（体育人文社会学专业论文）现阶段我国体育院校定位研究.pdf

摘要 在我国高等教育大众化的过程中，面对中国社会经济发展的各种问题，如 何融入社会经济和体育事业发展的格局之中，依托2 0 0 8 奥运会的优势再造体育 院校办学的新优势，如何科学地选择发展战略，确定正确的办学定位，规划奋 斗目标和落实保证措施，是摆在当前众多体育院校面前亟待解决的问题。如何 在发展中形成体育院校的特色，体育院校应该如何定位，如何合理确定自己的 位置，是新形势下体育院校有效治校的重要环节，也是摆在中国高等体育教育 界面前的一个待回答的问题。 本文在查阅大量文献资料和考察现实定位状况的基础上，对体育院校定位过 程中体育院校定位内容的构建、定位的依据、定位的原则、定位实现的保障做 了理论探讨，形成对我国体育院校定位发展途径的整体性认识，找寻我国体育 院校定位的理论依据。 本研究还选取了一所具有一定代表性的国家体育总局和湖北省共建的体育 院校武汉体育院校为例，进行案例分析，具体综合分析武汉体育学院“十 五规划”、“十一五规划”中关于学校定位的情况，以期进一步推进本研究的开 展。 最后，在此理论探讨和实际案例分析的基础上，得出了如下结论：我国体 育院校要谋求发展，就应充分认识到学校定位的重要性，做好定位工作，正确 合理的办学定位是体育院校发展的前提和基础；体育院校定位要依据中国国情 要求、社会期望和要求、地方特色和学校自身的要求，科学合理构建体育院校 定位的内容；在体育院校定位中要注重体育特色定位；体育院校定位要遵循务 实性原则、整体优化原则、民主性原则、学术主导性原则、有所为、有所不为 原则等基本原则；在实现体育院校定位的过程中，各体育院校要制定切身合理 的制度、对定位进行评估与再定位、加强体育院校定位的内部沟通和外部沟通， 来保障定位的实现。 关键词：定位；体育院校；体育特色；发展目标 a b s t r a c t i nt h eh i g he d u c a t i o np o p u l a r i t yp r o c e s s ，h o wf u s ei nt h ep a t t e r nw h i c ht h e s o c i a le c o n o m ya n dt h es p o r t se n t e r p r i s ed e v e l o p m e n tf a c i n ge a c hk i n do fs o c i a l e c o n o m yd e v e l o p m e n tq u e s t i o n s ，d e p e n d so n2 0 0 8o l y m p i cg a n l e st h es u p e r i o r i t y t ob eb o r nt h es p o r t si n s t i t u t e sn e ws u p e r i o r i t ya g a i n ，h o ws c i e n t i f i c a l l yc h o o s et h e d e v e l o p m e n t a ls t r a t e g y ，d e t e r m i n et h ec o r r e c ts c h o o ll o c a l i z a t i o n ，t h ep l a ng o a la n d t h er e a l i z a t i o ng u a r a n t e em e a s u r e ，s u s p e n d st h eq u e s t i o nw h i c hu r g e n t l ya w a i t si n f r o n to ft h ec u r r e n tm u l t i t u d i n o u ss p o r t si n s t i t u t e st ob es o i v e d 。h o wf o r n l st h e s p o r t si n s t i t u t e sc h a r a c t e r i s t i ci nt h ed e v e l o p m e n t ，h o wl o c a t et h es p o r t si n s t i t u t e s ， h o wr e a s o n a b l yd e t e r m i n eo w np o s i t i o n ，a r et h ei m p o r t a n tl i n kt h a ts p o r t si n s t i t u t e s e f f e c t i v e l yg o v e r nt h es c h o o lu n d e rt h en e ws i t u a t i o n ，a l s oi saq u e s t i o ns u s p e n d i n g i nf r o n to ft h ec h i n e s eh i 曲s p o r t se d u c a t i o n 。 