（高等教育学专业论文）高等教育学硕士生课程设置研究.pdf

摘要 摘要 近年来高等教育学专业硕士研究生教育快速发展，质量问题也 日益突出。课程设置在硕士生培养过程中起着重要的作用，是实现培 养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。本文综合运用文献法、 调查法与比较法等研究方法，深入探讨硕士生课程设置的现状、存在 的问题及其原因，提出改进建议与构想，以期为提高高等教育学硕士 生培养质量提供有用的参考。 论文主体分为三个部分。首先，阐述了三种不同价值取向的课程 理论，为课程设置提供理论基础，并结合高等教育学硕士生的培养目 标及社会需求为课程设置提供现实依据。其次，通过对十几所高校高 等教育学硕士生课程设置的实证研究，指出其存在的问题主要有：课 程分类缺乏统一标准、课程结构不合理、课程开设欠规范、课程设置 过于学科化等。究其原因，主要表现在培养目标定位不准确、学科理 论体系不成熟、传统培养模式的影响和师资队伍建设滞后四个方面。 最后，本文对课程设置的改进提出了几点建议：调整课程结构、加强 基础理论课程、突出方法论课程、增加跨学科课程、强化实践性课程 及开设多样化的选修课程，并构建出“平台+ 模块 的课程方案以供 参考。 关键词：高等教育学；硕士生；培养质量；课程设置 中南大学硕上学位论文a b s t r a c t s t u d yo nc u r r i c u l u mo f f e r i n go fh i g h e re d u c a t i o nm a s t e r s a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o n ，t h ec u l t i v a t i o n q u a l i t yp r o b l e mo fh i g h e re d u c a t i o nm a s t e r si si n c r e a s i n g l yo u t s t a n d i n g c u r r i c u l u mo f f e r i n gi st h ec a r r i e rf o rr e a l i z i n gc u l t i v a t i o nt a r g e ta sw e l la s t h ek e yt og u a r a n t e e i n ga n di m p r o v i n ge d u c a t i o nq u a l i t y , i tp l a y sav e r y i m p o r t a n tr o l ef o rm a s t e r s c u l t i v a t i o n b ym e a n so fc o m p r e h e n s i v e u t i l i z a t i o no fl i t e r a t u r er e v i e w , i n v e s t i g a t i o nm e t h o da n dc o m p a r i s o n m e t h o d ，c u r r e n ts t a t u sa n de x i s t i n gp r o b l e m so fc u r r i c u l u mp r o v i d i n gf o r h i g h e re d u c a t i o nm a s t e r sw e r es t u d i e dd e e p l yi nt h i sp a p e r , m o r e o v e r , p e r s o n a ls u g g e s t i o n sa n dm e a s u r e sw e r ep r o p o s e dt op r o v i d eau s e f u l r e f e r e n c ef o ri m p r o v i n gt h ec u l t i v a t i o n q u a l i t y o f h i g h e re d u c a t i o n m a s t e r s t h r e ep a r t sw e r ei n c l u d e di nt h i s p a p e r f i r s t l y , t h r e ed i f f e r e n t v a l u e - p r e f e r r e d c u r r i c u l u mt h e o r i e sw e r e e x p o u n d e d t o p r o v i d e t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o nf o rc u r r i c u l u mo f f e r i n g ，a n dr e a l i s t i cb a s i sw a s p r o v i d e db yc o m b i n a t i o no fc u l t i v a t et a r g e to fh i g h e re