有关课程资源开发利用的理论研究 尚未取得明显的成果。在国内明确提出课程资源及其开发利用，是在新一轮课程改革之 中。从本次课程改革的理念来看，要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的 联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取新知识、交流合作的能 力。强调培养学生的独立性和自主性，强调学生在教师指导下主动地、富有个性地学习 等。这些新的课程和教学理念，如果没有课程资源的开发与利用为其提供保障，将会遇 到重重困难，甚至会使这次课程改革的良好愿望落空。因此，搞好课程资源的开发利用 研究，在荚种意义上说，是为这次课程改革保驾护航。 当时，困扰数学课程改革推广实施的关键问题之一就是课程资源问题，教育部国 家基础教育课程改革实验工作评估报告显示，“制约课程实施的主要问题之一就是课 程资源严重缺乏，在六百余份问卷调查中，7 0 4 的教师感到使用新教材过程中最大的难 点也同样是缺乏课程资源”。没有数学课程资源也就没有数学课程。数学课程实施的范 围和水平，方面取决于数学课程资源的丰富程度，另方面更取决于数学课程资源的 研究、开发和运用水平。因此，研究数学课程资源的利用与开发是十分必要的这不仅 能使我国基础数学教育课程改革理论得以发展，更能给我国基础教育数学课程资源的利 用与开发提供良好的理论依据，有利于数学课程的实施。 我们在分析数学课程资源的内涵与特点的基础上，探讨了数学课程资源开发与利用 的必要性；并且根据数学学科教育的独特性研究了数学课程资源开发与利用的原则，并 提供了一些常用策略。 聊城大学硕士学位论文 第一章数学课程资源开发利用的研究背景 1 1 数学课程资源的概述 1 1 1 数学课程资源的内涵的界定 现代课程理论之父泰勒从课程内部的基本问题出发，对课程资源作过清楚的界定。 他是这样描述的：“设计课程及制订教学计划，首先要圆满解答三个问题：帮助学生学什 么? 采用哪些教学活动才能达到目的? 怎样组织教学才能达到最佳综合效果? 此外，如需对 课程进行追踪审查，并视情况加以修改，还应制订持续评估方案，在寻求这些问题的答 案以及制订评估方案的过程中，有多种资源可资利用。”从中我们至少可以总结出“课 程资源”这一概念的如下几个内涵： l 、课程资源并不等同于“课程内容资源”或是“教学活动资源”，丽是贯穿了课程 的全部。在制订“课程目标”和设计“课程评估方案”时，谯存在着对课程资源的选择 和利用。 2 、课程资源的内容非常丰富，既包括人类在哲学、心理学、文学、自然科学等诸多 领域取得的一切成果它们或是为课程的价值取向提供指导，或是为课程的设计提供理 论基础，或是直接成为课程内容，也包括一切可资利用的、能够为教学活动“达到最佳 综合效果”的教学条件和实践活动。 3 、课程资源是无限的、丰富的，但对资源的开发和利用却是有限的，任何种课程 设计方案都应该是对课程资源选择的结果。例如，泰勒在论及“目标资源”时就认为教 育目标主要是选择问题，应当解决“哪些来源可以被用来取得有助于确定目标的信息? ” 从中可以看出课程资源的内涵至少包含有两个层面，广义的课程资源和狭义的课程 资源，广义的课程资源指有利于实现谋程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成 课程的直接来源，目前我国基础教育课程改革中提倡的“课程资源的利用与开发”指的 是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。以前， 我们普遍将课程资源物化，认为课程资源就是教科书j 参考书等，这是一种很片面的认 识。从课程目标实现的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该属于课程资源，其中既 包括教科书、参考书、教学场所等物质性资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资 源。对课程资源的利用与开发要仝厦而科学，使这些资源能很好地为教学服务，这样才 聊城大学硕士学位论文 能促进课程目标的实现。 在全日制义务教育数学课程标准( 实验稿) ( 以下简称标准) 中认为，数 学课程资源指的是依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各 种教学资源、工具、场所等，主要包括各种纸质的文字材料、实践活动材料、录像带、 多媒体光盘、计算机软件及网络等、图书馆、以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物 馆等。孔凡哲教授等专家在此基础上对数学课程资源的内涵作了进一步扩展，他们认为 标准对数学课程资源所做的定义从一个侧面刻画了数学课程资源的范围，其内涵基 本限定在“物质性”范围；而全面的数学课程资源内涵应该为“凡是有利于数学课程实 施与生成的各种物质性和非物质性的条件和因素，都应该属于数学课程资源”，这个内 涵既包括了标准所说的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具 和场所等，也包括有利于数学课程实施的各种无形资源、隐性资源，如智力资源、文化 资源、习俗等社会资源等等。 1 1 。2 数学课程资源的分类 由于划分标准的不同，课程资源可以分成不同的种类： ( 1 ) 按照课程资源的功能特点，可以划分为素材性资源和条件性资源。其中，素材 性课程资源作用于课程并且能够成为课程的素材或资源，比如，知识、技能、经验、活 动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养目标等方谣的因素，就属于素材性课程资 源。条件性课程资源则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，比如，直接决 定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备和环境，以及对 于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。但它在很大程度上决定着课程的实 旌范围和水平，两者之间没有绝对的界限。后者的特点在很大程度上决定着课程的实施 范围和水平。 ( 2 ) 按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内 课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验 实习农场和工厂等：校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组 织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、 座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目 标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于 辫城大学硕士学位论文 校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成 为奢谈。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的 设施和条件以及丰富媳自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气 象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源；学生 家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的自 然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外课程资源 可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方 式，适应新课程提供有力的支持和保证。 ( 3 ) 按照课程资源的性质不同，可以分为自然课程资源和社会课程资源。自然课程 资源是指自然世界中的自然形态( 日月星天、风雪雨霜、绵绵山岭、茫茫大海) 和人工形 态( 海堤水库、农田果园、防护林带、园林花卉) 。我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样， 可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。人们可以开发的社会课程资源同样也是丰富 多样的。为了保护和展示历史文明的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等就是重要的 社会课程资源；雕塑的造型美、音乐的节奏美、数学的简洁美等都是陶冶学生情操的课 程资源；另外从政治活动、科技活动和军事活动中都是可以挖掘出可利用的资源，其他 诸如价值观念、风俗习惯等也与教育密切相关是不可或缺的课程资源。 ( 4 ) 按照课程资源的呈现方式，可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化 资源。文字的产生，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展， 以教科书为主的印刷品记录着人类的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类文化，延续 着人类的文明，直到今天依然是最重要的课程资源。实物资源表现为多种形式，一类是 自然物质，如动植物、矿石等；一类是人类生产生活过程中创造出来的物质，如建筑、 机械、服饰等；一类是为教育教学活动专门制作的物品，如笔墨纸砚、模型、标本、挂 图、仪器等。实物形式的课程资源具有直观、形象、具体的特点，是常用的课程资源。 活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各 种集会和文艺演出、社会调查和实践活动、以及师生和学生之间的交往，等等。充分开 发与利用活动课程资源，有利于打破单一的课堂接受教学模式，使学生在掌握知识的过 程中，同时增进社会适应和社会交往，养成健全的人格。以计算机网络为代表的信息化 资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点。对于延伸感官、扩大 教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是其他课程资源所无法替代的。随 着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富 4 聊城大学硕士学位论文 有开发与利用前景的资源类型。 ( 5 ) 按照课程资源的存在方式，可以分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程 资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如教材、计算机网 络、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以 直接成为教育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。隐性课程资源是指以潜在 的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系 等。与显性课程资源不同，隐形课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们 不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的 影响。所以，隐形课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。 ( 6 ) 按照课程资源呈现多元性的特点，课程资源可分为物质资源、人力资源和文化 资源。物质资源包括自然资源和社会资源，是与学生的现实生活、社会生活和自然相关 的种种背景和条件。人力资源包括学校教育工作者和校外人员。如学校教师、领导、校 外专家、学生家长以及社会相关部门的人员，都可以成为学校课程实施的人力资源。文 化资源包括文化知识、制度文化和传统文化遗产、民族文化、现代信息资源等方面。物 力课程资源是指以物质形态存在的课程资源，如学校的设备和设施、图书馆、实验室、 教室、计算机室、校内风景、学校的各种基地等、家庭环境设施，社区里的博物馆、少 年宫、自然景观、风景名胜、文物古迹、广播电视、网络、现代化教学设备等；人力课 程资源是指以入为载体而存在的资源，如学校资源中的教师，校肉管理入员及他们的情 感、态度、价值观、生活方式和人格；学生的学习风气、班风、校风等等，家庭资源中 的家长、亲属等，社区资源中的人员及他们的社会生活方式、价值规范、行为准则、人 际关系等等 ( 7 ) 另外，我们还可以将课程资源分成三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图 书馆以及各种教学实践基地：二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技 馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源- 如 校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等。