（高等教育学专业论文）高职毕业生就业核心竞争力研究.pdf

摘篮 高职毕业生就业核心竞争力研究 研究生：周凝导师：徐肇杰东南大学 摘要 近年来，大学生就业成为迫切需要解决的问题。高职毕业生作为高技能人4 ，在就 业危机中比起研究生、本科生，面临更大的压力，已成为高职院校就业工作的重点和难 点。 通过分析高职人才培养的基本特征、高职学生的特点，可以知道高职生在知识型、 管理型“白领”和体力型“蓝领”之间选择技术技能型的“灰领”作为自己的职业目标， 以高职学生为研究对象，借鉴管理学领域的核心竞争力理论，以政策、理论、现实为依 据，对高职生就业核心竞争力的本质界定：核心竞争力= 优势+ ( 知识+ 技能+ 能力) + 获取力= 成功获得理想职业。就是说，高职生的核心竞争力是指必须在长期或短期之 内对自身成长和发展起重要作用，对竞争对手来说是无形的、难以模仿的，是该学，生独 有的，是知识、技能和能力的整合，是学生能够长期保持竞争优势的一种竞争力。它具 有独特性、整合性、动态性、能量性等特征。 以核心竞争力的形成过程为框架，分析其结构，得出：学生的知识技能是原动力； 关键能力是潜在力；成就能力是外显力。如果商职生在这三个层面都具有独特性，那么 就可以说具有了核心竞争力。 在分析清楚高职生就业核心竞争力的内涵、结构要素的基础上，尝试对核心竞争力 的培养做一些探索。分析影响核心竞争力形成的因素是：知识因素、实践因素、心理因 素、环境因素、方法因素。核心竞争力的培养要在突出特色教学、实践训练、职业道德 养成、就业指导等方面下功夫。 关键词： 高职教育；大学生就业；核心竞争力：就业能力 东南大学坝i 学f 。论文 t h er e s e a r c ho ft h ec o r ec o m p e t e n c eo fo b t a i n i n ge m p l o y m e n t s f o rh i g hv o c a t i o n a ls t u d e n t s g r a d u a t es t u d e n t ：z h o un i n ga d v i s o r ：x uz h a o - j i es o u t h e a s tu n i v e r s i t y a b s t r a c t r e c e n t l y ，i ti st h em o s tu r g e n tp r o b l e mf o rc o l l e g es t u d e n tt of i n daj o b c o m p a r e dw i t h c o l l e g es t u d e n t sa n dg r a d u a t es t u d e n t s ，h i g hv o c a t i o n a ls t u d e n t st a k eab i g g e rp r e s s u r ei n o b t a i n i n ge m p l o y m e n t s ，a n dw h i c hb e c o m e st h ei m p o r t a n ta n dh a r dw o r ko ft e c h n i c a la n d v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 h i g hv o c a t i o n a ls t u d e n t sa r et h eo b j e c to ft h i sr e s e a r c h b a s e do nt h et h e o r yo ft h ec o r e c o m p e t e n c ei nm a n a g e m e n t t h ee s s e n c eo ft h ec o r ec o m p e t e n c eo fo b t a i n i n ge m p l o y m e m s f o rh i 西v o c a t i o n a is t u d e n t si sd e f i n e d ，w h i c hc a nb ee x p r e s s e dt h a tt h ec o r ec o m p e t e n c e m e a n st h es u mo fp e r s o n a la d v a n t a g e s ，i n t e g r a t i o nc a p a b i l i t ya n dt h ea b i l i t yo fo b t a i n i n g k n o w l e d g e ，a n di ta l s om e a n st og e taw a n e dj o b t h a ti s t os a y , t h ec o r ec o m p e t e n c eo f o b t a i n i n ge m p l o y m e n l sf o rh i g hv o c a t i o n a ls t u d e n t si st h ea b i l i t yt h a tt a k e s a l li m p o r t a n tr o l e i nt h es e l f - d e