（体育教育训练学专业论文）渝东南地区高中生体育学习态度现状研究.pdf

j i - l 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 1 前言1 1 1 研究综述1 1 2 研究的缘由3 1 2 1 教育改革发展的需要3 1 2 2 个人终身健康的需要。5 1 2 3 国家阳光体育政策的实践要求6 1 ，2 4 缩小重庆经济落后地区与城市学校体育差距的要求7 1 3 研究的目的与意义7 1 3 1 研究的意义7 1 3 2 研究目的8 1 4 研究技术路线9 1 5 研究的相关理论基础9 1 5 1 有关态度的概念界定9 1 5 2 态度的结构1 0 1 5 3 学习态度1 0 1 5 4 体育态度1 1 1 5 5 体育学习态度1 1 2 研究的对象与方法1 4 2 1 研究的对象1 4 2 2 研究的方法1 4 2 2 1 文献资料法1 4 2 2 2 问卷调查法1 4 2 2 3 访谈法1 4 2 2 4 数理分析法1 4 3 结果与分析1 5 3 1 调研地区学校体育基本情况1 5 3 1 1 渝东南这一地区的基本情况。1 5 3 1 2 在编体育师资情况1 5 3 1 3 学校体育教学情况15 3 1 4 课外活动状况1 6 3 1 5 体育物质条件1 6 3 2 研究样本的基本组成情况1 6 3 3 测黾工具研制1 7 3 3 1 研制程序1 7 3 3 2 研究样本的确定1 7 3 3 3 测量项目的编制1 7 3 3 4 问卷施测与筛选1 7 3 3 5 高中体育学习态度结构分析1 9 3 3 6 高中生体育学习态度测量问卷的信效度检验2 1 4 高中生体育学习态度实证研究2 6 4 1 高中生体育学习态度测评模型构建研究2 6 4 2 高中生体育学习态度总体描述性统计分析。2 7 4 3 不同年级的高中生体育学习态度比较分析2 8 4 4 不同性别的高中生体育学习态度比较分2 8 4 5 不同区域的高中生体育学习态度比较分析2 9 5 结论与建议3 l 5 1 结论一3 1 5 2 建议3 2 6 研究中的不足3 3 参考文献3 4 附录3 6 致谢3 8 2 两商尺 硕卜学j 节论文 接要 渝东南地区高中生体育学习态度 现状研究 体育教育- i , j l l 练学专业硕士研究生何小涛 指导教师梁建平教授 摘要 在人的一生中无论是在学习还是在工作以及生活中，都深深的受剑了自l 三态度的影响。 态度是极为匝要和常见的心理现象。同样在体育学习中，体育学习态度也对体育学习的方方 面面产生重要影响。不管是我们老师进行体育教学实践，还是我们的学者进行体育学习的理 论研究，都绕不开对体育学习态度的思考。体育学习态度，是指学生在自身道德观念和价值 的基础 二所形成的对体育学习这一社会实践活动所具有的特定评价与心理倾向，是个体对体 育学习活动的体验，它所表现的是学生对体育学习这一外在实践活动的土观内在心理感受或 者认知、情感和意向或者行为倾向。体育学习态度调解着学生对体育学习项目内容参与和体 育学习行为的选择与反应，对人们的体育学习和体育锻炼的效果有着严重的影响， 高中学生对体育学习的态度直接决定着体育课的质量，关系到学生终身体育观的形成， 关系到国家对学生素质教育全面发展的要求。高中阶段由丁二处于人生的一个重要而特殊的阶 段，所以在这一阶段形成的体育学习态度将对学生一生的体育意识部产生重要影响。 本研究在相关研究及专家访谈、开放式问卷调查的基础之上，初步提出高中生体育学习 态度的理论构想，并对构成高中生体育学习态度的各维度进行了比较研究。通过文献资料、 专家访谈、问卷调查和数理统计等方法进行总结、归纳、分析和验证，结果表明，高中生体 育学习态度结构是一个相互联系、互相影响、相瓦促进的动态体系。本研究主要分二个部分 对内容进行分析和阐述，具体为： 第一部分：体育学习态度相关理论分析与测鼍i = 具研制。依托心理学上的态度结构的即 认知，情感，行为倾向，为突破口，对态度相关理论进行了宏观分析。在分析体育学习态度 的理论结构基础之上，进行了高中生体育学习态度调查问卷的研制。在研制过程中，严格遵 守心理学上的量表研制的要求。首先，对体育学习态度这一主题进行了宏观的界定，并进行 了问卷题项的收集，初步编制了问卷的结构。然后，选取适量的样本，对问卷进子j ：了预测和 再测，经过探索性闪素分析得出高中生体育学习态度调查问卷主要是由三个维度构成( 体育 学习认知、体育学习情感、体育学习意向) 。最后，再选取部分高中生为被试对象，对测量问 砖甫尺学硕 学9 论文 摘要 卷的信效度进行厂检验，结果农明，问卷具有良好的信效度。 第：二部分：体育学习态度实证调奇研究：采用初步研制的问卷，选取了渝东南地区的3 县 l 区( 酉阳、彭水、秀山、黔江) 的部分高中隹为被试对象，对这一群体的体育学习态度进行 实证研究。首先选取部分调研数据，利用统计技术，根据结构方程模硝原理，对体育学习态度原 理论假设的测评模型进行了验证与分析，结果表明：模犁拟合良好( 模型拟合评价指标x 2 d f 、 p 、n f i 、n f i 、c f i 、g f i 、i f i 、r m s 队的值依次为1 5 5 2 、0 0 7 、0 9 1 7 、0 9 3 l 、0 9 3 50 9 4 2 、 0 0 6 1 ，) 也验证r 原理论假设模型。各维度对体育学习态度的直接作用效应存在非均衡性，其 路径系数分别为( 体育学习认知) 0 7 2 ( 体育学习情感) 0 5 2 ( 体育学习情感) 0 5 7 。很明显 可知，体育学习认知对体育学习态度的直接作用效应最大，贡献率最高。