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语文教学中审美情感力的培养 课程与教学论( 语文) 专业 研究生任雪梅指导教师余虹 现行的语文新课程纲要强调语文教学应该重视美育，美育的主要特征就是 情感教育，审美情感力的培养是情感教育的关键。审美情感力是审美能力中的 一个要素，它与审美感知力、审美知觉力、审美注意力、审美记忆力、审美想 象力、审美思维力相结合构成审美能力，支配着整个审美活动，它是审美活动 的心理动力，它贯穿于审美活动的始终。在审美能力中，情感力是审美能力结 构中的核心因素，它作为审美心理动力和审美体验能力，对审美创造、审美表 现和审美理解均起着决定性作用。所以，审美情感力的高低与强弱直接决定审 美能力的水平。 尽管二十世纪八十年代开始，我国的语文教育工作者在学习和吸收中外先 进的教学理念基础上开始探讨语文情感教育，如情景教育、和谐教育、愉快教 育等等，这些情感教育的探讨并没有改变语文教学重认知轻情感的传统教育思 想。然而强调素质教育的2 1 世纪，要求在语文教学重视知、情、意的和谐发展， 全面提高学生的综合能力，而长期以来学生的审美能力在语文教学中不被重视， 尤其是审美情感力的培养在语文教学过程中却被忽视。目前新课程标准把语文 教育的目标分为三个维度，即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和 价值观”，并提出中学语文课程应该关注学生情感的丰富和发展，使学生形成健 康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生“学习认识社会、认识自我、 规划人生”，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。由此可见，情感教 育是语文课程的重要任务，是语文教育的题中之义。笔者针对语文教学应该从 本学科特定的角度来渗透情感教育的理念，利用教材中的文本资源，着眼于全 面发展的人的培养目的，关注审美主体，力图从培养审美情感力的角度探讨语 文教育。 笔者为了探讨和研究语文教学中审美情感力的培养，有针对性地查阅了 1 教育学、语文阅读以及交叉领域诸如心理学、美学等领域的资料，通过分析“审 美情感力 缺乏的现状，整合前人的研究成果，以相关理论为指导，结合语文 教学实践，力图构建语文教学审美情感力培养的可行性途径与方法。 本论文主要由四大部分构成： 第一部分：审美情感力的内涵及在审美能力中的地位。该部分首先界定了 情感，分析了审美情感与情感的关系，两者是不能等同的，再引出审美情感力 的内涵；其次分析了审美能力的构成，点出审美情感力在审美能力中的地位， 理清审美情感力与审美能力的关系。 第二部分：语文教学中审美情感力培养的重要性与必要性。该部分首先 从审美情感力的培养是语文素质教育以及语文新课程改革的要求探讨了语文教 育中审美情感力培养的重要性：其次从审美情感力培养缺乏的现状、缺乏的原 因系统分析了语文教学中审美情感力培养的必要性。 第三部分：提出了语文教学中审美情感力培养的途径。该部分从语文教材的 主题和语文文本的审美形态两个角度入手进行语文教育中审美情感力培养的途 径的探讨与研究。 第四部分：语文教学中审美情感能力培养的方法。该部分结合了语文教学 的相关特征，从语文新课程的理念出发，详细论述了语文教学“审美情感力 培养的五种方法：情景教学法、心力调动法、因材施教法、循序渐近法、 利用时空拓展法。结合案例分析和说明，旨在找到切实可行的培养审美情感力 的方法。 当然，由于语文教学是灵活多变的，本文所提到的培养学生“审美情感力 的途径和方法只有在语文教学实践中合理地灵活运用，方能促进学生知、情、 意、行的和谐统一发展。 2 关键词：语文教学审美情感力途径方法 a b s t r a c t e x i s t i n gl a n g u a g es y l l a b u ss t r e s s e dt h a tt h en e wl a n g u a g et e a c h i n g s h o u l dp a ya t t e n t i o nt oa e s t h e t i c s ，a e s t h e t i cs e n t i m e n ti st h em a i n f e a t u r e so fe d u c a t i o n ，t h ec u l t i v a t i o no fa e s t h e t i cf e e l i n g so f e m o t i o n a l e d u c a t i o ni st h ek e y a e s t h e t i cf e e l i n g so ft h ea e s t h e t i c e l e m e n t so fac a p a c i t y ，i tist h es e n s eo ft h ea e s t h e t i c ，a e s t h e t i c p e r c e p t i o no fa e s t h e t i ca t t e n t i o n ， a e s t h e t i c m e m o r y ， a e s t h e t i c i m a g i n a t i o n ，a e s t h e t i ct h i n k