d u c a t i o nm a s t e r s a n ds o c i a lr e q u i r e m e n t s e c o n d l y ，t h em a i ne x i s t i n gp r o b l e m sw e r e p o i n t e do u tb yd e m o n s t r a t i o nr e s e a r c ho fc u r r i c u l u mp r o v i d i n go ft e n m o r eu n i v e r s i t i e s ，w h i c hi n c l u d el a c ko fu n i f i e ds t a n d a r df o rc u r r i c u l u m c l a s s i f i c a t i o n ，u n r e a s o n a b l e c u r r i c u l u m s t r u c t u r e ，s l i g h t l yi r r e g u l a r c u r r i c u l u me s t a b l i s h m e n ta n dt o os t r o n g s p e c i a l i z a t i o no fc u r r i c u l u m p r o v i d i n g r e a s o n sl e dt ot h e s es h o r t c o m i n g sm a i n l yi n c l u d ea m b i g u o u s o r i e n t a t i o no fc u l t i v a t e t a r g e t ，i m m a t u r es u b je c ts y s t e m ，e f f e c to f t r a d i t i o n a lc u l t i v a t i o nm o d ea n dl e s s d e v e l o p m e n to ft e a c h i n gs t a f f f i n a l l y , p e r s o n a ls u g g e s t i o n sa n dm e a s u r e st o i m p r o v e c u r r i c u l u m p r o v i d i n g w e r ep r o p o s e d ，s u c ha s a d j u s t i n g c u r r i c u l u m s t r u c t u r e ， 中南大学硕j ：学位论文 a b s t r a c t s t r e s s i n gm e t h o d o l o g yc u r r i c u l u m ，a d d i n gi n t e r d i s c i p l i n a r yc u r r i c u l u m ， s t r e n g t h e n i n gp r a c t i c a lc u r r i c u l u m ，a n dp r o v i d i n gad i v e r s i t yf o re l e c t i v e c u r r i c u l u m f u r t h e r m o r e ，a p l a t f o r mp l u sm o d u l e s c h e m eo fc u r r i c u l u m p r o v i d i n gw a sp r e s e n t e d k e yw o r d s ：h i g h e re d u c a t i o n ，m a s t e r , c u l t i v a t i o nq u a l i t y , c u r r i c u l u m o f f e r i n g i l l 格式说明 所呈交学位论文采用中华人民共和国国家标准g b 7 7 1 3 - 1 9 8 7 科 学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式和g b t 7 7 1 4 - 2 0 0 5 文 后参考文献著录规范、国际标准i s 0 6 9 0 1 9 8 7i n f o r m a t i o na n d d o c u m e nt at i o n b i b l i o g r a p h i cr e f e r e n c e s c o nt e n t , f o r ma n d s t r u ct u r e 和i s 0 6 9 0 2i n f o r m at i o na n dd o c u m e nt at i o n b i b l i o g r a p h i cr e f e r e n c e s p a r t2 ：e l e ct r o n i cd o c u m e nt so r p a r t st h e r e o f 格式，进行结构设计、形式编排、内容组织与文献叙 录。 