体育学 j 意向、体育 学习情感的作用效应次之。也在一定程度说明高中生体育学习态度结构是一个相互联系、互相 影响、相互促进的有机体系。同时，对不同性别、不同k 域、不同年级的高中生的体育学习态 度进行了比较分析，结果表明，不同性别、区域、年级的高中生的体育学习态度存在显著性差 异( p o 0 5 ) 。 最后，本研究根据实证研究结果，初步地在宏观层面分析了高中生出现体育学习态度的差 异性原冈，期望为培养高中生的体育学习兴趣、体育学习意向等提供积极的理论借鉴，为相关 部门制定决策提供理论依据。 关键词：渝东南；高中生；体育学习态度；测评模型 h ， 骶奄j ：学硕卜学j 沦- z a b s t r a c t t h e s t u d y o nt h ep h y s i c a le d u c a t i o n l e a r n i n ga t t i t u d es t a t u so f t h eh i g hs c h o o l s t u d e n t si nt h es o u t h e a s ta r e ao f c h o n g q i n g a b s t r a c t i nh u m a nl i f eb o t hi nl e a r n i n ga n di nw o r ka n dl i f e ，a r ed e e p l ya f f e c t e db yt h e i ra t t i t u d e a t t i t u d ei se x t r e m e l yi m p o r t a n ta n dc o m m o np s y c h o l o g i c a lp h e n o m e n o n a l s oi ns p o r ts t u d y , a t t i t u d e so fp h y s i c a le d u c a t i o ni na l la s p e c t so fs p o r t sa ni m p o r t a n ti m p a c to nl e a r n i n g w h e t h e rw e a r et e a c h e r st e a c h i n gp r a c t i c eo fs p o r t so rp h y s i c a le d u c a t i o ns c h o l a r so fo u rt h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，a r e n o to p e na r o u n dt h et h i n k i n go ft h es p o r t sl e a r n i n ga t t i t u d e p h y s i c a l l e a r n i n ga t t i t u d e ，i st h a t s t u d e n t si nt h e i ro w nm o r a la n dv a l u e sf o r m e dt h eb a s i so fs t u d y i n gt h es o c i a lp r a c t i c eo fs p o r t s a c t i v i t i e sw i t has p e c i f i ce v a l u a t i o na n dp s y c h o l o g i c a lt e n d e n c i e s ，l e a r n i n ga c t i v i t i e si sa ni n d i v i d u a l e x p e r i e n c eo fs p o r t s ，t h ep e r f o r m a n c eo ft h es t u d e n t si ti st h ee x t e r n a lp r a c t i c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n l e a r n i n gs u b j e c t i v ef e e l i n g so fi n n e rp s y c h o l o g i c a lo rc o g n i t i v e ，e m o t i o n a l ，o rb e h a v i o r a lt e n d e n c i e s a n di n t e n t i o n s s p o r t sm e d i a t et h es t u d e n t sl e a r n i n ga t t i t u d es t u d yo fs p o r t s p a r t i c i p a t i o na n d p h y s i c a le d u c a t i o np r o j e c tc o n t e n ts e l e c t i o nb e h a v i o ra n dr e a c t i o no np e o p l e sp h y s i c a le d u c a t i o n a n dp h y s i c a la c t i v i t yh a v eas e r i o u si m p a c to nt h ee f f e c t i v e n e s s ， h i g hs c h o o ls t u d