i n go fac o m b i n a t i o no fa e s t h e t i ca b i l i t y t od o m i n a t et h ew h o l ea e s t h e t i ca c t i v i t i e s ，i ti sa e s t h e t i ca c t i v i t i e s o ft h ep s y c h o l o g i c a lm o t i r a t i o n ，i tp e r m e a t e st h ea e s t h e t i ca c t i v i t i e s f r o ms t a r tt of i n i s h a e s t h e t i cf e e l i n g so ft h ea e s t h e t i ce l e m e n t so f ac a p a c i t y ，i ti st h es e n s eo ft h ea e s t h e t i c ，a e s t h e t i cp e r c e p t i o no f a e s t h e t i ca t t e n t i o n ，a e s t h e t i cm e m o r y ，a e s t h e t i ci m a g i n a t i o n ，a e s t h e t i c t h i n k i n go fac o m b i n a t i o no fa e s t h e t i ca b i l i t yt od o m i n a t et h ew h o l e a e s t h e t i ca c t i v i t i e s ，i ti sa e s t h e t i ca c t i v i t i e so ft h ep s y c h o l o g i c a l m o t i v a t i o n ，i tp e r m e a t e st h ea e s t h e t i ca c t i v i t i e sf r o ms t a r tt of i n i s h a l t h o u g ht h e2 0 t hc e n t u r yt h eb e g i n n i n go ft h e1 9 8 0 s ，c h i n a sl a n g u a g e e d u c a t i o nw o r k e r si nt h es t u d ya n da b s o r bf o r e i g na d v a n c e dt e a c h i n g c o n c e p t so nt h eb a s i so fe m o t i o nb e g a nt oe x p l o r el a n g u a g ee d u c a t i o n ， s u c ha ss c e n e so fe d u c a t i o n ，e d u c a t i o n a lh a r m o n y ，h a p p i n e s se d u c a t i o n ， t h ee d u c a t i o no ft h e s ef e e li n g sa n dt h e r ei sn oc h a n g ei nl a n g u a g e t e a c h i n gc o g n i t i v e e m o t i o n a l l i g h tt h et r a d i t i o n a le d u c a t i o n a li d e a h o w e v e r ，t h a tt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n i nt h e2 1 s tc e n t u r y ，c a l l e d a t t e n t i o nt ol a n g u a g et e a c h i n gk n o w ，t h es i t u a t i o n ，t h en a m eo ft h e h a r m o n i o u sd e v e l o p m e n t ，a n dc o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v et h ec o m p r e h e n s i v e c a p a c i t yo fs t u d e n t s ，a n ds t u d e n t sf o ral o n gt i m ei nt h ea e s t h e t i c i a n g u a g et e a c h i n ga b i l i t yn o tt ob es e e n ，p a r t i c u l a r l yo ft h ea e s t h e t i c e m o t i o nt r a i n i n gi nl a n g u a g et e a c h i n gp r o c e s sw a si g n o r e d c u r r e n t l y ， 3 