v e l o p m e n ta n di st h ea b i l i t yw h m hc a nn o tb ei m i t a t e d i th a st h eu n i q u e ， i n t e g r a t e da n dd y n a m i cc h a r a c t e r i s t i c s f r a m e dw i t ht h ef o r m a t i o no ft h ec o r ec o m p e t e n c e ，a n a l y z ei t ss t r u c t u r e t h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o nc a nb eg o t ：t h ek n o w l e d g ea n dt e c h n o l o g yo fs t u d e n t si st h ei m p e t u s ，k e ya b i l i t y i st h ep o t e n t i a l a n dc o m p e t e n c yi st h ee x t e r n a la b i l i t y i ft h eh i g hv o c a t i o n a ls t u d e n t sh a v ea l l t h e s ep a r t i c u l a ra b i l i t i e s ，i tc a nb es a i dt h e yh a v et h ec o r ec o m p e t e n c e s ， a f t e ra n a l y z i n gt h ec o r ec o m p e t e n c eo fo b t a i n i n ge m p l o y m e n t sf o rh i g hv o c a t i o n a l ，h o w t oc u l t i v a t et h i sc o m p e t e n c ei sr e s e a r c h e d t h ef a c t o r sw h i c he f f e c to nt h ec o r ec o m p e t e n c e i n c l u d ek n o w l e d g e ，p r a c t i c e ，p s y c h o l o g y , e n v i r o n m e n ta n dm e t h o d t h es p e c i a lt e a c h i n g , p r a c t i c ee x e r c i s e ，o c c u p a t i o n a lm o m l i t ya n de m p l o y m e n tg u i d a n c et a k ea ni m p o r t a n tr o l ei n t h ec u l t i v a t i n gt h ec o r ec o m p e t e n c e k e yw o r d s ： h i g hv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；o b t a i n i n ge m p l o y m e n t sf o rc o l l e g es t u d e n t s ；t h e c o r e c o m p e t e n c e i i 东南大学学位论文独创性声明 本人芦明所呈交的学位论文是我个人在导帅指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除了文中特别肌以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示了谢意。 研究生签名：2 i 】塾日期：迦：刍 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文? 本人电子文档的内 容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可 以公椎( 包括刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权东南大学研 究生院办理。 研究生签名：固 壑 导师签名：盗堡垒日期：钿f h r 销论 高职毕业生就业核心竞争力研究 绪论 第一节研究问题的提出 当今的社会是一个竞争激烈的社会，个国家要想在国际政治舞台中拥有一席之 地，就必须有自己的核心竞争力；一个企业要想在经济大潮中站稳脚跟，就必须有自己 的核心竞争力；高职毕业生，面临如此激烈的就业竞争，要想在优胜劣汰的社会上立足， 也必须有个人核心竞争力。 随着改革丌放的不断深入，高等院校毕业生就业制度改革的不断深化，毕业生就业 途径与以往相比，已经发生了根本性的变化，由过去的国家计划分配形式转变成用人单 位和毕业生之间双向选择的形式，这项改革不仅调动了广大学生学习的积极性，也促进 了用人单位尊重知识、合理使用人才，进而推动了整个教育体制改革。但在改革的进程 中也出现了一些值得引入深思的问题，大学毕业生就业“竞争”已不可避免。