（课程与教学论专业论文）职业价值观对名师成长影响的实证研究——以大连市为例.pdf

学位论文独创性声明 蚴 y 1 7 9 5 川百 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致 谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示 和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 高题 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保 留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范 大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 齑翘 指导教师签名：学位论文作者签名： 闼逮避 指导教师签名： 签名日期：) 刃p年月r 日 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 教师职业价值观问题是当前我国教师领域的一个热点问题，但是关于名师的职业价 值观的研究，尚未形成专门性、系统性的研究成果。且纵观以往研究，研究视角的单一 是一个最大的问题，表现为多单独研究教师职业价值观，或者单独研究名师的成长，却 忽视了普通教师的职业价值观究竟与名师的职业价值观有哪些区别，缺乏社会学视角的 介入和理论的阐述。 本研究综合、借鉴教育心理学领域内有关教师职业价值观的理论与实证研究成果， 通过实证调查并结合各种已有的统计数据和研究结果，分析了新时期以来，尤其是1 9 9 9 年国务院批转教育部面向2 1 世纪教育振兴行动计划以来，我国教师职业价值观的 维度及其现状，并深入探讨了普通教师职业价值观和名师职业价值观有哪些维度的不 同，及其形成的原因，在此基础上，有针对性的对如何提高普通教师的职业价值观提出 一些建议。 本研究采用定量研究与定性研究相结合、文献研究、问卷调查与实证调查研究相结 合的研究方法，通过实地调查、访谈，进行深入探讨和综合分析。实地调查采用抽样调 查的研究方法，主要是针对大连市中学普通教师和名师进行的调查。 研究发现，自新时期以来，我国教师职业价值观的维度可以分为情感态度倾向型职 业价值观、福利待遇情感态度倾向型职业价值观、自我发展倾向型职业价值观和环境支 持倾向型职业价值观。 研究进一步表明，名师职业价值观和普通教师职业价值观在四个维度上所占的比重 是不同的。通过回归分析，分别对名师、普通教师和骨干教师在四个维度上所占比重进 行分析。最后得出名师更注重自我发展，然后依次是情感态度和环境支持，福利待遇对 其影响处于最小地位。而普通教师在职业价值观的四个维度的排列顺序是不同的，普通 教师更重视福利待遇对其的影响。 本文的介于部分针对如何有效的提高普通教师的职业价值观，并迅速的转型为名师 提出了思考和建议。一、减轻教师的环境压力，营造宽松和谐的氛围，令教师确实的将 教学作为事业，作为艺术，将促进学生身心和谐发展作为根本任务；二、管理部门应在 现有基础上，提高教师待遇，特别是教师的社会声望，使相关政策落到实处，减少教师 在社会对比中产生的强烈的不平衡感。这有助于教师的职业价值观向更加积极的方向发 展。三、关注教师的心理成长，引导教师向积极地情感态度方面转变；四、促进教师的 自我发展意识，促进人的自我发展。 关键词：名师成长；职业价值观；实证研究 职业价值观对名师成长影响的实证研究以大连市为例 v a l u e so ft h et e a c h e rp r o f e s s i o n a lg r o w t ha n e m p i r i c a ls t u d y c a s eo fd a l i a n a b s tr a c t t h et e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e sq u e s t i o ni sac u r r e n to u rc o u n t r yt e a c h e rd o m a i nh o t t o p i c ，b u ta b o u tf a m o u st e a c h e r sp r o f e s s i o n a lv a l u e s r e s e a r c h ，n o ty e tf o r m st h et e c h n i c a l i t y ， s y s t e m a t i cr e s e a r c hr e s u l t s a n dl o o k e do v e rf o r m e r l ys t u d i e d ，r e s e a r c ha n g l eo fv i e w ss o l e w