t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，t h eg o a lo fl a n g u a g ee d u c a t i o ni sd i v i d e d i n t ot h r e ed i m e n s i o n s ，n a m e l y ，t h e ”k n o w l e d g ea n dc a p a c i t y ”，”p r o c e s s a n d m e t h o d s ”，”e m o t i o n ，a t t i t u d e sa n dv a l u e s ，”a n da l s o p r o p o s e d s e c o n d a r yl a n g u a g ec o u r s e ss t u d e n t ss h o u l db ec o n c e r n e da b o u tt h er i c h a n de m o t i o n a l d e v e l o p m e n tt oe n a b l es t u d e n t st o d e v e l o p ah e a l t h y e m o t i o n a la n db e a u t i f u la n dp r o g r e s s i v ea t t i t u d et o w a r d s1 i f e ，a n dg u i d e s t u d e n t si n t h e ”l e a r n i n gc o m m u n i t y a w a r e n e s s ，s e l f u n d e r s t a n d i n g ， p l a n n i n gl i f e ”，i nt h ep r o m o t i o no fs t u d e n t st o w a r d ss e l f r e l i a n c ei n t h ee d u c a t i o nh a v ea ni m p o r t a n tr o l et op l a y t h u s ，e m o t i o n a le d u c a t i o n i sa ni m p o r t a n tt a s kf o rl a n g u a g e c o u r s e s ，l a n g u a g ee d u c a t i o ni nt h e m e a n i n go ft h et i t l e is h o u l db ea g a i n s tl a n g u a g et e a c h i n gf r o mt h e p e r s p e c t i v eo ft h es p e c i f i cd i s c i p l i n e st op e n e t r a t et h e c o n c e p to f e m o t i o n a le d u c a t i o n ，t h eu s eo ft h et e x ti nt h et e a c h i n gr e s o u r c e s ，f o c u s o nt h ed e v e l o p m e n to fa c o m p r e h e n s i v et r a i n i n gp u r p o s e s ，t h em a i nc o n c e r n a e s t h e t i c ，i nab i dt oc u l t i v a t ea e s t h e t i ce m o t i o nf r o mt h ep e r s p e c t i v e o fl a n g u a g ee d u c a t i o n i no r d e rt oe x pl o r ea n ds t u d ya u t h o rl a n g u a g et e a c h i n gf o r c ei nt h e c u l t i v a t i o no fa e s t h e t i ce m o t i o n ，t a r g e t e d a c c e s st ot h ee d u c a t i o n 1 a n g u a g e ，a sw e l 1a sc r o s s c u t t i n ga r e a s ，s u c ha sr e a d i n gp s y c h o l o g y ， a e s t h e t i c s ，t h ef i e l do fi n f o r m a t i o n ，b y a n a l y z i n gt h e ”a e s t h e t i c e m o t i o no ft h e ”l a c ko ft h es t a t u sq u o ，i n t e g r a t i o np r e v i o u sr e s e a r c h r e s u l t st or e l e v a n tt h e o r i e sa sag u i d e ，w i t hl a n g u a g et e a c h i n gp r a c t i c