（音乐学专业论文）高师钢琴教学若干问题的刍议.pdf

中文摘要 随着时间的推移，高师钢琴教学体系在逐步的发展完善。教育发展的大趋势要求我 们必须面对社会、面对未来、大胆探索，锐意改革，建立起符合培养目标，体现高师钢 琴教学自身特点与规律的全新的教学体系。 根据教育部现行的教学大纲规定，高师音乐教育专业的培养目标是为基层学校培养 合格的音乐师资。本文紧紧地把握突出高师音乐教育师范性这个核心，对如何把高师音 乐教育专业的培养目标落实到实际钢琴课的教学中行了探索。高师的钢琴教学应以掌握 钢琴知识和技能，综合运用键盘的能力及即兴伴奏的训练为重点，贯彻技能训练与音乐 感培养相结合的观念，将技术训练与艺术理论、课堂教学与艺术实践相结合并切实融入 到钢琴教学的全过程中去。在实际的教学过程中，我们要把最新的钢琴教学法和教学内 容运用展现在学生面前，从而卓有成效地提高教学质量；还要采用现代化的多媒体教学 手段，大胆创新，探索出一条适合培养中小学教师的钢琴教学模式。此外，对于如何提 高钢琴教师的专业能力和教学能力提出了自己的想法。 关键词：高校；教师教育；钢琴教学； a b s t r a c t w i t ht h em a r c ho ft i m e sa n dt h eg r a d u a ld e v e l o p m e n ta n dc o n s u m m a t i o no fp i a n o t e a c h i n gs y s t e mi nn o r m a lu n i v e r s i t i e s ，t h eg e n e r a lt r e n do fe d u c a t i o nd e v e l o p m e n tw i l l r e q u e s tu st of a c et h es o c i e t ya n d t h ef u t u r et oe x p l o r eb o l d l ya n dr e f o r mf i r m l y , w i t hw h i c ht o e s t a b l i s hab r a n dn e wt e a c h i n gs y s t e mc o n f o r m i n gt ot h ec u l t i v a t i o ng o a la n dm a n i f e s t i n gt h e o w nc h a r a c t e r i s t i c sa n dr u l e so fp i a n ot e a c h i n gi nn o r m a lu n i v e r s i t i e s a c c o r d i n gt o t h er e g u l a t i o n so fp r e s e n ts y l l a b u s ，t h et r a i n i n go b j e c t i v eo fm u s i c e d u e a t i o nm a j o ri nn o r m a lu n i v e r s i t i e si st oc u l t i v a t eq u a l i f i e dm u s i ct e a c h e r sf o rb a s i cl e v e l s c h o o l s t h ep a p e rf i r s t l ys e i z e st h em a i nl i n eo fp e d a g o g i cc h a r a c t e ro ft e a c h i n gi nn o r m a l u n i v e r s i t i e st i g h t l y ，e x p l o r e st h ee n t i r ep r o c e s so fi m p l e m e n t i n gt h et r a i n i n go b j e c t i v eo f m u s i ce d u c a t i o nm a j o ri nn o r m a lu h i v e r s i t i e st ot h ep i a n oc l a s st e a c h i n g p i a n ot e a c h e r si n n o n n a lu 1 1 i v e r s i t i e ss h o u l dt a k et h em a s t e r yo ft h ep i a n ok n o w l e d g ea n ds k i l l s ，t h ea b i l i t yo f s y n t h e t i c a l l ya p p l y i n gt h ek e y b o a r d a sw e l la s t h e t r a i n i n g o fp i a n oi m p r o m p t u a c c o m p a n i m e n ta st h ec o r e ，c a r r i e so u tt h en o t i o no fc o m b i n i n