（语言学及应用语言学专业论文）对外汉语教学中的兼类词分析研究.pdf

摘要 曼曼曼曼曼曼曼, i i 曼量量! 詈詈! ! ! 璺曼曼皇皇曼曼曼皇皇曼! ! 曼曼量茧曼鼍鼍曼曼曼曼! 曼曼曼量皇 摘要 兼类词历来是语言学界的老大难问题，而且也是留学生学习汉语的难点。如何解决 留学生学习兼类词的困难? 我们要借助兼类词本体研究的成果，同时结合对外汉语教 学的学科特点以及留学生学习汉语的问题，逐步形成对外汉语兼类词教学的学科理论 和教学模式，来解决实践中遇到的问题。 本文主要从以下几个方面进行阐述。首先，在梳理兼类词本体理论研究成果的基 础上，对兼类词的界定、确认标准做了比较全面的分析和总结，希望有助于现代汉语 兼类词的进一步研究。其次，在前人研究成果的基础上对( ( h s k 大纲( 初、中等) ( 2 0 0 6 年修订) 甲、乙、丙三级词中的兼类词进行统计、分类并与现代汉语词典( 第5 版) 中相关词条进行对比，找出差异并进行分析，从而选择更适合对外汉语教学的兼类词 词性标注方式。再次，从这些兼类词中挑选比较有代表性的词条做成调查问卷，发放 给部分外国学生，考察他们对兼类词的学习掌握情况。对于问卷中出现的问题进行分 析和总结，得出相关数据和结论，找出原因所在，并提出相关的教学建议和方案。 关键词对外汉语教学兼类词h s k 大纲现代汉语词典偏误分析 a b s t r a c t a b s t r a c t a m b i g u i t yw o r d sh a v ea l w a y sb e e nad i f f i c u l tp r o b l e mi nl i n g u i s t i c sc i r c l e ，w h i c hi s a l s oad i f f i c u l tp r o b l e mt of o r e i g ns t u d e n t s h o wt os o l v et h ep r o b l e mt h a ta m b i g u i t yw o r d s b r i n g ? r e s u l t so fa m b i g u i t ys t u d y , t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g n l a n g u a g ea n dd i f f i c u l t i e sm e e tb yf o r e i g ns t u d e n t s s h o u l db e c o n s i d e r e dt of o r mt h e d i s c i p l i n et h e o r ya n d t h et e a c h i n gm o d eo fc h i n e s et e a c h i n ga n dt os o l v ep r o b l e m sm e e ti n t e a c h i n gp r a c t i c e s t h i sa r t i c l ei sm a i n l ya b o r t ：f i r s t l y ，o nt h eb a s i so ft h er e s u l to ft h e o r e t i c a ls t u d yo f a m b i g u i t yw o r df i l i n g ，r e l a t i v e l yc o m p r e h e n s i v ea n a l y z i n ga n ds u m m a r i z i n go ft h e d e f i n i t i o n , b a s i ct y p e sa n di d e n t i f i c a t i o nc r i t e r i ao fa m b i g u i t yw o r d si sd o n e ，w h i c hi sh o p e d t oi m p r o v ef u r t h e rr e s e a r c h e s s e c o n d l y , o nt h eb a s i so fp r e v i o u ss t u d i e s ，s t a t i s t i c sa n d c l a s s i f i c a t i o n sh a v eb e e nd o n et oa m b i g u i t yw o r d so fg r a d ea ，b ，ci nh s k2 0 0 6v e r s i o n ， t h er e s u l to fw h i c hi s c o m p a r e dw i 也t h a to fc o r r e l a t i o ne n t r i e s i nm o d e mc h i n e s e d i c t i o n a r y ( v e r s i o n5 ) ，s ot h a td i f f