（教育学原理专业论文）课程改革视野下高校师范生教学技能的发展研究——以中文专业为例.pdf

i 北南，：学硕卜学伊论文摘要 课程改革视野下高校师范生 教学技能的发展研究 以中文专业为例 教育学原理专业硕士学位申请人李俊 指导教师范蔚教授 摘要 在国际竞争日趋激烈的2 1 世纪，各国都将教育改革作为国家现代化发展的最重要的一环。 1 9 9 9 年6 月，国务院颁布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定， 提出要“调整和改革课程体系、结梅、内容，建立新的基础教育课程体系”。2 0 0 1 年6 月，国 务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教 育课程体系”的任务，同年7 月，基础教育课程改革纲要( 试行) 正式颁布实施。 这一系列的改革要能够取得预期的效果，归根剑底需依靠教师的能力与素质。教师是发 生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者。教师作为 教学活动的基本要素，在教学过程中其教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动的性质和 人才培养的质量。新基础教育课程的实旄，教师的教学技能将发生重大变化。日前，我国的 教师培养主要靠师范教育，面对新一轮基础教育课程改革，对教师素质的要求越来越高。对 此，现有的师范教育更应该有针对性地调整和改革师范生培养目标及方式。 全文主要考察在新课程改革的背景下，为了能适应新的教学，语文教师的教学技能及其 结构、影响教学技能发展的冈素有哪些、通过哪些途径获得教学技能的提高与发展。基于以 上土要研究的问题，研究者以宜宾学院2 0 0 4 级中文专业的本科生作为研究对象，主要采用了 文献分析法和调查研究法。 论文首先阐述了研究的主要背景和相关研究的现状和成果。作者认为教师专业发展理论 和新课程改革是当前师范教育中师范生教学技能发展及其研究的重要理论基础和实践背景。 体现时代特征的新一轮课程改革给教学带来了很大的变化，深刻影响着教师的教学技能 结构，并赋予了其新的内涵。论文主要从师范生成长过程角度考察语文教师教学技能发展的 路径和影响因素。通过对文献较系统地分析，把教学技能发展的可能路径粗略概括为专业理 论学习、阅读专业期刊和书籍、教育见习与实习、与指导教师的交流与合作、与同事( 同学) 的交流与合作、自身教学经验和反思等。 两南，j 严硕卜 伊论文摘要 通过对中文专业师范生的问卷调查及相关访谈，研究者获得了关于师范生对于教学技 能的认识与掌握情况。并对相关数据进行处理和分析，得出一些结论。一是师范生教师角 色意识的强弱，直接影响他们掌握课堂教学技能的学习动机。二是在新课程改革进程中， 高等师范教育应该积极变革教育培养策略，使师范生的教学能力与课程改革的要求同步。 三是师范生教学技能的发展途径主要有学校教育、教育见习与实习和师范生自我学习与反 思。 基于理论研究和调查分析，研究者认为，师范生( 中文专业) 教学技能的培养与发展是 一个系统工程，需要所有参与者和执行者的共同努力。即，学校要从政策制度上保证师范生 发展的宏观动力；教学技能培训中心( 机构) 应在提高培养培训质量上发挥基础性作用；提 高指导教师队伍的指导水平；师范生个体要挖掘自身发展的内驱力，实现自主发展。 关键词：课程改革中文专业师范生教学技能培养途径 h 阳雨人7 鼬宛十7 ：伊论文 a b s t r a c t a s t u d yo nt h ed e v e l o p m e n to f t h et e a c h i n gs k i l l s o fn o r m a lu n i v e r s i t ys t u d e n t si nt h ec o n t e x to f c u r r i c u l u mr e f o r m - - - - - s e tt h ec h i n e s em a j o ra ss u b j e c t p o s t g r a d u a t e ：l ij u n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rf a nw e i a b s t r a c t u n d e rt h es i t u a t i o no fi n c r e a s i n g l yf i e r c ei n t e r n a t i o n a lc o m p l e t i o ni nt h e21s t c e n t u r y , e v e r yc o u n t r yh a ss e tt h ee d u c a t i o n a lr e f o r ma st h ek e yf a c t o ri nt h ec o u r s eo f d e v e l o p m e n to ft h ec o u r t i e r s m o d e r n i z a t i o n i nj u l y , 19 9 9 ，t h es t a t ec o u n c i lh a d p r o m u l g a t e d t h ed e c i s i o n so ft h ec p cc e n t r a lc o m m i t t e ea n dt h es t a t ec o u n c i lo n d e e p e n i n ge d u c a t i o n a lr e f o r ma n dp r o m o t i n g q u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o ni nac o m p r e h e n s i v ew a y ，p r o p o s i n gt h a tt h ep r e s e n t c u r r i c u l u ms y s t e ma n ds t r u c t u r es h o u l db ea d j u s t e da n dr e f o r m e d ，a n dan e we l e m e n t a r y e d u c a t i o ns y s t e ms h a l lb es e tu p i nj u n e ，2 0 01 ， t h ed e c i s i o n so ft h ec p cc e n t r a l c o m m i t t e ea n dt h es t a t ec o u n c i lo nt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fe l e m e n t a r y e d u c a t i o n ”h a df u r t h e rc l a r i f i e dt h et a s k so fs p e e d i n gu pt h ec o n