t h i sa r t i c l eb a s e so nm a s s i v el i t e r a t u r em a t e r i a l sa n dr e a l i t yl o c a l i z a t i o n c o n d i t i o nf o a n d a t i o n ，h a sm a d et h et h e o r yd i s c u s s i o ni nt h es d o r t si n s t i t u t e s l o c a l i z a t i o nc o n t e n tc o n s t r u c t e d ，t h el o c a l i z a t i o nb a s i s ，t h el o c a l i z a t i o np r i n t i p l e ，t h e l o c a l i z a t i o nr e a l i z a t i o ns a f e g u a r dt ot h es p o r t si n s t i t u t e1 0 c a l i z a t i o np r o c e s s ，f o m l s i n t e g r i t yk n o w l e d g e m e n tt os p o r t si n s t i t u t el o c a l i z a t i o nd e v e l o p m e n tw a yi n t e 鲥t y ， p u r s u es p o r t si n s t i t u t el o c a l i z a t i o nt h et h e o r yb a s i s 。 t h i sr e s e a r c ha l s oh a ss o l e c t e dw u h a l li n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o nw h i c h h a st h ec e r t a i nr e p r e s e n t a t i v en a t i o n a ls p o r t sb u r e a ua n dh u b e ip r o v i n c cc o n s t m c t t o g e t h e ra sa l le x a m p l e ，c a r r i e so nt h ec a s ea n a l y s i s 。a n a l y s i st h es c h o o ll o c a l i z a t i o n s i t u a t i o no f 、u h a r ti n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ”t h et e n t hf i v ey e a r sp l a n s ”，”t h e e l e v e n t hf i v ey e a r sp l a n s ”，i n r t h e ra d v a n c e st h i sr e s e a r c hd e v e l o p m e n tb yt h et i m e 。 f i n a l l y ，b a s e do nt h i st h e o r yd i s c u s s i o na n dt h ea c t u a lc a s ea n a l y s i s ，t h ep 叩e r h a sd r a w nt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n ：s p o r t si n s t i t u t em u s ts e e kt h ed e v e l o p m e n t ， s h o u l da b u n d a n t l yr e a l i z et ot h es c h o o ll o c a l i z a t i o ni m p o r t a n c ea n dc o m p l e t e st h e l o c a l i z a t i o nw o r k ，t h ec o r r e c tr e a s o n a b l es c h o o ll o c a l i z a t i o ni st h es p o r t si n s t i t u t e d e v e l o p m e n tp r e m i s ea n dt h ef o u n d a t i o n 。t h es p o r t si n s t i t u t el o c a l i z a t i o nm u s tr e s t o nt h ec h i n e s en a t i o n a lc o n d i t i o nr e q u e s t ，t h es o c i a le x p e c t a t i o na n dr e q u e s t ，t h e p l a c ec h a r a c t e r i s t i ca n ds c h o o lo w nr e q u e s t 。