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢 的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我 共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名： 壶盗垂日期：逊年上月丝日 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文， 允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内 容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：丝导师签姓日期：盟年月丝日 中南大学硕士学位论文 绪论 0 1 选题缘由与意义 绪论 当今世界己逐步进入知识经济时代，新一次科学技术革命的浪潮扑面而来， 综合国力的竞争也随之变得越来越激烈。在这种情形下要使我国在2 l 世纪的国 际竞争中立于不败之地，就要大力发展教育，培养人才，努力提高我国的科学技 术水平和实力。因此，高等教育已成为一项巨大的产业，人们十分需要掌握和了 解高等教育各个方面的专业知识和信息，深刻理解各类高校的运行规律。高等教 育研究与高校管理者和领导者的培养对学校未来的发展至关重要。 。高等教育学作为一门新兴学科起步较晚，这门学科于1 9 8 3 年才被国务院学 位委员会正式列入其公布的学科和专业目录，于1 9 8 4 年在厦门大学成立我国第 一个高等教育学硕士点。二十多年以来，高等教育学硕士研究生( 以下简称硕士 生) 教育发展迅速，在理论研究、学科建设等方面都取得了很大的进展，同时也 为高等教育事业培养了大量的教学、科研与教育管理人员。高等教育学硕士生教 育的快速发展在一定程度上满足了社会需求，对提高高等教育学科研究的科学化 水平、促进高等教育的健康发展以及各高校的有效运行具有重要意义。但在硕士 生教育快速发展的同时，还必须不断提高硕士生培养的质量。本文之所以选择“高 等教育学硕士生课程设置”为研究对象，主要出于以下几个方面的考虑： 第一，在扩招引发硕士生培养质量问题争议的情况下，硕士生课程设置的重 要性更加凸现，有待加强和研究。我国的研究生教育近些年来得到了高速发展， 最近几年的硕士生招生规模年平均增长率达到了3 0 。持续扩招带来了研究生生 源结构的多样化和读研动机的复杂化【2 1 ，与此同时，也暴露了我国研究生教育 运行机制僵化、质量保障体系不完善、培养条件不足等问题【3 l ，使得研究生教育 在面临历史发展机遇的同时也面临着社会各界对其教育质量下滑的质疑。而高等 教育学专业没有本科阶段的教学，大多数学生是“非科班出身，其特殊性就决 定了高等教育学硕士生的培养出现“本科化 倾向。在生源质量问题、导师队伍 【l 】邵新建对研究生教育及其发展趋势的探讨 j 理工高教研究，2 0 0 4 ( 1 ) ：2 9 2 1 金姐鑫，等研究生质量下滑原凼剖析及解决策略 j 辽宁教育研究，2 0 0 5 ( 8 ) ：6 9 3 j 薛天祥中国学位与研究生教育的历史、现状和发展趋势 j 国家教育行政学院学报，2 0 0 5 ( 9 ) ：2 7 中南大学硕1 学位论文 绪论 问题、资源短缺等因素短时期内无法根本改变的情况下，提高研究生教育质量， 一个重要的途径在于科学设置课程并优化培养过程，因此课程设置改革势在必 行。 第二，高等教育学硕士生培养目标的多元化和培养模式的多样化趋势，要求 课程设置做出相应调整。目前的培养目标主要定位为培养“学术型”、“研究型” 人才，而随着我国研究生教育的发展，博士研究生的规模已基本能满足社会对学 术科研型人才的需求，高校和一些科研部门容纳硕士研究生的空间越来越小。高 等教育学硕士的就业方向发生了明显变化，大部分毕业生至多只能进入高校的行 政管理部门或从事学生辅导员工作。因此，以培养学术人才为取向的培养目标需 要重新界定。而培养目标的改变必然要求现有课程设置的改变。培养目标是研 究生专业构成的“软件”，软件的运行及其作用的发挥必须有“硬件”及相关的 “辅助设备”，硬件作为软件的载体，在研究生专业中表现的就是课程体系。课 程的合理设置与否、质量高低、教学效果好坏，都直接影响到研究生的培养质量， 因此人们经常把课程比作研究生活动系统的“心脏 。【2 】所以，高等教育学硕士 生课程设置必须根据培养目标和培养模式的变化做出调整。 第三，高等教育学硕士生的课程设置中还存在一些不合理之处有待改进和完 善。笔者作为高等教育学硕士生中的一员，在学习过程中，了解到有相当一部分 硕士生感到在学位教育中存在着较大理想与现实之间的落差感，课程设置针对性 不强，课堂教学缺少理论与实践的结合点，难以将学习到的理论用于实际运用。 必修课程所占比重过高，而专业课程又显得脱离社会实践，造成就业过程中的适 应期漫长等等。再加上由于学科本身的不够成熟及招生规模的不断扩大，许多学 位点由于师资的缺乏，因人设课现象较为严重，课程设置随意性较大。而硕士生 课程的设置，虽不像本科生教育的课程设置那样具有规范的和程序化的体系，但 也不是随意的，也有着体系的相对完整性要求，应该统整好各类板块课程的组合。 因此，如何更好的设置课程，提高硕士生的培养质量是一项亟待解决的任务。 