2 0 0 2 年 我国高校毕业生是1 4 5 万；2 0 0 3 年，全国2 1 2 2 万名高校毕业生有7 成找到了工作， 其中本科生就业率为8 3 ，高职高专毕业生就业率为5 5 。2 0 0 4 年全国共有普通高校 毕业生2 8 0 力人，其中，高职毕业生达到1 4 7 万，比去年增加5 1 万人，增幅达5 3 1 。 我国高等职业教育发展迅速，截至2 0 0 4 年底，全国共有独立设置的高等职业院校1 0 4 7 所，占普通高校总数的5 8 5 。高职院校在校尘超过1 0 0 0 万人，占全国普通高校在校 学生总数的5 0 以上。【1 】在全国范围就业压力居高不下、高校毕业生增长率远高于城镇 新增就业岗位增长率的情况下，比起研究生、本科生，高职生就业面临更大的压力，已 成为大学生就业工作的重点和难点。如何办好高职院校，为社会输出更多的技术应用型 人力，如何疏通扩招后高职毕业生的就业渠道，是摆在面| i i 的重大课题。 第二节研究的目的、意义 现代社会分工越来越细，对人才的需求是多类型的，呈金字塔状分布。首先需要少 量学术型、研究型的入彳，以探索、发现自然界和人类社会的发展舰律。其次需要较多 东1 日人幸坳| ，孑他论史 的j ：程型人刊，运用已知的自然和社会发展的规律去改造世界，边行技术理论研究、应 用研究，丌发、设计、规划、决策和领导改造自然以及社会的工程。这两类人才要求理 论根底深厚，知识面宽广，善于学习、思考和创新。第三类是相当数量的技术应用型人 j ，他们的岗位是在生产、建设、管理、服务、经营第线。这类人才主要通过高职教 育来培养。第四类是各行各业第一线的直接劳动操作者。随着我国科技和经济的迅猛发 展，社会经济结构发生了巨大变化，与之相对应，对人才的需求也发生了很大变化，作 为培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才的高等职业教育，它的地位和 作用越来越被人们认识和重视。 2 1 高等职业教育属于高等层次的职业教育，是高等教育 的一部分。其培养方式有多种：有从在职人员中培养的成人高职班，有从中专、职高、 技校应届毕业生中培养的高职班，也有主要从应届高中毕业生中招收的高等职业教育机 构。 高职教育作为高等教育的重要组成部分，其学校数量和招生数量得到了迅速发展。 随之而来的就业问题也出现了，当前高职毕业生主要面临以下困难： 1 毕业生总量增加而就业需求相对减少。 2 高职院校专业设置与市场脱节，致使毕业生现状与培养目标脱离，在培养中没 有形成自己的显著特色，从而影响了学生应有的品牌竞争力。比如，高职毕业生的技能 和应用能力并不符合需要，高职毕业生的职业综合能力和素质没有对用人单位形成强大 的吸引力。 3 用人单位人j “高消费”。高等职业教育并不是普通高等教育的专科层次，它是 高等教育结构中与普通高等教育并存发展的新的高等教育类型。它的培养目标是高级技 术应用型人j 。相当一部分用人单位对高职教育知之甚少，对高职人彳培养的规格、模 式了解更是微乎其微。他们的这种“人d 一高消费”，造成人才浪费，剥夺了高职生的就 业机会，人为地造成了就业压力。 4 高职生就业准备不足，参与市场竞争能力不够。高职毕业生就业准备不足也是 影响他们就业的重要原因之一。准备不足包括对市场认识不足、自我定位不准确、心理 承受控折准备不够。随着求职择业竞争加剧，社会对毕业生的知识和能力方面提出了更 高的要求，很多毕业生不能客观地认识自我，求职择业显得十分消极被动。对社会缺乏 全面和证确的认识，从而忽略了用人单位对毕业生越来越高的综合素质要求，忽略了对 自身能力的提高和就业技能的培养，使自身“内功”不硬，即自身的综合能力偏低，如 表达能力、协凋能力、组织能力、动手能力等达不到用人单位的需求。 5 就业砚念有偏差，就业期望值偏高。 埔论 根掘0 4 年9 月一些省市教育部门公靠的商校毕业生仞次就业率统计结果显示，高 职类院校的整体就p 情况普遍较好，绝大多数的就业率超过了8 0 ，其中初次就业率已 经超过了普通高校的就业率水平。【3 i 也由此，许多人对2 0 0 5 届毕业生的整体就业形势 满怀乐观。教育部有关负责人分析说，这表明了社会对高等职业教育认同度正在逐步提 升。但经过调查发现，在高职类院校就业率一片大好的数字背后，高职毕业生在就业过 程中仍存在着约半数毕业生难以找到专业对口的工作、整体就业质量偏低、职业稳定性 普遍较差等问题。事实上，高职毕业生群体的真实就业状况，远没有这些让人乐观的数 字那样美好。基于以上所分析的高职毕业生面临的严峻就业形势，有必要对高职毕业生 的核心竞争力作理论上的研究，搞清楚高职毕业生核心竞争力的本质、就业核心竞争力 在何处，核心竞争力怎样培养等一系列问题。 第三节研究的主要内容 高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业技术教育的高等阶段， 其目标是培养高级技术应用型人才。近几年来，由于高校扩招，高职教育得到飞速发展， 但却不得不面对就业率偏低的尴尬局面。如何解决这一问题? 关键是要培养和增强高职 生的就业竞争力。竞争是现代社会的基本特征之一，高职生无论是在学校还是将来走入 社会都不可避免地要面对神种竞争。而竞争是要以实力为后盾的，竞争力的强弱是赢职 生在竞争中能否取胜的关键。培养和增强高职生的核心竞争力也就成为高职院校教育工 作、高职教育研究者的出发点和归宿。 