t h es p o r t si n s t i t u t el o c a l i z a t i o nm u s t f o l l o wm u s tp r a g m a t i cp r i n c i p l e ：t h ew h o l eo p t i m i z a t i o np r i n c i p l e ；t h ed e m o c r a t i c p r i n c i p l e ；t h ea c a d e m i cd o m i n a n tp r i n c i p l e ；t h es e l e c t i v ep r i n c i p l ee t c ai nt h es p o r t s i n s t i t u t el o c a l i z a t i o np r o c e s s ，v a r i o u ss p o r t si n s t i t u t e sm u s tf o r m u l a t et h ep e r s o n a l r e a s o n a b l es y s t e m ，t oc a r r yo nt h ea p p r a i s a lw i t hl o c a t e ，t os t r e n g t h e nt h ei n t e r n a l a n de x t e r i o rc o m m u n i c a t i o no fs p o r t si n s t i t u t el o c a l i z a t i o n ，t os a f e g u a r dt h e r e a l i z a t i o no f l o c a l i z a t i o n 。 k e yw o r d s ：l o c a l i z a t i o n ；s p o r t si n s t i t u t e ；s p o r tc h a r a c t e r ；d e v e l o p m e n tt a r g e t 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 日期：沙耐月z o e t 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机 构送交论文，并编入有关数据库。 武汉体育学院硕士学位论文 1绪论 1 1 选题依据 2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划在讲到构建和完善中国特色社会主义 现代化教育体系时指出：“各级各类学校要准确定位，因地制宜地制定学校发 展战略规划、学科和师资队伍建设规划、校园规划。要统筹协调社会教育资源， 优化结构，合理布局，不断拓宽学校教育的服务功能和范围，逐步完善有利于 终身学习的教育培训制度，为全民学习、终身学习开辟多种途径，增强国民的 就业能力、创新能力、创业能力”“1 。如今，我国高等教育已经由精英教育阶 段进入大众化教育阶段，在我国高等教育大众化的过程中，建立起多层次、多 类型，结构合理，体系完备，各具特色，满足社会经济发展需要的高等教育体 系，是提高高等教育质量的可靠保证。而每所高等学校的建设与发展，都离不 开先进、准确、合理的学校定位。一个学校的定位准确与否，关乎学校办学的 成与败、得与失、进与退。学校定位对学校办学行为起着规范、约束和自我评 估的作用，有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力，及时纠正办学 实践中的失误。能否为学校发展找准定位，已成为衡量一所学校高层次决策者 水平高低的主要判别依据。 2 l 世纪初，教育部广泛开展的“普通高等学校本科教学工作水平评估”， 评估指标体系的第一个一级指标即“办学指导思想”，其中又包括两个二级指 标：“学校目标定位”和“办学思路”。这次评估活动涉及的范围极广，最终 可能要遍及全国的主要大学。这就促使各大学的定位问题不能再仅仅停留于反 思与思考，而必须及早明确化。 体育院校作为我国高等教育的重要组成部分，其建设与发展同样也离不开 先进、准确、合理的学校定位。 “新时期我国体育事业的全面复兴，两个战略协调发展，须坚持科技 兴体，人才为本。体育院校拥有科技和教育双重优势，是科技兴体的结合 2 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 0 0 6 6 点与体育人才培养的重要基地，可作为当前我国两个战略协调发展的中介 点，体育院校在新时期的改革，应抓住这一极好的历史机遇，改变原有的办学 方向、办学思路和办学模式，以体育作为自身存在和发展的基础，并赋予 鲜明的办学特色，培养两个战略急需的各种专门人才；并发挥自身的科技 含量高、人才及信息集中等优势，直接服务于两个战略”0 1 。要适应“两个 战略”的需要，体育院校必须重新进行定位。 随着中国高等教育改革的深化和高校之间竞争的加剧，每所高校都想从各 个方面努力提高自身的办学效益、办学层次及办学水平，以此奠定在高校百花 园中的地位，其中也包括了体育院校。