gs k i l lt r a i n i n ga n dm u s i c a l s e n s ea n dt a s t e st o g e t h e ri nt e a c h i n g ，c e n t e r so nm a s t e r i n gt h ep i a n op e r f o r m a n c ek n o w l e d g e a n dt h es k i l l sa n di m p r o v e m e n to ft h ea b i l i t yo fp i a n oi m p r o m p t ua c c o m p a n i m e n t ，a n d c o m b i n e st e c h n i c a lt r a i n i n ga n da r t i s t i ct h e o r y ，c l a s s r o o mi n s t r u c t i o na n da r t i s t i cp r a c t i c ea s a ni n t e g r a t e dw h o l ea n du n i f i e sa n di n t e g r a t e se a r n e s t l yt ot h ee n t i r ep r o c e s so fp i a n ot e a c h i n g i nt h ea c t u a lt e a c h i n gp r o c e s s ，w em u s ta p p l yt h en e w e s tp i a n ot e a c h i n gm e t h o da n du t i l i z e t h ec o u r s ec o n t e n ti nt h es t u d e n t ss oa st oi m p r o v et h eq u a l i t yo ft e a c h i n gf r u i t f u l l y ；w e s h o u l da l s ou s em o d e r n i z e dm u l t i m e d i at e a c h i n gm e t h o d ，i n n o v a t eb o l d l y , a n de x p l o r ea s u i t a b l ep i a n ot e a c h i n gm o d e lf o rt e a c h e r si np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s m o r e o v e r , t h ei d e a a b o u th o wt oi m p r o v et h ep r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c ea n dt e a c h i n ga b i l i t yo fp i a n ot e a c h e r si s p r o p o s e db yt h ea u t h o r k e yw o r d s ：c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ；t e a c h e re d u c a t i o n ；p i a n ot e a c h i n g i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名盈翌缓。f i 期：学位论文作者签名：碰! 适莨。 期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 引言 高师钢琴教学已经历了二十余年，经过漫长的探索和实践，在钢琴教学体系的建立 和完善过程中取得了丰硕的成果。由于在培养目标上的不同，和专业音乐院校相比在课 程设置，教学内容，教学方式方法上都存在很大的差异，专业院校的钢琴教学模式不能 完全适应高师音乐教育专业培养目标的需要。面对世界教育发展的大趋势和2 1 世纪社 会对人才培养的需求，立足于我国新的教育改革大潮和教师教育的现状，高师钢琴教学 的培养目标、培养模式、教学内容、教学组织形式和教学评价机制都应尽快适应这一社 会发展的总趋势。 笔者曾在专业音乐院校学习多年，后来又进入高师修完本科和硕士，对于专业音乐 院校钢琴教学的状况和高师的教学情况有感性的体验，结合本人学习的经历和对当前高 师钢琴教学的目标、教学模式、教学体系、教学内容、教学现状等方面的研究分析，在 理论的层面上进行初步的探讨，对于高师钢琴教学的建设提出一点思考和建设性意见， 这是本文的研究目标。 东北师范大学硕士学位论文 第一章对高师钢琴教学目标的再认识 一、高师钢琴教学的培养目标 应用型钢琴人才是师范院校培养钢琴专业学生的主要目标。随着社会的飞速发展， 应用型钢琴人才在总的培养目标指导下是有所变化的。