（课程与教学论专业论文）教师自我教育研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文教师自我教育研究捅斐进入新世纪以来，教师的主体地位日益彰显，教师教育尤其是教师继续教育研究成果日渐丰富。教师自我教育研究作为教师教育研究体系中的一部分越来越引起学者们的注意。随着人们对存在主义哲学和人本主义心理学的极大关注，教育教学也越来越注重学生的个体性。教师自我教育与外界对教师的规约性教育不同，它是教师的主体自我对客体自我的教育，以教师的自觉性和主动性为基础，指向教师“自我的发展和提高，而不是指向教师“自我 之外的“教师专业 的发展。教师自我教育表现出自觉性、自主性、约束性、持续性的特点。教师自我教育不是一帆风顺、一蹴而就的，在现实中不免受到某些因素的影响。这些因素有来自外界的社会期望、教育政策以及学校环境和家庭环境等；内部影响因素主要有自我教育意识、自我满足感和自我意志力等。每个人都具有自我意识，教师也不例外。客观的自我意识使教师正确地认识自己和评价自己，为了改进自己的不足之处，教师才会自然地产生自我教育意识，从而自觉地对自我进行教育。自我意识是教师自我教育的内在机制，教师必须首先对自我有一个正确的认识和评价，这是自我教育的发动机制；其次要锻炼坚强的毅力和坚韧的意志力，从而使自我教育得以维持和继续下去；教师还要运用监督机制，在任何时刻、任何地点对自身的任何方面进行思想和行为上的调节和控制，以使自身不断地趋于完善。教师为了自身的生存，为了应对时代和社会的变化以及教师职业发展的要求，必须进行自我教育。教师的自我教育对教师自身、对教学、对社会有着积极的作用，能够促进教师素质的提高，使教师生命的意义和价值得到更好的体现；有助于教师提高教育教学水平，从而迎合素质教育的需要；自我教育水平高的教师拥有高尚的品德，可以引领社会公众的道德取向，促进良好道德风尚的形成。由此，教师的自我教育就具有必要性。教师进行自我教育不仅仅是一个简单的过程，它需要相应的策略和方法来贯彻。教师应首先树立正确的自我人生信念，以真、善、美的价值观作为自身的道德追求，不断地完善自身的品德形象。教师加强自我教育的最有效途径便是学习。通过向文本资料学习，教师可以丰富自身的条件性只是和本体性知识：通过向自山东师范大学硕士学位论文己的经验以及向他人学习，可以丰富自己的经验性知识：学习的同时搞研究，可以将理论与实践结合起来。教师也要重视与他人包括同事、理论工作者、学生的合作，取长补短。教学也是重要的教师自我教育途径，教学中的自我教育主要是通过教学反思实现的。教师要通过书写教育日志、记录生活故事、建立个人文件夹、微格教学等方式提高自身的反思水平。关键词：教师自我教育；影响因素；自我意识；作用；策略；中图分类号：g 4 5 1 4山东师范大学硕士学位论文o nt e a c h e r s ，s elf - e d u c a tio na b s tr a g th lr e c e n ty e a r s ，w i t hi n c r e a s i n g l ya b u n d a n tr e s e a r c hf i n d i n g sr e l a t e dt oe d u c a t i o ne s p e c i a l l yf u r t h e re d u c a t i o no nt e a c h e r s ，t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o n ，a so n ep a r to ft h er e s e a r c hs y s t e mo nt e a c h e r s e d u c a t i o n ，a t t r a c t sm o r ea n dm o r ea t t e n t i o n so fs c h o l a r s p e o p l ep a ye x t r e m ea t t e n t i o n so ne x i s t e n t i a l i s mp h i l o s o p h ya n dh u m a n i s t i cp s y c h o l o g ya n de d u c a t i o np a y sm o r ea t t e n t i o n so ns t u d e n t s i n d i v i d u a l i t yt or e s p e c tt h ed i s c r e p a n c y s i n c eb e g i n n i n go ft h i sc e n t u r y , t h es t u d y0 1 1s e l f - e d u c a t i o no fs t u d e n t sh a sg r a d u a l l yb e c o m eah o tt o p i ci nt h ee d u c a t i o nf i e l d i no r d e rt oa d a p tt on e wt r e n d so ft i m e sa n de d u c a t i o n ，i tw i l lb en e c e s s a 巧f o rt e a c h e r st oc o n d u c tc o n t i n