几乎每所体育院校都将学校发展及世纪 发展目标定位在“高水平”、“研究型”或“教学研究型”、“综合性”、“开 放性”、“国际化”、“世界一流”、“全国一流”上，这种定位是否科学合理， 有多大的可能性，很值得去深思。 加入w t o 和北京申奥成功，表明了我国体育事业的发展面临着前所未有的 发展机遇。体育事业的全面复兴需要科学与理性，当代体育事业发展的一大显 著特征就是科学文化水平不断提高。在发展体育事业时，无论是大众体育还是 竞技体育，世界各国始终把基点放在教育和科技上，提出了“科教兴体”的口 号。我国体育院校是“科教兴体”的结合点和体育专门人才的培养基地。体育 院校要完成这一使命，就必须正确定位，树立为社会服务的理念，为体育事业 服务的理念，培养各种体育专门人才，以完成应有的社会责任和实现体育院校 的可持续发展。 从宏观上看，个别体育院校存在盲目规划，不切实际、不顾条件地确定高 目标，致使学校不停地处在“发展痉挛”的状态中，特别突出的是办学空间狭 小与学校发展目标的矛盾已经成为制约学院发展和质量提高的“瓶颈”。教学资 源相对不足的问题日益明显地暴露出来；教师队伍除整体素质不能完全适应、 亟待提高外，教师的数量也急需增加；专业设置还不能完全适应社会对体育人 才的需求，社会急需的体育经济管理、体育产业开发、体育旅游、休闲娱乐等 方面人才缺乏，教学内容、课程体系和教学方法还有不适应学生需求的问题等 等。从微观上看，内部机制不够健全，学校发展和个人发展均缺乏生机和活力。 2 0 0 6 6武汉体育学院硕士学位论文 3 上述诸方面的原因，是因为一些体育院校定位不准确，目标不确切，在操作层 面上出现脱节。体育院校如何融入社会经济和体育事业发展的格局之中，为中 央提出的全面建设小康社会服务；如何科学地选择发展战略，确定正确的办学 定位，规划奋斗目标和落实保证措施，依托2 0 0 8 奥运会的优势再造办学的新优 势，是摆在当前众多体育院校面前亟待解决的问题。因此，对当前体育院校定 位问题进行深入系统的研究的必要性是勿庸置疑的。 1 2 研究目的和意义 我国创办高等体育院校的初衷是立足于为高水平的竞技体育服务，并将其 定位于行业性较强的院校。但在实际发展过程中，受国家宏观统筹的影响，我 国高等体育院校的办学起步于学习和借鉴前苏联的有关经验，体育学院选择了 以体育教育专业为主的办学模式，偏离了创办的初衷。在半个世纪的建设与发 展过程中，体育院校的办学改革进行了种种尝试和努力，取得了一定成绩，但 从整体上看，并没有取得实质性的突破，依然属于以培养体育师资人才为主要 任务的师范类单科性体育院校。这种数十年一贯制的办学体制，使体育院校在 与综合性大学及师范院校体育系科的比较与竞争中，未能确立自己明显的优势 地位，也没有形成自己应有的办学特色，在很大程度上处于一种“有它不多， 无它不少”的尴尬境地，面临着发展的困难，甚至是生存危机。 体育院校的特色究竟是什么，其优势何在，应当如何科学地选择和确定体 育院校办学改革与发展的方向，形成自己鲜明的特色与优势，体育院校办学体 制改革，首先必须找准自己的位置，进行科学合理的定位，这是当前急待解决 的问题。 本研究的理论意义：力图在查阅大量文献资料和考察现实定位状况的基础 上，对体育院校定位过程中体育院校定位的内容、定位的主体、定位的依据、 定位的原则、定位的保障做理论探讨，形成对我国体育院校定位发展途径的整 体性认识，找寻我国体育院校定位的理论依据。 本研究的实践意义：1 、研究体育院校定位是国家有效管理和学校自身进行 有效管理的必然要求。一方面政府对体育院校的宏观调控和质量评估等活动都 4 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究2 0 0 6 6 要涉及学校定位。另一方面体育院校自身要实行有效的管理，就必须有明确的 定位。2 、研究体育院校定位问题是我国体育院校在学校改制过程中改革实践的 客观要求。管理体制的改革使各高校的办学自主权逐步扩大，而体育院校在与 综合性大学及师范院校体育系科的比较与竞争中，面临不少问题，甚至是生存 危机，这些都使得体育院校必须有科学的定位才能有竞争力，才能更好地生存。 3 、研究体育院校定位问题是我国体育院校长远发展和合理发展的必然要求。体 育院校也要注意自身的可持续发展问题，既不能盲目搞“大跃进”，也不能固步 自封，丧失发展时机。而要较好地做到这一点，就必须首先有合理的定位。 1 3 文献综述 1 3 1 高校定位研究文献综述 高校分类与定位问题是一个世界性的难题，就是处在世界高等教育先进水 平的英、美等国家也没有得到根本解决。同样，这个问题不仅是困扰当前中国 高等教育改革与发展的热点和难点问题，而且是关系到中国高等教育大众化进 程，全面建设小康社会和现代化建设的关键性因素之一。 在国际上，高等教育分类与定位问题的研究起步于2 0 世纪7 0 年代，主要 以美国卡尔基教学促进基金会( c e f t ) ，英国高等教育基金会( h e f c e ) 和联合 国教科文组织为代表m 。 在国内，通过检索，发现有一些专家和学者在论文、著作或相关研究中讨 论过高校定位问题。