加强对硕士生课程设置理论和实践研究，以便用新的理论和见解指导工作，减少 实践的盲目性己是形势的迫切需要。这就是本论文研究的缘起之所在。 本论文研究的意义：通过深入的实证调研，能够更清楚地认识课程设置在高 【l l 高耀明高等教育学专业研究生培养的问题与对策 j 大学研究与评价，2 0 0 7 ( 4 ) 。9 7 2 1 薛灭祥研究生教育学 m 桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 i ：4 2 2 中南大学硕j ：学位论文 绪论 等教育学专业硕士生培养过程中的实际影响与地位，发现课程设置中存在的问题 以及影响培养目标实现的因素。在此基础上，结合有关课程理论的研究展开论述， 最终提出改革高等教育学专业硕士生课程设置的建议。从而在理论上，能够丰富 高等教育学硕士生教育的理论研究成果，有利于促进高等教育学学科的发展、优 化高等教育学硕士生的培养质量；在实践上，有助于各培养单位重新审视本单位 硕士生课程设置的现状、问题及其在硕士生培养过程中的实际作用，进而可以为 各高校修订高等教育学硕士生培养方案提高硕士生培养质量提供参考借鉴。 0 2 国内外研究现状 国内研究现状： 对高等教育学专业研究生培养问题的探讨是近年来高教界在研究生教育研 究领域比较关注的问题。众多的研究者，包括理论界学者、实际管理工作者、研 究生个体等，都从不同的角度探讨这一问题，并取得了一系列的成果。而课程设 置是研究生培养过程中的重中之重，也是各位专家学者广泛关注的焦点之所在。 因此本文主要从高等教育学研究生培养、硕士生课程设置两个方面进行相关综 述。 1 、高等教育学研究生培养 首先是关于高等教育学研究生培养模式的探讨。有学者对我国高等教育学硕 士研究生培养模式的现状以及存在的问题作了简要分析，并从培养定位、学制、 课程设置和教学方法等方面提出了一些看法与建议。f l l 文中谈到了高等教育学硕 士研究生应该根据就业目标进行分类培养，从而在课程设置和教学方法上也要根 据不同的学位而有所区别，但对培养目标应该如何定位，课程设置如何实施等较 少简述。另外还有萧琳的硕士论文高等教育学专业研究生培养模式探究通过 调查研究，对高等教育学研究生培养提出了“两层三段式 培养方式和“院校研 究案例教学模式 。【2 】程水英在我国高等教育学研究生培养研究论文中介绍 了中美两国高等教育研究的历史与发展情况及两国在高等教育专业研究生培养 模式上的异同，从而为我国的高等教育学研究生培养提出了一些建议与对策。【3 】 【1 1 朱平对高等教育学硕士生培养模式的几点思考 j 煤炭高等教育，2 0 0 6 ( i ) ：6 5 6 6 【2 l 萧琳高等教育学专业研究生培养模式探究 d 湖南农业大学，2 0 0 6 1 3 l 程水英我国高等教育学研究生培养研究 d 东南大学。2 0 0 5 3 中南大学硕_ j 学位论文绪论 黄文伟在全日制高等教育学硕士生培养的困境、原因及解决措施一文中阐述 了当前全同制高等教育学硕士生培养面临的困境，通过分析引发困境的两因素一 一学科改造因素和研究生教育结构失衡因素，提出了相应的解决措施。 1 1 这些研 究都在一定程度上分析了目前我国高等教育学研究生培养的现状与存在的问题， 为改进本专业研究生教育提出了很多宝贵建议，但具体对硕士生课程设置等微观 层面的探讨较少。 其次是关于高等教育学研究生培养的比较借鉴研究。在比较借鉴研究方面， 学术界主要对中美两国的高等教育学研究生培养比较研究较多，如张雷娜在她的 硕士论文中总结了中美两国高等教育学专业人才培养的历史，并从入学选拔、招 生制度、培养方式、教学管理制度等不同的角度比较了两国高等教育学专业研究 生教育的异同及取得的成果，对未来我国高等教育学研究生教育的发展提出了改 革建议。【2 】赵炬明通过分析美国学术界关于高等教育专业研究生培养的争论，得 出了几点启示，认为高等教育研究的主要培养对象是高等教育管理人员，并且在 高等教育研究中确实存在发展学术和发展实践的两种需要。【3 】胡振敏指出美国高 等教育学专业高层次人才培养模式在教学内容方面，融通才教育、专业训练和职 业教育为一体，通过设置八大类课程来实现培养目标。这些课程包括基础课、专 业基础课、专业课、辅修课、实习、论文、研究方法与技术、外语和计算机。【4 l 这些比较研究为推进我国高等教育学研究生教育的发展提供了可资借鉴的经验。 但由于社会、历史原因，以及受政治、经济制度的影响，中美两国的研究生教育 有很大的差异。本研究主要是从国内的视角来探讨培养目标及课程设置的实际情 况，从而提出改进建议。 最后是关于高等教育学研究生培养的工作经验总结。陈学飞在质量是研究 生教育的生命线北京大学高等教育学科研究生培养的工作报告【5 】一文中介 绍了北京大学高等教育学科研究生培养工作的经验，提出在课程建设中除了重视 课程的设置及结构外，更重要的是要明确课程建设中的理念问题。