a sam o s tm a j o rp r o b l e m , d i s p l a ym a n yt os t u d i e st h et e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e sa l o n e ，o r s t u d i e df a m o u st e a c h e r sg r o w t ha l o n e ，a c t u a l l ya c t u a l l yh a sn e g l e c t e dt h eo r d i n a r yt e a c h e r s p r o f e s s i o n a lv a l u e sa n df a m o u st e a c h e r sp r o f e s s i o n a lv a l u e sh a sw h i c ht od i s t i n g u i s h 1 a c k s t h es o c i o l o g i c a la n g l eo fv i e wt h ei n v o l v e m e n ta n dt h et h e o r ye l a b o r a t i o n t h i sr e s e a r c hs y n t h e s i s ，p r o f i t sf r o mt h ee d u c a t i o n a lp s y c h o l o g yd o m a i nt h ec o n c e r n e d t e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e st h e o r ya n dt h ee m p i r i c a ls t u d ya c h i e v e m e n t ，i n v e s t i g a t e sa n d u n i f i e se a c hk i n do fe x i s t i n gs t a t i s t i c a ld a t aa n dt h ef i n d i n g st h r o u g ht h er e a ld i a g n o s i s ，s i n c e h a sa n a l y z e dt h en e wt i m e ，s i n c ep a r t i c u l a r l yi n19 9 9t h es t a t ec o u n c i lh a sf o r w a r d e dt h e m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ”f a c et h e21s tc e n t u r ye d u c a t i o np r o m o t i o np l a n n i n gf o ra c t i o n ”，o u r c o u n t r yt e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e s d i m e n s i o na n dh a v et h ep r e s e n ts i t u a t i o n , w h i c h d i m e n s i o nd i f f e r e n c ea n dd i s c u s s e dt h eo r d i n a r yt e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e sa n dt h ef a m o u s t e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e st h o r o u g h l yh a v e ，a n df o r m sd o e st h er e a s o n ，b a s e do nt h i s ，h o w t a r g e t - o r i e n t e dt oe n h a n c et h eo r d i n a r yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a lv a l u e st op u tf o r w a r ds o m e p r o p o s a l s t h i sr e s e a r c hu s e st h eq u a n t i t a t i v ei n v e s t i g a t i o na n dt h eq u a l i t a t i v ei n v e s t i g a t i o nu n i f i e s t h