e n t sl e a r n i n ga t t i t u d ei ns p o r t sd i r e c t l yd e t e r m i n e st h eq u a l i t yo fp h y s i c a l e d u c a t i o ni sr e l a t e dt ot h ef o r m a t i o no fl i f e l o n gp h y s i c a le d u c a t i o nc o n c e p t ，r e l a t e dt ot h eq u a l i t y e d u c a t i o no fs t u d e n t so v e r a l ln a t i o n a ld e v e l o p m e n t b e c a u s eh i l g hs c h o o li sa ni m p o r t a n ta n ds p e c i a l l i f es t a g e ，s oa tt h i ss t a g ew i l lf o r mal e a r n i n ga t t i t u d eo fs p o r t sl i f e ，s p o r t sc o n s c i o u s n e s so fs t u d e n t s h a v ea ni m p o r t a n ti m p a c t i nt h i ss t u d y ，r e s e a r c ha n de x p e r ti n t e r v i e w s ，o p e n - e n d e dq u e s t i o n n a i r e b a s e do nt h ep r e l i m i n a r yp r o p o s e dt h et h e o r yo fh i g hs c h o o ls p o r t sc o n c e p tl e a r n i n ga t t i t u d e ，a n d h i g hs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nc o n s t i t u t et h ev a r i o u sd i m e n s i o n so fa t t i t u d e sw e r ec o m p a r e d t h r o u g hl i t e r a t u r e ，e x p e ai n t e r v i e w s ，q u e s t i o n n a i r e sa n ds t a t i s t i c a lm e t h o d ss u c ha ss u m ，s u m m a r i z e ， a n a l y z ea n dv a l i d a t et h er e s u l t ss h o wt h a th i 【g hs c h o o ls p o r t ss t r u c t u r ei s al e a r n i n ga t t i t u d e i n t e r r e l a t e d ，i n t e r d e p e n d e n ta n dm u t u a l l yr e i n f o r c i n gd y n a m i cs y s t e m t h ec o n t e n ti sd i v i d e di n t o t w op a r t sf o ra n a l y s i sa n de l a b o r a t i o n ，i np a r t i c u l a r ： p a r ti ：t h e o r e t i c a la n a l y s i so fs p o r t s - r e l a t e dl e a r n i n ga t t i t u d ed e v e l o p m e n ta n dm e a s u r e m e n tt o o l s p s y c h o l o g i c a la t t i t u d eo fr e l y i n go nt h es t r u c t u r eo ft h ec o g n i t i v e ，e m o t i o n a l ，b e h a v i o r a lt e n d e n c i e s ， a sab r e a k t h r o u g h ，o nt h ea t t i t u d eo f t h em a c r oa n a l y s i so f t h er e l e v a n tt h e o r y 。i nt h ea n a l y s i so f t h e t h e o r e t i c a ls t r u c t u r eo fp h y s i c a le d u c a t i o nb a s e do na t t i t u d e s ，a t t i t u d et o w a r dp h y s i c a le d u c a t i o n i l l 西南，：学硕 。