以厦门大学高等教育科学研究所潘懋元、广东管理科学研 究院武书连、华中科技大学教育科学研究院刘献君和华中师范大学教育学院董 泽芳，其主要代表有：武书连的论文再探大学分类，潘懋元、吴玫的论文高 等学校分类与定位问题，董泽芳的论文高等教育分流问题研究，刘献君的 论文论高等学校定位，董琦的论文台湾地区高等职业技术教育体系初探， 陈厚丰的论文浅论高等学校分类与定位的若干理论问题，雷洪德的论文大 学的定位，徐旭东的论文高等教育大众化进程中大学定位研究，邹晓平 的论文高等学校的定位问题与分类框架，睦依凡的论文大学的定位理念 武汉体育学院硕士学位论文 5 及实践意义，别敦荣的论文美国大学定位与个性化发展，冯向东的论文 高等学校定位：竞争中的抉择，美国伯顿r 克拉克的专著高等教育系统 学术组织的跨国研究( 1 9 8 3 年) ，克拉克克尔的专著高等教育不能回 避历史2 l 世纪的问题( 1 9 9 4 年) ，马丁特罗的专著高等教育新论 多学科的研究( 1 9 8 8 年) ，约翰隆巴底教授的论文大学需要什么样的分类 系统( 2 0 0 2 年) ，日本学者天野郁夫的论文日本高等教育的大众化与特罗理 论( 2 0 0 1 年) ，等等，在这些论文和专著中，只有潘懋元、董泽芳、陈厚丰、 刘献君以及台湾地区董琦的论文或专著是专门讨论中国高校定位问题的。美、 日专家讨论的主要是西方发达国家高等教育系统职能分化问题或者是对卡内基 教学促进基金会的高等教育机构分类标准的评论。 潘懋元先生率先倡导开展“中国高校分类与定位问题研究”，认为这个问 题是当前高等教育理论工作者和实际工作者共同面临的重大课题和热点问题， 也是当前我国教育行政部门急需解决的一个实际工作难题，并在题为高等学 校分类与定位问题的论文中指出：“至少应按三大类型制订三种或更多的分 类评估指标，使各类高校各安其位，开展公平的竞争”“1 。潘懋元先生指出： “高等学校定位不只是高低层次的定位，也不只是学科门类的定位。定位的主 要依据应当是高等学校人才培养的职能”。1 。董泽芳学者认为：所谓分流机 构定位的合理性，是指分流机构能够根据时代发展的需要与自身的条件在分流 培养人才的活动中找准自己的位置。据此，他推断这种定位主要包括七个方面： 对象定位，即招收什么层次、什么类型的学生；形式定位，即运用何种形 式的高等教育培养人才；区域定位，即培养出的人才服务的空间范围；层 次定位，即培养何种层次的人才；类型定位，即培养何种专业或何种学科的 人才；能级定位，即培养人才的综合实力在同层同类学校中所处的地位； 特色定位，即培养出的人才与同层同类学校相比有哪些独特的优势。刘献君 教授主张：高校定位应该从三个层面来考虑，即高校在整个社会大系统中的定 位；一所学校在整个高等教育系统中的定位；学校内部各要素在学校发展中的 定位。 以上这些都是通过从一般的意义上来阐述、分析、推演大学定位的一般理 6 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 0 0 6 6 论，并且与大学的本质、大学理念、大学精神、大学职能等问题紧密相关，属 于大学基本理论的研究范畴。 在关于大学定位内容的构建方面的研究，就所查阅的文献来看，目前我国 学者对大学定位内容的构建主要有以下几种观点： ( 1 ) 高等学校定位，应该从三个层面来考虑，即高等学校在整个社会系统 中的定位、一所学校在整个高等教育系统中的定位、学校内部各要素在学校发 展中的定位。1 。 ( 2 ) 大学应该从四个方面来考虑学校的定位问题，即办学层次定位f 即学 校在高教系统中的定位) 、服务区域定位、规模定位、学科定位州。 ( 3 ) 大学定位主要包括：理念定位、行为定位、视觉定位、传播定位“。 ( 4 ) 办学定位主要包括四个层面：学校的类型定位，即确定大学属于哪一 类大学群落；办学水平定位，即学校在所属大学群落中处于或争取处于何种位 置；办学特色定位，即在同类型同层次学校中，学校有哪些优势与特点；学校服 务对象定位，即学校的立足点、着眼点是什么，服务范围与重点是什么“。 ( 5 ) 大学教育的定位主要应包括以下七个方面组织文化定位、服务区域定 位、学科设置定位、学术水平层次和人才培养层次定位、效益模式和规模水平 定位、学校形象定位、办学特色定位发展目标定位“”。 ( 6 ) 大学的定位主要分为类型定位和水平定位两大方面“”。 ( 7 ) 高等学校发展定位的内涵主要包括：办学类型定位、办学层次定位、 办学水平定位、学科结构定位、服务方向定位、规模定位、办学特色“。 ( 8 ) 高等学校办学定位的内涵应包括：服务区域定位、学科性质的定位、 办学类型和层次的定位、特色定位和发展目标定位“。 ( 9 ) 大学定位的内容主要有：办学指导思想的定位、学校发展目标的定位、 办学层次的定位、培养目标和学校服务面向的定位、办学特色的定位“。 ( 1 0 ) 大学办学定位体系主要包括：办学目标定位、办学类型定位、学科 性质定位、服务方向定位、办学特色定位、社会形象定位“”。 ( 1 1 ) 高等学校战略定位的核心主要有以下几个方面：服务区域定位、学 术层次定位、学科定位、人才培养层次定位、特色定位“。 武汉体育学院硕士学位论文 7 通过对以上大学定位内容的构建的考察，现有研究中存在着两个方面的主 要问题：第一，标准模糊。对大学定位的内涵进行分类论述，首先要建立合理 的标准。如果只有指标，没标准，就会使得分类变得毫无意义。就上文所叙述 的各种有关大学定位内容的研究中，主要是依据大学所进行的活动来列举大学 定位的内容的。由于大学内部的活动多种多样，因此以活动为标准一方面不可 能使内容概括完整，另一方面又使得大学定位的内容没有层次，容易产生混乱。 