我们要根据社会不同时期的人才 需要，调整培养目标，使毕业生能够适应时代的步伐，将学生培养其成为具有高尚的师 德修养、先进的教育理念、独立的研究能力，扎实的钢琴音乐专业基础知识、基本理论 和基本技能，懂得钢琴艺术教育教学规律，适应教育改革的中小学艺术教师及文化企事 业单位所需的艺术人才。同时，也为毕业生创造了有利的就业条件和服务于社会的本领。 那么，在高师钢琴教学中所培养的人才首先要明确自己的就业方向和就业目标其为基层 教育，立志毕业后多要到中小学或基层工作。 根据现行教学大纲的规定，高师音乐教育专业的培养目标是为基层学校培养合格的 音乐师资。具体要求是通过一系列教学和实践活动，培养学生热爱音乐教育事业的精神， 陶冶高尚情操，具备适应中小学和其它中等职业学校音乐教学需要的理论知识、能力和 素养，奠定学习和传授音乐的良好基础。培养目标决定了从学科建立到课程设置，从教 学方法到教材的使用，从授课形式到教学内容，从思想教育到实际运用等，都是较为全 面的、科学的、系统的，有别于其它学科的。在每门课程的教学中，以教师为主导，学 生为主体，而教学法则是贯穿于“教与学 的主线。一句话，高师音乐教学的一切应着 眼于提高学生的整体素质并服务于普通学校的素质教育。因此，作为高师钢琴专业的教 师不但要有良好的专业技能，同时也要有较强的教学能力，即既懂音乐又懂教学，同时 要有较高的文化修养，将来才能适应中小学音乐师资的需要。 二、高师钢琴教学的培养模式 选择哪一种教学培养模式并不是随意确定的，而是受到所处社会物质文化条件所制 约，近而不同的文化和不同的价值观也会在选择教师培养模式中发挥其指导作用。换句 话说，一种在这个国家很适合的教学模式，在另一个国家并不一定就是成功的，这其中 并没有绝对意义上的好与坏，“因地制宜 才是高师钢琴教学培养模式的最佳选择。 具体来说，高师音乐教育的教学模式应重视实训，突出岗位能力的培养。把高师钢 琴教学形成理论教学、实践活动、社会服务一体化的教学模式。理论教学要着重基本功 的训练，将高师钢琴教学的实用性，时代性和新颖性容入培养模式中来。高师钢琴实践 活动的教学要走出教室，运用在中小学和基础教育的实践中并把专业学习向社会延伸。 由于高师钢琴教学的毕业生毕业后多在中小学就业，针对这一特点我们可以模拟中 小学课堂教学的实际工作环境，将需要解决的问题交给学生，教师教授学生学习方法， 2 东北师范大学硕士学位论文 由教师引导学生自己学习，最后教师再检验学习成果。这样避免学生被动地模仿学习， 发挥了学生创造性的解决问题的能力，增强了独立思考的能力，这对于学生知识的获得 是非常有效的。学生通过教学模拟过程了解教学的各个环节，积累了教学过程的实践经 验，将理论结合实际很好的运用到实践教学中来，同时多方面的体现高校师范教学的特 色。 三、高师钢琴教学体系的建构 ( 一) 明确课程目标 众所周知，教学体系是所有教学活动得以顺利开展的操作系统，这个操作系统的 合理性会直接影响到它的有效性，影响到教学活动中的许多方面。在高师音乐教育专业 中，钢琴是一门集技艺性与实用性为一体的课程，是学生学习其它专业技能和音乐课程 必不可少的基础课，在整个音乐教育专业中有着举足轻重的地位，借鉴已有的经验和成 果，重视实效是当前急需解决的。 钢琴课作为高师音乐专业的主干课程，本课程的主要思想与目标是为了培养德智 体全面发展的优秀人才，既能胜任中小学的音乐教育工作，又能胜任社会音乐工作。可 以说，高师钢琴教学体系的合理建构是实现教学最终目标的前提和基础。 ( 二) 丰富教学内容 首先，除钢琴专业课外还要开设相关的钢琴理论知识课程和钢琴艺术实践课程， 其中包括钢琴艺术史、钢琴教学法、钢琴音乐作品的体裁与鉴赏、钢琴即兴伴奏、室内 乐等。那么，就单纯的钢琴课来说，要从钢琴的基本演奏姿势、钢琴基本演奏方法，踏 板的构造，各种踏板的运用方法等多方面加以强调和讲解。同时注重钢琴演奏技巧与综 合能力相结合的授课方式，强调学习钢琴音乐表演与钢琴音乐审美的基本原则、钢琴音 乐文化中的价值观，培养学生良好的审美情趣与审美能力。 ( 三) 完善教材体系 钢琴教材体系的完善与否直接影响到教学的结果。高师钢琴教学的教材应以钢琴基 本弹奏能力、应用能力、教学法的结合为特点。教材的内容在难易程度上要由浅入深， 不能跨度太大。如钢琴课所选定的教材要有一定的针对性，其曲目可定为一些不同时期 和不同风格的作曲家的练习曲、复调曲、奏鸣曲及中外套曲等加以练习。借此在循序渐 进的学习中，根据学生的进度和程度调节曲目的选择。所有课程的教材应作到既能在专 业方面收益匪浅，又能在相关理论知识方面学以致用。教材的选择可根据办学层次，各 学校师资力量与学生水平及教学设备等具体情况而定。从而真正做到教材于基本技术、 教学法等内容的多线条的交叉结合。 3 东北师范大学硕士学位论文 ( 四) 科学的课程评价 1 钢琴课程评价的重点是考核学生综合运用钢琴的能力，包括钢琴演奏、伴奏能力 和教学实践能力。依据学生的专业基础、学习过程、学习态度与效果以及考试现场发挥 等方面作出客观的评价。评价标准主要看学生的演奏方法是否正确和规范，在节奏、音 高、节拍、音色以及音乐表现力等方面所达到的水准，可在学生之间进行相互考核，检 查学生教学方法的掌握程度。 2 采用形成评价与终结性评价、书面评语、现场点评、教师与学生的自评、互评 及他评相结合等形式进行课程评价。 