er e s e a r c ht e c h n i q u ew h i c h ，t h el i t e r a t u r es e a r c h ，t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dt h er e a l d i a g n o s i si n v e s t i g a t i o na n ds t u d yu n i f i e s ，t h r o u g ho n t h e - s p o ti n v e s t i g a t i o n ，t h ei n t e r v i e w ， c a r r i e so nt h et h o r o u g hd i s c u s s i o na n dt h eg e n e r a l i z e da n a l y s i s o n - t h e - s p o ti n v e s t i g a t i o n u s e st h es a m p l ei n v e s t i g a t i o nt h er e s e a r c ht e c h n i q u e ，m a i n l ya i m sa tt h ei n v e s t i g a t i o nw h i c h t h ed a l i a nm i d d l es c h o o lo r d i n a r yt e a c h e r sa n dt h ef a m o u st e a c h e rc a r r yo n t h er e s e a r c hd i s c o v e r e dt h a ts i n c et h et u r n i n go v e ran e wl e a ft i m e ，o u rc o u n t r yt e a c h e r p r o f e s s i o n a lv a l u e s d i m e n s i o nh a sb e e np o s s i b l et od i v i d ei n t ot h ee m o t i o nm a n l i e rt e n d e n c y p r o f e s s i o n a lv a l u e s ，t h ew e l f a r et r e a t m e n te m o t i o nm a n n e rt e n d e n c yp r o f e s s i o n a lv a l u e s ，t h e s e l f - d e v e l o p m e n tt e n d e n c yp r o f e s s i o n a lv a l u e sa n dt h ee n v i r o n m e n ts u p p o r tt e n d e n c y p r o f e s s i o n a lv a l u e s t h er e s e a r c hf u r t h e ri n d i c a t e dt h a tt h ef a m o u st e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e sa n dt h e o r d i n a r yt e a c h e rp r o f e s s i o n a lv a l u e st h ep r o p o r t i o nw h i c ho c c u p i e si nf o u rd i m e n s i o n sa r e t h ea n a l y s i s f i n a l l yo b t a i n st h ef a m o u st e a c h e rt op a y g r e a ta t t e n t i o nt h es e l f - d e v e l o p m e n t ，i s i nt u r nt h ee m o t i o nm a n l i e ra n dt h ee n v i r o n m e n ts u p p o r t ，t h ew e l f a r et r e a t m e n ti sa tt h e s m a l l e s tp o s i t i o nt oi t si n f l u e n c e b u tt h eo r d i n a r yt e a c h e ri nt h ep r o f e s s i o n a lv a l u e s f o u r d i m e n s i o n so r d e r so fr a n ki sd i f f e r e n t ，t