学j 号论文 a b s t r a c t w e r eh i g hs c h o o ls t u d e n t sd e v e l o pt h eq u e s t i o n n a i r e i nt h ed e v e l o p m e n tp r o c e s s ，s t r i c tc o m p l i a n c e w i t hp s y c h o l o g i c a ls c a l ed e v e l o p m e n tr e q u i r e m e n t s f i r s to fa l l 。l e a r n i n ga t t i t u d eo fs p o r t st o p i ct h a t h a sb e e nam a c r od e f i n e da n dc a r d e do u taq u e s t i o n n a i r et oc o l l e c ti t e m s ，t h ei n i t i a lp r e p a r a t i o no f t h eq u e s t i o n n a i r es t r u c t u r e t h e n ，s e l e c tt h e a p p r o p r i a t ea m o u n to fs a m p l e st op r e d i c tt h e q u e s t i o n n a i r ea n dr e - t e s t , e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i st h r o u g hh i g hs c h o o ls p o r t sl e a r n i n ga t t i t u d e q u e s t i o n n a i r ew a sm a i n l yc o n s t i t u t e db yt h r e ed i m e n s i o n s ( p h y s i c a le d u c a t i o nl e a r n i n gc o g n i t i v e ， e m o t i o n a lp h y s i c a le d u c a t i o n ，p h y s i c a le d u c a t i o ni n t e n t i o n ) f i n a l l y , s o m eh i g hs c h o o ls t u d e n t sa s s u b j e c t ss e l e c t e da no b j e c t , t h em e a s u r e m e n tr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h eq u e s t i o n n a i r eh a v eb e e n t e s t e d ，t h er e s u l t ss h o w e dt h a tt h eq u e s t i o n n a i r eh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y p a r ti i ：a ne m p i r i c a l i n v e s t i g a t i o n o fa t t i t u d et o w a r d sp h y s i c a l e d u c a t i o n ：p r e l i m i n a r y d e v e l o p m e n to ft h eq u e s t i o n n a i r eu s e dt os e l e c tt h e3c o u n t i e si ns o u t h e a s tr e g i o nl ( y o u y a n g ， p e n g s h u i ，x i u s h a n ，q i a n j i a n g ) p a r to ft h es e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sw e r et e s t e do b j e c t ，t h ea t t i t u d e o ft h i sg r o u pa ne m p i r i c a ls t u d yp h y s i c a le d u c a t i o n f i r s ts e l e c tt h ep a r to ft h es u r v e yd a t a , u s i n g s t a t i s t i c a lt e c h n i q u e s ，s t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e lb a s e do nt h ep r i n c i p l eo ft h es p o r t sl e a r n i n ga t t i t u d e o ft h eo r i g i n a lh y p o t h e s i so ft h ee v a l u a t i o nm o d e li sv a l i d a t e dw i t ht h ea n a l y s i s ，t h er e s u l t ss h o w e d t h a t ：g o o dm o d e lf i t ( m o d e lf i ti n d e xx 2 d f , 只n f i ，n f