u o u ss e l f - i m p r o v e m e n ta n dh i g h l i g h ts e l f - e d u c a t i o n t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o ni sd i f f e r e n tf r o mt h es p e c i f i c a t i o ne d u c a t i o nt ot e a c h e r sb yt h ee x t e r n a lp a r t i e s ，w h i c hs h o u l db ed e f i n e da sat e a c h e r se d u c a t i o nt ot h es e l fo b j e c tb yt h es e l fs u b j e c t ，d e p e n d i n go nt e a c h e r s c o n s c i o u s n e s sa n di n i t i a t i v e i ta i m sa tt h es e l fd e v e l o p m e n ta n di m p r o v e m e n to ft e a c h e r sb u tn o tt h ed e v e l o p m e n to f t e a c h e rs p e c i a l t y b e y o n dt h e “s e l f t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o nh a sf e a t u r e so fc o n s c i o u s n e s s ，a u t o n o m y , b i n d i n gc h a r a c t e ra n dp e r s i s t e n c y h o w e v e r , i ti sn o tap l a i ns a i l i n ga n dc a n n o tr e a c ha tas i n g l el e a p ，u n a v o i d a b l yh a st of a c ec e r t a i nb a r r i e r si nr e a l i t y m a i ne x t e r n a lf a c t o r ss h o u l dr e f e rt oi m p e r f e c tp o l i c y , l e g i s l a t i o no ro t h e rr e l a t e ds y s t e m se s t a b l i s h e db yg o v e r n m e n t a la u t h o r i t i e so rr e l a t e de d u c a t i o n a la u t h o r i t i e sa sw e l la ss c h o o l sf a i l u r eo fp r o v i d i n gg o o ds e l f - e d u c a t i o ne n v i r o n m e n tf o rt e a c h e r s ，n l em a i ni n t e r n a lf a c t o rs h o u l dr e f e rt ot h et e a c h e r ss e l f t e a c h e r ss e l f - e d u c a t i o nc o n s c i o u s n e s s ，s e l f - c o m p l a c e n c ed u et oh o n o r so rg l o r i e s ，e v e r y o n eh a ss e l f - c o n s c i o u s n e s s ，a l s oat e a c h e r t h eo b j e c t i v es e l f - c o n s c i o u s n e s se n a b l e sat e a c h e rt or e c o g n i z ea n de v a l u a t eh i m s e l f ( h e r s e l f ) c o r r e c t l y , s oat e a c h e rw i l ln a t u r a l l yg e n e r a t eas e n s eo fs e l f - e d u c a t i o na n dc o n s c i o u s l yc o n d u c ts e l f - e d u c a t i o nf o ri m p r o v e m e n to fs e l fd e f i c i e n c i e s s e l f - c o n s c i o u s n e s sf u n c t i o n sa sa ni n t e r n a lm e c h a n i s mi nt h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o n f