e ， i nab i dt ob u ii de m o t i o n a ll a n g u a g et e a c h i n ga e s t h e t i cc u l t u r eo ft h e f e a s i b i l i t yo fw a y sa n dm e a n s t h i sp a p e rh a sf o u rm a j o rc o m p o n e n t s ： p a r tl ：t h ec o n t e n to ft h ea e s t h e t i ce m o t i o na n da e s t h e t i cc a p a c i t v s t a t u s t h ef i r s tp a r td e f i n e st h ee m o t i o n sa n df e e l i n g so fa e s t h e t i c a n de m o t i o n a lr e l a t i o n s h i p ，t h et w oa r en o te q u i v a l e n t ，t h e n l e a d st o t h ea e s t h e t i co fe m o t i o n a lc o n n o t a t i o na n dt h e na n a l y z e st h ec o m p o s i t i o n o ft h ea e s t h e t i ca b i l i t yt ot h ep o i n t ，i nt h ea e s t h e t i ce m o t i o no ft h e s t a t u so fa e s t h e t i ca b i l i t ys t r a i g h t e no u tt h ea e s t h e t i ca n de m o t i o n a l 4 o ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e na e s t h e t i c p a r ti i ：l a n g u a g et e a c h i n ga e s t h e t i cf e e l i n g so ft h ei m p o r t a n c ea n d n e c e s s i t yo ft r a i n i n g t h ea e s t h e t i ce m o t i o nf r o mt h ef i r s tp a r to ft h e t r a i n i n gi st h eq u a lit yo fl a n g a g ee d u c a t i o na n dl a n g u a g er e q u i r e m e n t s o ft h en e wc u r r i c ! u mr e f o r mo ft h ea e s t h e t i ce m o t i o nl a n g u a g ee d u c a t i o n i nt h ei m p o r t a n c eo fc u l t u r e ：s e c o n da e s t h e t i ce m o t i o nf r o mt h es t a t u s o ft h el a c ko ft r a i n i n g ，l a c ko fas y s t e m a t i ca n a l y s i so ft h e r e a s o n s f o r t h e l a n g u a g et e a c h i n ga e s t h e t i cs e n t i m e n to ft h en e c e s s i t yo f t r a i n i n g p a r ti i i ：t h ec h i n e s el a n g u a g et e a c h i n gi nt h ea e s t h e t i cc u l t u r eo f e m o t i o n a lw a y f r o mt h e p a r to ft h et h e m eo fl a n g u a g et e a c h i n ga n d l a n g u a g ev e r s i o n so ft h ea e s t h e t i cf o r mt w oa n g l e st os t a r tw i t h e d u c a t i o ni nt h el a n g u a g eo ft h ea e s t h e t i ce m o t i o n e x p l o r ew a y so f t r a i n i n ga n dr e s e a r c h p a r ti v ：l a n g u a g et e a c h i n ga e s t h e t i ce m o t i o n a l c a p a c i t y - b u i l d i n g m e t h o d t h ep a r tc o m b i n