谢桂华的高 【l 黄文伟，等全日制高等教育学硕士生培养的困境、原因及解决措施 j 学位与研究生教育，2 0 0 6 ( 5 ) ： 3 l 3 4 【2 】张雷娜中美高等教育学专业研究生教育比较研究 d 华中科技大学，2 0 0 5 ( 3 】赵炬明学科、课程、学位：美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示 j 高等教育研究， 2 0 0 2 ( 7 ) ：1 3 2 2 【4 】胡振敏美国高等教育学专业高层次人才培养模式探讨 j 高教探索，1 9 9 7 ( 1 ) ：7 1 - 7 5 【5 】陈学飞质量是研究生教育的生命线北京大学高等教育学科研究生培养的工作报告 j 现代大学 教育，2 0 0 2 ( 4 ) ：1 3 1 6 4 中南大学硕f ：学位论文绪论 等教育学学位点的建设与研究生的培养【i 】一文，从博士、硕士学位授权审核看 高等教育学博士、硕士授权点的建设与从优秀博士论文的评选看高等教育学研究 生的培养两方面展开论述，提出加强学位与研究生教育的研究工作的呼吁。除此 之外，我国已多次召开了全国性的高等教育学科研究生培养工作研讨会，在会议 上各大学就本校的高等教育学研究生培养情况和经验做了交流，同时也讨论了在 培养工作中共同关心的重点问题。对提高本学科的研究生培养质量起了很好的作 用。但这些研讨会以问题讨论的形式展开，总结经验，切磋问题，随意性较强。 另外，康玉唐等学者对我国高等教育学硕士生的培养做了许多调查研究，在其论 文部分高校高等教育学硕士生培养目标和学制比较【2 】中对我国部分高校的高 等教育学硕士生培养目标和学制做了详细的比较分析，并对培养目标的表达与规 范性进行了系统梳理。 这些研究都在一定程度上分析了目前高等教育学研究生培养的现状与存在 的问题，但具体针对硕士生培养这一特殊阶段的种种问题研究较少，特别是对硕 士生的课程设置方面没有进行系统的分析与阐述，因此为本研究留下了一定的研 究空间，同时也说明了研究这课题的重要性与紧迫性。 2 、硕士生课程设置 对课程的研究一直以来是教育界研究的热点，众多专家和学者对这方面进行 过大量的理论探讨及实践摸索，主要研究者有王伟廉、张华、施良方、钟启泉、 廖哲勋、田慧生、汪霞和郝德永等学者，他们从各自不同的角度来研究高等教育 课程理论和探讨高等教育课程实践中遇到的现实问题，比如怎样认识高校课程与 社会发展需要之间的关系，范式与课程，高校课程综合化等等。薛天祥在研究 生教育学【3 】一书中谈到了研究生课程设置的依据和基本原则等问题，也提及到 国外几个典型的国家的研究生课程设置状况及问题。 具体针对硕士生的课程设置研究方面，有学者认为我国硕士生课程存在如下 五个问题：一是专业基础课按二级学科( 专业) 的口径设置，致使硕士生知识面 偏窄；二是课程设置欠规范化，存在因人设课、按研究方向制定培养方案等现象； 三是用人单位认为硕士生知识结构不尽合理，专业综合素质不高；四是由于长期 受前苏联高等教育模式的影响，我国硕士生的课程体系存在较大的封闭性；五是 【1 】谢梓华高等教育学学位点的建设与研究生的培养 j 】中国高教研究，2 0 0 2 ( 7 ) ：i i 一1 4 【2 】康玉唐，胡弼成部分高校高等教育学硕士生培养目标和学制比较 j 理工高教研究，2 0 0 2 ( 1 2 ) ：1 9 - 2 2 1 3 1 薛天祥研究生教育学 m 广西：广西师范大学出版社，2 0 0 1 5 中南人学硕卜学位论文绪论 聘用制导致的导师科研压力增大以致削弱了对学生培养的精力投入。i j j 另外王燕 玉认为硕士生学位课程存在的问题主要有：一是把学位课程与课题研究等同起 来，在课程设置方面普遍存在着因入设课、按研究方向制定培养方案的现象；二 是对硕士生的知识结构缺乏一个统一的测度标准；三是一些学位课程的教学大纲 没有及时修订，教材和教学参考材料的内容过于陈旧，难以适应新时代的需要。 【2 】罗立胜等认为硕士生英语课程设置出现了问题，主要表现在如下四个方面：一 是课程设置中的重复性问题；二是课程设置中的语言基础训练比重问题；三是课 程设置与学习者对外语要求的矛盾；四是课程设置与研究生英语发展的矛盾。f 3 】 也有不少学者对硕士生的课程设置提出改革建议。王天凤认为学位课程的设 置应反映本学科共性的基础理论，选修课程应反映本学科最新发展动态，并适当 体现不同研究方向的特点和需求。【4 1 王燕玉认为硕士生学位课程要实现规范化， 至少要注意以下四个方面：一是课程层次要合理，基础课适应性要强，专业基础 课知识面要宽，专业课要系统化；二是课程内容要明确，要按“宽”、“新 、“实 的原则，给研究生以较宽的基础理论，较新的知识结构，较扎实的能力培养，以 开拓他们的创新精神；三是任课教师要稳定。李红英认为硕士生课程设置应该处 理好与本科课程的关系，要反映好学科特色、体现个性。【5 l 翟凤勇针对当前两年 制硕士生课程设置的问题，提出了优化课程设置、适当降低学分要求及采用多元 课时方案等建议。【6 】这些研究都纷纷指出了目前硕士生课程设置存在的问题以及 需要改进的方面，能为高等教育学专业硕士生课程设置的研究和改革提供参考借 鉴。 国外研究现状： 国外对课程理论的研究非常深入和具体，主要的课程论方面的专著有美国学 者艾伦c 奥恩斯坦和费朗西斯p 汉金斯合著的课程：基础、原理和问题、 小威廉姆e 多尔的后现代课程观、亚瑟k 埃利斯的课程理论及其实践 范例等等。但在课程设置这一方面也主要以基础教育这一层次为主，即对中、 小学的课程设置有具体专门的研究，对大学课程设置的研究远远少于前者，至于 1 1 1 尹伟，彭林，关于我国硕上生课程几个问题的研究 j 零陵学院学报，2 0 0 2 ( 4 ) ：1 3 1 。 