h eo r d i n a r yt e a c h e rt a k e st h ew e l f a r et r e a t m e n ti t s i n f l u e n c e h o wi st h i sa r t i c l es i t u a t e db e t w e e nt h ep a r ti nv i e wo fe f f e c t i v e l yt oe n h a n c et h e o r d i n a r yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a lv a l u e s ，a n dr a p i dr e f o r m i n gp r o p o s e dt h ep o n d e ra n dt h e s u g g e s t i o nf o rt h ef a m o u st e a c h e r f i r s t ，r e d u c e st e a c h e r se n v i r o n m e n tp r e s s u r e ，t h eb u i l d i n g l o o s eh a r m o n i o u sa t m o s p h e r e ，m a k e st h et e a c h e rt r u l yt ot a k et h et e a c h i n gt h ee n t e r p r i s e ， t a k e sa r t ，w i l lp r o m o t et h es t u d e n tb o d ya n dm i n da c c o r dd e v e l o p m e n tt ot a k et h eb a s i ct a s k ； s e c o n d ，t h ec o n t r o ls e c t i o ns h o u l di nt h ee x i s t i n gf o u n d a t i o n ，i m p r o v et h et e a c h e rt r e a t m e n t ， s p e c i a l l yt e a c h e r ss o c i a lp r e s t i g e ，c a u s e st h er e l a t e dp o l i c yt ol a n do nf e e t ，r e d u c e st h et e a c h e r t h ei n t e n s en o te q u i l i b r i u ms e n s ew h i c hp r o d u c e si nt h es o c i a lc o n t r a s t t h i si sh e l p f u lt o t e a c h e r 。sp r o f e s s i o n a lv a l u e sd e v e l o p st oam o r ep o s i t i v ed i r e c t i o n t h i r d ，p a y sa t t e n t i o nt o t e a c h e r sp s y c h o l o g i c a lg r o w t h g u i d e st h et e a c h e rt ot r a n s f o n np o s i t i v e l yt ot h ee m o t i o n m a n n e ra s p e c t ；f o u r t h ，p r o m o t e st e a c h e r ss e l f - d e v e l o p m e n tc o n s c i o u s n e s s ，p r o m o t e sp e r s o n s s e l f - d e v e l o p m e n t ；f i f t h , t h ee s t a b l i s h m e n tf a i rr i s e sc h a n n e l ，c o n s u m m a t e st h ei n c e n t i v e m e c h a n i s m s a f e g u a r dg r a d u a l l y ，u s e sm e t h o d sa n ds oo ne a c hk i n do fs t a n d a r db i gg a m e k e yw o r d s ：t e a c h e rd e v e l o p m e n t ；p r o f e s s i o n a lv a l u e s ；e m p i r i c a ls t u d y 职业价值观对名 目录 