e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h er e l e v a n tl a n g u a g e t e a c h i n g ，f r o mt h el a n g u a g eo ft h ec o n c e p to ft h en e wc u r r i c u l u m ，a n d d i s c u s s e si nd e t a i lt h el a n g u a g e t e a c h i n g “a e s t h e t i ce m o t i o no ft h e “ c u l t u r eo ff i v ew a y s ：t e a c h i n gs c e n a r i o s ，t h em o b i li z a t i o n e f f o r t s ， a b i l i t i e s ，a n da l l o w i n ga s y m p t o t i ci a w ，e x p a n dt h eu s eo fs p a c e t i m e w i t hc a s es t u d i e sa n dt h a tt h et r a i n i n ga i m e da tf i n d i n gp r a c t i c a lw a y s o fa e s t h e t i ce m o t i o n o fc o u r s e ，d u et ol a n g u a g et e a c h i n gi sf l e x i b l e ，t h ep a p e rr e f e r r e d t ot h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s ，”a e s t h e t i ce m o t i o no f ”w a y sa n dm e a n s o fl a n g u a g et e a c h i n go n l yi nt h ep r a c t i c eo fr e a s o n a b l ef l e x i b i l i t yi n t h eu s eo fi no r d e rt op r o m o t es t u d e n t sk n o w ，t h es i t u a t i o n ，i t a l y ，a n d t h et r i pt h ed e v e l o p m e n to fh a r m o n ya n du n i t y k e yw o r d s ：l a n g u a g et e a c h i n g ，o ft h ea e s t h e t i ce m o t i o n ，a p p r o a c h e s ，m e t h 5 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师金虹 指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名：任雪梅 2 0 0 8 年4 月2 0 日 引言 面对2 1 世纪的形势发展与客观需要，当前语文教学要全面培养和提高学生 的语文素质与语文能力，必须协调统一智力因素与非智力因素，重视情感、意 志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。从课程的性 质特征来说，语文学科教学有很强的情感性。新课程标准将语文的性质定位为： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点 。其总目标还强调：“在语文学习过程中，培养 爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣”。在这种形势下，各地的语文教育改革纷纷举起“人 文精神”的旗帜，探讨如何从“人”的培养的角度来进行“文”的教学。情感 教育作为人文精神重要内容正突现了语文学科的人文性特征，也体现了“以人 为本 的教育理念。中学教材文质兼美的文本是实施情感教育的极好的素材， 集中体现了语文学科的“人文性 特征。学习这些作品的时候，教师如果能带 领学生走进作品的世界，让他们在作品与作者相遇，倾听作者的声音，并与之 心灵上的沟通、交流，那么学生一定会被他们高尚的人格所感染，被他们美好 的情感所打动，受到潜移默化的情感熏陶，从而实现学生知、情、意、行的和 谐发展，促使学生素质的全面提高。 然而，就语文教学的现状看，认识上的偏颇，加上应试教育的钳制，素质 教育在具体的教学实践中出现了偏差。认知教育一统教育天下，情感教育还停 留在口头上。尽管二十世纪八十年代开始，我国的语文教育工作者在学习和吸 收中外先进的教学理念基础上开始探讨语文情感教育，如情景教育、和谐教育、 愉快教育等等，这些情感教育的探讨并没有改变语文教学重认知轻情感的传统 教育思想。学生的审美能力在语文教学中不被重视，情感力的培养被忽视，学 生对语文学习毫无兴趣，教师的审美情感力淡漠，着手于应试而无暇顾及学生 的审美情感力，家长对学生的审美情感更是漠然。目前语文新课程标准提出情 感教育是语文课程的重要任务，是语文教育的题中之义，审美情感力的培养应 提上日程。 