e r e n c e sw h i c hi sh e l p f u lt of i n dt h eb e s tm e t h o do fp a r t o fs p e e c hm a r k i n gi nt e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g ew i l lb ef o u n d t h el a s t ，a q u e s t i o n n a i r ei sm a d e 谢t l ls o m er e p r e s e n t a t i v eo n e so ft h ea m b i g u i t yw o r d sa n dt h e q u e s t i o n so ni ta r ea n s w e r e db yf o r e i g ns t u d e n t s ，w h i c hs h o w st h e i rc h i n e s el e a r n i n g s i t u a t i o n d a t a sa n dc o n c l u s i o n sa l eo b t a i n e db ya n a l y z i n gt h ep r o b l e m ss h o w ni nt h e q u e s t i o n n a i r e ，c a u s e so ft h ep r o b l e m si sf o u n da n ds o m es u g g e s t i o n sa n dp l a n sa r e p r o p o s e d k e yw o r d st e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g ea m b i g u i t yw o r d s h s k m o d e mc h i n e s ed i c t i o n a r ye r r o ra n a l y s i s 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签名： 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“”) 保护知识产权声明 本人为申请河北大学学位所提交的题目为() 的学位 论文，是我个人在导师() 指导并与导师合作下取得的研究成果，研究工作及取得 的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完成的。本人完全 了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及河北 大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大学的书 面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。如果违反 本声明，本人愿意承担相应法律责任。 声明人： 作者签名： 导师签名： 引言 己i 吉 丁i口 一、研究对象 在对外汉语语法教学中，语法教学的基本目的是培养第二语言学习者组词造句、连 句成篇的能力。而词是组词造句的基础，是语法教学的核心内容之一。在词的层面上， 主要的教学内容是词类问题。而词类问题包含三方面的内容：词类划分、词性确定和兼 类词的辨认。 在对外汉语教学、教材编写和工具书编纂中，词类划分和词性标注历来就是一个老 大难问题，而其中兼类词的处理一直争议很多，是难题中的难题。因此，本文以对外汉 语教学中的兼类词为研究对象，以h s k 大纲( 初、中等) 中的兼类词为主要语料来 源，在共时层面上对对外汉语教学中的兼类词进行了全面的分析和考察。 二、研究价值及意义 过去学者们从不的同角度对汉语的兼类词进行了大量研究，但由于兼类词问题涉及 面广，一些理论问题仍未得到解决，所以在很多方面至今还没有取得共识。从第二语言 教学角度研究( ( h s k 大纲中的兼类词，考察其在现代汉语中的实际使用情况，可以 进一步加深人们对汉语兼类词问题的认识，有助于对外汉语教材的编写和工具书的编 纂，也有助于计算机中文信息处理和汉外翻译。因此，具有较大的理论意义和实用价值。 河北大学文学硕士学位论文 第1 章兼类词的研究现状及本文研究方法 1 1 研究现状及其分析 兼类词问题研究经历的几个阶段： ( 1 ) 模糊认识阶段。在马氏文通( 1 8 9 8 ) 时期，由于“字无定类”观念的影响， 兼类词问题没能引起学者们的注意。黎锦熙新著国语文法( 1 9 2 4 ) 出现了“词类 和“词品两个名称，提出了“词性的转变”的说法。“词类是语词在文法上的分类。 从概念到本质上区分的类叫词类；在句法中划入的成分叫词品；某类词在用法上 变了质，就叫词性的转变； 开始触及兼类词问题。王力在中国语法理论( 1 9 4 4 1 9 4 5 ) 中说：_ 词有本性，有变性。