i r s t l y , t e a c h e r ss h o u l dh a v ec o r r e c ts e l fa w a r e n e s sa n de v a l u a t i o na sa l li n i t i a t i n gm e c h a n i s m s e c o n d l y , t e a c h e r sm u s te x e r c i s et o u g hp e r s e v e r a n c ea n dw i l l p o w e rt os u s t a i ns e l f - e d u c a t i o n ，f u r t h e r m o r e ，t e a c h e r sa d j u s ta n dc o n t r o la l lt h e i rt h o u g h t sa n db e h a v i o r sa t a l lt i m e sa n di na l lp l a c e sb yt a k i n ga d v a n t a g eo fam o n i t o r i n gm e c h a n i s mt or e a l i z ec o n t i n u o u ss e l fp e r f e c t i i l山东师范大学硕士学位论文f o rs e l fe x i s t e n c e ，a d a p t a t i o nt oc h a n g e so ft i m e s ，s o c i e t ya n dc a r e e rd e v e l o p m e n t ，t e a c h e r sh a v et oc o n d u c ts e l fe d u c a t i o n t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o np l a ya na c t i v e r o l et oh i m s e l ft ot e a c h i n ga n dt os o c i a lm o r a l i t y , i tc a ne n h a n c et e a c h e r sq u a l i t ya n dt h et e a c h e r sm e a n i n ga n dv a l u ec a nb ep r e s e n t e d ，i tc a nh e l pt h et e a c h e rt oe n h a n c et e a c h i n gl e v e l ，c o n s e q u e n t l y , c a nb em e e tq u a l i t ye d u c a t i o n t h et e a c h e rw h o s es e l f - e d u c a t i o nl e v e li sh i g hh a sn o b l em o r a l i t y h ec a ng u i d ep u b l i cm o r a lo r i e n t a t i o na n dp r o m o t eg o o dm o r a l i t y t h u s ，t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o ni sn e c e s s a r y t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o ni sn o to n l yap r o c e s s ，w h i c ha l s or e q u i r e sc o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e so rm e t h o d st oc a r r yo n at e a c h e rs h o u l df i r s ts e tu pac o r r e c tb e l i e fo fl i f ea n dm a k e st h ev a l u e so ft r u t h ，h o n e s ta n db e a u t ya sh i s h e rm o r a lp u r s u a n c es oa st op e r f e c tas e l fm o r a li m a g ep e r s i s t e n t l y t h em o s te f f e c t i v ew a yf o rt e a c h e r st os t r e n g t h e ns e l f - e d u c a t i o ni sl e a r n i n g , t h r o u g hl e a r n i n gf r o mb o o k so rs i m i l a rd o c u m e n t a lm a t e r i a l s ，t e a c h e r sc a ne n r i c hc o n d i t i o nk n o w l e d g ea n dt e x tk n o w l