以德育活动守护童年生态的校本实践.doc

以德育活动守护童年生态的校本实践 张春梅 每一所学校、每一位教育工作者都必须高度重视学生德育工作，改变“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的德育工作现状。同时，还要坚持以人为本的德育理念，把德育建立在尊重人、理解人、关心人、爱护人、相信人的基础上，顺应人的天性，从现实的“人”出发，有效开展德育工作。基于以上认识，在工作中，我们充分考虑小学生的认知水平、心理需求、接受能力，在德育队伍的全员性、德育内容的适切性、德育形式的新颖性、德育对象的主体性上下工夫、创特色，不断改变传统德育工作局面，让德育工作焕发生命活力。 一、牵手，守护孩子的童年 有人说：“智育不好出次品；体育不好出残品；德育不好出废品；德、智、体全面发展出优质品。”从这个意义来说，做好学校德育工作也就是在守护孩子的童年，为孩子的幸福人生奠基。德育是一项系统工程，工作涉及学校、家庭、社会方方面面，涉及教育教学的各个环节。不只是学校单方面的事，也不只是学校德育处、班主任的事，需要学校各科室、班科任全员联手，家校携手，才能形成良好的德育生态。 1全员联手。我们通过观念引领、活动卷入、明确分工、考核激励、榜样示范等措施，在教师中强化“人人都是德育工作者”的意识。如，各科室在研究制定本部门工作计划、布置检查本部门工作时，都要把养成教育作为其中的一项重要内容。所有科任老师都要针对本班学生中存在的问题，结合所教学科的内容，对学生进行教育引导。如，我们举行“特殊学生诊疗”案例征集、论坛交流，让所有的教师都来关心诸如“喜欢打架、不交作业、小偷小摸、学习困难、不合群”之类的学生。 2家校携手。我们还通过家长会、家长学校网络平台、短信平台，让家长明确近期德育工作重点，争取家庭教育的配合，避免“5+2=0”现象。事实表明，大多数家长能明白学校的良苦用心，在家庭教育中给予了很好的配合。如，我们在家长会上宣传了我们学校的校训“立己达人”的内涵后，很快得到家长们的响应，在家庭中有意识地培养孩子的“自立”能力。有一位三年级家长说：“其实，在孩子搜集树叶、贴画时，我是很不放心的，担心他树叶搜集得不够丰富，担心他被剪刀弄伤，看到他那双小手笨拙地粘胶水时，我多想上前去帮一下忙；听到他嘴里念叨着哎呀“怎么办时，我又是多么想给他出出点子，可有约定在先，我也只能默默关注，静静等待。最后，没有想到孩子完成得这么好，我庆幸自己没有去帮忙，没有去干涉，没有去打扰，我的次放手，让我看到了孩子的潜力，也让孩子获得了真正意义上的快乐和满足。” 二、蹲下，贴近孩子的高度 曾有人这样批判我国德育工作的倒置问题，“小学生进行共产主义教育，中学生进行爱国主义教育，大学生进行道德教育”。这样的说法当然是片面的。不过，反思我们的小学德育工作，的确存在着“假大空”的现象，与儿童的生活、与儿童的认知脱节。 卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果打乱了这种次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”多么富有哲理的论述啊！所以，我们在规划德育内容时，坚持从学生出发，贴近学生。 1德育目标阶段化。在不同的年级，安排不同的德育目标，以便适合不同年龄段的学生。如在于与他人交往方面，我们明确低、中、高的教育重点分别是：把“话”说好；把“倾听”做好；把“沟通合作”学好。 2德育内容具体化。在明确阶段目标的基础上，我们还把德育内容具体化。如，就低年级把“话”说好这一目标而言，其内容包括：离家上学时跟家人说“再见”，回家时与家人打招呼。归还物品时，受人帮助时主动说“谢谢”。遇到老师、同学主动问好。做了有损他人的事，说了有损他人的话，主动道歉说“对不起”。