第二，大同小异，上述的多种关于大学定位内容的观点，主要内容基本上都是 一样的，只是不同的学者研究的侧重点有所不同，内容的具体表述上也有所不 同而已。 1 3 2 体育院校定位研究综述 关于体育院校定位问题大多数是在各个学校对自身发展的总结、研究和反 思中逐渐提出和兴起来的，因此，在查阅资料时发现大量的属于工作总结或工 作研究的论文。其中主要代表有，2 0 0 2 年王揖涛、张薇的原直属体育院校角 色定位问题的研究，2 0 0 3 年李杰凯的新时期地方体育高等院校办学理念与 定位的思考，2 0 0 3 年刘淦清的融体育、科技、人文教育于一体；道德、文 化、专业素质于一身一一关于武汉体育学院办学理念的思考，2 0 0 3 年杨桦、 霍红等的新时期体育院校改革的重新定位，2 0 0 4 年董进霞、钟秉枢的新 、 世纪我国高校体育工作的目标定位，2 0 0 4 年叶国雄的论文省属体育院校办 学体制改革与发展对策研究，2 0 0 4 年陈宁的高等体育院校办学问题研究的 进展，2 0 0 4 年杨桦的著作“两个战略”协调发展与体育院校改革，这些 论文或著作，都只是在论及相关问题时提出应该研究体育院校定位问题或者简 单提到了自己在定位问题上的原则性看法。这类研究大都是针对某一具体的体 育院校的定位、发展等问题进行研究，很少上升到理论的层次，但对于体育院 校定位的研究而言，无疑具有重要的意义。上述专著和论文依然为本研究提供 了珍贵的资料和有益的启示。 在体育基本理论研究领域中，关于体育院校定位的研究仅仅是最近几年， 尤其是进入2 1 世纪之后才逐渐兴起的，因此其研究的范围、深度等都是很不够 8 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 0 0 6 6 的，而且也不系统。在所查到的国内关于体育院校定位研究的论文中，几乎没 有2 0 0 0 年以前的，因此可以明确地说体育院校定位问题研究是2 1 世纪初体育 科学领域中新兴的一个研究内容。 第一，作为一个新兴的研究领域，体育院校定位研究还很不成熟，主要表 现有三：( 1 ) 概念认识模糊。定位、办学定位等基本概念认识不清，一些重要的 概念没有区分开来，这些都影响了体育院校定位研究的深入和系统。( 2 ) 缺乏理 论的指导。现有的研究多为主观描述，而缺少强有力的理论支撑。造成的结果 就是多数研究都是各说各的，相互之间缺少一致的联系。( 3 ) 对一些重要而敏感 的问题避而不谈或避重就轻。已有的研究内容主要有概念研究、学校定位的过 程等，其中大多是各体育院校定位内容的描述。而对体育院校定位的主体、内 容体系、影响因素、保障、原则等问题基本上没有专门的研究。 第二，工作总结和学术研究混杂在一起。工作总结也多为经验式的总结， 一方面缺乏理论的指导，另一方面也没有上升到理论的高度。 第三，关于高等体育院校定位明确的、专门性的研究还没有，更谈不上系 统的研究。 武汉体育学院硕士学位论文 9 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本文以一所国家体育总局直属的体育院校一北京体育大学和5 所原体育 总局直属的上海、武汉、成都、沈阳、西安体育院校为研究对象，调查这6 所 体育院校的定位的基本情况( 本文所有定位资料分析以体育院校“十五”规划 为例) 。 2 2 研究方法 2 2 1 调查法 2 0 0 5 年的2 月8 月的调查得知，6 所体育院校都具有办学目标定位，并 在学校的发展规划( 或计划) 和学校发展战略报告中反映出来。这些体育院校发 展规划或学校发展战略报告( 含办学目标定位) 制定都经过一一院、校领导授意、 一些人员组织编写，再发给教职工代表讨论、提出意见，根据反馈意见修改成 稿的工作流程。 2 2 2 文献资料法 查阅国家、政府有关部门关于高等教育体制改革的文件、法规及相关附属 文件；收集各个体育院校的“十五”发展规划、校史、学校大事记、学校的发 展有关的各种文件、校报等i 中国期刊网上国内外专家学者近年来关于对高校 发展定位的著述：中国教育和科研计算机网的有关资料。 1 0 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 2 3 访谈法 访谈各个学校的领导，了解他们制定规划有关背景和过程以及对学校发展 的整体构想和目标追求。 武汉体育学院硕士学位论文 3 体育院校定位基本理论探讨 3 1 相关概念界定 研究体育院校定位问题，首先必须明确界定高校定位及相关概念和范畴的 内涵和外延，而要做到这一点，就必须对定位、大学定位和办学定位等概念进 行界定。 定位在现代汉语词典中有两种解释：一是指用仪器对物体所在的位置 进行测量；二是经测量后确定的位置，这是“定位”的本义“”。在辞海中 的“定位”是指在加工、测量工件或装配零部件时，把工件或零部件上已定的 基准安放在机床、夹具或其他零部件相应的表面上，以确定其准确位置的过程 啪1 。显然以上种种解释不符合教育研究中一般所说的定位的概念，有的学者认 为，教育定位的概念直接来源于经济学上定义，并将教育定位定义为：“比照西 方经济学中的市场定位理论，产生的自我促进教育发展的一种策略，是为适应 社会对人才的需要，根据学校自身特点以及培养目标的特定性而设计的学校整 体形象和发展策略，是一个在社会公众心目中确定适当地位的过程”。