e d g ea n dt h r o u g hl e a r n i n gf r o mp e r s o n a lo ro t h e r s e x p e r i e n c e s ，t e a c h e r se n r i c he x p e r i e n c ek n o w l e d g e ，r e s e a r c h i n ga n dl e a r n i n ge n a b l et e a c h e r st oi n t e g r a t et h e o r yw i t hp r a c t i c e t e a c h e r ss h o u l ds t r e s st h ea c a d e m i cc o o p e r a t i o nw i t ho t h e r s ，i e ，c o l l e a g u e s ，t h e o r e t i c a lw o r k e r so rs t u d e n t s ，f o rt h ep u r p o s eo fl e a r n i n gf r o mo t h e r s s t r o n gp o i n t st oo f f s e tt h e i rw e a k n e s s e s i na d d i t i o n ，t e a c h i n gi sa l s oa ni m p o r t a n tw a yf o r t h et e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o na n dt h es e l f - e d u c a t i o ni nat e a c h i n gp r o c e s si sm a i n l yr e a l i z e db yr e f l e c t i o no ft h et e a c h i n gb e h a v i o r t e a c h e r sc a ni m p r o v et h el e v e lo fr e f l e c t i o nb ys u c hw a y sa sw r i t i n gd a i l yn o t e so nt e a c h i n g , r e c o r d i n gs t o r i e sa b o u tl i f e ，m a k i n gap e r s o n a lf i l ef o l d e ro rm i c r o t e a c h i n g k e yw o r d s ：t e a c h e r s s e l f - e d u c a t i o n ；i n f l u e n t i a lf a c t o r ；s e l f - c o n s c i o u s n e s s ；r o l e ；s t r a t e g y ；c a t e g o r yc o d e ：g 4 5 1 4i v创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：珠勿慈园新艨1 鼢心学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权趁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：燃园新粹黔护签字日期：2 0 0 孑年年月? o 日签字日期：2 0 0 矿年年月弦日山东师范大学硕士学位论文教师自我教育研究引言一、研究缘起教师在教学活动中的作用不言而喻，对教师进行研究是对教学进行探讨和研究的基本内容之一。随着人口出生率的下降，教师需求量也大为降低，在数量基本得以保障的前提下，教师质量的问题无疑成了社会关注的焦点，由于未来教师的素质越来越好，未来教育的质量主要看教师的素质，致力于教师素质提高的教师教育研究在教学论界愈来愈热。国外有学者对教师的教育作过专门的研究，结果表明教师职前教育对教师以后发展影响不大，而入职后的教育即教师继续教育却对教师的素质起着巨大的作用。当今，我国的教师前教育即师范教育已获得长足发展，教师的学历水平已经达标，学术界自然地将研究重点转向了教师继续教育即教师的职后教育，如在职培训、在职进修等，但都集中于强调教师的“他为因素，从外部规约教师，从本质上看仅仅是引发和引导教师的行为，而不是源自教师自身内在的需要。近年来主体性教育思想受到人们的极大关注，其基本特征是强调个体自我的独立性、自主性、个体的需要和个体的满足，强调对个体尊严和权利的肯定，关于教师内在素质的提高的研究也丰富起来，如提出了教师自主发展、教师自我更新等概念，但其内容实际上仍是致力于教师专业而非教师自身的发展。唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化的主要根据，决定着事物的发展方向，外因通过内因起作用，外在的要求和影响只有引起教师自身的需要，并激起其心理内部的运动，才能使其不断的发展，从而达到新的水平，即任何教师教育只有通过教师主体才能发挥其应有的作用，因此教师继续教育的“自为”因素即教师的自我教育的研究被自然地提上了议事日程。