审美情感是人所固有的一种高级情感或社会情感。审美情感是极其复杂的 精神现象，它涉及人的各种心理功能的综合作用，它的本质和实质只能在人的 社会存在和实践方面得到彻底的揭示。人并非天生就有审美情感，它是以日常 的情感为基础，但比日常的情感要高级，具有更深刻的社会内容和社会意义。 1 日常情感往往带有个人的狭隘的功利性，是对客观对象的直接的心理反应，具 有强烈的满足个人爱憎和需要的特点。审美情感则是日常情感的升华，从本质 上说，它不是孤立的个人的情感，它不单纯是个人需要的满足，同时也是社会 的审美需要和审美理想的满足，其中包含主体对客观审美对象理性的和社会性 的评价，它超越了狭隘的个人功利，间接地体现着社会的功利。因此，审美情 感是富有理性的情感，语文教学中重视学生审美情感力的培养有助于学生学习 的兴趣增长，情感的丰富，审美能力的提升，人格的完善，素质的提高。 目前，新一轮的课程改正如火如荼地进行着，教育界的专家和一线的老师 们乐此不疲地探讨着素质教育、人格完善，实践着语文审美教育，情感教育， 学生的审美能力，尤其是审美情感力的培养有望在教改的浪潮中得以实现并推 广。笔者也加入改革的浪潮，针对语文教学的缺失，力图从审美情感力培养这 个细小的角度探讨语文教育。 2 一审美情感力的内涵及在审美能力中的地位 ( 一) 情感的界定 教育不能没有情感没有爱，否者教育就不成教育。中学语文教育尤其凸显 这一点，和其他学科相比，语文教学更强调情感的培养和交流。所谓“情感是为 人所专有的，是人对认识对象的一种体验和态度，是主体对客体的一种反映形 式”。情感是人对客观事物态度的体验，它伴随人的认识过程而产生，愉悦 的情感能内化为人的智力活动，促进智力的发展。在人类的知、情、意三种心 理功能中，情感是人们意志行为最深刻的动机，也就是说情感最有力量推动人 的行为。 ( 二) 审美情感与情感的关系 赞可夫曾说过审美情感是人类特有的本性。审美情感，是在审美活动中， “主体对审美对象是否满足自己的精神需要以及对自己进行内省所形成的主观 体验和态度”，是人类的高级情感，它贯穿于审美过程始终，是审美活动的 条件和动力，它是情感的重要组成部分。当审美主体面对审美对象时，首先引 起的是一种情绪或情感上的激动，或表现为喜悦、欢欣，或表现为悲哀、感伤， 或表现为愤怒、恐惧。这些喜怒哀乐的情感并不是审美主体个人切身利害所引 发的，而是在审美活动中出现的一种独特类型的情感，即审美情感。“审美情感 的独特之处就在于它不是审美个体个人切身利益所引发的情感”在中学语文 教学中，学生对审美客体的认识过程是一个由感性认识向理性认识不断深化的 过程。学生对审美客体充分认识后，会引起内心深处情感的波动并且产生一种精 神上的高度满足、愉快和喜悦，这种情感活动就是审美情感。 情感是审美心理中最为活跃的因素，它在感知的触发下，使整个审美过程浸 染着情感的色彩，对审美心理的总体活动起着推动作用。审美情感以日常情感 为基础但审美情感主要是满足人们高级的精神需要。同时，这种情感从直观、狭 隘的个人功利中升华出来，蕴含着更为丰富、深刻的社会性的内容，能推动着 想象力在审美活动中进行创造。“日常性情感逐渐发展为审美性情感，他们能对 作品所隐含的情感和意味在审美感受中达到直觉性的把握 因此，审美情感 蒋冰海美育学导论 m 世纪出版社，1 9 9 0 8 3 冯契哲学大辞典 m 上海辞书出版社，1 9 9 2 9 5 叶朗现代美学体系 m 北京大学出版社，2 0 0 2 1 8 4 杜卫美育论 m 教育科学出版社，2 0 0 0 1 2 2 0 7 3 是对日常情感的超越和提升。“是一种生理与心理，也不是纯粹的自我表现，而 是个体与社会交融关联的对象化和交流性的表现”。 ( 三) 审美情感力及其在审美能力中的地位 情感力有两个基本含义：其一是一种心理动力；其二是一种体验能力。情 感作为心理动力，它能从内部驱使心理活动的展开，并与需要、愿望等个体特 征相关的动机控n , b 理过程的方向。“情人眼里出西施 就是情感动力驱使心理 活动作用的结果。审美情感力与审美感知力、审美知觉力、审美注意力、审美 记忆力、审美想象力、审美思维力相结合构成审美能力，支配着整个审美活动， 各种心理功能都是以审美情感力为中介而构成的审美能力的，它是审美活动的 心理动力，它伴随在审美活动的始终。在审美能力中，情感力是审美能力结构 中的核心因素，它作为审美心理动力和审美体验能力，对审美创造、审美表现 和审美理解均起着决定性作用。所以，审美情感力的高低与强弱直接决定审 美能力的水平。 杜卫美育论 m 教育科学出版社，2 0 0 0 1 2 2 0 5 杜卫美育论 m 教育科学出版社，2 0 0 0 1 2 2 0 5 4 二语文教育中审美情感力培养的重要性和必要性 ( 一) 语文教育中审美情感力培养的重要性 1 、语文素质教育的要求 ( 1 ) 审美教育是语文素质教育的有效途径 中共中央、国务院于1 9 9 3 年2 月1 3 日印发的中国教育改革和发展纲要 向教育战线首先是基础教育提出了素质教育的要求。素质是构成人的生存与发 展的本质要素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的 比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构。素质教育则是对受教育者实行的德、 智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。