【2 j 干燕玉硕士研究生学位课程规范化问题初探 j 福州师专学报( 社会科学版) ，2 0 0 0 ( 4 ) ：4 7 【3 】罗市胜，等略论硕士研究生英语课程设置 j 清华人学教育研究，2 0 0 1 ( 2 ) ：1 5 8 ( 4 】王天风关于修订硕十研究生培养方案的几点看法 j 佳木斯大学社会科学学报，2 0 0 2 ( 2 ) ：1 1 0 纠李红英我国硕七研究生课程设置的现状、问题及改进 j 煤炭高等教育，2 0 0 6 ( 3 ) ：7 6 删翟风勇对两年制硕士生课程设置的探讨 j 学位与研究生教育2 0 0 7 ( 增刊) ：5 1 6 中南大学硕上学位论文 绪论 硕士生的课程设置就很少了。本人通过相关文献检索，只查到少数几篇文献对研 究生培养进行了一定程度的阐述。k a t h e r i n ear e y n o l d s 在博士论文，( f a c t o r s r e l a t e dt og r a d u a t i o no fd o c t o r a ls t u d e n t si nt h eh i g h e re d u c a t i o np r o g r a ma t s o u t h e r ni l l i n o i su n i v e r s i t y ) 【i 】中研究了与高等教育博士学位人才培养密切相关的 一些因素，什么因素能够推动学生顺利完成学业? 什么因素是学生在完成学业过 程中最难以克服的? 并针对这些因素提出了相应的建议。v e a s e y ，j e s sf l a u t t 发 表的题为( t h ee d d a n dp h d d e g r e ei nh i g h e re d u c a t i o n ：a na s s e s s m e n to f t w e n t yy e a r so fw a s h i n g t o ns t a t eu n i v e r s i t yr e c i p i e n t sa n de m p l o y m e n tp a t t c m s ) z l 的文章中对从华盛顿大学毕业2 0 年的学生进行职业形态的评估，通过对高等教 育哲学博士和教育博士所从事的工作领域进行比较，来分析他们在人才培养方式 上的差异性。这些研究大多是基于博士生阶段的人才培养探讨，而没有涉入硕士 生培养问题，并且集中在研究生教育的宏观层面，而对于微观层面的研究，诸如 课程方案如何设置、研究生如何培养等阐述较少。其他对整个研究生教育问题研 究的学者较多，如美国教育学家b u t t o nc l a r k 在( t h er e s e a r c hf o u n d a t i o no f g r a d u a t ee d u c a t i o n ) 【3 1 _ 书中对硕士和博士教育进行了系统的跨国比较等等。 综上所述，目前相关研究主要集中在高等教育学研究生培养模式上，同时硕 士生的课程设置也引起越来越多的学者关注，这些研究主要以国内的研究为主。 笔者认为在以下几个方面还有诸多可以拓展和深入的空间： 首先，将硕士生与博士生课程设置研究区别进行。随着硕士生教育规模不断 发展，其和博士生教育在专业养成上的差异逐渐拉大。虽然它们具有作为研究生 教育的很多共同点，但是由于发展程度的不同，在教育系统中所处的地位逐渐改 变，社会对它们的期望和要求不同，因此在培养目标、培养方式和评价方式特别 是课程设置的作用和结构上存在诸多差异。面对这些差异，如果笼统地将其作为 一个整体进行研究，会使研究失去针对性。 其次，立足于不同学科进行课程设置研究。由于学科、专业的差异，硕士生 在培养目标和培养过程上存在差异，需要区别对待，其中关于课程设置同样如此。 o “k a t h e r i n e a r f a c t o r sj r e 肠地dt og r a d u a t i o no f d o c t o r a ls t u d e n t si nt h eh i g h e re d u c a t i o np r o g r a ma t s o u t h e r nl l l i n o i su n i v e r s i t y d 1 d e p a r t m e n to fe d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t i o na n dh i g h e re d u c a t i o ni nt h e g r a d u a t es c h o o la tc a r b o u d a l e n o v e m b e r 19 9 8 1 2 1v e a s e y , j e s sf l a u t t 了h ee d d a n dp h d d e g r e ei nh i g h e re d u c a t i o n ：a na s s e s s m e n to f t w e n t y y e a r s o f w a s h i n g t o ns t a t eu n