在终身教育、生命教育、主体性教育等理论的影响下，在提倡素质教育的时代背景下，学生自我教育研究正在成为学者们探讨的热点话题。学生的心理年龄特征、社会阅历不足等决定了其自我教育必须在教师的引导下进行，教师是学生自我教育的“组织者、指导者和促进者，n 】j 艮难想像，一个缺乏自我教育意识的教师会主动地去激发学生的自我教育的愿望，会去精心呵护学生的自尊心、自信，会帮助学生形成积极的自我形象。同样，很难相信一个缺乏自我教育能力的教师，能够有效地推动学生形成“现实”自我与理想自我的矛盾。扭1 为了提高学生的自山东师范大学硕士学位论文我教育能力，发挥学生的自我教育功效，教师就必须是自我教育的躬行者，必须发挥自我教育的良好榜样作用。尽管学生自我教育的研究已经初具系统化，但是教师自我教育的研究却显得捉襟见肘，远远跟不上学生自我教育研究发展的脚步。因此，教师的自我教育研究渐成必然。二、研究综述教师自我教育问题在我国有着深厚的历史渊源，早在两千多年前的春秋战国时期，大教育家孔子就对教师自我教育问题进行了比较系统的论述和探讨，并躬身实践，为我们现今的教师自我教育提供了榜样作用，使教师对如何进行自我教育有了大致的了解。孔子指出教师进行自我教育和提高自我修养的重要性：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、“不正其身，如正人何 ( 论语子路) 。孔子的教师自我教育内容包括修养道德、渊博知识、反省和改正自我。孔子主张教师要做正直、诚信、善良的有道德之人，用良好道德来垂范、感召他人；要忠实于自己的教育事业，能够淡泊名利、安于贫困、耐得住寂寞；在学习上，孔子倡导活到老、学到老的精神和好学、乐学、“学而不厌 的态度以及持之以恒的学习毅力，并重视学、思、行结合的方法，主张教师要抓住任何机会积极地向社会各方面学习；他还主张教师在学习的同时要搞研究，研究能够使学习效果更加牢固。孔子还主张教师“内省 、“克己 、“慎独 ，不惮于改正自我，并提出了自讼、思齐等具体改过的方法。孔子思想中的道德涵养、终身学习、反省改过等，对教师进行自我教育提供了实际的指导，是教师自我教育研究的重要历史依据。儒家学派的另一重要人物孟子继承了孔子自我教育的思想，从道德修养的角度更加系统化地阐释了自我教育的问题。他把“明人伦”作为自我教育的目的，人伦的具体内容就是以维系上下尊卑关系的社会秩序和道德观念为核心的三纲五常。孟子认为一个人只有潜心自我修养，净化自己的心灵，才能做一个正直的人，并通过感染自己的家族成员来带动整个社会的纯净。孟子认为自我教育的作用是“求放心”，即把失去的善心找回来，着重于培养高尚的道德情操，使自己成为一个善良无邪的人。他所谓的自我教育无疑是一种道德教育。此外，孟子还主张积极学习以提高自身的修养，并提出了“立志、持志、恒心、循序渐进”等方法。明朝王守仁也将内心修养看作自我教育的根本问题，并提出了内省、自讼、自策、思齐、践行等自我教育的方法。我国当代伟大教育家叶圣陶先生把自我教2山东师范大学硕士学位论文育的作用提高到了空前的高度，提出了“教是为了不教”的名言。国外许多教育家都曾探讨过教师自我教育的问题，如古希腊教育家苏格拉底堪称教师自我教育的楷模。他主张教师要做知识渊博的人，他自己从未停息过学习的脚步，甚至与其学生一同向精通某方面的人请教。苏格拉底主张节制，要求人们以明智的认识来约束自己的行为，认为自制是“一切德行的基础 ，他把自制看得比什么都重要，认为一个人如果不能自制就会与智慧远离并丧失辨别能力，他本人就是自制的典范。柏拉图继承并发展了苏格拉底关于自制的思想，认为理智应在人的灵魂中起领导作用，激情起辅助作用，欲望接受领导。节制思想与孔子倡导的“克己 思想类似。1 8 世纪法国教育家卢梭在他的爱弥尔中鼓励教师：在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范，他尽管没有直接陈述教师自我教育的概念但是教师自我教育的思想却可见一斑。将教师自我教育作为一种提法的首推1 9 世纪中叶德国的教育家第斯多惠，他在专著德国教师培养指南中开篇便明确提出了：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生刀，脚他认为教师教学的成功归根到底是以教师不懈地对自我的教育为前提的：“教学的成功决定于教师。教师应当致力于自我教育，热爱自己的职业，精通自己的专业，精力充沛地进行教学，力求使教学引人入胜。 第斯多惠要求教师在任何时候都不要满足于自己的知识水平，因为教师所进行的教育、教学活动从来都不是已经完成了的与完善了的工作，它应该永远在前进与发展之中。因此，教师要不断进行自我教育，包括使自己的思想道德品质不断完善和扩充自己的知识眼界。他建议教师要坚持读书，不但研究跟自己所教学科有关的著作，还应当懂得历史、文学，而且要经常注意出版的关于教育学、心理学和教学法的著作。他认为学习是加强自身修养的一种重要途径，告诫教师“学习要有重点 ，要采取持之以恒的态度，坚持“温故而知新 等。第斯多惠论述了自我教育的重要性及其具体方法，对教师自我教育进行了初步的研究。前苏联的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基从事教师职业三十五年，他从自身的教育经验中体会到，教师要想教育好学生就必须具有较高的教育素养，他强调的教师的教育素养包括：广博的知识、心理学知识和语言修养问题，并论证了教师要具有这三方面的修养，必须读书和思考，“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，3山东师范大学硕士学位论文要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。