s t r u c t i o no fe l e m e n t a r y e d u c a t i o na n dc u r r i c u l u ms y s t e mw h i c hm e tt h er e q u i r e m e n t so fq u a l i t y - o r i e n t e d e d u c m i o n ，i nj u l y , t h ep r o g r a mf o re l e m e n t a r ye d u c a t i o n a lr e f o r m ( t r a i l ) w a sf o r m a l l y p r o m u l g a t e da n dc a n l ei n t of o r c e t oa c h i e v et h ed e s i r e dr e s u l t ，i ti si m p o r t a n tt oi m p r o v et h ec o m p e t e n c ea n dq u a l i t y o f t e a c h e r s ，f o rt e a c h e r sa l et h ek e yp e r s o n si nt h et e a c h i n gp r o c e s si ns c h o o l sa ta l ll e v e l s , a sw e l la st h em a i nf o r c ei nt h ee d u c a t i o n a lr e f o r mt h r o u g h 枷e d u c a t i o n a ? c h a n n e l s a s t h eb a s i ce l e m e n ti nt h et e a c h i n ga c t i v i t i e s ，t h ep e r f o r m a n c eo f t e a c h i n gs k i l l sw i l ld i r e c t l y a f f e c tt h en a t u r eo ft h et e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dt h eq u a l i t yo fs t u d e n t sc u l t i v a t e d t h e i m p l e m e n to ft h er e f o r m e de l e m e n t a r ye d u c a t i o na n dc u r r i c u l u ms y s t e mw i l lg r e a t l y c h a n g et h et e a c h i n gs k i l l so f t h et e a c h e r s i nt h ec o n t e x to f n e wc u r r i c u l u m ，a n di nl i g h to f t h ep r e s e n ts i t u a t i o n t e a c h e r si no u rc o u n t r ym a i n l yg r a d u a t ef r o mn o r m a ls c h o o l s , a n d t h er e q u i r e m e n t sf o rt e a c h e r sa r ep r o g r e s s i v e l yh i g h e r , i tm u s tb ed o n ew i t h o u td e l a yt o r e f o r ma n da d j u s tt h eo b j e c t sa n dm e a n so f c u l t i v a t i n gn o r m a ls t u d e n t sw i t hac l e a ra i m t h i sa r t i c l e ，m a i n l yd e a l sw i t ht h et e a c h i n gs k i l l sa n dt e a c h i n gs t r u c t u r e so f c h i n e s et e a c h e r s ，a n dt h ei n f l u e n t i a lf a c t o r st ot h ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n gs k i l l s ，a s w e l la st h ec h a n n e l so fi m p r o v i n gt e a c h i n gs k i l l st om e e tt h en e w t e a c h i n gs t y l eu n d e r i i i 两南人学硕卜学伊论文a b s t r a c t t h ec o n t e x to fc u r r i c u l u mr e f o r m t h ei n v e s t i g a t o ra d o p t sd o c u m e n t a r ya n a l y s i sa n d r e s e a r c hs t u d yt oi n v e s t i g a t et h eo b j e c t sw i t h i ny i b i nu n i v e r s i t ya ss u b je c t t h ec h i n e s em a j o ru n d e r g r a d u a t e so f2 0 0 4 t h i sa r t i c l ei l l u s t r a t e st h em a i nb a c k g r o u n do fs t u d ya n dr e s u l t sa n dc u r r e n ts i t u a t i o i l s o fr e l e v a n ts t u d ya sas t a r t i ti st h o u g h tt h a tt h e t h e o r yo ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a n dt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r ma l et h ek e yf u n d a m e n t a lt h e o r i e sa n db a c k g r o u n d st ot h e s t u d ya n dd e v e l o p m e n to f t h et e a c h i n gs k i l l so f c u r r e n tn o r m a ls t u d e n t s