本课题主要的研究重点在于：通过借鉴管理领域的核心竞争力理论，分析高职毕业 生核心竞争力的本质，对核心竞争力的要素结构做深入的探讨。 第筝，高职研究对象的界定。首先从人才培养基本特征、高职教育的地能和作用 阐述了我囡离职教育现状；再对本研究髂对象高职学生的特点及就业现状进行分 析。 第二章，核心竞争力理论研究。综述核心竞争力理论的提出、发展及研究现状。 第三章，高职生核心竞争力构建依据。首先找出构筑核心竞争力的政策依据、理论 依据、现实依据；接下束从四个层面分析核心竞争力的本质；在充分认识的基础上，给 出高职生核心竞争力的定义及特征。 第四章，高职生核心竞争力要素、结构分析。结合以上的核心竞争力理论文献分析， 结合本人对它的理解，给出分析框架。首先分析高职生独特的知识结构，在知识的基础 查! ! 叁兰竺! ! ! ：丝堡皇 上，分析技能结构，再对关键能力做阐述，最后研究学生的成就能力。整个分析过程、比 就是核心竞争力的形成发展过程，也是它的内部结构的具体体现。 第五章，高职生核心竞争力的培养。影响核心竞争力形成发展的因素分析：核心竞 争力形成的三个阶段；培养途径分析。 4 笫布拍职研究时蒙的分析 第一章高职研究对象的分析 第一节高职发展现状及前景 一、我国高职教育现状 改革丌放以来，我国的高等职业教育事业有了长足发展，自1 9 8 5 年开始国内建立 了多所地方性的职业大学，近年来又设了高等职业技术学院。在培养目标上，培养高等 技术应用性专门人才是其宗旨和基本特征。根据中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定精神，教育部决定把高等职业教育、高等专科教育和成人高等 教育简称为高职高专教育，三教统筹、形成合力，共同走高等技术应用性人才的培养道 路。 从规模上看，高职高专教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。从1 9 9 8 年到 2 0 0 4 年底，我国普通高等学校的高职商专教育招生数从5 4 万人增长到2 3 7 万人，在校 生数从1 1 7 万人增长到5 9 6 万人，分别占全国普通高校招生数的5 3 1 和在校生数的 4 4 7 。 截至2 0 0 4 年底，全国共有独立设置的普通高职高专院校1 0 4 7 所，其中职业技术学 院8 7 2 所，占全国普通高校总数的6 0 5 。此外，还有6 0 0 余所普通本科学校举办高职 高专教育，基本形成了每个市( 地) 至少设置一所高职高专学校的格局，成为与地方经济 发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构，为地方经济、文化、科 技的发展奠定了良好基础。 二、高职教育的定位 有关高等职业教育的定位的论述很多，也大都没有争议。在定位中强调的有两点： 一是高职教育以职业性为根本，二是保持教育的高等层次。 职业性如何理解? 按联合国教科文组织关于职业技术敦育的建议中的观点，职 业教育应“为受教育者从事的第一个工作岗位提供充分的专业上的准备，并提供有效的 在职培训。”。 由于高职培养的不是通j + 而是专门技术人才，要求毕业生上岗后能较快地胜任工 。国务院中共中央田务院关十c 剥匕教育改革争血持进素质教育的决定【m 】北京：人民教育m 版 ，1 9 9 9 。教育部发展胤划州，中日教育统汁年塔2 0 0 0 m 北尿：人民教育i 川故f ，2 0 0 1 。联合田敦科义纰织关十职业技术教育的业l 上【m 】1 9 9 9 5 系m 人7 坝i 学位论义 作。尤其在中闷，中小型企业多，企、【k 的培训制度不健全，在职培养的能力、强，高职 教育就显得更为重要。他不仪能使学生软得该职业有关的知识、技能等，更重要的是培 养学生综合运用所学的知识、技能、较系统地去分析、解决现场的技术问题，最终形成 职业能力；因此不论专业设置是宽是窄，这一要求也是必须完成的。它主要通过专业课 ( 或专门化课程) 、毕业实践环节及顶岗实习等来完成。 高等职业教育所谓的高等，指的是教育程度是高等的，而不是说职业是高等的。如 何保证其教育的高等层次呢? 关于职业技术教育的建议也给了我们指导：“使受教育者获德在某一领域内从 事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的 限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域”。国我国正处于改革丌放 及经济结构战略性调整的时期，职业结构及职业内涵变动较快，人才流动量大。学生要 充分就业、要能有一个成功的职业生涯，无论专业设置是宽是窄都应贯彻这一要求。但 这一要求所提出的是：“某一领域内”的几种工作，即它们具有共同的基础，技术水平 大致相当。如果跨度很大。则是今后继续教育的任务。为达到这一要求，就要加强作为 职业基础的主干技术及与之相关的学科的学习，加强基本技能的训练：同时重视必要的 基础理论和文化素养。例如，法国短期技术学院由政府制定的教学大纲中指出：“技术 科学是培训的主体课程，其教学目的不是使学生学会某些具体的工艺知识和技能，不是 获得解决某些问题的现成药方，而是使学生掌握该专业领域的基础知识，以及新知识、 新技术在实际中的应用。”