i v e r s i t yr e c i p i e n t sa n de m p l o y m e n tp a t t e r n s j w a s h i n g t o ns t a t eu n i v e r s i t y , l9 9 1 1 3 1b u r t o nr c t h er e s e a r c hf o u n d a t i o no f g r a d u a t ee d u c a g o n ：g e r m a n y , b r i t a i n ，f r a n c su n i t e d s t a t e s , j a p a n m o x f o r d ：u n i v e r s i t yo fc a l i f o r n i ap r e s s , 19 9 3 7 中南大学硕上学位论文绪论 课程设置有一个重要的理论基础即学科，由于学科的研究对象、学科性质、研究 方法等不同，课程设置的内容、方法必须有所不同。以高等教育学硕士为例，由 于高等教育学是- f - 实践性很强的学科，因此在课程中就应该设置相对较大比重 的实践类课程。而如哲学硕士生培养则更多地以学习学科理论和锻炼思维为主， 因此理论形态的课程比重可以相对较大。笔者认为完善硕士生课程设置，必须扎 扎实实做好分学科、分专业的课程设置研究工作，增强研究的针对性。 再次，加强关于课程设置的实证研究。综观己有研究成果，笔者发现很少有 对硕士生课程设置所进行的实证研究。研究要深入实际，改革更要立足于实践中 的问题，因此笔者认为关于课程设置的研究中，不能缺少实证研究。在实际情况 调查的基础上发现问题、分析问题，提出有针对性的改革思路。 0 3 研究内容与方法 0 3 ，1 研究内容： 在前人研究的基础上，同时分析已有研究的不足和可以继续拓展的研究空 间，本研究的主要内容是：首先是讲述课程设置的理论基础和现实依据，然后通 过揭示高等教育学硕士生课程设置中存在的问题找出原因，最后提出改进建议及 构想。 0 3 2 研究方法 本研究主要采用了文献法、调查法和比较法。 文献法：文献法是对各种资料进行查阅、整理、归类分析，从中得出客观结 论的研究方法。本研究为达到有证据充分的目的，通过各种方式，收集到大量的 培养方案及相关材料等；查阅了关于高等教育学研究生培养方面的书籍和研究文 献，以及有关硕士生课程设置的文献并对相关文献进行分析、整理。 调查法：调查法是以口头或书面提问的方式搜集有关部门材料以寻求各种事 实的联系或关系的研究方法。调查法是教育学研究中较为普遍使用的研究方法。 本研究通过与部分高校的师生交流、讨论，了解到高等教育学硕士生课程设置中 存在的一些问题。 比较法：比较研究法是根据一定的目的，把彼此相关的事物联系在一起进行 8 中南人学硕十学位论文绪论 研讨，寻求其相同与相异之处，揭示其内在的联系和规律，把握研究对象特有的 质的规定性的一种研究方法。本研究把这种方法作为一种特别重要的方法，通过 对国内十几所高校的高等教育学硕士生课程设置进行比较、分析，探讨其存在的 问题及改革建议。 0 4 相关概念及内涵的界定 0 4 1 “高等教育学硕士生 学术界对高等教育学的学科性质主要有以下几种观点：“- - i - 以高等教育为 研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为 研究任务的高等教育学新学科。【l 】“高等教育学是教育科学的一个分支学科， 它在一般教育理论的基础上，专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育发 展的客观规律 。【2 】“高等教育学是研究高等教育规律的- - 1 7 科学，是研究高级 专门人才培养的科学”。【3 】总的来说，高等教育学是- - i 1 新兴的二级学科，根据 国务院委员会主编的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介嗍， 教育学下设3 个一级学科，其中教育学一级学科下设1 0 个专业，分别是教育学 原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教 育学、职业技术教育学、特殊教育学和教育技术学。本论文中的高等教育学硕士 生指的是教育学一级学科下设的高等教育学全日制硕士研究生。 0 4 2 课程设置 目前学术界对课程设置的概念并未有一致的界定，w h 舒伯特( s c h u b e r t ) 认为课程设置是指学校或其他机构安排的课程的整个范围和特征，它也可以指在 既定时间里，如一学年，一学期，四个月或一段特定时间里安排的那些课程( 包 括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境) 。嗍在教育大辞典中课程设 置定义为指一定学校开设的教学科目。