i ，c f i ，g f i ，i f i ，r m s e av a l u e sw e r e 1 5 5 2 ，0 0 7 ，0 917 ，0 9 31 ，0 9 3 5o 9 4 2 ，0 0 61 ，) a l s ov e r i f i e dt h eo r i g i n a lt h e o r yh y p o t h e s e s t h e d i m e n s i o n so ft h ed i r e c te f f e c to fa t t i t u d et o w a r dp h y s i c a le d u c a t i o no fn o n - e q u i l i b r i u me f f e c te x i s t s ， t h ep a t hc o e f f i c i e n t sw e r e ( s p o r t sl e a r n i n gc o g n i t i v e ) 0 7 2 ( p es t u d ye m o t i o n ) t oo 5 2 ( p h y s i c a l e d u c a t i o ne m o t i o n ) 0 5 7 o b v i o u s l yw ek n o wt h a tp h y s i c a le d u c a t i o nl e a r n i n gc o g n i t i v el e a r n i n g a t t i t u d eo nt h ed i r e c te f f e c to fs p o r t sg r e a t e s te f f e c t ，t h eh i g h e s tc o n t r i b u t i o nr a t e l e a r n i n gi n t e n t i o n s s p o r t s ，s p o r t sr o l ee m o t i o n a le f f e c t so fl e a r n i n gf o l l o w e d t oac e r t a i ne x t e n tt h a th i 【g hs c h o o ls p o r t s s t r u c t u r ei sal e a r n i n ga t t i t u d ei n t e r r e l a t e d ，i n t e r d e p e n d e n ta n dm u t u a l l yr e i n f o r c i n go r g a n i cs y s t e m m e a n w h i l e ，d i f f e r e n tg e n d e r , d i f f e r e n tr e g i o n s ，d i f f e r e n tg r a d e so fh i g hs c h o o ls p o r t sac o m p a r a t i v e a n a l y s i so fl e a r n i n ga t t i t u d e ，t h er e s u l t ss h o w e dt h a tg e n d e r , r e g i o n ，y e a ro fh i g hs c h o o ls p o r t st o l e a r nt h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si na t t i t u d e ( p 0 0 5 ) f i n a l l y ，e m p i r i c a lr e s e a r c hb a s e do nt h er e s u l t so ft h i ss t u d y ，p r e l i m i n a r ya n a l y s i sa tt h em a c r o l e v e l ，h i g hs c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nl e a r n i n go c c u r sb e c a m ed i f f e r e n c e si na t t i t u d e s ，e x p e c t a t i o n s f o rt h et r a i n i n go fh i g hs c h o o ls t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n gs p o r t s ，s p o r t sp r o v i d eap o s i t i v el e a r n i n g i n t e n t i o n sa n ds ot h et h e o r yo fr e f e r e n c e ，t h er e l e v a n td e p a r t m e n t sp r o v i d eat h e o r e t i c a lb a s i sf o r d e c i s i o nm a k i n g k e y w o r d s ：s o u t h e a s to fc h o n g q i n g ；h i g hs c h o o ls t u d e n t s ； p h y s i c a le d u c a t i o nl e a r n i n ga t t i t u d e ；e v a l u a t i o nm o d e l i v 两南l 学硕卜一寸沦文前言 1 前言 1 1 研究综述 态度这一词语原本是引自心理学领域，是指个人对某一特定对象以一定的方 式作出反应时所持有的评价性较稳定的内在心理倾向。