法国全国教育委员会主席尚赛义德在谈到短期技术学院特 点时也说：“既重视基础知识，又着重实际训练，教学注意综合性、多样性。因此，毕 业生不局限于一技一能，而是可以适应技术发展及适应一系列职业”。这些见解值得我 们借鉴。再有，英国的职业技术课程设置分为“核，i i , 课程”和“专业课程”。【4 】值得引 起我们注意的是：核心课程除了侵学生掌握某一专业领域内必须熟悉的知识和技术外， 还包括使学生掌握“可转换的技能”，即无论从事何项工作都需要的技能，如自我发展 技能( 自我评价、学习技术等) ，收集信息能力( 认识收集信息的必要性、找出收集信息的 途径、组织信息、从收集的信息中找出结论等) ，解决问题、作出决定的能力( 分析情况、 找出问题、提出解决方案或决定等1 等等。也就是说，要使学生形成“可转型的技能”。 峰持了这一点，就使高等职业教育与短期职业培训区分丌来，才能保证职业教育的“高 等”特性。 联台冈敦科上组织，关于职业技术教育的建议【m 】1 9 9 9 固瘃敦委情撒饼究室法固地 1 日技术学航【j 1 教育多与资料1 9 8 8 6 笫一审函职岍允对豫的分析 三、高职教育人才培养基本特征 “必须明确高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领，或者叫银钡人爿。，是 高技能专门人才”；。 “加快培养企业急需的技术技能型人才、复合技能型人才以及高新技术产业发展 需要的知识技能型人才”；o “高职院校人才培养的高质量是什么? 就是高素质和很强技能的实用型人才”； “坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上， 实践技能强、具有良好职业道德的技术应用型人才。说得雅一些就是要培养应用型自 领、高级蓝领、高级技工或技师等”。固 准确把握高技能人才的内涵与特征是培养高技能人才的核心问题，这涉及人才培养 的指导思想、人才培养的标准、人才培养的模式与途径等，从上述引文中可以形象、粗 略地领悟高技能人才的特征，但深入的研究就必须弄清什么是高技能人才? 高技能人才 到底高在何处? 高技能人才首先是技能型人才，技能从其特点和表现特征可分为心智技能和动作技 能( 或操作技能) ，传统的技能注重经验技术的运用和动作技能，新型工业化时代的技 能人才应该是既能掌握和运用理论技术又具备一定的经验技术，既掌握熟练的操作技能 又善于运用心智技能，具备较强动手能力和实践能力是这类人才的标志。技能人才还具 有如下基本特征：( 1 ) 工作场所的一线性，即工作面向生产、建设、管理和服务第一线； ( 2 ) 3 - 作活动的实践性，即在工作现场从事具体作业线、具体单机设备的操作与维护等； ( 3 ) 7 - 作层次的基础性，即工作的成效直接关系到物化过程、实现过程的效率、效益与 质量，在企业积累型、渐进型技术创新中起着其他人j 不可替代的作用；( 4 ) i 作要求 的规范性，即在具体操作中要严格按照一定的技术规范和技术要求来执行；( 5 ) - i - 作环 境的复杂多变性，即技能人j + 必须对现场有广泛的适应性，能及时发现和处理现场可能 发生的各类问题；( 6 ) 工作团队的合作性，即必须发挥团队合作精神，依靠集体的力量 和智慧束完成工作任务。【5 】 高技能人j 1 是近几年剐确立的概念，2 0 0 1 年4 月由天津职业大学原校长李宗尧研 究员等编写的高级技能人4 立养一书中曾尝试给高级技能人才概念一个科学定义， 川浙统一思想撒抓落买全力做好而投毕业生就业t 仃【j 】中阉晶等教育2 0 0 4 ( 6 ) 。敦育部等七部 1 关十进一步力强只业教育的葛十瞧见，敦职j k 【2 0 0 4 1 2 吁 张尧学。擎持就业岢向排址l 几j 职敦商( 1 七康发艟 j 】中罔晶等教育2 0 0 3 ，2 ( 1 3 - 1 4 ) ：1 l 一1 3 4 订论员解决； i 职敦育定位l 司题拖小僻，叭中固而等教育，2 0 0 4 ( 2 ) ：3 7 4 、j “人。? 坝1 学位论文 即“高级技能人4 ，足指具订必要的理论j , l l i j ( ，掌握了现代设备，在生产和服务领域中 能完成中级技能人才难以掌握的高难或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者。” 这 个定义有些感性，也显得粗略。然而，要给出更理性、精确的定义并非易事。实际上， 高技能人才的概念具有动态性、相对性和多样性。所谓动态性，即随着产业结构的调整、 科学技术的发展，高技能人才的外延会发展、内涵会提升，今天的高技能人才未必是明 天的高技能人才。所谓相对性，即高技能人才是在相对比较中产生的，高技能人才不可 能有绝对的标准。所谓多样性，即高技能人才既包括身怀绝技或技艺精湛的能工巧匠， 也包括技术技能型人才、复合技能型人才以及掌握高新技术的知识技能型人才等。正因 为如此，我们对高技能人彳概念的理解和把握可先搁置定义而着重弄清高技能人i 。到底 高在何处? 高技能人才“高”在有较强的动手能力和实践能力，这是高技能人彳诸能力中最本 质的能力，也是最基本的特征。高技能人才熟悉和适应现场工作环境、工作规则以及工 作的协调合理性，熟练掌握岗位群通用的基本技能、有专业背景的专门技能以及某些特 殊技能，有较强的综合工作能力，能完成技术比较复杂或非常规性的工作，并能运用较 丰富的生产实践经验或先进的技术手段，及时准确地发现和排解操作中的技术故障。