本性者，本有此性；变性者须受他词的影响，方 有此性。”有的变性词就是后来所说的兼类词，显然已经意识到兼类词问题的存在。尽 管黎锦熙和王力先生都意识到汉语的词中存在兼类现象，可是，他们都没有正面讨论兼 类词问题。 高名凯汉语语法论( 1 9 4 8 ) 则提出“汉语的实词不能再进行分类 的观点，既 然汉语的实词不能分类，也就不存在所谓的兼类词问题。 有人把前一种做法叫做“积极回避”，把后一种做法称作“消极回避”。不管采取哪 一种做法，学者们显然已经模糊认识到汉语词类和词法的复杂性，意识到兼类词问题的 客观存在。 ( 2 ) 初步探索阶段。暂拟汉语教学语法系统( 1 9 5 6 ) 提出了比较中和的动词形 容词“名物化 说。丁声树等在现代汉语语法讲话( 1 9 6 1 ) 里首次明确论述了“兼 类”问题，特别是动、名词兼类问题。朱德熙、卢甲文、马真关于动词形容词“名物 化 的问题( 1 9 6 1 ) 是一篇讨论汉语兼类词问题的重要论文。论文批判了“名物化 说，指出“承认名物化的理论，那么在原则上就没有什么理由不承认句子成分定类论， 承认句子成分定类论，只要稍微往前走一步，就会得到汉语无词类的结论。”邢福义现 代汉语语法知识( 1 9 7 2 ) 提出了新“名物化观点，基本上把能回答“什么 一类的 都算成是动、形的“名物化”用法，“名物化 的范围扩大至四种。吕叔湘、朱德熙的 语法修辞讲话( 1 9 7 9 ) 第一次提出“一词多类和“词类转换 的观点。“一个词原 2 第1 章兼类词的研究现状及本文研究方法 来属于甲类，这是它的本性，在某场合又属于乙类，这是它的变性，这叫做词性的转换。” 这一阶段对兼类词问题的初步探讨，为以后兼类词问题的深入研究奠定了基础。 ( 3 ) 积极探索阶段。吕叔湘汉语语法分析问题( 1 9 7 9 ) 总结了- - - e , 氏文通以 来汉语语法研究中的各种问题，指出：“词类转变是相当复杂因而争论也比较多的问题 ， “语义没有明显的变化，但是语法特点有不同程度的改变，改变到什么程度就认为词类 已经转变，颇难决定。这个问题主要发生在动词名用上，情况相当复杂，需要专门 研究。之后，学者们发表大量文章，从词类转化角度来研究兼类词。如张嘉宾试论 词的兼类和转类( 1 9 8 1 ) 、陆丙甫动词名词兼类问题一也谈汉语词典标注词性( 1 9 8 1 ) 、 姚汉铭试探复合动词向名词转化形式( 1 9 8 1 ) 、林立名词、动词兼类和词典标注词 性问题( 1 9 8 2 ) 、形容词、名词转类及其标注词性问题( 1 9 8 5 ) 等。 郭锐现代汉语词类研究( 2 0 0 4 ) 是迄今为止研究汉语词类最为详尽深入的学术 专著。其中，在如何处理兼类词的问题上，详细讨论了兼类词和异类同形词，什么是真 正的兼类词，兼类词的划类策略，“名物化”等问题，提出了很多崭新的、更为深刻的 看法。他认为，汉语词类问题的不少争论实际上都是由各自所持的划类策略不同引起的。 策略只有好与不好之分，没有对与错之分。选择哪一种划类策略最好，要结合具体情况 作通盘考虑。 1 2 本文研究思路、研究方法和语料来源 1 2 1 本文研究思路 笔者在充分汲取前人研究成果的基础上，合理的对兼类词进行界定，通过例证全面 总结兼类词的确认标准、划类策略等问题。在兼类词本体研究的基础上分析h s k 大 纲( 初、中等) ( 2 0 0 6 年修订) 甲、乙、丙三级词中的兼类词，并结合现代汉语词 典相关词条的词性标注进行对比，找出差异所在，从而选择更适合对外汉语教学的兼 类词词性标注。通过问卷调查的形式考察留学生对兼类词的认识、了解和使用情况，从 而对对外汉语教学及教材的编写提出相关建议，以期有助于兼类词的深入研究和兼类词 的对外汉语教学。 1 2 2 本文研究方法和语料来源 ，中国汉语水平考试大纲( 以下简称( h s k 大纲) 是迄今为止对外汉语教学中比 河北大学文学硕士学位论文 i , i 皇皇曼置曼皇曼舅曼量量皇曼曼鼍曼量曼曼鼍曼曼曼曼舅篁量舅舅量曼曼曼量量曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼量曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼皇量量曼曼曼蔓量曼曼量皇量舅舅曼曼曼曼量曼喜 较权威的规范性大纲，也是对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学以及汉语水平 成绩测试的主要依据。大纲中列有常用词汇一览表分甲、乙、丙、丁四个级别，这四级 词都标注了词性和读音。其中有一部分兼类词，数量不多，但值得注意，这也是对外汉 语教学和第二语言学习者要面对的一个比较重要和难解决的问题。 对兼类词的争议汉语学界由来已久，几十年来，学者们提出了种种不同的观点，也 取得了一定的成果。但是，从第二语言汉语教学的角度对兼类词进行研究，可借鉴的成 果就寥寥无几了，并且目前也很少有专门分析h s k 大纲中兼类词的文章。目前， 笔者能检索到的只有两篇相关的文章，一篇是许红花的h s k 甲级词中的兼类词研究 ( 2 0 0 4 ) ；另一篇是尹春梅的 词的兼类问题通考( 2 0 0 7 ) 。 