摘要i a b s t r a c t i i 1 绪论一1 1 1 研究缘起1 1 1 1 “送教下乡 引起的思考一l 1 1 2 名师成长的低效问题2 1 1 3 研究缺失3 1 2 研究综述4 1 2 1 概念界定4 1 2 2 职业价值观的结构维度5 1 3 研究价值与意义6 1 3 1 理论意义6 1 3 2 现实意义7 1 4 研究思路与研究方法8 1 4 1 研究思路8 1 4 2 研究方法一9 2 教师职业价值观维度分析9 2 1 研究对象和方法9 2 1 1 研究对象9 2 1 2 研究方法1 0 2 2 研究结果1 0 2 3 分析及讨论1 3 3 职业价值观对名师影响力分析1 4 3 1 研究对象和方法1 4 3 1 1 研究对象1 4 3 1 2 研究方法15 3 2 研究结果1 6 3 2 1 职业价值观结构维度与教师偏相关分析结果1 6 3 2 2 职业价值观与名师和普通教师差异性检验18 3 3 分析结果2 0 4 基于定性研究分析职业价值观对名师成长的影响2 1 文 ：! l 2 2 2 3 ：2 z i 2 5 ：z 6 。：2 ：6 ：1 6 2 7 ：1 8 ：1 9 ：；1 ：；1 ：；1 3 2 3 2 3 2 3 3 。：；! ； 3 7 4 0 z 1 1 。 ：! 辽宁师范大学硕士学位论文 1 绪论 1 1研究缘起 1 1 1 “送教下乡 引起的思考 教育部2 0 0 6 年2 月2 6 日文件教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的 意见中指出：“随着农村经济社会发展和农村义务教育经费保障机制的逐步建立，进 一步加强农村师资力量成为发展农村教育的当务之急。”为了促进国家教育资源的均衡 发展，整合优质教育资源，提高农村教师教育教学水平，各个地区积极响应国家号召， 逐步展开了“名师送教下乡 活动。“名师送教下乡”活动也叫“青蓝工程”，取意“青 蓝”，是说青出于蓝而胜于蓝，意在使城乡学校、城乡教师之间互相促进，帮学教长。 大连市教育局和大连教育学院联合举办的名师下乡活动。参加活动的包括大连市内四十 余所中学，上百余名优秀教师参加。笔者不仅仅在活动中充当摄影记录者，更重要的角 色还是学习者。活动一般持续两到三天，采取每位名师都听评了当地学校教师的一节课， 亲自上一节观摩课，给当地教师带去一份教学设计，做一个关于学科教学的讲座，带一 个教学反思( 随笔) ；结一个师徒对子，为当地农村教师教育提出好的建议。据笔者了 解，“名师送教下乡”活动在刚刚举办时，效果并不如想象中的好，比如说有些教师不 愿意参加这种活动，或者农村学校怕影响本校学生的学习进度等等。在这样的情况下， 大连市教育部门积极号召市内优秀教师参加活动，逐步形成了越来越正规的规模和形 式。笔者连续参加了几届大连教育学院组织的“名师送教下乡”活动，见证了本活动逐 步正规的同时，也有了自己深入的思考。笔者在参加活动的过程中发现，名师的教学确 实比普通教师的教学效果好，主要体现在：名师能带动学生深入思考、学生参与课堂的 积极性高、学生在课后反应记忆效果较好等。为什么名师的教学效果要较农村教师的教 学效果好很多，笔者分析，有几层原因：第一，城市教师在硬件设施方面能满足日常教 学需要。出生在城市中，成长在城市中，学习在城市中的我们没有经历过农村教育的现 实问题。笔者经历了几次的送教下乡活动，真切的感受到了农村教育资源的匮乏。别说 现在中学正常该有的多媒体设施，哪怕是最基本的三角板都是年级共用的；第二，教育 资源的不均衡不仅仅体现在硬件设施的不均衡上，更主要的是体现在教师资源的均衡问 题上。这个问题可以从以下两方面进行分析：首先，从教师的角度来看，农村教师本来 和外界接触的媒介就很少，再缺少与优秀教师优秀资源沟通的人际资源，自然而然就加 深了农村教育的无发展性。没有优秀教师资源的引领和触动，普通教师自然就没有学习 的榜样和动力，而具有成为优秀教师的潜能就不能被开发出来。其次，从学生的角度来 职业价值观对名师成长影响的实证研究以大连市为例 看，农村教师接触优秀教师资源少了，单凭自己的那点思路，是不足以满足现在学生发 展的需求的。因此，也就造就了学生上课无新鲜感，自然而然就不再有积极性的现状产 生；第三，名师的确有区于普通教师的价值观思考。从笔者所接触到的百余名名师可以 看出，名师的职业价值观的确在某些方面是不同于普通教师的。到目前为止笔者也接触 了很多名师，在我的印象中有很多毕业于省级师范院校，而非重点师范院校，但是这些 老师能否成为名师，和当初毕业学校的知名度没有什么关系，他们最初并非出身所谓的 名校，可以说从当老师的第一天起，所有的教师应该是都站在同一起跑线上的，但是， 为什么经历了十余年二十余年的教学后，他们就成为了同龄教师学习的榜样? 他们究竟 在笔者所感受到的不同的职业价值观的哪个方面上有区别，造就了今天的成功? 