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浅谈美术课中如何培养学生的创造性思维 平潭县中湖小学 汤丹丹一谈到创造性思维，人们很自然就会想到那些伟大的科学家和发明家。其实，创造性思维人人都有，只不过限度不同而已。普通的工人、学生甚至农民工都有可能迸发出一个个奇思妙想。一个个“小发明”、“小创造”都是他们一定水平的创造性思维的产物。所以，创造性思维并非少数天才的专利。创造性思维是人脑特有的功能，使人脑活动的最高级水平。一个人创造性思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。创造性思维是根据一定的目的和任务开展的思维活动，是有很强的针对性。是为了达到一定目的而进行的具有独创性的努力实践和探索活动。人可以利用自己的学识、对事物的感知、联想、理解等能力进行综合性、探索性、独创性的实践。因此，一个善于学习的人就是一个具备创造性思维的人。江泽民同志曾经说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养更多具有创新能力的人是我们教育工作者义不容辞的责任。创能力首先要具有创造性思维。伟大数学家华罗庚曾说：“人之可贵在于能创造性的思维。”那么，在美术课中如何培养学生的创造性思维呢？一、激发学生的学习热忱对事物充满强烈的求知热忱，就会调动学生对知识进行积极的有目的地探索和实践活动。美术教学是一门视觉艺术，是有着奇特的造型、强烈而丰富的色彩、新颖的设计等强烈的带有视觉冲击力的盛宴。会强烈地激发学生的创作欲望和冲动。如：我在教学风筝一课时，我通过一幅幅美丽的具有装饰色彩的、造型别致的风筝图片，又向学生展示了我在潍坊风筝节上带回的精品风筝。强烈的视觉感受使学生热忱兴奋高涨起来。我再引导学生了解风筝的制作工艺、装饰特点。引导学生探讨怎样运用不同的纹样进行装饰？学生的讨论非常的认真，发言积极。下课时，一件件别具一格、独具匠心的风筝作品是我欣慰。尽管作品的做工还不够精致、但其创造性的思维还是得以体现。二、 增强学生的民族自豪感在美术课中，我经常会向学生介绍一些传统的民族艺术。如：不同到地域的民间建筑；秦兵马俑；漆器制作；泥塑；青铜器等等。使学生在认识传统的民族艺术的同时，增强了民族自豪感。比如：我在教学珍爱国宝秦兵马俑时，我制作了精美的课件，视频的插入让学生从不同的角度欣赏蔚为壮观的秦兵马俑，再通过图片，从不同造型、不同的装束、不同的发式、年龄等方面引导学生进行细致的观察。使学生在细致了解兵马俑的同时，不断赞叹和感慨两千多年前的祖先的超凡智慧。增强了民族自豪感。我再总结时说道：“秦兵马俑是我们祖先留给我们的一大宝贵财富，也是留给世界的珍贵遗产，它是世界的一大文化奇迹，给我们研究秦代的历史、服饰等文化提供了宝贵的材料，每一个陶俑都与众不同，别具一格同学们会有怎样的想法呢？”学生获得了耳目一新的感受，眼界大开。在自己尝试用陶泥创作时更加敢于想象发挥。造型更加的构思巧妙。如，弯腰驼背的柱杖老者、长眉大仙、戴耳机的少年等一个个形象令人忍俊不倦。每一件作品都充满了丰富的想象和创造力。教师利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。三、激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。以创作画“想象中的机器人”为例，在课堂上，我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维延伸到参观机器人展览上。我问：“这些机器人都有什么作用？”提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，发表各自不同见解：机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐这时，我又启发学生说：“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：“我国科学家以他的渊博知识，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么，它们就会干什么”我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。学生根据有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造性。四、鼓励学生标新立异要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都给学生留出一块个性发挥的余地。比如：我在启发学生画飞行器和外星人时，要求学生要突破“人”的思维，外星人可以完全没有“人”的样子。看谁的想法独树一帜。当发现有独具一格的“外星人”作品时，及时在课堂上鼓励和表扬。使创造性思维得以发扬。五、因势利导及时启发 因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态或萌芽状态，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力，促使学生形成宝贵的艺术个性和创造素养。六、提供素材，打开创造思路，提高创造能力在教学过程中，教师应为学生提供较多的创作素材，包括不同的表现手法。鼓励学生用多种技法去表现自己对画面的理解。如：蜡笔刮画、套色拓印、废料粘贴等。打开他们的创作思路，丰富他们的绘画表现形式，从而有效地提高创造能力。在美术活动中感性的智慧占主导地位，教师应通过各种活动为学生创造用各种感官去接触外景事物的机会，鼓励学生多参加学校、社会各种实践活动，有了这种丰富的生活素材后他们创作起来就得心应手了。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，艺术教学中的美术教