“。 这样的界定其实是经济学上“定位”概念的照搬，并没有考虑到教育的特 点。我们不妨将之简单地理解为学校“位置”和“角色”的确立以及发展战略 目标的确立。具体来说，“定位”这一概念应该包涵更丰富的内容，如定位的主 体、定位的内容、定位的对象、定位的原则等等。所以，综合考虑这些因素， 做出如下界定：定位是指学校的办学治校者从学校己有条件( 办学实力，办学水 平、办学规模等) 出发，根据社会、政治、经济、文化发展的需要和学校所处之 客观环境确定学校在整个教育系统中的位置，进而明确学校发展的远景 ( v i s i o n ) 。也即办学方向、发展目标等等。 现有的研究中对大学定位概念的界定种类众多，各方表述不一。甚至各自 所用名称也不一样，除了明确称之以“大学定位”以外，还主要有“大学角色 定位”、“大学办学定位”、“大学发展定位”等几个概念，但实际上所指的都是 1 2 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 0 0 6 6 “大学定位”。 大学定位就是大学为了自身的发展，所做出的具有理念意义的战略选择。 这一概念主要包含了三层意思，首先，大学定位其目的是为了自身的发展。大 学定位必须充分考虑社会的制约，其最终体现在于社会对大学的承认。但就大 学定位本身而言，其最大的目的在于大学自身整体的发展。而不仅仅是大学的 某一个内容或某一种活动的发展。 其次，大学定位是一种理念。真正意义上的大学定位应该是理念上的，具 有精神的意义，而不仅仅是地位的描述。“大学的理念，研究大学在自身发展和 社会发展中的角色定位问题，涉及大学的性质与目的、职能与使命等。大学 定位并不等同于大学理念，大学定位或大学定位的主要内容是大学理念的具体 体现，真正的大学定位应是理念层次的定位。大学定位涉及理念层次，既有利 于大学的长远发展，也有利于保持大学的本真旺3 1 。蔡元培先生对北大的改革中， 渗透了他对大学理念的认识，“思想自由，兼容并包”对外界和其他大学而言是 一种大学理念，而对北大而言则是一种定位。其对北大的发展以及对今日北大 影响之深远，可见一斑o ”。中国大学精神的缺失己成共识，因此大学定位必须 涉及到理念层次，否则很难触到大学的根本和关键，大学定位也就失去了其应 有的意义。大学定位其目的在于大学的发展，就必然要高于现状。如北大、清 华都定位于力争“世界一流大学”，而不可能定位于“国内一流”。因为它们早 就己经是国内一流了，如果定位于此的话，对它们的发展毫无意义。但是高于 现状要高到什么程度昵? 本文认为任何具体的人为设定的程度都是不合适的，而 应该倾向于一种“理念”，即对大学的精神要求。如北大、清华定位于要争创“世 界一流大学”，但对于哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等世界名校来 说，它们已经是“世界一流大学”了，难道它们就不需要定位了吗? 因此大学定 位中的“度”的把握不能仅仅是一种模糊的口号，也不能仅仅是一个具体、实 在的标准。模糊的口号不利于定位的实施，具体的标准再高也是有其限度的， 而大学的发展从理论上讲则是无止境的。大学定位最重要的在于为大学发展提 供一个明确的方向，而不在于程度。 现在，我国大学的定位中，多将目标锁定为各种层次的“一流”，如“世界 2 0 0 6 6 武汉体育学院硕士学位论文 1 3 一流”、“国内一流”、“省内一流”等。从理论上讲，所有的大学都可以成为“一 流”大学，也应成为“一流”大学，都必须给学生提供“一流”的教育。只是 这种“一流”更多意义上已经没有了层次的意义，而是指理念的意义。 再次，大学定位是一种战略。在大学发展过程中，定位所起的作用其实就 是战略选择的作用。大学往哪个方向走，重视什么，舍弃什么，进行什么样的 选择，都与战略有关。有学者认为，战略的基本特点有四：第一、关注全局， 而不是局部：第二、着眼点是未来而不是当前；第三、层次性；第四、稳定性 o ”。本文认为，这四个特点与大学定位的要求是一致的，也可以作为大学定位 的特点。从某种意义上说，大学定位就是大学的发展战略。有的学者认为，大 学定位可以分为当前定位和未来定位两种，或称之为原始定位与发展定位啪1 。 这与大学定位的战略要求是不一致的。大学定位既然其“着眼点是未来”，就必 然是一种发展定位，否则就谈不上是一种“定位”。其所谓的当前定位或原始定 位其实质指的是大学现状的描述，这应该是大学定位的依据，而不是大学定位 的内容。与此类似，目前对大学定位还有一种分类，即把大学定位分为短期定 位、中期定位和长期定位。大学定位既然是一种面向未来的大学发展战略，其 内容就应该是长期的定位，所谓的短期定位和中期定位只是大学定位具体内容 中的一部分，属于大学发展的阶段性目标，或者说只是实践中工作的“标准”。 大学定位的立足点和落脚点都在于发展，而不在于对现状的总结。因此，大学 定位被有的学者称为大学发展定位是有其定的道理的。 从高等教育整个体系来看，定位包括两个层面：一是各级政府教育行政部 门对一个国家、地区的高等教育进行宏观定位，称之为“高等教育定位”，二是 大学对其办学进行微观定位，称之为“大学定位”1 。体育院校显然属于大学， 在明确了定位以及大学定位等概念之后，给体育院校定位下一个界定就容易了。 