现代汉语词典( 第5 版) ( 以下简称现代汉语词典) 不同于以往版本的修订， 对其所收录的词作了全面的词性标注，便于学习和参考。有了词性的标注，兼类词也就 无可避免的显现出来了。有了这个可参考的便利条件，笔者把h s k 大纲中的兼类 词摘录出来与现代汉语词典中的相关词条进行了比较，发现两本书对于一部分词的 处理不同，甚至有很大差异。如：“安排”h s k 大纲处理为动名兼类，而现代汉 语词典处理为动词；“杯”h s k 大纲处理为名量兼类，而现代汉语词典处理 为名词：“家 ( 阴平) h s k 大纲处理为名量尾兼类，而现代汉语词典处理为名 形量兼类，并且当“家”读轻声时现代汉语词典标明“后缀”，等等。以上只是笔 者从甲级词中列举的几个例子，乙级词，丙级词中也出现了这些情况，而且不是几个个 别词的特殊情况，而是一部分词的词性标注两本书都有差异。 h s k 大纲可以说是第二语言学习者学习汉语的一本指导性工具书，而现代 汉语词典是以汉语为母语的人学习、查阅的工具书。由于使用对象的不同，二者对兼 类词的处理也有所不同。那么，h s k 大纲中的兼类词是按什么标准分类的? 这种标 准是否合理，并适用于第二语言学习者? 它与汉语学界词类划分标准及划类策略有什么 关系? h s k 大纲与现代汉语词典相关词条词性标注的差异说明了什么? 哪 种划类更科学，更适合对外汉语教学? 这些问题使得笔者对于兼类词的本体研究以及在 对外汉语教学中的应用和相关理论研究产生了考察和探索的兴趣，希望通过进一步的分 析和研究能有一些收获。 本文以h s k 大纲( 初、中等) ( 2 0 0 6 年修订) 甲、乙、丙三级词中的兼类词为主 4 第1 章兼类词的研究现状及本文研究方法 要语料来源，并与现代汉语词典相关词条进行对比分析，采用理论与实际、定性与 定量、描写与解释相结合的研究方法，在共时层面上对兼类词进行多角度的分析和研究。 河北大学文学硕士学位论文 2 1 兼类词的界定 第2 章兼类词的界定 2 1 1 兼类词问题上取得的共识 兼类词指的是在一定的词类体系中兼属两个或两个以上不同的词类的词。” 在兼类词的问题上，学者们提出了种种不同的观点，有的承认兼类，有的不承认兼类， 承认兼类的又有不同的划分标准。如：傅雨贤现代汉语语法学( 增订本) ( 1 9 9 4 ) 不 承认词的兼类现象，把少数处于两可地位的词看成两个不同类的词。但是，当前绝大部 分学者都承认兼类现象，并且在兼类词性质的认识上取得了广泛的共识。 ( 1 ) 大家普遍认为，兼类词在语法上很难说属于甲类或是乙类词，它们经常具备 两种或两种以上词的语法特点，并且读音相同，它们在进入具体的语言环境后，词性就 固定下来。例如，马真简明实用汉语语法( 1 9 8 1 ) 、张静汉语语法问题( 1 9 8 7 ) 、 刘天瑞试论现代汉语中词的兼类与词的活用( 1 9 9 7 ) 、董晓英词的兼类现象和活用 现象( 1 9 9 8 ) 等都持这种观点。这是目前大多数学者首肯的兼类词问题上的基本观点。 ( 2 ) 在处理兼类词与同音同形词的关系上，学者们的看法基本一致。如：胡裕树 现代汉语( 修订本) ( 1 9 7 9 ) 、叶苍岑现代汉语语法基本知识( 1 9 8 6 ) 等，都认为 同音同形词是读音相同、写法相同，但意义毫无联系的两个词，如“花草”、“花钱 中 的“花 ，前者是指“种子植物的有性繁殖器官，由花瓣、花萼、花托、花蕊组成，有 各种颜色，有的长得很艳丽，有香味”，名词；后者是指“用、耗费 ，动词。这两个“花 的意义毫无联系，是同音同形词，不兼类。再如：“批准”、“瞄准 中的“准”，前者是 指“准许”，动词；后者是指“准确”，形容词。这两个“准”的意义毫无联系，是同音 同形词，不兼类。现代汉语词典把同音同形词分列为不同的条目，如“花”列为两 个条目，“花b ( 可供观赏的植物等) 、“花功( 用、耗费) 。“准”列为两个条目，“准h ( 准许) 、“准2 ( 标准等) 。在总体上，现代汉语词典对于兼类词和同音同形词的划 分还是比较清楚的。 ( 3 ) 在兼类词与词类活用的关系上，学者们的观点也基本相同。词类活用与兼类 的主要区别在于活用作为甲类词是经常性的，而作为乙类词却是临时的，是某种特殊的 6 第2 罩兼类词的界定 表达需要作用的结果。正是因为这样，活用一般都被看作是一种修辞手段。汉语语法 问题对活用现象有一个精当的说明，大意是活用的那个临时、偶尔出现的用法在词典 里是找不到的，它往往给人“一种新鲜的感觉 。用于活用的词类在特定的语境中，为 了某种修辞上的需要，改变原有词性，增添了一种新的内涵和趣味。活用的这种修辞效 果，主要表现在两个方面：一是用少量的普通的词语表达丰富的、深刻的含义；二是幽 默、讽刺意味溢于言表。如：“月色便朦胧在这水气里。”中的“朦胧 通常作形容词用， 在这里却被赋予了动词的色彩。“朦胧 在这里是“显得朦胧 之意，活用为动词后， 语句表意更明快而有诗意了。再如：“咱们朱家门里穷倒是真的，可也志气了几辈子了。” 