庄文中先生说：“语文素质，除 了理所当然包括语言、现代文读写、文学欣赏等能力外，这里主要指同语文相 关的民族文化素质：民族当代文化素质、民族文化传统素质、民族审美情趣的 素质、民族精神的素质 。语文学科教育学的研究开始注重人的全面发展， 提出了培养语文素质的主题，例如王尚文在语文教育学导论( 1 9 9 4 ) 中，从 本体论的角度认识语言，以语言不仅仅只是工具，更是人的生命活动、精神活 动作为逻辑起点，探讨了语文教育的价值、任务、内容、机制以及方法等。并 在语感论中，进一步研究了如何培养学生语感的问题。卫灿金在语文思 维培育学中，比较系统地阐述了语文学科思维的发展，语文科的思维本质， 语文科思维培养的目的、任务和原则，以及各类思维的培育和训练，以之为发 展学生的思维能力尤其创新能力服务。张永吴在其主编语文审美教育论中， 从审美教育的角度对语文教学进行了审视，要求语文教学为发展学生的审美能 力服务。这些作品都对语文素质教育给予相应的阐述。 苏霍姆林斯基指出“情感状态产生一种巨大的循环力，影响少年的智慧 和全部智力活动”( 苏霍姆林斯基论教育) 。我们应积极创造和利用教学中美 的因素来培养学生正确的世界观，高尚情操，促其人格完善，实现应试教育向 素质教育的转变。自从2 0 世纪8 0 年代以来，语文教育界对美育的认识就有了 一个比较一致的看法：中学语文教育必须重视审美教育，审美教育对培养学生 健康的人格和积极的人生态度有着极为重要的作用。审美教育，是按照一定时 代的审美价值意识选择和运用审美媒介，感染和诱发人的情感，从而实现情感 和心灵的培养和塑造活动。所以，审美情感教育是语文素质教育的有效途径。 庄文中高中语文教学改革和制订新教学大纲 j 语言文字应用，1 9 9 5 ，( 2 ) 5 ( 2 ) 审美情感教育是语文审美教育的根本点 美育的主要特征就是情感教育。情感教育是美育的主线，它渗透于教师 教育的各个环节，贯穿于学生欣赏、理解、感知、表现、评价、探究和创造一 切学习过程中。语文素质教育强调审美教育，审美教育是语文素质教育的一部 分，其根本点就是对人的审美情感的培养和教育，审美情感教育是以塑造人的 品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。语文美育旨在帮助学生树 立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴 赏美、创造美的能力。语文教学的内容包含着入的审美追求、审美体验和审美 倾向，语文美育的核心就是要塑造美的心灵，对人的审美情感的培养和教育。 这有利于促进语文德育和智育功能的实现，全面完成语文教学的育人任务。 ( 3 ) 素质教育要求提高学生审美情感力 2 l 世纪的教育，人们都在呼吁并强调素质教育。素质教育面向全体学生， 要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。素质教育着眼于人 的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。素质教育着眼 于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力，使 每一个学生都能充分展示自己的才能，都能生动活动地发展自己的个性。 语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文 素质与语文能力。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基 础上，必须注重学生的智力开发和创造能力培养。要全面培养和提高学生的语 文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在教学中着力克服重知识 轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的语 文教学体系。在语文教学中必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视 情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。要 充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。 素质教育理论要求全面提高学生语文素养和语文能力，而长期以来学生的 审美能力在语文教学中不被重视，尤其是审美情感力的培养在语文教学过程中 被忽视。而在强调素质教育的2 1 世纪，要求在语文教学重视知、情、意的和谐 发展，全面提高学生的综合能力。那么，重视学生的审美情感势在必行。因此， 在新世纪新的教育理念的要求下，语文教师在教学中应该把提高学生审美情感 6 力提上日程，作为教学中重要的目标之一。 ( 4 ) 人格完善要求提高学生审美情感力 所谓人格是“稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。从现代 心理学观点看，人格是人的性格、气质、爱好、品德、操行、观点、态度等心 理特征的总称。它是个人相对稳定、各种心理特征的总和。皮连生教授在学 与教的心理学中对“人格 的涵义作如下阐述：“人格首先不是指个别心理 特征，而是个体全部心理特征的综合。其次，个体的人格特征不是偶然的现象， 而是一贯的稳定特征。