体育院校定位简单地理解为：为了体育院校自身的发展，所做出的具有理念意 义的战略选择。具体来说，体育院校定位是指体育院校的办学治校者( 决策者) 从体育院校现状( 办学条件、办学质量、所处的环境等) 出发，根据社会、政治、 经济、文化、体育发展的需要，遵循高等教育发展规律，按照一定的定位理论 框架合理确定体育院校在整个社会系统以及在整个高等教育系统和体育系统中 1 4 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 2 0 0 6 6 的位置，进而明确体育院校发展的远景( v i s i o n ) 。 从上面的界定中可以看出，体育院校定位可以从4 个大的层次来加以思考， 也即体育院校在整个社会大系统中的定位；体育院校在整个高等教育系统中的 定位；体育院校在体育系统中的定位；体育院校内部各要素在学校发展中的定 位。 本文主要从第4 个层面来探讨体育院校的定位问题，即体育院校内部各要 素的定位问题。从体育院校内部各要素的定位的过程来看，体育院校定位可以 分为五个方面，包括定位的依据、定位的内容、定位的原则、定位的保障和定 位的主体。 3 2 体育院校定位的依据 3 2 1 中国国情要求 教育必须与社会发展相适应。研究体育院校的定位，必须考虑社会政治、 经济、文化、体育的发展对体育院校的要求。这是由高等教育必须适应社会发 展的外部规律所决定的，也是体育院校作为社会系统一部分的必然结果。体育 院校定位必须适应我国的国体与政体。我国是一个社会主义国家，与世界上绝 大多数国家不同。在西方学者的研究中，很少对我国的情况进行专门的考虑。 因此，我们在研究体育院校定位的时候，必须注意到我国社会主义的独特性。 尽管体育院校在办学过程中存在许多不利因素，但在国家实施奥运战略和全民 健身战略的社会背景下，体育院校以独特的办学优势具有不可或缺的作用。特 别是2 0 0 8 年我国举办第2 9 届奥运会，需要大批多学科和高素质体育专业人才： 我国优秀运动队的文化教育工作以及面临的问题，长期以来困扰着竞技体育事 业的发展；竞技体育训练、竞赛科学化水平不高，训练效益较低，教练员总体 素质亟待提高；业余训练滑坡，后备力量培养严重滞后等，都为体育院校提供 了广阔的社会服务领域汹1 。 3 2 2 社会期望和要求 体育院校定位要适应社会发展的要求，而不是社会“现实”的要求。例如， 2 0 0 6 6武汉体育学院硕士学位论文 1 5 随着经济的发展，我国大众体育需求急剧增加，社会需要体育院校提供更好的 体育健身、娱乐方法和文化用品；社会公众对竞技体育的热情，期望体育院校 突显竞技体育特色，培养出更多的世界冠军和奥运会冠军；体育产业的发展及 市场化的到来，需要体育院校培养大批管理、营销和健身指导等专业人才。但 体育院校在定位时要对社会方方面面的要求加以区分，要分清哪些是体现了社 会发展的要求，哪些是有悖于社会发展的要求，而不能一味强调体育院校对社 会的适应，而失去了体育院校的独立性和对社会发展的责任。 3 2 3 地方特色和学校自身的要求 每一所体育院校都必然在一个具体的地方，因此，各体育院校定位必须考 虑到学校所在地的状况，这些状况往对学校的发展有着直接的影响。在一个国 家内部，不同的地方其体育特色是不一样的。尤其对于中国这样幅员辽阔的国 家而言，地区之间的差异性显而易见。体育院校的特点是专业性和行业性较强， 它天然具有为行业和区域服务的优势，如果在各体育院校定位中不考虑具体地 方的特色，必然使各体育院校定位的内容脱离实际。体育院校定位归根结底是 为了自身的发展，因此在定位的过程中，各体育院校必须考虑自身的状况。体 育院校自身的状况包括很多方面，有体育院校独特的行业背景，有体育院校现 有的水平与地位等等。 3 3 体育院校定位内容的构建 从某种程度上讲，体育院校定位最主要的任务就是要构建体育院校定位的 内容。体育院校定位的内容是由体育院校定位的内涵来决定的，因此构建体育 院校定位的内容应该从体育院校定位的内涵来出发。体育院校定位的内涵就是 体育院校为了自身的发展，所作出的具有理念意义的战略选择。 从这个意义上出发，构建体育院校定位的内容应该主要包括以下三个层面。 第，发展理念定位；第二，发展目标定位，其包括( 类型定位、办学层次定 位、水平定位、规模定位、人才培养目标定位、学科定位、服务面向定位) ：第 三，体育特色定位。 1 6 郭玲玲：现阶段我国体育院校定位研究 3 3 1 发展理念定位 体育院校是高等教育的组成部分，它的发展遵循高等教育的普遍规律。就 学校特征来说，体育院校属于大学，它的发展有赖于明确的大学理念。大学理 念是人们对大学的理性共识、理想追求及所持的教育观念或哲学观点。大学理 念是一个抽象的概念，它可具体化为一些可直接观察的内容，那就是和谐的校 园生态环境，即办学的理想、校园文化、学术氛围、自由空气、民主机制和校 园环境1 。从某种意义上来说，体育院校发展理念决定了体育院校的发展方向、 目标定位、专业设置及服务的面向。 所谓体育院校发展理念，是指体育院校办学的理想以及要实现这一理想的 坚定信念。理想是体育院校远景的概括化理性表达，而信念则是在实现远景的 行为过程中必须坚守的可操作信条。体育院校办学理念是体育院校办学历史的 产物，是体育院校发展与演化历史进程中优秀文