中的“志气”通常用作名词“求上进的决心和勇气、要求做成某件事的气概”，可以成 为动词的宾语，但是在这里“志气”被赋予了动词的属性，带了宾语“几辈子”。这种 用法新颖、巧妙，往往给人留下深刻的印象。 2 1 2 兼类词问题上的不同观点 兼类词问题争论的焦点是对词的同一性的认识不同，主要有以下两种不同的观点： ( 1 ) 词的“同一性的原则是同音同义 。陆俭明先生关于汉语词类的划分( 1 9 9 9 ) 提出，“考虑兼类问题时一定要注意同一性原则。我们只把同音同义而分属不同词类的 词看作兼类词：如果同音不同义而分属不同词类，这种词我们不看作兼类，看作两个不 同的词 ，他认为同一性原则的核心是“同音同义 ，这个“同义”是指意义相同，而不 是意义相近或有联系。并且他在现代汉语语法研究教程( 第三版) ( 2 0 0 5 ) 中，从本 体研究的需要出发，将兼类词定义为：指同一个概括词兼有两种词类特性的词，即指同 音同义而词性不同的词。 ( 2 ) 词的同一性指词的意义相同或有联系。不少学者对同一性的标准限定的比较 宽泛，认为同一性可以是两个词的意义完全相同，也可以是两个词的意义相近或有联系。 如：张静汉语语法问题( 1 9 8 7 ) ，崔应贤、邵金远关于词类划分的标准问题( 1 9 9 7 ) ， 张常修关于词的同一性问题( 1 9 9 6 ) ，冯凌宇核心义素在兼类词判别中的意义) ) ( 2 0 0 3 ) 等等。 对兼类词界定标准的不同，直接导致对兼类词词性确定的不同。如：“锁”，我们可 以说“把门锁上”、“买一把锁”，持前一种分类标准的人把这两个“锁 当作两个词来 处理，因为这两个“锁虽然同音，却不同义；持后一种分类标准的人把这两个“锁 7 河北大学文学硕士学位论文 当作兼类词来处理，因为这两个“锁”虽然意义不同，但意义有联系。再如“现在报告 大家一个好消息”、“这起事故你给写个报告 中，如果说这两个“报告 意义不同，即 前一个“报告指动作，后一个“报告 指物，那么按照“同音同义”的原则，这两个 “报告 就是两个词，即动词和名词；如果说前一个作谓语的“报告”和后一个作宾语 的“报告”意义有联系，那么按照“同一性”原则，是一个词兼属动词和名词两种词性。 我们认为，对词的同一性原则采取后一种观点，即词的意义相同或有联系，更好一 些。如果采取前一种观点，同一性只能是词性不同而意义相同的词，不承认两种词性之 间意义有联系，那么，在词的意义上遇到差别或对立时就会把两种词性分开，这样概括 归纳词就会把一些多义词分解为单义词，增加同音同形词的数量，不符合一般人的语感。 而且，在词典的编纂中，原有的编排方式被打破，如“锁”，本来可以只列一个词条， 却不得不列为两个词条。 我们说选取何种标准根据适用对象的不同而有所不同，没有对错之分，只有优劣之 别。对外汉语教学的对象是母语非汉语的第二语言学习者，对于兼类词的分析和判别更 侧重理解性和可接受性，而不仅仅是重在词性的区分上。所以对兼类词问题应该采用比 较宽泛的标准。因此，本文借鉴郭锐现代汉语词类研究提出的三个划分词类的策略 ( 同质策略、同型策略和优先同型策略) ，认为同质策略比较符合h s k 大纲的科学 性和实用性的原则。 2 2 ( ( h s k 大纲所收兼类词的情况 h s k 大纲中共收8 8 2 2 个词，( 甲级词1 0 3 3 个，乙级词2 0 1 8 个，丙级词2 2 0 2 个，丁级词3 5 6 9 个) ，其中兼类词6 6 3 个，占7 5 。甲级词中，兼类词1 2 9 个，占1 2 5 ， 乙级词中，兼类词1 9 9 个，占9 9 ，丙级词中，兼类词1 9 3 个，占8 8 ，丁级词中， 兼类词1 4 2 个，占4 。对于兼类词词性的标注，汉语水平词汇与汉字等级大纲( 2 0 0 1 ) 中指出：“首注词性为其最基本或最常用的词性，其后次之”，所以词性标注的先后顺序 不能颠倒，如“安排( 动、名) ”、“不如( 动、连) ”不能看作“安排( 名、动) ”、“不 如( 连、动) 。 h s k 大纲中的兼类词是同一个词具有两种或两种以上不同的词性。但这“同一 个词”指的是什么昵? 有些在大纲中认可的兼类词在语法学界是有争议的，争议的焦点 是对词的同一性原则的认识，因而产生了不同的分类标准。 8 第2 章兼类词的界定 朱德熙先生在语法答问( 1 9 9 9 ) 里说：“词的同一性是在不同的语句环境 里的几个词到底应该算同一个词，还是算不同的词的问题。”划分词类的依据是词的语 法功能，即充当句法成分的能力、词与词的组合能力，这是目前最有效的划分词类的标 准。而词的理性意义是形成不同词类的深层根源，因此无论在理论上，还是在实践上， 划分词类只能在确定了词的同一性的基础上进行。而在确定词的同一性时，必须考虑意 义，而且意义是最重要的判定标准，即判定是否兼类就要看同一个语音形式是否和两个 或两个以上的意义相联系。 在处理词的同一性问题上，大纲采取的标准不是“同音同义”，而是在共时角度上 词的意义相同或有联系。大纲中的兼类词基本上都是按照这个标准来分类的。 。