陆1 教育家乌申斯基也曾说过，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。他还指出只有当教师致力于自我教育的时候，他才能教育别人。国内外的许多教育家曾对教师自我教育进行过探讨，意识到了教师进行自我教育的重要性和必要性，强调了教师要自觉提高自身的素质和修养，而且指出教师要学习、克己、反省等以提高自身的素质和修养，但却没有人将教师自我教育作为一个专门的问题进行系统地论述。2 0 世纪以来各国都注重教师专业化的发展，教师自我教育也被当作专业化发展的促进方式而得到关注，比如英国教师的“个人专业发展计划 制定的理念依据就是：“教师发展的原动力来自于教师自我教育意识 ，嗍尽管此计划蕴含了自我教育思想，但它并非完整的理论之作。西方心理学对自我、自我意识、自我认知、自我实现等的研究，为自我教育的研究提供了科学的依据。1 9 9 8 年以来我国国内出版了几部自我教育的著作，如自我教育论等。表明自我教育这一学术课题已然引起人们的极大兴趣。但它们都是基于学生自我教育这一研究视角的，主要是指出教师应该如何引导学生进行自我教育。目前我国教师自我教育的研究尚处于起步阶段，甚至极少有人将之作为专题来探讨，其研究大多零碎地散见于“教师专业发展 、“教师职业专业化”、“研究型教师 、“教师培训 等的研究之中。教师自我教育在当代引起教学论界的关注是学生自我教育研究和教师教育改革深入的结果。本世纪初郑和钧教授在其课题中提出了提高教师自我教育能力的方法：自主学习和独立思考、合作学习、实践和反思等。虽然明确探究了教师自我教育，但是教师的自我教育理论却只是服务于“发挥学生自我教育功效 这一目的而得以探究和发展的，只是处于表层的陈述阶段，并没有形成系统化、深入化的研究。近来有人设计了自我教育与教师成长的实验研究方案，并作为学校培养名教师的模式在某些实验学校得以实施。可见，伴随着“学生自我教育研究 的深入，教师自我教育研究完全有可能成为教育界探讨的热点话题。目前，对教师自我教育进行研究的内容概括起来主要有如下两个方面：第一，将教师自我教育作为教师教育的一个重要途径指出其对教师继续教育和教师教学的意义。教师自我教育是教师自觉地、积极地、主动地对自己进行的教育，是各种教育和培训发挥作用的基础，同时也是对教师进行培训的一种模式，4山东师范大学硕士学位论文它在教师专业化和教师发展中的重要性已经得到人们的普遍认同。一直以来教师教育模式都是以一种自上而下的外部灌输形式进行的，往往“忽略教师的个性和专业的差异化发展，导致教师的积极性和主动性日渐消退，口1 而自我教育可以把外在的强制变成内在的需要，从根本上推动教师自我各方面的发展，是教师专业化的一个重要途径。终身教育和终身学习理念的提出对传统的学校教育提出了挑战，培养学生自我教育能力的教学得到极大提倡，教人者必先自教，教师必须具有自我教育的能力才能引导学生进行自我教育，因此，教师自我教育水平的高低直接决定了其教育教学的水平。第二，对教师应该如何进行自我教育的思考和探索。以教师自身内外为标准，可以将教师进行自我教育的路径分为两条：一条途径是外界的机制和体制的支持，如将教师继续教育分为三类：学历教育、非学历教育和自我教育，认为应从法规层面确定教师自我教育在其中的核心地位，并构建教师标准和完善教师岗位竞争制度来为教师自我教育提供动力支撑。这是强调加强外部的软环境来保障教师的自我教育，健全合理的软环境的建设是目前教师自我教育急需的十分重要的外部保障机制。此外，教师自我教育的硬环境的完善也不可忽视，硬环境可以为教师提供学习和研究的便利，解决后顾之忧。另一条途径是依靠教师自身主动的努力和改善。教师的自我教育，是对问题的自我发现、自我探究、自我解决、自我提高的过程，“教师的学习和进修不为一纸文凭，也不为薪水提高这些纯粹功利的目标，而为自我的充实与完善嘲，因此这条自我教育途径不再把环境看得很重要，甚至是可以凭借坚强的意志而忽略环境的优劣的，教师自愿进行自我教育，并且完全是出于自身的渴望和要求。有人认为教师应该通过以下几个方面来加强自我教育：从信念上应该增强教师的教学效能感，提高教师对自己教学水平的自信度；在知识层面上，教师应不断学习以提升自己的教育理论水平；在教学实践中教师要提高自我反思能力；教师还要培养自己的教育科研能力，做个科研型教师；在不断优化自己的知识结构和能力结构的基础上形成适合自己的教学风格。1 概括地说就是从意识上、知识上、反思上、科研上进行改善以进行自我教育。也有人提出了“自主学习、自主探索、自主反思 的自我教育实施途径。n 们还有人不但将教学、学习、研究作为教师职后自我教育的三个途径，而且着重强调了研究对教师成长的重大意义，建议教师用案例、叙事、日志、反思录、论文等多种载体展示自己的研究成果，并在研究的过程中进行持续不断的反思。n 妇5山东师范大学硕士学位论文有学者从生命的视野指出要“提升自我发展意识、正确认识和评价自己、保持恰当的自我体验并采取适当的自我调控方式 来加强自我教育，n 2 1 实际上是按照自我教育的过程或者环节来论述教师应该如何进行自我教育的。在对教师自我教育具体途径的阐述中，学习、研究、反思是其三种重要途径的观点已得到学者们的认同。