对 生产中较关键的技艺难题、实操难题敢于负责、敢于决策并能独立有效地加以解决，具 有一定的技术管理和技术创新能力。在现场对仞、中级技术工人能发挥骨干带头、攻关 中峰、质量把关、指导培训作用。动手和实践是高技能人才成长的起点和基础。高职教 育必须建立以实践教学为核心的课程体系，把培养学生的动手能力和实践能力放在首要 位黄。 高技能人才“高”在既能动手又能动脑，即应该成为“手脑并用”的知识技能型人 才或技术技能型人才，这是知识经济社会高技能人彳的时代特征，也是高技能人爿与其 他技能人才的区别所在。现代设备的高度机械化、自动化以及中、高端技术问题的解决， 需要操作人员具备更加高超的动手能力，这种动手能力不再是传统的“手艺”、“绝活”， 而是利用心智技能的创造性活动，是现代技术和经验技术的整合、动手和动脑能力的整 合。对发生在现场的技术难题和非常规突发事故或故障的处理，更多地发挥知识、技术 和心智技能的作用。在工艺革新、装备改造、引进技术和发明创造中表现出较高的创新 能力。高职教育的人才培养模式与此相适应，就必须注重理论与实践、技术与技能、产 学研的高度结合。 。李宗尧函级救h t 人才培养【m 】北京；中囝芳曲f l 含保障m 版札，2 0 0 1 8 弛一中d 叭，埘蓉f i ! _ 分舯t 高技能人爿“岛”在有比较高的立足点，这个立足点建立在新型高等教稳层面和新 知识、新技术、新工艺、新方法的崭新平台上，并与幽际人d + 平台相接轨。他们不仅能 够掌握和操作困际上的先进生产技术，而且能利用先进的信息手段实现对专业领域高新 技术的追踪。这就要求高职教育不断更新教学内容，对成熟的技术原理和技术规范要培 养学生用得活、用得新、用得好，同时要及时引进国际先进技术和培训，用明天的技术 培养今天的学生。同时要着力培养学生的学习能力和信息处理能力。 高技能人爿“高”在有较强的现场适应能力，“一专多能”，在培养规格上体现复合 性。除了精通和掌握本专业岗位群主要工种、不同设备的操作技能外，对相关专业工种 的知识和技术也要有相当的了解，并具有运用交叉技术知识解决实际问题的综合技能。 学机械的要懂电工与电子，学环境保护的要懂生物技术，学管理的要懂国际贸易，学护 理的要懂人际交往和心理学，等等。这是高技能人才适应现代化企业高效率生产的需要。 高职教育要在课程、专业方向上让学生有更多的选择，设置复合型专业或“一专多辅” 也是很好的办法。 高技能人才“高”在有很高的职业素质和敬业精神，具备安于一线工作的意识和素 质、有高度的社会责任感和服务意识、艰苦创业的意识、企业的主人翁意识、立志岗位 成才和终身学习的意识，吃苦耐劳，乐于奉献，愿与工农打成一片。高技能人爿热爱本 职工作，对本专业工种有着浓厚的兴趣和深厚的感情，立足平凡岗位刻苦钻研技术业务， 不惜克服重重困难，去解决生产中一个个难题，并注意在实践中不断探索、不断总结、 不断积累、不断提高。高职教育要注重知识、技能、素质的全面发展，加强对学生的职 业道德与职业理想、就业观与创业观的教育。f 6 】 四、高职教育的地位和作用 高职教育是高等教育的一个新的类型是高等教育的重要组成部分。高职教育所处 的地位，决定了它可以在中国高等教育的舞台上发挥其独特的作用。 1 为经济和社会发展服务。现代经济和社会的高速发展，使职业的种类r 新月异， 有许多职业岗位萎缩甚至消失，又有许多新的职业岗位萌生并发展。同时，出于高新技 术进入经济领域和社会生活的各个方面，许多新萌生的职业岗位的技术含量和智能化水 平不断提高。岗位技术含量的加大和技术层次的高移，以前的中等职业教育己无法胜任 “商移”后的职业岗位培训工作，要求教育层次相应高移，高职教育应运而生。 2 为深化教育改革服务。长期以来，我国的高等教育实行的是单轨制，就是用一 种模式培养人爿+ 。培养出来的大学生，千人面，缺乏个性。他们之| 日j 在性格上、知识 9 尔i 铜人辱坝| j 7 叫证论义 上也缺乏互补性。这在经济不够发达的阶段还足起了作月j 的。但是在经济和t i 会高速发 展的今天，这种单一规格的人才培养模式已经满足不了生产第一线的需要。因此，我国 的高等教育正在进行结构调整，向高等教育多样化的方向调整。在调整过程中出现的高 职教育不但使高等教育克服了过去人彳+ 规格单一的缺点，而且也克服了过去高等教育只 有一个通道，千军万马过独木桥的现象。它为高中毕业生和中职教育毕业生接受高等教 育开辟了新的渠道，构建了高等教育的“立交桥”。总之，高等教育按新的模式和机制运 行，必将为高等教育改革探索出一条新的路子，为教育改革做出自己应有的贡献。 3 满足广大家长和青年学生强烈希望在高中毕业后进入大学深造的愿望。现在我 国的高等教育毛入学率还不是很高，许许多多的青年学生无法进入大学学习。发展高职 教育，扩大招生规模，既可缓解高等教育面临的升学压力，又可延缓高中毕业生的就业 时间，减轻社会压力。 4 为实行终身教育服务。目前，各行各业的人才流动同益频繁，一个人的职业岗 位在一生中可能要更换多次。在这种情况下，只靠学校进行的职前教育绝对不能满足人 的一生的需要，终身教育将成为现代教育的主要特征。高职教育以其能够因材施教、按 需培养的优势，必将为人们终身受教育的需要提供良好的服务。【7 】 五、高职教育改革与发展趋势 掘考证，我国的职业教育始于一九0 二年( 光绪二十八年) ，到现在已经有一百多 年的历史了。