为此， 笔者希望做一些调查，深入了解名师在其职业价值观方面较普通教师有哪些不同，其职 业价值观的不同与名师成长的关系，为普通教师转化为名师提供有力的参考。 1 1 2 名师成长的低效问题 面对基础教育课程改革带来的种种挑战，无论是教育行政部门、研究部门，还是一 线干部、教师，都对教师专业发展给予了空前的重视。 据以往教育研究者调查，大连市参加过各种形式的教育科研活动的有有9 8 5 的 中学教师，其中有1 7 6 的教师参加过正式立项的课题研究。真切的做一些科研，已经 成功的并且真正的进入了我们周遭教师的生活中了。调查还表明，有7 5 5 的中学教 师能够在教学工作过后反思自己，并且，大概1 3 的教师已经形成了反思的习惯。这说 明，教师的工作任务虽然繁重，但都希望自己愈做愈好，利用所有的资源进行学习，努 力提高自己的教学水平。也就是说，很多教师都具有非常高的成长期待。古希腊哲学家 苏格拉底有句名言：“未经省察的人生是不值得过的。”但是，在这场在风起云涌的“让 教师成为反思者、研究者”的运动中，也出现了一个值得我们深思的现象，这就是许多 教师在感受到自身发展需要的同时，却也都体会到成长过程较为缓慢的烦恼。很多教师 在迫切的希望自己能成为名师的同时，也都为如何成为名师，自己与名师的差距究竟在 哪里，怎么样改变更好一些等等这些问题而困扰。一些制度的困扰，地域的限制，评价 考核的不完善等等，都成为普通教师向名师转变的门槛。当然，这些都是外在的客观因 素。而这些客观因素是由主观因素决定的。主观方面，教师也都迷茫于自己的价值观方 面。如今，“制度管人”使教师教育科研的功利色彩浓重，很容易偏离教师最初的价值 观倾向。这无形中也为普通教师成为名师形成了层层主观因素方面的阻碍。因此，名师 成长的低效问题已经是不容忽视又迫在眉睫的问题了。 一2 辽宁师范大学硕士学位论文 1 1 3 研究缺失 我国对职业价值观的研究起步比较晚，至今仅有2 0 年的历史。近几年对于职业价 值观方面的研究越来越受到关注，其研究方向大致可以从职业价值观的研究内容和研究 对象两个方面来谈。 从研究内容方面来看，主要包括职业价值观的内涵、职业价值观的结构维度两个角 度。对于这两方面，我们在后面均有概述，此处不再赘述。此外，还有职业价值观与其 他价值观关系的研究，比较有代表性的文章有庄凡，陆纪生老师的职业价值观与自我效 能两者关系的研究，其代表作为高校理科生职业价值观与一般自我效能感的关系研究 1 1 j ；关于职业价值观与职业行为两者之间关系的研究，比如马剑宏老师等对企业职工工 作价值观与组组织行为的研究，其代表作为企业职工的工作价值观特征分析【2 】；此 外，还有关于职业价值观和职业满意度两方面关系的研究，如李若衡老师的中小学教 师职业价值观与工作满意度关系研究【3 】等。 从研究对象来说，职业价值观的研究对象的范围均有扩大化的趋势，主要研究对象 为在职的的职员与在校师范生的研究。关于在职人员的研究方面，比较有代表性的研究 如陈华对警察职业价值观的研究，其代表作为警察与警察院校学生职业价值观的对比 研究1 4 1 ；此外，张凤琴老师对教师职业价值观进行了详细的探讨，其代表作为教师职 业价值观的理论与实践研究【5 1 ；李珑老师对于医务人员的职业伦理价值观进行了研究， 其代表作为关于医务人员职业伦理价值观的研究【6 1 ；张存库关于青年的职业价值观的 研究，其代表作为转型期青年职业价值观的矛盾性及其背景分析【7 】；文国英、黄丽 等对实习护士生的职业价值观进行的探讨，其代表作为不同学历层次实习护生的职业 价值观探讨例；柯力对现代商人的价值观和职业素质研究，其代表作为现代商人的 价值观和职业素质【9 j 。对在校学生的研究也有很多，如牛立军老师的关于师专生职业 价值观的研究，其代表作为当前师专生职业价值观调查研究【l 州；此外张茂林老师、 盛永进老师对特殊教育师范生的工作价值观也进行了研究，其代表作为特殊教育师范 生对特殊教育的工作价值观研究以南京特殊教育职业技术学院为例【l u ；丁爱梅老 师关于幼儿教师职业价值观的研究，其代表作为幼师生职业价值观的现状及教育对策 u 2 】；徐颖老师关于技校生职业价值观方面的研究，其代表作为浙江省金华地区技校生 职业价值观的调查研究【1 3 1 ；此外，还有关于护士生职业价值观的研究，比如施盛莹， 林劲秋，刘立捷的护生职业价值观的研究现状及展望【1 钏；还有针对不同地区师专生 职业价值观的研究，如李锐的西南少数民族地区与广东地区师专生职业价值观的比较 研究【1 5 】等等。 职业价值观对名师成长影响的实证研究以大连市为例 然而，无论是从职业价值观的研究内容来看，还是从职业价值观的研究对象来看， 目前的研究还仅仅局限于一般教师的职业价值观的结构维度方面，但是对于名师的职业 价值观单独进行深入研究的则少之又少，而通过比较名师的职业价值观与普通教师的职 业价值观，得到二者在职业价值观方面的本质区别的研究则几乎没有。