大多数人针对学习的内容进行论述，指出不仅要学习基本的学科知识还要具备教育学、心理学的知识；也有人强调了学习方式的重要性，认为教师要改变认知方式，将知识的学习、能力的训练经过实践经历经验钵验的过程内化为稳定的心性结构，再进行新的学习和新的能力训练。n 3 1 教师要搞研究的论点已成为共识。近年来教师叙事研究在我国教育理论界和实践界比较流行。我国最早将国外叙事研究介绍进来的学者丁钢指出教师搞叙事研究一方面要深入了解某一个教育实践现象，另一方面又要有足够的理论视角。因此，教师叙事除了教师“贴近”、“身处 教育实践这一前提性条件之外，还应有必要的教育理论作为内隐的支撑，n 羽这又隐含了教师要不断学习理论知识的意思，说明学习与研究是不可分离的。学术界对教师自我教育的论述大都与教师的自我反思联系在一起，对教学反思的研究成果为教师自我教育的研究提供了有益的借鉴，为构建自我教育实施模式开发了新思路。从我国有关自我教育及教师自我教育的文献来看，很少有学者专门以教师自我教育作为主题进行论述。关于教师自我教育的研究文献基本上都是一线教师的成果，而专门的教育理论工作者对这一主题则很少介入，因此其理论水平还未曾达到一定层次。现有的教师自我教育的研究主旨实质上仍然是从外部对教师进行规定，并没有将教师真正作为一个主体性的人，从教师“自我出发来探讨教师自我教育的实质性问题；研究内容上对自我教育的过程分析占主流而缺少具体策略的论证。学术界至今也没有关于教师自我教育的专著出版，可以说教师自我教育问题的研究没有形成系统化、深入化的探究，该问题还没有引起教育理论界的足够重视。三、研究的目的与意义首先，教师自我教育研究可以充实教师教育的研究。我国一直以来就将师范教育等同于教师教育，很少研究师范后教师的继续教育，近年来对教师职后教育的研究大多集中于在职培训的问题。教师教育研究大部分是从教学方法、教学方式、教学观念的转变等方面对教师进行规约，告诉教师“应该 如何发展与怎么6山东师范大学硕士学位论文去发展，却往往忽视了教师的个人意愿、自我要求和自我规范，即教师是否会沿着理论憧憬的美好图景去发展。因为任何形式的教师教育都要经过教师主体的能动性才能发挥其应有的作用，这种能动性的表现便是教师的自我教育，所以，教师的自我教育是各种教育发挥作用的基础。因此只有教师自身具有主动发展的意识并自觉地进行自我教育，教师素质的提高才不是空口白话。本研究将教师教育的视角由外转向内，由外界规约转向内在自觉，将教师自身的自我教育作为教师教育以及教师继续教育的一个重要的、不可忽视的组成部分展现出来，可以充实教育界对教师教育的研究，其次，警醒一线教师加强对自我的教育。教育应该是一项使教育者和受教育者都变得更加完善的事业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展，德国教育家第斯多惠说过：凡是不能进行自我发展、自我培养、自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。对自己进行教育是身为师者的基本责任，教人者必先学会自教，教师只有拥有自我教育的意识并主动加强对自我的教育，才能使学生接受到真正的教育。此研究旨在澄清教师自我教育的一些基本问题，能够使教师意识到加强自身修养和素质的重要性和必要性，并为教师进行自我教育提供具体的方案，使其采取各种措施从各个方面积极自觉地加强对自我的教育。四、研究方法文献法：利用各种途径检索、查阅和整理教师自我教育方面的名家名著以及哲学、心理学、教育学类的相关文献，在写出文献综述的基础上，对教师自我教育进行系统的分析。查找与教师有关的教师发展、教师素质提高、教师知识以及教师培训、教师反思等方面的资料，为教师如何进行自我教育提出可行的策略。调查法：以山东省烟台市某农村一个小学的全体教师作为研究对象，进行了小型的问卷调查，以期发现教师进行自我教育的过程中存在的个人障碍因素。7山东师范大学硕士学位论文一、教师自我教育概述( 一) 自我及自我教育教师从一般意义上讲首先是作为主体的人而存在的，因而教师的自我教育首先是主体的自我教育，为了探讨教师自我教育，完全有必要对“主体自我教育”进行一番探讨。对自我教育问题的内涵与外延做适当的研究，可以为之建立一个必不可少的逻辑前提，因而要明确自我教育必须先弄清自我的含义。在众多学科中，虽然自我的问题涉及多种学科，但是它一直是哲学和心理学研究的热点。作为哲学概念，人们一直沿袭了笛卡尔的传统：“我思故我在，把自我看成是自我认识的问题，自我“就是思维，就是心灵，就是纯粹的精神 ，n 5 3 认为“我 即实体，实体的本质便是思维或精神。英国经验论者洛克认为个人可以失去自己的某一部分肉体，改变自己的职业等，但他仍然认为自己是同一个人，因为他的意识始终保持着继承性和统一性，因此，自我取决于意识，自我是有意识的“在思想的本质，“它能够感觉到或意识到快乐或痛苦，能够成为幸福的或不幸福的，并在意识可能达到的程度上关心自己。”n 们康德认为个人对自己的意识本身已经包括了双重的“自我：主体的反思的我和客体的经验的我两个部分。他还认为，人的良心不仅要求人有经验的“自我形象，而且还要求有另一个人的形象，这另一个人“可能是现实的人，也可能是理性给自己创造的理想的人。”这就使自我问题具有了社会道德的层面，把个体与全体相互渗透的辩证法提高到了前列，一方面个体是全体的个例；另一方面个体性规定是个体本质的“自在存在”，它不能归结为一般的类特性，因而是不可预言和不可言传的。