【8 】期间经历了多少的艰难曲折，直到一九九六年九月一日丌始实施职业 教育法，我国高职教育的地位月以法律的形式固定下来，此后，由于一大批全国重点 大学纷纷以设立二级学院的方式介入高职教育，使高职教育出现了前所未有的繁荣景 象。 随着我国经济社会的迅速发展，高职教育必将得到大力发展，我国高等教育的发展 规模将呈现重心下移的趋势。高技术岗位的增长，民族科学文化素质的提高，人民对提 高生活质量和文化素养的渴望，基层单位、生产第一线、广大农村和欠发达地区对技术 应用性人彳的迫切要求，是大力发展高职高专教育直接的动因。高职教育发展将呈多样 化态势，主要体现在：办学的多渠道，多学制和多机制上。 目前，我国高职院校的发展面f 临着三方面挑战：第一，知识经济时代的来临，全面 素质教育的推进，经过几年连续扩招，学生舰模有了很大发展，整个社会发展对离职生 的要求出数量转向质量，高职教育质量亟待提高：第二，随着高等教育体系的丌放，高 等技术应用型人4 培养渠道的多元化，高职生面临生源市场与毕业生就业市场的双重竞 m 笙：! 塑婴型! ! 笪垫盟坌! ! 争；第三，高职院 爻自身出于投入不足，阻碍了教学质篮和办学水平的提高，面临着沦 为二流、三流大学的困境。f 9 】高职院校发展路在何方? 当前，应该改革现行用人制度，制定合理用人配套政策，加快实施职业资格证书制 度和持证上岗制度，建立与之相适应的职业教育培训体系。必须尽快改革现行只看学历 文凭，不看职业能力的用人制度，加快实施职业资格证书和持证上岗制度，制订合理的 用人配套政策和有关法律规定，只有这样，高职教育才能健康、稳定、持续发展。 第二节高职毕业生的特点 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养适应生产、建设、管理、服务第 一线需要的高等技术应用性专门人才。高职生在知识型、管理型“白领”和体力型“蓝 领”之i 日j 选择技术技能型的“灰领”作为自己的职业目标，是高职生综合理想追求的一 种定位。与中职生、普通大学生相比，高职生有其本身的特点。 一、高职生的技术水平比中职生高 虽然从教学性质看，中等职业教育和高等职业教育同属职业教育的范畴，它们都具 有“职业”的特性，都是培养应用性专门人才的。但从教学层次上看，高等职业教育的 应用技术水平要比中等职业教育高，相当部分高职生是在中职毕业后经过“高职入学考 试”被录取到相应专业的高等职业技术学院的，并通过二至三年的教学，进一步提高专 业知识和应用技术水平。高职教育培养的是高等技术应用性专门人才，具体地说，高职 生比中职生的培养目标更新、实践能力更强、素质要求更全、人才规格更高。从国家 职业标准相关职业鉴定申报条件看，中职毕业生可直接报考中级工，但要连续从事本 工种7 年以后，方可报考高级工；而高职毕业生则可直接报考高级工。这同时也说明对 高职生在应用技术上的要求明显高于中职生。 二、高职生的职业能力比普通大学生强 从教学层次上看，高等职业教育和普通高等教育同属高等教育的范畴，它们都是培 养高等人才。但从教学性质上看，出于分属两类不同类型的教育范畴，高等职业教育中 对学生职业能力的培养要比普通高等教育强。普通高校侧重于培养学术和科研型人彳， 而高职学院是以适应社会需要为目标，以直接服务于经济建设为目的，培养的是技术和 应用型人j 。以一个实例来看，浙江省教育厅关于加强我省高等职业教育的若干意见 查塑叁兰塑! ! ! ! ：堡墨 中提山，离职教行要以培养乎业技术应用能力为主线水砹训学! l 三的知识、能力、素质结 构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课秽结构，更新教学内容；加强实 践基地建设，实践教学在教学计划中占有较大比重；抓好师资培养，要求8 0 的专业课 教师具备“双师型”素质，3 0 的教师具有硕士学位，提高教师的技术应用能力和实践 能力。显然，高等职业教育在培养目标、课程设置、实践教学、师资水平等方面明显不 同于普通高等教育。所以高职生在掌握必需的文化知识的同时，必须具有熟练的职业技 能和适应职业变化的能力。l t o l 三、高职生就业特点 高职生的就业心理比较务实，危机意识强，求职定位合理。他们向上发展( 考研、 专升本等) 的困难较大，这是由于他们基础薄弱所决定的。高职生大多在入学之初就意 识到将来所面临的严峻就业形势，从而提前做了一系列准备，如培养一技之长，在校外 打工等。由于高职生技术应用性强，容易受到企业的青睐，一些学校的专业设置与市场 需求“零距离”，高职生在职场也吃香。而且，高职生“双证”在手，为求职也添了砝 码。1 1 1 1 同样也存在问题：对口就业差，就业质量差。高职毕业生在就业过程中仍存在着约 半数毕业生难以找到专业对口的工作、整体就业质量偏低、职业稳定性普遍较差等问题。 事实上，高职毕业生群体的真实就业状况，远没有些让人乐观的数字那样美好。 第三节高职生就业现状分析 一、就业形势严峻 掘数据显示，2 0 0 4 年全国有普通高校毕业生2 8 0 万人，其中1 5 0 万为离职毕业生。 在我国举办高职教育的五类院校共计1 4 0 0 多所，在校生2 0 0 4 年已经超过1 0 0 0 万人， 占在校大学生总数的5 0 以上。i t 2 1 根据一些人士的调查，高职学生的就业率都在8 5 以上，但业内人士却质疑：“能 达到如此高就业率的学校简直是风毛麟角，更多的高职及其专科生的首次就业率只有 5 0 左右，且薪金和本科生相比差距很大。”