3 形成性评价是指对学生学习态度、学习过程、学习方法、学习效果的关注和考 察记录，包括学生课内课外作业的完成、出勤率、问题的解决方式情况等；终结性评价 指学年考试、学期考试等为学生的期末考试。平时成绩和期末考试成绩占总成绩的5 0 。 4 每学期应定期举行形式多样的教学观摩音乐会，并纳入考核内容。 ( 五) 高校钢琴教师应具备的基本理论和基本素质 1 、娴熟的钢琴演奏技巧是教师言传身教的必要条件 每个钢琴老师演奏技巧的正确与否直接影响学生的学习质量。演奏技巧包括正确 的演奏方法，良好的声音概念及控制键盘的能力等。在示范过程中，针对所弹曲目，分 析曲子的难点，易点及作品的内涵，从而给学生示范出高超，准确，富有感染力的弹奏， 达到培养学生正确弹奏曲子，分析曲子和表达音乐情感的能力。 2 精深的理论知识 对于教师，特别是在实现素质教育条件下的高师钢琴教师来说，仅仅具备钢琴弹奏 技术与表演才能是远远不够的，还应该有扎实的专业基础知识。如：基础乐理知识、视 唱练耳知识、曲式学知识、和声学知识、声乐器乐知识、民族民间音乐知识和中外音乐 史常识等。值得强调的是乐理知识和视唱练耳在学生学习之后如没能在钢琴教学中很好 的实际应用，那么学生就不能融会贯通。所以在教学中遇到相应的问题都要用乐理知识 强调一下，音符也都要唱着说，这样学生对所学的知识也得到了进一步的强化。另外， 曲式和和声是钢琴老师必须熟练掌握的理论知识，因为对于古典时期的作品来说，如果 不了解曲式的划分与和声的走向，那么也就不能有一个清晰的思路来指导学生搞清楚作 品。 3 了解钢琴音乐发展的历史与现状，揭示作品的内涵 教授一首钢琴作品，首先要让学生知道这是哪个作曲家在什么时期和什么样的背景 下创作的，曲子的风格及当时的演奏技巧是怎样的等等一系列知识。而后，才能谈到技 巧的如何把握，音乐怎样的处理。因此，在钢琴教学过程中，教师对所授课程的前因后 果，来龙去脉能否站在历史的高度去理解与讲授，直接关系到教学质量和效果，无论是 技术的学习、作品正确的理解和处理还是合理的应用，都贯串着音乐文化发展的轨迹， 可见了解钢琴艺术史是非常重要的。 4 、掌握人文知识 4 东北师范大学硕士学位论文 钢琴文化是人类精神文明中的宝贵财富，对它的理解需要有深刻扎实的文化底蕴。 无论是自然科学、人文科学、社会科学无不相互渗透。特别是物理学中的力学原理是钢 琴基础训练中的重要依据。其中文学、历史、美术、外语以及教育学心理学等，都在教 师的知识结构中占有一定的比例。因此，要求我们不但要有系统的钢琴专业与音乐理论， 还要有科学文化的深厚基础。钢琴教师只有具备了宽厚的文化底蕴，才能使自己具有更 高的艺术境界和对钢琴作品的独到见解，并对教学效果产生深远的作用和影响。 四、高师钢琴教学体系完善过程中应注意解决的问题 ( 一) 如何体现高师钢琴教学的师范性 多数的高师毕业生毕业后还是要当老师的。树立正确的教学价值观对于体现高师钢 琴教学的师范性起到尤为重要的作用。要在教学思想上进行不断的反思，以系统的教学 思想为指导，形成多层次的宏观教学概念，力求改善因循狭隘的“按图索骥”、“十年 磨一剑 式的教学程式。需强调的是，在专业要求上，打破不依据培养目标，盲目追求 以弹奏技术深、难度大为上的片面观点。明确“以实际需要为目的，以能力培养为中心 的新的教学理念，开拓新的教学思路，从而创造性地研究和探索出具有音教专业特点， 即带有师范特色的钢琴教学法来。 ( 二) 加强教师的专业知识与技能培养 高师钢琴教师应具有高尚的道德品质和热爱教育的事业心，具备精深的专业技能技 巧和先进的教学理念，具有系统广博的知识结构，具备较强的科研能力和教学能力。以 下主要针对两方面来说： 1 掌握钢琴教育理论知识 钢琴教学作为教育科学中的一门特殊学科，钢琴教师必须掌握丰富的心理学、教育 学等理论知识，并且具有把这些理论知识灵活运用于钢琴教学实践的能力。要善于从心 理学的角度去分析和看待教学过程，以便能合理妥善地选择教材和计划教学进度，调动 学生的学习积极性，取得良好的教学效果。 2 掌握现代化教学工具 钢琴教学是一门综合的艺术，它绝不是以单一形式存在的，不仅仅是用弹，它是结 合思维、动作、嗓音等多方面有机的整体。作为高师音乐教学的基础学科，钢琴课学习 的重要性不言而喻。随着中小学新课程教学改革的不断推进，给高师音乐专业课程的改 革也提出了更高的要求。如何利用现代化的教学工具在教学过程中更好的提高教学质 量，也成为钢琴课教学日益凸显的问题。在当今，多媒体电脑及教学软件，互联网络等 成为教学工具运用在教学当中，它为钢琴教学的未来提供了不可限量的广阔前景。那么， 这就需要教师熟练掌握运用现代化教学工具的能力，走在现代教学方式的前端，这样可 使钢琴教学超越时空的界限，选择最先进的教学方法、使学生得到最大限度的信息量。 5 东北师范大学硕士学位论文 第二章高师钢琴教学现状分析 一、高师钢琴教学的现状 ( 一) 教学基本模式 教学模式是从教学的整体出发，依据教学的规律原则而提炼归纳出的包括教学 方法和形式在内的具有易学性、稳定性、典型性的教学样式。简练地说，就是导向 特定的学习结果的一层层的程序。 纵观国内高师钢琴教学形式，我们将钢琴教学的常见模式分为三类： 1 集体课教学 钢琴集体课的主要特征应是选择一些钢琴程度相近的学生共上一堂课，每次课有基 本统一的教学计划、教材内容、教学进度和要求，教师对统一的教学内容做一次性集中 的示范和讲授，上课人数一般在1 0 至2 0 人之间为宜。