n 刀黑格尔更加强调个体发现自己的“自我 不是通过内省，而是通过他人，通过从个别到全体过渡的交往和活动，这其实把自我从纯粹精神世界的自我沉醉中解放了出来，认识到了自我之外的他人的存在。从笛卡尔开始，1 7 - - 1 8 世纪的古典哲学都将自我看作是独立于物质以外的精神活动。马克思打破了这一传统，指出人是自然性和社会性的统一，人的本质是所有社会关系的总和，所以自我是一个在交往中形成的实践过程。当代存在主义哲学强调人的存在、人的“个性”，把自我看作主体并从主体的角度来认识自我。心理学意义上的“自我 是指人格中通过知觉与外部世界相联系的那个方面，是人们对自己社会地位的评价以及个体意识、情感、兴趣等特征的认识。最早对8山东师范大学硕士学位论文去发展，却往往忽视了教师的个人意愿、自我要求和自我规范，即教师是否会沿着理论憧憬的美好图景去发展。因为任何形式的教师教育都要经过教师主体的能动性才能发挥其应有的作用，这种能动性的表现便是教师的自我教育，所以，教师的自我教育是各种教育发挥作用的基础。因此只有教师自身具有主动发展的意识并自觉地进行自我教育，教师素质的提高才不是空口白话。本研究将教师教育的视角由外转向内，由外界规约转向内在自觉，将教师自身的自我教育作为教师教育以及教师继续教育的一个重要的、不可忽视的组成部分展现出来，可以充实教育界对教师教育的研究，其次，警醒一线教师加强对自我的教育。教育应该是一项使教育者和受教育者都变得更加完善的事业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展，德国教育家第斯多惠说过：凡是不能进行自我发展、自我培养、自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。对自己进行教育是身为师者的基本责任，教人者必先学会自教，教师只有拥有自我教育的意识并主动加强对自我的教育，才能使学生接受到真正的教育。此研究旨在澄清教师自我教育的一些基本问题，能够使教师意识到加强自身修养和素质的重要性和必要性，并为教师进行自我教育提供具体的方案，使其采取各种措施从各个方面积极自觉地加强对自我的教育。四、研究方法文献法：利用各种途径检索、查阅和整理教师自我教育方面的名家名著以及哲学、心理学、教育学类的相关文献，在写出文献综述的基础上，对教师自我教育进行系统的分析。查找与教师有关的教师发展、教师素质提高、教师知识以及教师培训、教师反思等方面的资料，为教师如何进行自我教育提出可行的策略。调查法：以山东省烟台市某农村一个小学的全体教师作为研究对象，进行了小型的问卷调查，以期发现教师进行自我教育的过程中存在的个人障碍因素。7山东师范大学硕士学位论文一、教师自我教育概述( 一) 自我及自我教育教师从一般意义上讲首先是作为主体的人而存在的，因而教师的自我教育首先是主体的自我教育，为了探讨教师自我教育，完全有必要对“主体自我教育”进行一番探讨。对自我教育问题的内涵与外延做适当的研究，可以为之建立一个必不可少的逻辑前提，因而要明确自我教育必须先弄清自我的含义。在众多学科中，虽然自我的问题涉及多种学科，但是它一直是哲学和心理学研究的热点。作为哲学概念，人们一直沿袭了笛卡尔的传统：“我思故我在，把自我看成是自我认识的问题，自我“就是思维，就是心灵，就是纯粹的精神 ，n 5 3 认为“我 即实体，实体的本质便是思维或精神。英国经验论者洛克认为个人可以失去自己的某一部分肉体，改变自己的职业等，但他仍然认为自己是同一个人，因为他的意识始终保持着继承性和统一性，因此，自我取决于意识，自我是有意识的“在思想的本质，“它能够感觉到或意识到快乐或痛苦，能够成为幸福的或不幸福的，并在意识可能达到的程度上关心自己。”n 们康德认为个人对自己的意识本身已经包括了双重的“自我：主体的反思的我和客体的经验的我两个部分。他还认为，人的良心不仅要求人有经验的“自我形象，而且还要求有另一个人的形象，这另一个人“可能是现实的人，也可能是理性给自己创造的理想的人。”这就使自我问题具有了社会道德的层面，把个体与全体相互渗透的辩证法提高到了前列，一方面个体是全体的个例；另一方面个体性规定是个体本质的“自在存在”，它不能归结为一般的类特性，因而是不可预言和不可言传的。n 刀黑格尔更加强调个体发现自己的“自我 不是通过内省，而是通过他人，通过从个别到全体过渡的交往和活动，这其实把自我从纯粹精神世界的自我沉醉中解放了出来，认识到了自我之外的他人的存在。从笛卡尔开始，1 7 - - 1 8 世纪的古典哲学都将自我看作是独立于物质以外的精神活动。马克思打破了这一传统，指出人是自然性和社会性的统一，人的本质是所有社会关系的总和，所以自我是一个在交往中形成的实践过程。当代存在主义哲学强调人的存在、人的“个性”，把自我看作主体并从主体的角度来认识自我。心理学意义上的“自我 是指人格中通过知觉与外部世界相联系的那个方面，是人们对自己社会地位的评价以及个体意识、情感、兴趣等特征的认识。最早对8山东师范大学硕士学位论文自我进行系统研究的心理学家是詹姆士，他认为，自我就是自己所知觉、体验和思想到的自己，包括客体的自我和主体的自我，客体自我指一个人认为的属于自己的一切；主体自我指自我的认识功能本身，是作为认识者的自我，即作为认识主体的自我。j a m e s 之后，1 9 0 2 年库勒提出了镜像自我的概念，认为对每个人来说，他人都是一面镜子，个人通过社会交往，了解到别人对自己的看法，从而形