t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m ，w h i c hr e f l e c t st h ec h a r a c t e r i s t i co ft h ea g e ，b r i n g sa m a g n i f i c e n tc h a n g et ot e a c h i n g ，a n dp r o f o u n d l ya f f e c t st h es t r u c t u r eo ft e a c h i n gs k i l l s ， a n de n d o w si tw i t han e wc o n n o t a t i o n t h i sa r t i c l es t u d i e st h ec h a n n e l sa n di n f l u e n t i a l f a c t o ro ft h ed e v e l o p m e n to f t e a c h i n gs k i l l so fc h i n e s et e a c h e r sf r o mt h ea s p e c to ft h e c u l t i v a t i n gw a yo fn o r m a ls t u d e n t s f r o mar e l a t i v e l ys y s t e m a t i ca n a l y s i so fr e l e v a n t d o c u m e n t s ，t h i sa r t i c l er o u g h l yg e n e r a l i z e st h em i g h t - b ec h a n n e l so ft h ed e v e l o p m e n to f t e a c h i n gs k i l l si n t ot h es t u d yo fp r o f e s s i o n a lt h e o r y , r e a d i n go fp r o f e s s i o n a l1p e r i o d i c a l s a n db o o k s ，t h ec o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nw i t ht u t o ra n d c l a s s m a t e s ，p r o b a t i o na n d i n t e m s h i p s ，t e a c h i n ge x p e r i e n c e sa n ds e l f - e x a m i n a t i o n ，e c t t h ei n v e s t i g a t o r , t h o u g hq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e w , h a sf o r m e dac l e a r v i e wo ft h eu n d e r s t a n d i n ga n d k n o w l e d g eo fn o r m a ls t u d e n t so nt e a c h i n gs k i l l s ，a n dh a s c o m et os o m ec o n c l u s i o n sf r o mt h ep r o c e s s i n ga n da n a l y z i n go fr e l e v a n td a t a f i r s t l y , t h ea w a r e n e s so ft h er o l eo ft e a c h e rd e c i d e st h em o t i v e so ft h en o r m a ls t u d e n t si n m a s t e r i n gt e a c h i n gs k i l l s ；s e c o n d l y , i nt h ep r o c e s so ft h ec u r r i c u l u mr e f o r m ，t h e c u l t i v a t i n gs t r a t e g i e so fh i g h e rp e d a g o g i c a le d u c a t i o ns h a l lb et r a n s f o r m e dt om e e tt h e r e q u i r e m e n t so fc u r r i c u l u mr e f o r m ；t h i r d l y , t h ed e v e l o p m e n tc h a n n e l so ft e a c h i n gs k i l l s o ft h en o r m a ls t u d e n t si n c l u d e ss c h o o le d u c a t i o n ，e d u c a t i o n a lp r o b a t i o na n d i n t e r n s h i p ， s e l f - s t u d ya n ds e l f - e x a m i n a t i o n b a s e do nt h e o r e t i c a ls t u d ya n di n v e s t i g a t i o n ，t h ei n v e s t i g a t o rp r o p o s e st h a tt h e c u l t i v a t i o na n dd e v e l o p m e n to ft e a c h i n gs k i l l so fn o r m a ls t u d e n t s ( c h i n e s em a j o r ) i sa s y s t e m a t i cp r o j e c t ，i tn e e d sj o i n te f f o r t sf r o ma l lt h ep a r t i c i p a t o r sa n de x e c u t a n t s t h a ti s s c h o o l ss h a l lg u a r a n t e eam a c r o - p o w e rf o rt h ed e v e l o p m e n to fn o r m a ls t u d e n t sf r o m p o l i c i e sa n ds y s t e m s ；t h et e a c h i n gs k i l l st r a i n i n gc e n t e r s ( i n s t i t u t e s ) s h o u l dp l a ya f u n d a m e n t a lr o l ei nt h ed e v e l o