【6 】另外有些学者认为，“课程设置主要包 川潘懋元高等教育学( 卜) m 北京：人民教育出版社，1 9 8 4 ：2 【2 】郑启明，薛天祥高等教育学 m 上海：华东师范大学出版社，1 9 8 5 ：5 1 3 】f f l 建国高等教育学 m 山东：山东教育出版社，1 9 9 0 ：4 【4 】国务院学位委员会办公室，教育部研究生工作办公室授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介 g 高等教育f f 版社，1 9 9 9 ：6 9 - 7 0 1 5 1 胡森h 简明国际教育百科全书课程 k 江山野编译北京：教育科学出版社，1 9 8 5 ：1 3 2 1 3 3 1 6 】顾明远教育大辞典 k 上海：上海教育出版社，1 9 9 3 ：2 6 2 9 中南大学硕上学位论文绪论 括规定课程类型、课程门类、课时量、学年安排、学时分配等【l 】，“课程设置 是根据特定的教育目标，组织和编排课程的系统化过程，它受一定的教育目标与 教育价值观的决定和制约。【2 】从一定程度上说，课程设置决定整个教育的面貌。 正如英国课程专家彼得戈顿所说：“教育上的鸿沟，是通过它们所设置的不同课 程反映出来的。 【3 】课程设置的实际运作研究已成为当今世界各国教育改革的热 点。【4 i 总的来讲，课程设置就是专门研究教学内容如何选取和优化组合，它把到 达培养目标所要求的教学科目及其目的、内容、范围、进度和活动方式的总体规 划体现出来，其最终表现形式是教学计划。本文所探讨的课程设置主要包括课程 内容的选择和组织、课程结构、课程的学时学分以及课程形式等。 ， 0 4 3 培养目标的概念及其与课程设置的关系 培养目标是把受教育者培养成为一定社会需要的人的基本要求，它规定了所 培养的人才的基本规格和质量标准。研究生教育的培养目标是指通过教育过程使 作为培养对象的研究生在素质上所要达到的基本要求和规格标准，它分为总体性 培养目标和反映各学科专业特点的具体性培养目标。【5 】 课程在实质上就是培养目标的细化，研究生的课程设置应以培养目标作为根 本依据。具体而言，总体性培养目标实际上就规定了研究生教育应培养什么样的 “人，它是课程设置的总纲；具体性培养目标规定了某专业应培养什么样的“专 门人才 ，是课程设置的直接依据。培养目标变了，课程设置也要随之作相应的 调整。因此，课程设置是否能体现培养目标和促成培养目标的充分实现，是评价 研究生课程合理性的重要标准。【6 】课程设置是否合理，直接涉及培养方案的核心 部分和研究生培养的质量，体现着专业培养目标和培养特色。 1 1 廖哲勋，田慧生课程新论 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 3 ：2 8 5 2 1 张绍翔，车海云论我国高等学校课程改革的趋势及存在的问题 j 交通高教研究，2 0 0 1 ( 3 ) ：5 3 5 5 “d e n i sl a w t o n t h e o r ya n dp r a c t i c eo f c u r r i c u l u ms t u d i e s m l o n d o n ：r o u t l e d g e & k c g a np a u l 1 9 7 9 ：1 0 8 1 4 1 赦德水课程研制方法论 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 9 ：1 p j 秦惠民学位与研究生教育大辞典 k 北京：北京理工大学出版社，1 9 9 4 ：2 3 7 6 1 吴新颖论研究生课程设置科技导报 j 2 0 0 4 ( 2 ) ：4 0 - 4 2 1 0 中南大学硕士学位论文第l 章高等教育学硕十生课程设置的理论基础和现实依据 第1 章高等教育学硕士生课程设置的理论基础和现实依据 1 1 理论基础 对课程进行解析，理解课程的内涵，了解课程的基本理论，把握近代课程研 究及发展的基本方向，有助于我们理解当前课程改革的趋势，为我国目前高等教 育学硕士生课程设置提供较为科学的理论依据。 课程理论是关于课程认识的知识及其体系，它涉及课程与知识，课程与文化， 课程与社会等方面的关联。从这个角度来说，课程理论首先必须在知识、文化和 社会三个纬度去解决课程建构的理论大厦。尽管课程思想源远流长，但课程作为 一个独立研究领域从教育中分离出来却在2 0 世纪初。美国著名教育史学家克雷 明亿a c r e m i n ) 教授研究认为，课程领域崛起于2 0 世纪“进步时期( p r o g r e s s i v e p e r i o d 尸初年，“随着进步时期教育者专业培训的迅速增长，有关课程编制的文 献同益增长，发展为一个独特的研究领域实体一。人们一般认为1 9 1 8 年美 国学者巴比特( b o b b i t t 咿夕出版课程( c u r r i c u l u m ) 一书，标志着课程作为专 门研究领域诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了 基础。1 9 4 4 年，美国著名教育学家、课程理论专家泰勒出版了课程与教学的 基本原理( b a s i cp r i n c i p l e so f c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n ) ，该原理被公认为是课 程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，是现代课程理论的奠基石，是现代 课程研究领