现已经广泛的被引入到教 育学、社会学、教育心理学等学科领域。成为研究这些学科必须要解决的重要问 题。在关于态度的研究中各个学者都对其含义有其自己的独特见解，可能有所不 一样，但是无论怎样，有关态度的结构、特性、功能、以及态度的转化等部是其 研究的重点。 体育的过程是对人身体本身的一种教育，是对人的一种教养。体育学习这种 人类所特有的实践活动是在人的主观意识的指导下进行的活动，是一种带有目的 性质的活动。没有目的，或者说足被动的行动是没有效果的或者是效果不明显的。 所以假设学生在体育学习上态度不端正，被动的或者强迫的进行体育学习，他们 就有町能认识不到体育学习的鼋大作用也就不可能对体育学习的内容产生兴趣。 就算足体育一时的对他的身体与心理产生了作用，那么这种结果也是短暂的，终 究会得而复失。 近些年以来随着教育学科的发展，我国育关教育方面的专家学者在学生学习 态度f ：的研究取得了重大的研究成绩。比如陈会昌在态度教育论的理论模式与 实验探索的研究中，在关于学生养成积极健康向上的学习态度的教育模式与在 养成学生积极健康向上的学习态度的心理模式等两方面取得了显著的成效。吕莹 莹在初探如何激发体育厌学学生的学习积极性圆这篇文章当中从不断完善与改 进教学方法，结合专业特与时代要求，改革教材内容等几方面着手，调动厌学学生 的体育学习积极性，转变学生对体育学习的态度；等方面，提出了激发厌学体育 学生的学习积极性的措施。毛振刚等在一些研究当中指出现在有很多的学生存在 着喜欢运动但是不喜欢上体育课，这其中的原因足由于体育课相对于学生自主的 体育运动在运动的方式上有了很多的强制性，以及学生在体育学习上身体与技术 的筹异性也造成了一些学生对体育课的不喜欢。这些原因提醒我们的体育教育工 作者应该在与体育教育大纲制度要求相符合的基础上，在体育学习的内容选择与 学生体育学习的考核等方面进行一些必要的改革，提高学生进行体育学习态度的 积极性。再比如陶得清学习态度的理论研究一文中从学生学习态度的现状中， 从学生学习态度的变化趋势中，从学习态度和学习成绩的关系，从学生学习态度 善陈会吕等。态度教育论的理论模式与实验探索r j ，教育理论j 实践，2 0 0 1 ( 2 ) 5 3 - 5 8 日蒙鼍初探如何激发体育厌学学生的学习积极性【j 】海峡科学2 0 0 9 ( 3 ) 9 3 9 4 陶得清学习态度的理论研究 m 广州人民出版社2 0 0 1 l 眄：萄久学硕卜学j 专论之 前寿 差异等入手分析从而对态度结构的三要素即认知情感行为倾向进行研究，取得了 不少的成果。随着体育教学改革的深入在体育教学中如何体“现健康第一的思 想逐渐深入，特别是“以人为本”思想的提出，对学生在体育学习中的主观态度 的研究近几年来的研究逐渐增多。如苗志刚老师在辨识体育态度及其在形成过 程中的致力点中得出体育态度的形成是一个连续的，渐进的，由量变到质变的过 程，它受有关体育的知识与信息以及体育参与需要等多方面因素的影响和制约。在 学生进行体育学习活动时，体育参与的需要是激励其参加体育活动的原始动力。另 外告诉大家，现代体育教育不仪仅是为了运动而运动或使学生了解体育服务与他 现有的状况，还要使其理解到应将体育价值作为一种人类的知识全面地掌握，适应 各方面的需要。陈晓艳在激发厌学体育学生的学习积极性得出从教学的方法、 形式、内容l 进行改革，在教学中提高教学的艺术性从体育的审美、欣赏、保健等 方面开阔学，仁的思路，加强教学中的感情投资，根据学生的个性特点以及社会的需 要对学生进行培养，使其能够更加从容地适应社会环境，学生的学习积极性一定能 够大大提高。邢国福，靳伟伟在焦作市大中号学生体育课态度的调查分析 一 文中表明学生产生对体育学习态度不积极的主要原因是存在主客观两个方面冈素 造成的。从学，t 个体毫观上讲，由于学生对体育学习的主观认知还没到底较高的程 度，总是以为自己身体强壮不需要体育学习，即存在着“没病就是健康”的思想认 识偏差是许多学生的共识。学生不喜欢参与体育学习的第一原因就是怕苦怕累。 学生没有很明确的体育学习的目的，面对体育学习缺乏愉快的情感体验，学生不能 够形成自觉投入体育学习的良好习惯。另外，再加之现在很多学校在考试升学的 压力下大量挤压学生体育学习的时间，从客观上严重阻碍的学生的体育学习，在学 生长期受到应试教育的巨大影响f ，促使学生滋长了怕苦怕累的懒惰思想。徐文杰 在关r 中学生对体育课态度的调查分析的一文中得出要调动学生体育学习态 度的积极性，就一定要激发学生体育学习的情感体验，打破传统的一些学生不喜欢 的体育学习的模式的条条框框，让学生的体育学习回归于自然，充分调动学生体育 学习的自主性，在“玩”中去学，在学中去“玩 。多一些时间给学生，给学生一个 广阔的空间。赵华、许世岩，通过文献资料调研、问卷调查、数理分析等方法对 甘肃省的天水f 亍区部分中学的体育教师的师资力量、体育硬件设施( 主要涉及到 场地器材) 、体育新课改等一些现状进行调查发现，该部分地区的中学生体育学习 态度状况并不太好，体育学习兴趣、体育学习意向等方面存在不足，这也是导致 该地区中学生体质状况下降的关键原冈之一。罗建河、沈琼，从体育学习态度的 。苗志刚辨识体育态瞍及其在形成过程中的致力点r j 昭鸟达蒙族师专学报。 