条件允许的情况下，如果能在多 功能电化教室或有视听设备的教室进行，学生们不仅可以在互不干扰的情况下进行练 习，还可以得到教师及时的点评和指导，降低人才培养的成本，提高效率。 2 小组课教学 小组课是指一位教师所带的不同水平的学生在一起上课。在小组课上，教师讲授基 本要求，布置作业。这是一种类似医生为病人会诊的办法，在充分发挥集体的力量与智 慧的同时，有效的解决教学中的难点，以此可以全面提高教学质量。“小组课 这种授 课形式过去用得较少，主要是由于学生间专业基础程度各不相同，学习态度和方法也不 同。小组课的优势在于可以根据学生的实际程度进行分组，主要解决同一小组的学生弹 奏过程中存在的共性问题，统一传授钢琴弹奏的知识，统一培养钢琴弹奏的技能，以利 于同一层面的学生取长补短、展开竞争。教师应注意根据学生的实际水平和能力，选择 与学生适应的教学内容、教学进度和恰当的教学方法。 3 个别课教学 个别课是钢琴传统教学的授课方式，有着非常重要的地位和价值。它的优势在于教 师可以根据学生的不同情况和特点“因人而异，因材施教”，符合钢琴教学的客观规律， 是行之有效的教学方法。那么，在应试教育的条件下，它也是拔苗助长的温床。因此要 在素质教育的观念下充分高质量的利用这一有效的但不是唯一的授课形式。 ( 二) 注重培养学生胜任基础钢琴教学的能力 随着社会、经济的繁荣发展和人们生活水平的迅速提高，学习钢琴的青少年数量日 增渐多，这就需要一支高水平的钢琴教师队伍，启蒙教学在钢琴的学习过程中尤为重要。 现今，钢琴启蒙教学的重担大多落在中小学音乐教师的肩上，而作为高师院校毕业的学 6 东北师范大学硕士学位论文 生多数就业于中小学，这就要求我们的高校钢琴教师在授课时，将如何更好的提高启蒙 教育的教学方法与思想落实在学生的学习过程中，提高学生对这一阶段教学技法、知识 理论等方面的学习和把握这一阶段教学脉络的重视程度。将启蒙教学不断系统化并很好 的完善，避免今后走到工作岗位使初学者误入歧途或耽误一些颇具天赋的少年的情况发 生，因此高校教师必须对启蒙教学的传授高度重视。 ( 三) 加强理论知识的传授 高师音乐教育专业并不等同于普通音乐院校钢琴专业，这应该说是毫无质疑的。但 在实际教学过程中，二者往往混淆不清。由于培养目标、就业方向、课程设置以及教学 大纲的差异，传统音乐学院钢琴专业的教学模式根本无法适应高师音乐专业钢琴教学的 需求。以往的高师音乐专业钢琴课过于重视个体专业技能的提高，新生入学后只对自己 的主攻专业极为重视，而忽略了对学生进行跨学科综合理论知识的传授。在教学内容上， 对钢琴艺术史等理论知识学习贫乏，所知甚少。这样就造成大部分学生理论修养缺乏、 应用能力欠缺，很难适应新形势下的基础音乐教育。为此，教育部在基础教育课程改 革纲要中明确指出“必须改革当前目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式。因 此，我们只有在实践中因材施教，方能正本清源，使教学逐步走上正轨。 二、高师钢琴教学与专业院校钢琴教学目的的差异 自第一次全国高师教师教育钢琴教学研讨会后，高师钢琴教学中存在的问题逐 渐引起了相关专业人士的注意并已达成了共识，音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢 琴专业的学生，高师钢琴教学应旗帜鲜明地有别于钢琴表演专业的钢琴教学。换句话说， 二者最根本上的区别是培养目标上的不同。因此，高师的音乐教育主要是培养中等师范 学校和普通中小学音乐教师。从另一个角度来看，虽然高师钢琴教学不是培养钢琴演奏 人才，但也不排除使优秀生具备独奏所需的条件。也就是说，高师音乐教育专业的课程 设置需全面发展，不要求其深，而应求其正，用正确的方法指导学生，不以技术的难度 为追求目标，求其根本质量。通过对高师钢琴教学的多方面的学习和了解总结为：高等 师范钢琴教育不是培养职业钢琴演奏家的教育，而是培养从事多种类型、层次的音乐教 育工作者，教学目标是以培养优秀的音乐教育工作者为己任的。 ( 一) 专业院校钢琴教学 专业音乐院校的学生大多都是童子功底，他们经过长时间专业的系统训练和练习以 及广泛文献的浏览，条件百里挑一，是从事钢琴演奏、钢琴教学的专职人才，其大多数 都具有扎实和较强的演奏功底和专业素质。“因此，专业音乐院校的钢琴教学主要是培 养专业的钢琴演奏人才，注重演奏能力和演奏技巧上的精益求精。其授课方式多为一对 一的形式，课堂上教师要求学生上课时要能够熟练完整地背谱演奏，许多老师对于学生 7 东北师范大学硕士学位论文 即使是第一次上课的新作品也是同样的要求，所有的教学曲目、训练规格绝不降低。” ( 二) 高师钢琴教学 高师钢琴教育专业则主要是培养讲台上的音乐教师，注重综合能力，尤其是教学和 视奏能力。培养目标的不一样，直接决定了在钢琴教学上就必须突出各自的特点。因此， 高师音乐教育除了强调注重专业性以外，更要突出其师范性。所谓师范性是高师音乐教 育的一切应着眼于提高学生的整体素质并服务于普通学校的素质教育。这就要求教师要 把“专业和“师范这两方面通过科学合理的教学方式有机的结合起来，相互渗透， 真正体现师范教育这一特性。 