那么，本文就通 过对名师的职业价值观进行研究，并通过名师与普通教师进行比较，得n - - 者在职业价 值观方面的区别，使普通教师明白自己和名师在信念或者精神层面上的区别，为普通教 师尽快的转型为名师提供理论基础。 1 2 研究综述 1 2 1 概念界定 ( 1 ) 名师 本文研究的主要对象是名师，那么，什么是“名师”? 关于名师的概念，教育界可 谓是众说纷纭。“名师”一词，辞海将其解释为“著名的老师”。各学者认为名师应有 广义和狭义两种解释【1 引。广义来讲，名师就是指在社会各界的影响很大，并且拥有广泛 的追随者，且知名度很高的杰出人才；狭义来讲，名师专门指教育领域内的人才和教育 精英，教育工作者的杰出代表，教育理论的创立者和教育之间的带头人。即指教育界的 名家和大师。 有的学者认为名师包括教师和教育工作者，这分两种观点。其中一种观点是：教师 和教育工作者二者都包括在内，其中学者王涵平【l7 】的观点比较具有代表性，他认为名师 是指在教育领域中具有显著的成就、名声远扬，且具有较大影响的优秀教师或其他教育 工作者；另外一种观点主要认为名师不应该包括其他教育工作者，同时强调名师具有区 域性特征，如周红和曾晶的。她们认为：第一点，一定要在一定地域范围内，并且要做 到在这个区域内有影响、有声望、有名气；名师是一个众人约定的名称，顾名思义是指 在某一区域范围内具有一定知名度和影响力的教师1 8 】【1 9 1 。还有的学者从名师的发展的角 度对名师进行概括，比较具有代表性的有王毓殉老师，他认为名师应该经历：酝酿期， 预备期，适应期，成熟期，成名期，鼎盛期，延续期，余热期，影响期九个阶段【2 0 1 。 由此可见，“名师”是一个使用广泛而又含义多重的术语，每一个名师的定义都有 其特定的社会背景、认识论基础和方法论依据，都从不同的角度或多或少的揭示了名师 的某些属性，但又都存在某些缺陷。因此，至今为止，对名师的定义还没有达成广泛的 共识。 本文所研究的名师主要是指在一定时空范围内自然而然形成的，具有一定的知名 度、认可度、美誉度、影响度和突出成就的专业素养较高的富有创造性的优秀教师。不 辽宁师范大学硕士学位论文 可否认，名师需要很高的专业素养和突出的专业成就，但笔者认为更重要的是其人格魅 力，名师的人格魅力足以影响和感染学生及周围教师。名师应具广泛的认可度和影响度， 只有这样，名师才能用自己的“名 去带动“非名”的转变。 ( 2 ) 职业价值观： 在笔者收集的相关资料中，对“职业价值观”概念进行的界定是全方位的。关于“职 业价值观”概念的论述散见于各种“价值观、“职业认同”和价值观学说等相关论文 和著作中。其主要论述的观点有以下几方面： 一种观点认为它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出 来的一种价值取向。其中比较具有代表性的如张进辅老师的，他认为：职业价值观是人 们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是价值 观在职业选择上的体现【2 l 】。楼静波老师认为，职业价值观主要是关于职业选择和职业生 活的意义以及职业等级等问题，且它的表现主要是职业价值取向、职业的选择原则以及 职业报酬的期望等问题【2 2 】。其中比较具有代表性的并且被引用次数较多的是于海波、张 大均两位学者认为的关于职业价值观的定义，他们在前人研究的基础上认为职业价值观 是人们自身的一套信念系统，这套信念系统是根据人们自己的需求来对待职业行为和结 果具有稳定性、概括性和动力性的【2 3 】【2 4 1 。李燕、方巍认为：所谓职业价值观，是指主体 对职业与社会劳动关系的认识和评价，也就是人们对于职业目标、职业生活意义、职业标 准、职业选择等问题的价值评判【2 5 1 。答会明认为：所谓职业价值观，是指人们对特定职 业在理性与感性认识二者结合的基础上，形成的相对稳定的评价态度和与之相匹配的行 为倾向它是根据人们对某种职业认识的发展而变化的一种非静态的心理成分【26 。在8 0 年代初，对于大学生而言，许多研究表明职业价值观则是指他们的择业观。 在国外，“职业价值观”这一术语开始于2 0 世纪5 0 年代苏泊尔( s u p e r ) 的职业 发展理论【2 7 1 。苏泊尔认为职业价值观就是一种工作目的的表达，是个人对于其工作赞同 与尊重的渴望。而斯瓦兹( s c h w a r t z ) 则认为职业价值观是人们通过工作而达到的目标 或者取得的待遇【2 8 】。此外，罗斯【2 9 】( r o s ) 的想法则和于海波、张大均两位学者的想法 不谋而合，都认为职业价值观是一种信念或者终极的状态。 1 2 2 职业价值观的结构维度 关于职业价值观维度的研究有一些，其中比较有代表性且影响范围很广是赫兹伯格 的两维度说，他把职业价值观分为内在价值观和外在价值观，尽管许多学者对此观点的 全面性持怀疑态度，他们认为不同领域的内外职业价值的界定是不同的。但总的来说这 种分类是最简单的且最为适用的方法。 职业价值观对名师成长影响的实证研究以大连市为例 此外，职业价值观维度有多维度之说。