其中每一部分都包括人力资源和物 力资源。 1 1 3 数学课程资源的特点 了解课程资源的特点有助于我们了解课程资源，从而更加有效她利用与充分地开发。 聊城大学硕士学位论文 总的说来，数学课程资源有以下几个基本特点： ( 1 ) 多样性 数学教育教学中可以利用与开发的资源多种多样，既有来自自然界的，如森林、河 漉、山川等，也有来自社会的，如社区、工厂、机关等；既有显性的，如教材等，也有 隐性的，如创新精神、坚强毅力等；既有校内的，如图书馆、实验室、教室等，也有校 外的，如展览馆、博物馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如实 验仪器、图书、教科书等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化 的，如音像、影视作品等：等等。多种多样的资源，就为学校和教师因地制宜地开发和 利用提供了广阔的空间。但并非所有资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，真正 与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。尽管如此，可以利用与开发的 课程资源还是异常丰富的，还有大量的课程资源以前没有受到重视，有待于我们的利用 与开发。就数学课程来说，在谈到课程资源的利用与开发上，以前我们仅局限在数学教 材、数学习题等，事实上还有很多资源是有利于数学教学的，如数学家传记、数学教师、 网络资源、数学发展史等。随着我国课程改革步伐的深入，越来越多的课程资源将被发 掘出来，共同为数学教育教学服务。 ( 2 ) 具体性 课程资源表现为一定形式，同一种课程资源的应用范围是有限而具体的。不同的课 程有不同的特性和不同的教学方法，在课程资源的利用与开发上，我们更多的是以课程 分类为基础的，根据课程特点开发相关谋程资源，合理有效魄加以利用，使这些课程资 源真正为课程教育教学服务。这种开发形式使任何种课程资源不可能适应所有课程的 教学，应该根据课程教育教学的内容、特点选择相应的课程资源。比如，数学课程在实 际教学活动中往往将某些有趣的小游戏、小谜语，实际生活问题等作为重要的课程资源 加以利用与开发，对数学教学起到良好的辅助作用。 同时，不同的地域，可资开发与利用的课程资源不同，其构成形式和表现形态各异； 不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性， 相应的课程资源各具特色；学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不 同，学校和教师可以开发与利用的课程资源自然有差异；学生个体的家庭背景、智力水 平、生活经历的不同，可供开发与剥用的课程资源必然也是千差万别。课程结构要适应 地区差异、不同学校的特点，以及学生的个别差异，为学生提供更多的选择性，那么就 必须充分发挥地方、学校和教师乃至学生进行课程资源开发的主体作用。要给地方特别 6 耩城大学硕士学位论文 是学校以较大的机动时间和自主空间，在课程资源的开发、利用和更新等方面有更多的 发言权和自主权。 ( 3 ) 多质性 课程资源的多质性，指同一种课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的课程中 加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可 以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动；各种动植物资源，既可以成为学生学 习生物学知识的资源，也可以成为学习环境学、生态学，甚至成为学生调查、统计的资 源；长江、黄河既可以成为地理课程的教学资源，也可以成为历史课程了解中国文明发 源、历史变迁的资源，还可以让学生体会到祖国的伟大，成为良好的爱国主义资源。 ( 4 ) 潜在价值性 如上文所说，很多课程资源以前未被重视，如今焕发光彩，这说明课程资源具有潜 在价值性。课程资的利用与开发是密切联系在一起的，开发是利用的前提利用是开发的 目的，开发过程中包含一定的利用。从这个意义上说，一切可能的课程资源都具有潜在 价值性，电许一段时期内，某种课程资源还不能为课程所利用甚至不被认为是课程资源， 没有被充分开发，但随着时间的推移、课程的发展等，这课程资源的优势和可利用性 日益突出，进而能够成为新的课程资源被利用被开发。 课程资源的潜在价值性还体现在课程设计、实施和评价的全过程中。课程设计者在 设计课程时对某一方面更为重视，就会启动这方面所需的课程资源加以利用与开发，成 为课程设计的基础和依据；相反，被暂时忽视。选择哪些资源作为课程设计的基础和依 据，反映了课程设计者的价值倾向，不同课程设计者用以利用与开发的课程资源不同。 课程实施需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保证，课程瓷源利用与开发 的程度对课程实施起着促进或限制的作用，其评价也是课程评价的重要内容。 1 2 研究数学课程资源开发与利用的必要性 1 2 1 数学课程资源研究的必要性 ( 1 ) 随着课程改革的深入，课程资源的利用与开发日益重要。 随着我国数学教育课程改革力廖的不断加大，课程资源的重要性日益显现，它是课 程实旌的重要保障。在全面实旆数学新课程的今天，没有课程资源的广泛支持，无论多 聊城大学硕士学位论文 么美好的课程改革设想，也很难变成中小学教育的实际成果，因为课程资源的丰富性和 适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。 我国基础教育课程改革纲要( 试行) 中对课程资源的利用与开发有明确指示：“积 极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及 各类教学设施和实践基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工 厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用著开发信息 化课程资源。”。 ( 2 ) 课程资源的利用与开发是一个崭新的研究方向，研究人员及研究成果较少。 课程资源的重要性毋庸质疑，然而直到现在，广大中小学教师和其他教育工作者， 无论是职前