参见朱德熙先生语法答问1 9 9 9 9 河北大学文学硕士学位论文 第3 章( ( h s k 大纲中的兼类词分布概况 3 1 ( ( h s k 大纲中的兼类词概况 3 1 1 兼类词的数量及所占比例 h s k 大纲甲、乙、丙三级词中兼类词的数量及所占比例列表如下。 表一：甲级词中的兼类词( 其中口所占比例一一是指在甲级词的兼类词中所占的比例，“所占比侧 二一是指在甲级词总数中所占的比例) 所占比例l所占比例2 类型所包含的词词数 ( )( ) 安排、比赛、变化、表示、表现、表演、病、 打算、代表、发现、发展、翻译、访问、改变、 感冒、工作、关系、广播、回答、会话、活动、5 8 4 55 6 计划、检查、建设、教育、决定、开始、考试、 名动兼类联系、练习、领导、留念、流、派、批评、认 识、生产、生活、胜利、实践、说明、讨论、 听写、通知、希望、习惯、像、姓、需要、学 习、研究、演出、要求、影响、运动、展览、 准备、组织 低、饿、方便、丰富、负责、高兴、够、挤、 形动兼类客气、亮、麻烦、暖和、破、热、少、通、辛 1 81 41 7 苦、行 名形兼类错、后、健康、科学、困难、便宜、危险、圆、 970 9 中 助动、动兼 32 3 o 3 类 会、想、愿意 助动、名兼l o 8o 1 类可能 ， 助动、副兼l0 8 o 1 类必须 名量兼类班、杯、本、笔、分、根、节、口、块、门、 1 51 1 61 5 片、瓶、声、头、种 副动兼类 比较、没 21 6o 2 1 0 第3 章h s k 大纲中的兼类词分布概况 副名兼类先1o 8 0 1 副形兼类一定、真正 21 60 2 介动兼类 比、朝、给、经过、离、通过、为( 阳平) 、为 1 l8 51 1 ( 去声) 、为了、向、在 动连兼类不如1o 8o 1 介、动、连跟 10 8o 1 兼类 名、量、尾家 10 80 1 兼类 形、头兼类老、小2l - 6o 2 副连兼类接着、就 21 60 2 连介兼类 和 10 80 1 其中，名动兼类5 8 个；形动兼类1 8 个；名量兼类1 5 个；介动兼类1 1 个；名形兼 类9 个；助动、动兼类3 个；其它兼类1 2 个。 表- - 乙级词中的兼类词( 其中“所占比例一”是指在乙级词的兼类词中所占的比例，“所占比例 二”是指在乙级词总数中所占的比例) 所占比例1所占比例2 类型所包含的词词数 ( )( ) 爱好、安慰、包裹、保护、保证、报道( 报导) 、 报告、测验、处分、处理、创造、创作、调查、 斗争、对比、对话、发展、反应、反映、分析、 1 0 25 1 35 1 辅导、改革、改造、概括、感觉、根据、贡献、 名动兼类 估计、鼓励、鼓舞、规定、害、号召、合作、 滑冰、回信、回忆、会见、会谈、集、记录、 记忆、纪念、建议、建筑、奖、交际、交流、 教训、解放、解释、经历、决心、觉悟、理解、 恋爱、旅游、命令、判断、企图、启发、请求、 区别、伤、设计、失败、实验、试验、收获、 收入、损失、体会、同屋、投入、危害、误会、 现代化、限制、享受、笑话、行动、修改、宣 传、选举、选择、邀请、依靠、疑问、运输、 战斗、招呼、争论、证明、支援、指导、指挥、 河北大学文学硕士学位论文 曼i iiiii i 一 皇曼曼曼皇曼曼舅曼曼曼曼曼曼舅曼曼 指示、主张、祝贺、总结、走道儿、组 成功、成熟、繁荣、公开、巩固、慌、活跃、 激动、集中、坚定、进步、可怜、肯定、烂、 形动兼类 密切、明确、难过、暖、平均、齐、清、缺乏、 热闹、适用、松、讨厌、统一、透、突出、温3 4 1 7 11 7 暖、小心、杂、直、准 安全、标准、不平、高度、根本、光辉、矛盾、 名形兼类 秘密、民主、母、耐心、平常、平等、实际、 卫生、文明、形象、意外、主观、自由 2 01 0 11 名量兼类包、部、尺、袋、度、盒、类、名、排、盘、 1 57 5o 7 期、身、所、台、团 动量兼类列1o 5o 0 5 副动兼类分别、连、至今3 1 5 0 1 副名兼类 反复、先后、重点 31 5 0 1 副形兼类自然( r a n ) 1o 5o 0 5 名、尾兼类 性、学、员 31 50 1 动、尾兼类化 l0 50 0 5 介动兼类按、靠、随、替、照、作为 630 3 动叹兼类哼 10 5o 0 5 形、头兼类初 l0 5o 0 5 形连兼类同样 io 5o 0 5 副连兼类便、且、只是、只有 42o 2 介副兼类较 lo 5o 0 5 介连兼类同、与 2lo 1 1 2 第3 章h s k 大纲中的兼类词分布概况 i i ii i i i i i 其中，名动兼类1 0 2 个；形动兼类3 4 个；名形兼类2 0 个；名量兼类1 5 ；介动兼 类6 个；副连兼类4 个；其他兼类1 - - 3 个。 