如塞普尔( s u p e r ) 、阿尔得夫( a l d e r f e r ) 、 金兹伯格( g i n z b e r g ) 等人，他们普遍在赫兹伯格的内在价值、外在价值基础上，进行 扩展，有的是外在报酬，有的是社会价值；还有的把职业价值分为有关工作活动本身的， 有关工作报酬的和有关工作伙伴的；还有的学者从青年骨干、认知、工具这一角度进行 分析。国内学者中，比较有代表性的是黄希庭( 1 9 9 4 ) ，他把职业价值观分为职业价值 目标、职业价值手段和职业价值评价三方面。 外国学者中将职业价值观分为四个维度的有舍克斯( s u r k i s s ) 、斯瓦兹( s c h w a r t z ) 两位教育学工作者。他们也是在赫兹伯格的两维度理论基础上，增添“社会价值、社会 声望 或者“自我超越、自我增强”这几个不同维度。哲学中，一般价值观领域内就是 将价值观分为“内在价值观和外在价值观”两个层面。因此，以上的这些研究结果也正 好印证了研究者的一个共识：职业价值观是一般价值观在职业生活中的体现，两者的基 本维度或者基本构成是一致的。国内学者赵喜顺把职业价值观分为：兴趣爱好型、社会 利益型、声望舒适型和经济型。另外还有学者将职业价值观分为“人际关系、经济报酬、 声望地位和自我发展”这四个角度。这无疑也是一个很好理解的结构维度模型。 此外，还有五维度学说等等。这些多维度的分类普遍是在四维度基础上的一个更为 细致的分类。比如增加了进取心、自主性、经济价值、安全感、独立性、声望、美感、 同事关系等等多个层面。这些划分方式主要是根据研究者自己的研究目的来进行划分 的。有些研究需要进行更为细致的分析，或者更多心理层面的分析，研究者就会根据其 研究需要进行划分。对于这些维度的划分，维度太少过于笼统，不利于对职业价值观的 进一步深入研究。但是维度太多可能会混淆研究层级。例如：赫兹伯格做出的内在价值 和外在价值的划分，内还是外的区分是相对的，不同的人对这种区别会有不同的理解。 苏泊尔的1 5 因素划分是比较有代表性的理论，但维度太多就会偏向具体的职业价值要 素，也不利于职业价值因素的概括。 1 3 研究价值与意义 1 3 1 理论意义 国外，对教师价值观研究较多。如：s u r k i s s ( 1 9 9 2 ) 把职业价值观划分为四个因素： 内在价值、外在价值、社会价值和威望价值【3 卅；e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 把职业价值观分为情感、认 知和工具三类【3 1 1 ；0 c o n n o r 和k i n n a m e ( 1 9 6 1 ) 抽取出六个维度，分别为独立性和多 样化、工作条件和同事关系、社会和艺术、安全和福利、名望及创造性；s c h w a r t z ，s h 和b i l s k y ，w 将价值观分为1 0 个动机类型，包括：普通性、慈善、权利、成就、传统、 遵从、安全、自我定向、刺激和享乐主义【3 2 1 。但由于价值观的复杂性，至今难有一个公 一b 一 辽宁师范大学硕士学位论文 认的、统一的分类标准。我国的教师职业价值观研究大多针对未就业的师范生，而体现 我国在职教师职业价值观的研究还比较缺乏，特别是新课程改革后，我国中小学教师职 业价值观倾向呈现哪些特点和变化趋势，非常值得探讨。为此，我们将通过大量调查对 教师职业价值观维度进行实证分析，探索我国中小学教师职业价值观结构维度的构成， 以期弥补我国在职业价值观结构维度方面的空白。 1 3 2 现实意义 ( 1 ) 对教育管理者管理的意义 人类社会进入知识经济时代，科学的进步和发展，经济的振兴和繁荣，国家的强大 与否取决于基础教育。基础教育是提高国民素质的奠基工程，国家的未来、孩子的明天， 都寄希望于教育。教育事业与众不同之处，就在于它是塑造年轻生命的神圣事业。如何 能让教育管理者更好的管理教师向更优秀的层面发展，这是主要问题之一。本文通过深 入了解名师与普通教师在其职业价值观方面的不同，以期为我国中小学教师政策制定及 发展规划提供借鉴和建议。 ( 2 ) 对教师自身发展的意义 当代著名教育学家肖川提出：“教育的最高境界当是灵魂的感召。为此，我们教 师需要有信念。正如乌申斯基所说：“我们把儿童纯洁的和易受感染的心灵托付给教育， 使教育在她们身上刻画出最初的也是最深刻的轮廓，所以，我们完全有理由去问教育者， 他在自己的工作中要追求什么目的，并且要求对这个问题做出明确而断然的回答。教 师只有心存信念，才能培养出有信念的学生。理想和信念是我们每个人心中的绿洲，我 们需要培养出有理想信念的公民。那么，信念究竟是什么，信念就是我们的价值观，就 是我们价值观中占有主导性地位的因素。我们只有明确了解我们的价值观，才能培养出 价值观高尚的学生。现在，很多家庭都是独生子女，孩子少了，生活条件也都有了很大 程度的提高，物质生活保障了的前提条件下，家长就会心甘情愿的对