2 0 0 3 ，( 2 ) 4 7 4 9 陈晓艳激发厌学体育学乍的学习积极性 j 中国梭外教育， 2 0 0 9 。( 8 ) 4 9 4 4 9 5 邢图福靳伟伟。焦作r f 大中专学生体育课态度的调在分析：j 湖北体育科技，2 0 0 9 ，( 4 ) 4 3 9 - 4 4 0 徐文杰关十中学生对体育课态度的调盘分析l j j 体育函授通讯2 0 0 21 9 ) 1 2 8 2 芦啕足学硕 学伊论艾 前言 视角分析了我国体育政策的执行情况。他们提出中国的阳光体育政策的执行力度 与效果，在很大程度l 跟学，e 的体育学习态度有密切的关系。他们通过实地调研 发现，目前我国中小学学生的体育学习行为与认知、情感之间存在着明显的不一 致性，这在一定程度上表明我国学生体育学习的积极性不是很高，这点是执行阳 光体育政策的重大阻力之一。他们还提相吒要化解此阻力，必须按照新课改的要 求，不断提高体育教师的职业素质水平，逐步改善学生的体育学习态度。 伴随着国家对青少年学生身体素质的不断重视，以及学校体育教育的不断发 展，对学生体育学习态度的研究还会不断的深入下去。综合上述总结及其他一些 相关的研究成果我们不难发现当前对体育学习态度的研究还有一些不足的地方。 首先，是研究较少，且大多集中在高校学生的体育学习态度，对中小学特别是高 中阶段学生体育学习态度的研究就显得特别的少。其次，在研究的内容二虽然涉 及到了与态度相关的方方面面，但是根据体育这门学科的特征从态度结构的三个 构成因素即认知情感行为倾向为突破口进行调查研究的还是比较少的。再次，就 是对高中学生为什么形成这样的体育态度以及一种体育态度的改变的成因分析的 还不够透彻。最后，目前针对本市，特别是经济发展严重落后的渝东南地区高中 学生体育学习主观态度的研究几乎是凤毛麟角。 1 2 研究的缘由 1 2 1 教育改革发展的需要 公元2 0 1 0 年7 月2 9 日是个值得中国教育界载入史册的同子，备受关注的国 家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 正式出台了。这是我国进入 2 1 世纪之来的一个教育宏伟蓝图，是以后相当长一个时间内指导我圈教育发展与 改革的纲领性规划。 我困中学阶段为什么要对体育教育进行重大的改革? 这并不是某螳官员，教 授，专家的凭空想象出来的结果，而是体育课程本身的要求，是整个社会向前发 展的强烈呼唤。汉梅尔曾经说过这样的话：“教育的未来更取决于外部因素，而不 是敦育制度的内部因素。”他的这一句充满哲理的名占对于帮助我们深刻的认识我 国体育教育改革的必要性和重要性有着十分重大的意义。 教育是我们国家町持续发展的强大基础。放眼全球，科学技术成为发展我国 强大国力与强大的困际生存力的第一性要素，人的因素已经成为推动政治，社会 、经济、可持续健康发展的战略性资源，人才的教育和培养已成为各个围家在竞 争与合作中掌握制胜因素的手段。我国是一个人口占世界五分之一的人口大国， 教育改革直接关系科教兴国战略和人才强国战略的实现。一个国家只有最好的教 育才能培养最好的人才，只有最好的人才才能把我困建设成为世界上最好的国家。 3 1 西南尺学f 更卜7 严伊沦艾前言 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 在第五章第十二条， 十三条明确规定：“要全面提高高中阶段学生的综合素质，大力推动普通高中向多 样化发展。身体素质足学生所有素质的基础。发展学生身体素质，推进体育课的 学习是实现全面提高高中阶段学生的综合素质，大力推动普通高中向多样化发展 的基本形式，是实现国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 l o 一2 0 2 0 年) 的 本质要求。 从本质上说，教育改革的原冈是我们所面对的社会客观环境已经发生了变化： 在知识经济时代、信息化的社会当中，科学知识以人们难以想象的高速度在增加 和更新，我们如果不想被淘汰，要站在科技的前沿，就必须不断的努力学习、终 身学习，要有活到老学到老的精神。这也就是说，要具备强烈的学习愿望、浓厚 的学习兴趣和j f 确的学习方法，这远远比强行记住一些知识点更为重要。如果要 真正做到对学生负责的教育，就应当是能够培养他们全面的、自主的、有个性地 发展，就要促进他们具备有自由之精神、独立之思想。就要促进他们的德、智、 体、美、劳等综合素质的全面发展。很显然，在肖前全国“万校一书”的教育体 系中、千篇一律的培养方式，在所有教学工作都围绕高考的指挥的体系f ，就一 定是不能达到培养促进学生综合素质的全面发展需求的，也肯定是不适应客观社 会对人才的需要的。基础教育课程改革的追求：建立一个民主开放科学的课程可 持续发展机制；形成新的学校文化，促进每一个学生健康有个性的发展；在推进 新课程过程中，让我们共同成长!在新的一轮教育改革中，在课程功能目的方面 作出了，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 高中教育是普通教育中高层次的基础教育，高中学生的身心发展与国家的现 代化建设，科学技术的发展，综合国力的提高，以及他们的自身发展都密切相关。 体育与健康课程的目标与功能，既肓现实意义又有长远意义，“必须面向现代 化，面向世界面向未来。把健康第一作为指导思想，通过体育与健康课程的教学， 促进学生身心的到和谐发展。”圆 在高中学习阶段，由于已经基本普及了高中教育，高中教育的功能目标也随 之发生了根本的变化：从只面向培养少数成绩好的学生的精英主义教育，改变为 面向培养全体学生的大众化教育，高中教育的功能和任务已经不再只是为大学输 送合格人