最后，每个人都有不同于他人的一组人格特征，也就是 说，人格主要是与他人相区别的个人特征 。所以，人格是在先天生理素质 的基础上，通过后天环境、教育的影响而形成和发展起来的。 人格具有可塑性，语文教育中人格教育的内涵就是在培养学生语文能力的 同时，重视陶冶学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全 的人格。一般来说健全的人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统 一，是人的个性朝健康的方向发展，从而形成良好的个性品质，审美情感力是 完善人格的重要组成部分。语文新课程标准提出“应重视提高学生的品德修养 和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美 的和谐发展” 。具体而言，语文教育中完善人格要求学生对语文学习充满热 情，积极投入，思维活跃，善于与同学、老师交流；对自己充满自信，具有创 造品格，勇于发表个人独特的见解，敢于质疑，不轻信，不盲从；能对作品进 行鉴赏性、批判性阅读，具有较高的鉴赏能力和审美水平；善于从优秀的文学 作品中汲取养分，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，激发生命活力， 勇于向生活挑战，同命运抗争；善于表达自己的真情实感，不矫情，不虚伪。 而当今的中学语文教学，大多数课堂的教学目标仍以知识为本位，只重视基础 知识和基本技能，而忽视能力培养和情感态度的要求，学生中由于人格缺陷而 导致人生悲剧的现象也屡屡出现。语文是人文性很强的学科，充满情感因素， 老师在语文教学过程中，引导学生通过阅读文学作品，领悟其中的情感，挖掘 其丰富的情感内涵，并探讨其人文价值，可以使他们形成美好的情感，健康高 【美 j e r r y m b u r g e r 人格心理学陈会吕等译，北京：中国轻工业出版社，2 0 0 0 1 0 3 李秋根语文教育中人格教育的意义和策略 j 上海市金山区教师进修学院 语文新课程标准北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 1 7 尚的情操，最终形成健全人格。 2 、审美情感力的培养是语文新课程的要求 新课程标准将语文的性质定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其总目 标还强调：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐 形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 所以语文 教育要以全面提高学生的语文素养为目的，充分发挥语文课程的育人功能。在 这种形势下，各地的语文教育改革纷纷举起“人文精神”的旗帜，探讨如何从 “人 的培养的角度来进行“文”的教学，任何真正的教学，不仅是提供知识， 而且给学生以良好的教育。离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了 语文教师工作的制高点，也就失去了语文教学的真正价值。情感教育作为人文 精神重要内容正突现了语文学科的人文性特征，也体现了“以人为本”的教育 理念。教师如果能带领学生走进作品的世界，让他们在作品中与作者相遇，倾 听作者的声音，并与之心灵上的沟通、交流，那么学生会被他们高尚的人格所 感染，被他们美好的情感所打动，受到潜移默化的情感熏陶，从而实现学生知、 情、意、行的和谐发展。 新课程标准把语文教育的目标分为三个维度，即“知识和能力”、“过程和 方法”、虬隋感、态度和价值观，并提出中学语文课程应该关注学生情感的丰富 和发展，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生“学习 认识社会、认识自我、规划人生”，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作 用。由此可见，情感教育是语文课程的重要任务，是语文教育的题中之义。语 文教学应该从本学科特定的角度来渗透情感教育的理念，利用教材中的文本资 源，有针对性地对学生进行情感教育，提高学生的审美情感力。 ( 二) 语文教育中审美情感力培养的必要性 1 、语文教育中“审美情感力 培养缺乏的现状 1 9 9 8 年高考有一命题作文战胜脆弱，考卷中竟有不少学生都写“我 的 父亲或母亲忽遇惨祸离开人世，“我 在悲痛之后战胜了脆弱。事后据了解，这 语文新课程标准北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 1 语文新课程标准北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 2 8 纯属虚构，这些学生不仅欺骗了改卷者，而且亵渎了对父母的人伦之爱。华东 师大的王元化先生曾说现在的学生“没有童年，没有梦想，也没有个人的爱好 和兴趣，这一切都给剥夺了 上海师大的许纪霖先生“觉得我们现在的青少 年太功利了，他们已经没有梦想，连做梦的兴趣都没有，他们想象的翅膀被剪 掉了。我担心的是即便有一天这套体制改变了，他们也不会飞了”罾。这些都 表明：由于缺少情感教育和审美教育，就如饥饿的人先要解决温饱问题才能有 闲情逸致去追求精神生活。“忧心忡忡的穷人甚至对