表三：丙级词中的兼类词( 其中“所占比例一”是指在丙级词的兼类词中所占的比例，“所占比例 二”是指在丙级词总数中所占的比例 所占比例1所占比例2 类型所包含的词 词数 ( )( ) 把握、保管、保障、报复、编辑、编制、变动、 变革、辩论、标志、部署、猜想、裁判、参考、 参谋、侧、测试、铲、称呼、冲击、冲突、仇 恨、出身、传说、创新、刺激、答复、大便、 代办、导演、雕刻、反击、飞跃、分工、负担、 改良、干扰、感受、革命、革新、弓、攻击、 规划、合唱、怀、幻想、汇报、汇款、检讨、 鉴定、奖励、结、借口、警告、竞争、抗议、 名动兼类 考察、考验、坑、来往、论、梦想、泡、陪同、 批判、评价、评论、起义、起源、倾向、劝告、1 0 8 5 65 设想、声明、剩余、探索、提议、统计、突破、 退步、吻、诬蔑、武装、侮辱、象征、消耗、 小便、协作、信任、锈、循环、演说、依据、 疑心、意识、游行、娱乐、预报、怨、障碍、 罩、折磨、针灸、整顿、祝愿、装备、装饰、 租、阻碍 爱国、安、安定、保守、便利、不满、沉、充 形动兼类实、端正、恶心、烦、反、废、分散、富有、 孤立、固定、惯、横、缓和、昏、健全、讲究、 空、愣、流行、闷、勉强、明白、平衡、普及、 4 3 2 22 清醒、散、投机、完善、温、误、严密、冤枉、 忠诚、壮、壮大 名形兼类保险、典型、多媒体、光彩、规矩、规则、极 端、客观、神气、体面、友爱、正义1 2 6 2 0 5 形、名、动毒、迷信 21o 1 兼类 助动、动兼必需、当、愿 31 60 1 类 。 河北大学文学硕士学位论文 名量兼类辈、堆、摊、枝、桩 52 6 0 2 动量兼类串 l0 50 0 5 副动兼类多亏、难怪、眼看、有意 42 0 2 副名兼类来回、早晚、正面 31 60 1 副形兼类瞎、相对 2l 0 1 名、尾兼类者 l0 50 0 5 介动兼类 冲、代、据、凭、依照、至于 63 10 3 副连兼类甚至 lo 50 0 5 数、副兼类大半 1o 5o 0 5 数、动、名余 lo 50 0 5 兼类 _ 其中，名动兼类1 0 8 个；形动兼类4 3 个；名形兼类1 2 个；介动兼类6 个；名量兼 类5 个；副动兼类4 个；其它兼类1 - - - , 3 个。 从表一、表二、表三可以看出，名动兼类最多，共有2 6 8 个；其次是形动兼类，共 有9 5 个；再次是名形兼类，共有4 1 个。此外，名量兼类3 5 个；介动兼类2 3 个；其它 兼类数量较少。由此可见，兼类的主流是“名动兼类”。 3 1 2 兼类词的类型 按照汉语语法的传统，根据词的语法功能把词分为实词和虚词。实词能够单独充当 句法成分，有词汇意义、语法意义；虚词不能充当句法成分，只有语法意义。实词包括： 名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词以及特殊实词拟声词、叹词； 虚词包括：介词、连词、助词、语气词。h s k 大纲的兼类词有以下四种类型： 实词和实词兼类、实词和虚诃兼类、实词和词缀兼类、虚词和虚词兼类。 1 实词和实词兼类 ( 1 ) 名动兼类： 甲：代表( 名、动)安排( 动、名) 乙：包裹( 名、动)爱好( 动、名) 1 4 第3 章h s k 大纲中的兼类词分布概况 丙：仇恨( 名、动)把握( 动、名) ( 2 ) 形动兼类： 甲：方便( 形、动)负责( 动、形) 乙：成功( 形、动)活跃( 动、形) 丙：爱国( 形、动)孤立( 动、形) ( 3 ) 名形兼类： 甲：健康( 名、形)便宜( 形、名) 乙：标准( 名、形)安全( 形、名) 丙：保险( 名、形)客观( 形、名) ( 4 ) 名量兼类： 甲：班( 名、量)本( 量、名) 乙：包( 名、量)尺( 量、名) 丙：枝( 名、量)辈( 量、名) ( 5 ) 副动兼类： 甲：比较( 副、动) 乙：至今( 副、动)分别( 动、副) 丙：难怪( 副、动)多亏( 动、副) ( 6 ) 副名兼类： 甲：先( 副、名) 乙：反复( 副、名)先后( 名、副) 丙；来回( 副、名) 正面( 名、副) ( 7 ) 副形兼类： 甲：一定( 副、形) 乙：自然( r a n ) ( 副、形) 丙：相对( 副、形)瞎( 形、副) ( 8 ) 助动、动兼类： 甲：会( 助动、动)想( 动、助动) 丙：必需( 助动、动)愿( 动、助动) 河北大学文学硕士学位论文 ( 9 ) 助动、名兼类： 甲：可能( 助动、名) ( 1 0 ) 助动、副兼类： 甲：必须( 助动、副) ( 1 1 ) 动量兼类： 乙：列( 动、量) 丙：串( 动、量) ( 1 2 ) 动叹兼类： 乙：哼( 动、叹) ( 1 3 ) 形、名、动兼类： 丙：毒( 形、名、动)迷信( 形、动、名) ( 1 4 ) 数副兼类： 丙：大半( 数、副) ( 1 5 ) 数、动、名兼类： 余( 数、动、名) 2 实词和虚词兼类 ( 1 ) 介动兼类： 甲：比( 介、动)经过( 动、介) 乙：按( 介、动)靠( 动、介) 丙：冲( 介、动)代( 动、介) ( 2 ) 副连兼类： 甲：接着( 副、连) 乙：便( 副、连) 丙：甚至( 副、连) ( 3 ) 动连兼类： 甲：不如( 动、连) ( 4 ) 介、动、连兼类： 甲：跟( 介、动、。连) 、 1 6 第3 章h s k 大纲中的兼类词分布概况 ( 5 ) 形连兼类： 乙：同样( 形、连) ( 6 ) 介副兼类： 乙：较( 介、副) 3 实词和词缀兼类 ( 1 ) 形、头兼类： 甲：老( 形、头) 乙：初( 形、头) ( 2 ) 名、量、尾兼类： 甲：家( 名、量、尾) ( 3 ) 名、尾兼类： 乙：性( 名、尾) 丙：者( 尾、名) ( 4 ) 动、尾兼类： 乙：化( 动、尾) 4 虚词和虚词兼类 ( 1 ) 连介兼类： 甲：和( 连、介) 乙：同( 介、连) 3 2 h s k 大纲与现代汉语词典( 第5 版) 中相关词条的比较 3 2 1 h s k 大纲与现代汉语词典相关词条的不同处理 列表如下：( 需要说明的是：现代汉语词典同音同形词的处理方法是分立条目， 并在字的右肩上标注阿拉伯数字。