不骂人，不叫别人绰号，不说粗话脏话，不大声喧哗。就高年级的把“沟通合作”学好而言，其内容包括：善于倾听，善于表达，善于分工协作，意见不一致时能换位思考，产生矛盾时能宽容对方，他人有困难时能主动帮助。 三、活动，激扬孩子的生命 儿童的发展不应是外界强加的，而应是通过主体参与各种活动得以主动实现。活动育人是我们学校的办学特色，我们通过丰富多彩的活动让学校德育由呆板沉闷、枯燥无味变得绚丽多姿、生机勃勃，孩子们的童年因此更幸福，生命因此更精彩。 1情感体验活动。我们通过演课本剧、童话剧、校园剧、角色互换活动、小品等丰富多彩的活动，让学生在情境中增强情感体验，明辨是非。如，根据手捧花盆的孩子改编的歌舞剧诚实是金让孩子们进一步体会到诚信很可贵。校园剧我们亲如一家让孩子们体会到了留守儿童心中的痛，要给予他们更多的关爱。英语小品PocketMoney加强了孩子们的食品卫生安全意识。 2行为训练活动。习惯养成教育是小学德育工作的重要内容，其落脚点是学生形成良好的行为习惯。心理学认为，反复练习、训练，有利于形成“动力定型”“习惯成自然”。我们要求各年级、各班级针对学生行为习惯中存在的问题，有针对性地强化训练，通过一段时间训练，促使学生养成良好的习惯。如，在新生入学初，我们用一个月的时间强化学生上放学行走训练，家长送至家长止步线，学生从学生通道行走进入校园，进入校园后一律从中心大道踩线走至立品楼门厅处，到门厅后按所在班级位置分向行走。 3社会实践活动。我们的德育活动不仅仅局限于校园内、家庭中，还走向社会。如，与中国建设银行海安支行联系，组织学生开展了“我是理财小达人”活动，让家长带孩子在活动中学会理财，学会当家。再如，与县消防大队联系，让家长与孩子前去进行消防实践演练等。这些活动在江海晚报进行了报道，社会反应良好。 4自主教育活动。我们的学科教学，今天已特别强调学生的主体地位。其实，德育更需要学生的主体参与、自主教育，唯物辩证法告诉我们，内因是事物发展的根本原因。因此，在我们的学校德育工作中，非常重视学生的自主教育。如，为了培养学生良好的行为习惯，我们在学生中开展“校园温馨提示语”征集活动、“某某，我想提醒你”同学间对话活动。当学生想到可在学校停车处写下“汽车它有痕，请不要留痕”、在男厕所处写下“上前一小步，文明一大步”等温馨提示时；当学生对自己的同学说出“某某，我想提醒你，在别人发言时要认真倾听”“某某，我想提醒你，课间不要在楼道上追逐打闹”时，那么，与此同时，他也是在进行一次深刻的自我教育。而且，这样的学生自主教育，往往针对性更强，效果更好。 四、文化，浸润孩子的心灵 苟子-劝学篇有“蓬生麻中，不扶而直”的说法，墨子所染说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色也变。”我们要充分发挥校园文化润物细无声的德育功能。 1理念文化。学校文化建设的内核是精神文化。对精神文化的轻慢，很有可能造成学校核心价值观的缺失和精神的淡化。因此，要透过学校文化建设热气腾腾的表象，让文化建设走向深处。于是，我们从“理念文化”人手，整体构建校园文化，明确了校训：“立己达人”；办学目标：“培养自主独立、秀外慧中的阳光儿童；成就德艺双馨、受人尊敬的幸福教师；建设特色鲜明、值得公认的优质学校”；校风：“自立自强、共融共生”；教风：“学高身正、志远行近”；学风：“学而有恒，疑而善思”。这样，通过理念文化引领教师前行。 2视觉文化。在明确学校“理念文化”的同时，我们还力求将理念文化外显化、符号化，让其可视可感，以视觉冲击引发心灵触动。如，我们在校园绿岛处布置了一块校训石，邀请深受孩子们喜欢的儿童文学作家曹文轩先生题上我们的校训“立己达人”；我们把教学楼命名为“立品楼”“立行楼”“立智楼”，并做成大字镶在显目处；我们在学校主教学楼的门厅布置了一块喷绘，上面印有“少年智则国智、少年强则国强”。如此等等，