三、高师钢琴教学中的难点问题 ( 一) 学生钢琴基础不一 高师学生的钢琴水平参差不齐，由于上学之前没有经过系统的专业训练，专业基础 不是很扎实。笔者对目前高师音乐专业中，学生入学时的钢琴水平大致作了一个分类： 第一类就是主修钢琴专业的学生。这部分学生的钢琴演奏技能较强，具有较扎实的钢琴 功底，有志向着专业钢琴演奏的方向发展，学习的积极性高并以一些高深的乐曲显示自 己的能力。第二类就是主修声乐的学生。这类学生一般都有一点钢琴基础，但是功底很 不扎实。第三类就是主修西洋管弦乐和民族乐器的学生。这类学生的钢琴基础一般为零， 上大学以后要从头开始学习。这三类不同情况的学生都要学习钢琴，所要解决的具体问 题显然不一样。教学过程中一定要遵循“因人而异”、“因材施教 的原则，有针对性的 解决学生不同程度的问题，进而提高演奏水平。 ( 二) 教学形式的客观性与教学内容的主观性之间的矛盾 之前我们提到了教学模式的多样性，就目前国内的高师钢琴教学现状而言，主流学 校不外乎采用个别课与集体课两种教学模式，二者在教学组织形式与教学环节形式上， 都具有相当的客观性。这种客观性的存在，要求师生双方在整个教学过程中，都须遵循 着一定的“教一学结构，在这种结构框架之内来开展教学内容。另一方面，二者在整 个教学过程中，教师的演奏经验和对音乐内容的理解，是通过学生演奏的水平与分析来 实现的。可以说，在这个过程中，体现出了两个特点：一是感性化，二是主观性。这就 构成了钢琴教学中形式的客观性与内容的主观性间的矛盾。 现代教学论认为：“人的发展最高目标就是人的主体性的发展。学生是具备丰富个 性和能力的主体，具有独立性、主动性、创造性等基本属性。教学过程中，让学生参与 教育行为的全过程，才能使学生真正成为教育教学认识活动和实践的主体。但是在构 想进一步提升“学生主动研究教学内容之前，我们发现，其中又隐含了多方面的问题。 比如，钢琴教学活动中，当学生从主体地位之上的教学参与者向教学内容研究者的身份 。胡自强浅论高师钢琴教学的转型钢琴艺术，2 0 0 0 ( 0 6 ) ：2 5 2 6 8 东- i i 狮范大学硕士学位论文 转化时，如何发挥其思考教学内容的主观能动性，与教师共同合作进行教学难点的克服， 以及如何才能激发学生跳出被动接受钢琴演奏技能与音乐处理经验的臼窠，寻找到更具 创造性的学习策略等这些环环相扣的问题，可以说有待我们认真的思考和解决。 ( 三) 需要加强认识的几个问题 1 教学的目的 一般意义上来说，高师音乐教育专业的钢琴教学其最终目的不是为歌舞团培养独奏 演员，而是将其培养成为一名合格的中小学的教育工作者。那么，就中小学实际教学情 况而言，不要求钢琴有多么过硬的演奏技巧，而更多要落实在是否具有实用性的问题上 来，这种实用性直接体现在即兴弹奏的能力方面。因此，在现实教学中我们要转换思想 和观念，深刻的认识到它的严峻性，学校和学生都应该重视这些实用课程的教育和学习， 针对中小学教育工作中对高师钢琴专业人才的需要，切实与基础教育内容接轨。 2 教学的内容 高等师范院校音乐教育专业的学生在钢琴方面的技能和实际水平表现出参差不齐 的现象。这就要求我们在现实教学过程中内容要细致，知识含盖量要广。例如，学生开 始基本功没学扎实，断奏八度，掌关节的力量等没得以强化，甚至出现耸肩的现象，学 生在学习过程中很吃力，很痛苦。那么，就基于这些学生实际存在的问题，课堂上教师 就要体现出有针对性的教学方式，解决学生现实的情况，从基础学起，规范弹奏法，一 点一滴的重新规范和理顺。另外，相关的理论基础知识不可忽视，课程的设置要全面不 狭隘。不能只局限在单一的钢琴课的学习之中，在艺术史，教法，文献阅读等课程中所 涉略到的内容，在钢琴练习中都要很好的容入和采纳。教师应在钢琴课堂上引导学生多 弹，多听，多看，多读，多写，全方位武装自己的头脑，知识面一定要拓宽。 3 教学的形式 近几年来，很多高师对钢琴课授课方式进行了大胆有益的探索，其结果评论不一， 主要矛盾都集中在怎样看待集体课和个别课的问题上。我国中央音乐学院应诗真先生在 钢琴教学法一书中也认为“集体课适用于在课堂上教授一些基础的东西，一些具有 共同规律的知识，这种方式虽然难以因人而异，但可以促进学生之间的互相学习和交流， 通过比较，也可以进一步增强学生学习的积极性 。 “个别课一直以来是院校渴望达成的授课方式，这种教学模式对个人演奏技巧的 提高有着重要的作用，但虽然其针对性强，就高师音乐专业的培养目标而言，一味追求 这种授课方式某种程度上也是存在着弊端的。首先，“弹的好，伴的不好 的现象屡见 不鲜。其次，一些学生受到钢琴演奏专业思想的影响，过于注重技能的训练，忽视了知 识全面性与实际教学能力的培养，严重影响了高师音乐教育思想的稳固。再次，根据自 己学校的实际情况，师资配备力量，学生弹奏水平的不均，生源的增加，课时的安排等 一系列客观存在的因素，使之授课模式有所局限。总之，任何一种授课方式都是为学生 能够在更好的学习环境与模式中提高学习质量，张扬自己的个性，发挥自己的长处，真 正作到学以至用而设定的。集体课和个别课应同时并存，互为补充，不能把个别课与集 9 东北师范大学硕士学位论文 体课对立起来。个别课的优点是集体课无法比拟的，同样，集体课的长处个别课也是不 可替代的。二者是为同一个目的服务的不同的教学方式，正确处理好它们的关系，对提 高高师钢琴教学质量有着实质性意义。