以下表格中的词，现代汉语词典处理为同音同死 词的在右肩上标注阿拉伯数字；与现代汉语词典同音同形词中的某个条目相关的世 在右肩上标注阿拉伯数字体现出来。) 河北大学文学硕士学位论文 表一：甲级词中的兼类词与 现代汉语词典中相关词条标注不同的有8 1 个。 甲级词中 的兼类词大纲标注的词性现代汉语词典标注的词性 安排动、名动 杯名、量名 本量、名本2 ：名、量 比 介、动比1 ：动、介 比较副、动动、介、副 必须助动、副副 变化动、名动 表演动、名动 不如动、连动 朝介、动动、介 错形、名错1 ：动、形、名 发现动、名动 发展动、名动 访问动、名动 分( 阴平)分：动动、名、量 分：名、量 改变动、名动 感冒 动、名 名、动 给介、动动、介、助 根量、名名、量 跟介、动、连名、动、介、连 够动、形 动、副 和 连、介 和2 ：介、连、名 后 名、形 后1 ：名 回答动、名 动 会助动、动 会2 ：动 1 8 第3 章 h s k 大纲中的兼类词分布概况 会话动、名 。 动 活动动、名动、形、名 家( 阴平)名、量、尾名、形、量 建设动、名动 健康名、形形 教育动、名 7 名、动 接着副、连动 节 名、量节1 ：名、量、动 经过 动、介动、名 就 副、连就2 ：副 就3 ：连 考试动、名动 可能助动、名形、名、副 困难名、形形、名 老形、头形、动、副 离动、介离1 ：动 联系动、名动 留念动、名动 流动、名流1 ：动 麻烦动、形形、动、名 没副、动动、副 派 动、名派1 ：名、形、量、动 批评动、名动 便宜 形、名 形、名、动 片量、名名、动、量 瓶名、量 名 热 形、动名、形、动 少形、动 名、形、动 1 9 河北大学文学硕士学位论文 生产动、名动 胜利动、名动 讨论动、名动 听写动、名动 通动、形动、形、量 通过介、动动、介 头( 阳平)名、量名、形、介、量 危险形、名形 为( 阳平)动、介为1 ：动 为2 ：介 为( 去声)动、介介 为了 动、介 介 习惯 名、动动、名 先副、名名、副 想 动、助动 动 向介、动向1 ：动、介 像动、名名、动、副 小形、头形、副 行动、形动、形、副 姓动、名名、动 学习动、名 动 研究动、名 动 演出动、名动 一定副、形形、副 影响动、名动、名、形 圆 形、名 名、形、量 愿意助动、动动 在 介、动 动、介、副 展览动、名 动 第3 章( e h s k 大纲中的兼类词分布概况 真正 副、形 形、副 准备动、名动 表- - ：乙级词中的兼类词与 现代汉语词典中相关词条标注不同的有1 1 3 个。 乙级词中 的兼类词大纲中标注的词性现代汉语词典中标注的词性 安全形、名形 安慰动、名形、动 按 介、动按1 ：动、介 包名、量动、名、量 包裹名、动动、名 保护 动、名动 测验 动、名动 成功形、动动、形 成熟形、动动、形 初形、头名、副 处理动、名动 创造 动、名动 调查 动、名动 斗争动、名动 度量、名量、名、动 对话，动、名 名、动 反复副、名副、动、名 反映动、名动 分别动、副分别2 ：动、副、名 分析动、名动 辅导 动、名动 改革动、名动 改造动、名动 2 1 河北大学文学硕士学位论文 概括动、名动、形 感觉动、名 名、动 根本名、形 名、形、副 估计动、名动。 鼓励 动、名动 鼓舞动、名动、形 号召动、名动 合作动、名动 盒名、量名 哼动、叹动 滑冰动、名名、动 化动、尾化1 ：动 慌形、动 形 回忆动、名动 会见动、名动 会谈 动、名 动 活跃动、形形、动 集名、动名、量 建筑名、动动、名 奖名、动动、名 交际名、动 动 交流动、名 动 解放动、名动 解释 动j 名 动 进步形、动 动、形 靠动、介靠1 ：动 肯定动、形 动、形、副 烂动、形形 第3 章( ( h s k 大纲中的兼类词分布概况 理解动、名动 连动、副动、副、介、名 旅游 动、名动 矛盾名、形名、动、形 秘密名、形形、名 名 名、量名、动、量 命令名、动动、名 母名、形形、( 儿) 名 难过动、形形 排名、量排1 ：动、名、量 盘 名、量名、动、量 判断动、名名、动 平常名、形形、名 平等形、名形 期 名、量量 齐动、形 齐1 ：形、动、副、介 启发动、名 动 且 副、连副 区别名、动动、名 缺乏动、形动 热闹形、动形、动、名 伤动、名名、动 失败动、名动 试验动、名动 适用形、动形 随 介、动动 所量、名所1 ：名、量 同介、连形、动、副、介、连 河北大学文学硕士学位论文 同样形、连形 投入动、名动、形、名 团名、量动、名、量 危害 动、名 动 卫生名、形 。 形、名 现代化动、名动 享受动、名 动 小心形、动动、形 性名、尾名 修改 动、名动 宣传动、名动 选举动、名动 选择动、名动 学名、尾动 邀请动、名动