在许多地区的招聘会上，一些用人单位声 称“高职高专毕业生免谈”，就像以往针对专科生声明“只招收本科以上学历”的歧视 性舰定样。 1 3 l 在这样的环境下，8 0 的高职学生认为在毕业后专升本将是第一选择，其次是考取 辩一争，舟_ m 亢对琢的分析 职业资格证9 ；选择出酗和自己创业的都不到4 ；只有少数人选择了j = 作。6 7 的商 职大学生存求职过程中表示有过失落感。7 3 的学生担心毕业后找不到理想的工作而无 法安心学习。“研究生还行，本科生持平，高职生靠边站。”转型后的高等职业教育相对 于过去的专科教育而言，似乎并无优势可言。 1 4 1 二、就业竞争状况 由于近年毕业生多而单位招收量少，必然产生竞争。随着改革的不断深入，国家机 关、事业单位机构改革，人员分流，国企转制重组、减员增效，农村剩余劳动力向城市 的流动等，使各岗位、职业发展空间变小。这种毕业生供给的绝对增加和社会对毕业生 需求的相对减少，致使各类毕业生包括高职毕业生就业形势日趋严峻，竞争空前激烈。 高职生的对口就业、理想就业比例不高，在对口就业中必然产生竞争。根掘调查， 有相当一部分高职毕业生不能对口就业，不能很好地实现自己的价值。虽然在劳动力市 场供过于求，就业压力严峻的情况下，提倡“先就业，后择业”，但是“用非所学”必 然会影响到学生今后的职业发展。所以，在对口理想就业中的竞争不言而喻。 高职教育的目的，是向社会输送有用的合格人才。高职毕业生就业，是高职生走向 社会、服务于四化建设、报效祖国的重要途径。它不仅直接涉及到毕业生的切身利益， 牵动着千万家长之心，而且也是全社会关心的课题。许多高职毕业生，在就业初始，遇 到了很多困难，除了供需矛盾，用人单位的挑剔因素外，还有毕业生自身竞争力不足的 问题，因此，对高职院校来讲，致力于培养在校学生同后就业竞争力，应是一项不容忽 视的重要课题。 尔l b 人学坝j 筝位论文 第二章核心竞争力理论研究 第一节“核心竞争力”的定义 “物竞天择，适者生存”不仅是自然界演进的法则及基本动力，也是人类社会进步 的动力源泉。自1 8 9 5 年英国人达尔文发表了物种起源，这条永恒的真理就在所有的 时空中展示出它的力量：自然界竞争、人类社会的国家竞争、经济竞争、政府选举、军 备竞赛、学术争鸣、体育竞技、失学及就业考试有人说：竞争乃社会进步之母。 在这个信息充斥的时代，人们明显地感到“知识雪球”给他们带来的重压和危机， 而这种重压和危机使人们冲破“知识就是力量”的认识局限，越来越多的人意识到智慧 比知识更重要，而驾驭智慧的则是能力。因此，如何在激烈的经济竞争中保持不败之身 就取决于一个人或一个组织拥有多大的竞争能力，而在这些竞争能力中，其中最关键的 又是核心竞争能力。 1 9 8 9 年，由美国著名管理学家哈默( h a m e l g a y e ) 、都斯( d o zy v e sl ) 和帕汗 拉德( p r a h a l a d c k ) 在哈佛商业评论第一期发表的“与竞争者合作然后胜利” 一文中提出，就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力；长期而言，起 决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力孕育新一代产品的独特技巧。在第三 期，哈默和帕汗拉德共同发表的文章战略意图中指出，本用在发动机方面形成的核 心竞争力无异于向竞争者发出警告，它将有可能进入表面上无关的行业，如汽车、割草 机、水下引擎和发电机行业( 事实也果真如此) 。1 9 9 0 年，帕汗拉德和哈默j 下式推出“t h e c o r ec o m p e t e n c eo f t h ec o r p o r a t i o n ”一文，文中指出，核心竞争力是指以企业的技术能 力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销和组织管理等的整合而使企业获得持 续竞争优势的能力，是企业在其成长过程中建立与发展起束的一种资产与知识的互补系 统。t 话】随后，“核心竞争力现在已经成为很多研究者和经理挂在嘴边的词组”( 欧洲管 理杂志的主编通海姆语) ，核心竞争力成为欧美企业界和管理学界的讨论热点。其后， 又有许多关于核心竞争力的不同观点。 尽管p r a h a l a da n dh a m e l 的描述是比较清晰的，但从企业运作的观点束看，h a m e l 与p r a h a l a d 所提出的核心竞争力概念过于简化、含糊，无法达到一个可以实践操作的概 念。m a n s o u rj a v i d a n 认为，上述核心竞争力的概念可以根据对公司价值的高低以及运 作的困难程度再细分成四个层次：( 1 ) 资源：( 2 ) 必要能力；( 3 ) 成就能力；( 4 ) 核心 1 4 第一审核心竞争力州论州亢 竞争力，如图核心竞争力的层次所示。 怔价位岛 诖 壤台性裔 二二= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = 一 低战略弹性高 图2 1 核心竞争力的结构层次 1 资源：这部分主要是企业创造价值活动的基本元素，包括：实物资源，如厂房、 机器设备等；人力资源，如员工、经营团队、教育培训