因此，对于授课方式，要扬长避短，多角度，多 方位的定位思考。 4 注重实践教学 教育实践和舞台演出应该始终贯穿到我们在整个高师钢琴学习的过程中。现在，一 些高等师范院校就做的很好，每学期都给学生上台演出锻炼的机会，让学生走出琴房， 展示一下自己积累的丰硕成果。如：参加一些比赛，举办一些校内外的音乐会，请国内 外一些大师和演奏家来演出观摩等，使他们能够在现场切身感受钢琴演奏艺术的无穷魅 力，从而激发起更高的钢琴学习热情。同时课堂上可以让同学们之间相互学习，互相作 老师，给对方提问题并作解答，让同学们时刻为成为一名优秀合格的教师而作准备。现 今，我国的基础音乐教育与高师的钢琴教育密切相关，高等师范教育因其培养目标的特 定性而在高等院校教育中占有特殊地位，这将会直接关系到基础教育师资队伍的整体质 量，任重而道远。我们要在教学中不断的适应社会发展的需要，明确前进的方向，总结 经验，相信我国的高等师范院校一定会培养出更多有用的音乐教育人才，为我国的基础 教育作出突出的贡献。 5 高师钢琴教师应具备的能力 作为音乐艺术教育的施教者，除了应具有健康的生理、心理素质外，必须具备以下 能力： ( 1 ) 专业能力 能完成完整高水准的专业技术表演。在此基础上，伴奏，演唱，指挥，都应熟练掌 握。有评价和解释比较满意的作品和不太满意的作品的能力，能够掌握音乐的某些创作、 编配与运用的手法。 ( 2 ) 教学能力 音乐教师必须能激励他人，树立正确的学习态度，坚持不懈的学习本专业和其它专 业的知识并联系其它学科进行教学，可运用自己的想象力和创造思维有效的开展教学工 作。在实际教学过程中表明自己鲜明的音乐观点和教育观点，熟悉当代的教育思想，运 用有关音乐作品的广泛知识解决学生在学习中遇到的问题，通过实例展示全面的音乐教 育工作者献身于教学的思想。 这充分表明：一个成熟的音乐教师应能明显的表现出具有作为教育工作者和音乐家 的双重能力。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 第三章对完善高师钢琴教学课程体系的建议 一、课程目标的定位 本课程以打好专业基础与培养实际工作能力相结合为目标，通过本课程的学习，使 学生很好的掌握钢琴演奏的专业知识与技能、学会理解与感受音乐、并准确的表现音乐 的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，从而形成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课 外音乐教育活动的能力。 针对这一总目标，我们首先要对技能与知识进行全面系统的学习，要能够做到了解 并掌握钢琴的发展与演变过程及钢琴艺术的发展简史，学习并演奏每个历史时期具有代 表性的经典钢琴作品，能够掌握钢琴的基本技术与基本演奏方法，本着强化基础、拓宽 技术的原则，尽快提高学生的演奏技巧和熟练运用键盘的能力，逐渐做到通过本课程的 学习学生可以掌握中级程度的钢琴技巧，能弹奏相应程度的乐曲及伴奏曲，较为熟练的 为歌曲配弹伴奏，初步了解钢琴的保养及维护常识。 同时，在具体的学习过程中，要掌握科学有效的方法，要充分体现教师教育的教学 特点和规律，遵循钢琴教学的科学性与系统性原则，注重提高学生全面驾驭钢琴和综合 教学能力。对于教学内容及方法来说，应贯彻多元化与多样化的理念，注意外国与中国、 传统与现代、技巧与表现的均衡，根据当代大学生的审美取向及心理特点，为他们提供 个性发展及创造性学习的空间。 再次，要时刻注意态度情感的表达与正确价值观的确立，应把表现音乐、理解音乐 作为本课学习的主要目标，通过学习与演奏使学生学会体验音乐、喜爱音乐、感受音乐、 热爱音乐教育事业，并将这一理念贯彻在未来从事的基础教育中。另外，需强调的是在 教学内容中所涉略的中国作品应占有一定的比例，通过弘扬民族音乐文化，树立学生的 民族自信心和自豪感。熟悉中国的母语文化，了解作品的民族音乐元素，掌握演奏中国 钢琴作品的特殊技巧。 二、应更加丰富课程内容 一般来说，目前我国高师钢琴课程的教学内容大都集中在极具代表性的作曲家的作 品范围之内，且主要选择独奏作品。例如：复调音乐主要选用巴赫的平均律，练习曲主 要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬的作品等等。这些作品确为钢琴 艺术宝库中不朽的经典之作，其年代基本涵盖了西方音乐历史中巴洛克晚期、古典时期、 浪漫时期及“印象派 风格时期，但就我们当今所处的时代以及钢琴艺术史学丰富的研 究成果来看，仅仅着重于这一音乐史段的学习有着某种程度的局限性。针对这一问题， 我们可以从以下几个方面改善： 1 1 东北师范大学硕士学位论文 ( 一) 拓展教学视野 一方面可引入巴洛克时期除巴赫之外其他重要作曲家如：拉莫、斯卡拉蒂、亨德 尔等人的部分优秀作品，从而进一步丰富和充实这一时期钢琴作品的教学内容；另一方 面，应该使二十世纪各种风格、流派的钢琴作品在高师钢琴课程之中得到较为全面的诠 释，其中包括中国作曲家的钢琴作品，亦可包括诸如拉格泰姆、爵士、布鲁斯等美国黑 人音乐风格的钢琴流行音乐作品。任何忽视对二十世纪钢琴作品学习的钢琴课程，其教 学内容都是不系统，不完整的。 ( 二) 增加合作内容 钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往容易忽视对学生合 作演奏能力的提高和训练。而对学生今后的工作发展而言，良好的合作能力恰恰是十分 必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴教学内容中适当地增加一些合作 性项目。如：钢琴四手联弹、双钢琴、钢琴与其它乐器的重奏、室内乐，钢琴协奏曲等 世 守0 ( 三) 逐步建立钢琴艺术资料数据库 由于信息技术的发展，我们能更方便的获得所需的多种相关资料。电脑技术就是可 获得并广泛应用为各类资料的收集、整理、调用十分便利的手段。我们可以充分发挥电 脑技术的多媒体优势，将钢琴课程教学内容制作成各种类型的电脑文件，并由此逐步建 立钢琴艺术资料数据库。 三、教材建设 ( 一) 教材应体现专业特点 教材的特点首先就应具有师范性特点。高师钢琴教学教材的选择应根据学生的整体 专业水平，以钢琴基本的弹奏能力、应用能力、教学法的结合为特点。如果高师的钢琴 教材与艺术院校钢琴系的教材相同或相似，就失去了做为高师钢琴教学的特点，也脱离 了学生实际水平与知识结构及各学科之间的比例关系，更是脱离了学生能力与培养目标 的实际。我们应该认识，高师钢琴与音乐学院钢琴系的钢琴是两个截然不同范畴中的概 念，两者没有高低之分，但它们在各自的知识结构所占的比例是不大相同的。前者以钢 琴作为学习与教学的工具，约占所学课的约八分之一；而后者则是专门的攻读方向，约 占所学课程的近二分之一。另外，从入学起点不同的角度来看，盲目的攀比与拔高显然 是毫无道理的。教材的选择不仅要有相应的程度，又要有明确的目的，真正做到有的放 矢。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 教材内容的选择 这个教材体系是线状形态。其中包括基本技术、作品、伴奏歌曲、即兴伴奏、教学 法等内容的多线条的交叉结合，最终要落实到提高应用能力这一目的上来。这就要求教 材选择要在每条线上都有严密的逻辑和明确的目的及相互的比例。既要有纵向的深度， 有钢琴的文化精华，丰富多彩的内容，又应是多方面的结合且简洁实用，从而真正做到 学以致用。因此，教材内容选择的环节上注重应用能力加之实行素质教育是势在必行的。 结合学生和教学的具体情况制定科学的教学进度。 ( 三) 教材中知识点的选择 从钢琴训练的基础出发，在不断加强纵向深度发展的同时也注重横向的协调发展。 如：教材各部分知识点的比例关系、基础训练内容所占的比例、应用训练内容所占的比 例、各风格流派代表作品内容所占的比例、中外作品内容所占的比例、浏览曲内容所占 的比例等等。教材知识点选择的广度应拓宽，各种应用技术都要涉及，最终达到实际应 用。 从教材的准确选择上我们可以认识到，素质教育的结果是使学生的音乐文化整体素 质和钢琴应用能力得到全面的提高的重要因素，而这一切都有赖于教师知识结构的改善 及教材选择和应用上的创新与突破，这正是由应试教育向素质教育转轨过程中重大改善 的体现。 综上所述，高师院校应组织有关专家，根据国际高师钢琴教学的发展和我国高师钢 琴教学的现状及发展，编写真正适应2 l 世纪高师钢琴教学的统编教材及教学论，再通 过试用情况修订通用，各地区可编写部分地方特色的教材推广使用。 四、优化课程结构 课程结构在高师钢琴教学大纲曾有过具体而详细的规定：“第一、二年开设必 修课以基础内容教学为主，后两年开设选修课，主要教学内容侧重培养学生伴奏和视奏 的能力，同时开设主修课程”。实践大纲总的精神是符合高师钢琴教学规律和要求 的，尤其是必修、选修、主修三种课程的开设，既完成了总的、统一的要求，满足了不 同程度学生的需要，又做到了“因材施教”也为不同层次的钢琴师资培养了后备力量。 首先，钢琴教学中注意调整教学内容安排，可在原有的教学内容基础上加入功能性 和声练习训练，把键盘应用能力意识的培养放在教学的重要位置，注意知识的延伸与细 化，为日后的即兴伴奏打下基础。与此同时，在教学中加入弹唱基本功训练也是十分重 要的。高师音乐教育专业的绝大多数的学生毕业时不管钢琴水平与声乐水平有多高，不 能做到弹与唱的结合是不符合师范院校学生的能力与素质的，弹唱能力是课堂教学不可 缺的研究方向。 其次，参与教学研究活动能力需要加强，重能力是师范性的必要条件。一些学生科 研能力和文字表述能力较低，积极性也不高，参与论文交流活动较少，这些都是当务之 东北师范大学硕士学位论文 急需要改进的地方。很久以来，高师音乐专业的课程基本是延用传统的专业设置，即器 乐( 分各种器乐选修和钢琴必修) ；声乐( 分美声唱法和民族唱法) ；理论( 分史论、基本 理论) 等课程。即使到第三学年分专业主修，只不过是主要课程的继续或延伸。课程结 构显然是不全面的，不适应时代发展要求的。加强文献阅读，音乐美学，音乐学概论研 究性及学术性较强的课程，从而营造好的学习氛围，提高文学理论修养和科研能力，是 达到符合师范性特点的教学的有利途径。 五、改善评价机制 改善评价机制是在新的理念的要求下，成绩评定应形成多项标准的等级制度。打破 以往以几首曲子来评定学生成绩的惟一标准，应可通过声乐伴奏、课堂实践、舞台实践、 教学实习等多种途径综合评定钢琴能