p m e n to ft r a i n i n gq u a l i t i e s ；t h el e v e lo fg u i d a n c eo f a d v i s e r ss h a l lb ei m p r o v e d ；t h en o r m a ls t u d e n t ss h a l li n d i v i d u a l l ye x c a v a t et h e i ro w n d e v e l o p m e n td r i v e st or e a l i z es e l f - d e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：c u r r i c u l u mr e f o r m ，c h i n e s em a j o r , n o r m a ls c h o o ls t u d e n t s ， t e a c h i n gs k i l l s ，w a y so fc u l t i v a t i o n i v 独创性声明 学位论文题目：_ 迟焦邀堇塑墅丕商撞痖堇生熬堂这丝鲍塞匮婴塞 = 二丛主塞童些垄倒 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他入已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：奢彳久签字日期：夕卵谚年尹月罗日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：孝恢导师签名瑶蓠 签字日期：夕一了年夕月名岁e 1签字日期：o 加驴年7 月2 岁日 两南人学硕十学伊论文引青 曼皇曼! ! ! 曼曼曼! ! 曼曼曼! ! ! ! i 二一一 i i 曼曼鼍曼曼蔓曼蔓 引言 一、问题的提出 2 0 世纪8 0 年代，美国全国优质教育委员会发表了令世人瞩目的报告国家正 处在危机中：教育改革势在必行，这不仅在美国掀起了教育改革的浪潮，而且 也促进了世界各国的教育改革。特别是在国际竞争日趋激烈的2 1 世纪，各国都将 教育改革作为国家现代化发展的最重要的一环。 1 9 9 9 年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部面向2 1 世纪 教育振兴行动计划，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世 纪的基础教育课程教材体系的任务，标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。 2 0 0 1 年，教育部颁发了基础教育课程改革纲要( 试行) 。本次课程改革顺应 了世界范围内课程改革的潮流，以全新的课程理念对传统的课程与教学进行了较 大影响，成为新世纪我国学校教育教学改革的发动机和起爆剂。比如，要改变课 程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要改变课程内容 “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现 代社会和科技发展的联系；要改变课程实施于于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力；要 改变课程评价过分强调甄尉与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能等。 “反观二十世纪五六十年代以来课程改革的研究可以发现，课程改革研究涵 盖了课程内涵、课程理念的演进和课程制度的变迁。无论在哪个方面，课程改革 最终都会落实到教师的教学这一问题上来”，n 1 而“教师是发生在所有各级各类学 校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者”，乜1 “教育应当是 充满智慧的事业，没有教师智慧的充分发挥，教育改革不可能真j f 成功：任何教 育改革最终都需要落实到教师的教育实践活动当中”，嘲但“教师只有在具有所籍 的知识和技能、个入素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们 的期望”。因此，教师的素质和水平问题成了各国教育改革关注的焦点。 教师的素质和水平主要体现在专业知识、专业技能和专业情意三个方面，这 1 1 l 杨明伞革新的课程实践肯教师参与谍程改革研究【m 】 ：海：i ：海科技教育版 ，2 0 0 3 ：9 1 2 1 赵中建主译伞球教育发腱的历史轨迹：周m i 教育人会6 0 年建议书【m 】北京：教育科学：f ；版，1 9 9 9 ：5 2 2 1 3 l 戚业固、陈玉琨学校发展j 教师的专业发展【j 】教育理论j 实践2 0 0 2 ( 8 ) 4 1 联合困教科义组织总部中文科译教育财富蕴藏j 中：国际2 l 世纪教育委员会报告【m 】北京：教育科学出 版祉，1 9 9 6 ：1 3 5 1 阳雨，：。7 ：i 页卜7 7 ：伊论文引言 三个方面的发展水平决定了教师素质和水平的高低。而教师课掌的教学能力则是 教师专业能力的集中体现，它对教学质量的高低和效果的大小有着重要的影响。 教师是一种专门的职业，教师是履行教育教学职责的专业人员，专业与职业 相比，它的最大区别在于：专业具有科学理论和复杂的技能，专业需要接受长时 间的专业训练，专业更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与贡献，专业 需要面对变化不断地改进、创新。“教师同医生、律师一样，也是一种专门职 业，要胜任这种专门职业，就得有一套严格的、科学的专业知识和专门技术的 训练。州鄙教师必须经过严格、持续的学习方能获得并保持专门的知识和特别的技 术。师范生是教师专业发展历程的起点，其接受的教育是教师专业的基础性教育， 它决定了新教师质量以及他们未来发展的可能性。师范生专业化的内涵是通过专 业训练，使他们初步形成专业理念，具有一定知识、能力。 随着我国教育体制改革的不断深入和基础教育的发展，高等师范教育的任务 主要是实现从数量满足型向质量提高型转交，改革教师教育，推动教师专业化发 展。1 一名富有专业化训练的教师除了具有系统的专业知识外，还应该具有娴熟的 教学技能。可以说，教学技能是教师教学能力的一个重要组成部分。1 9 9 4 年，国 家教委高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲指出：“对高等师范学校 在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业 知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，并使之趋于规 范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要 作用。 u 它是提高师范教育专业化水平和教师职业专门化程度的重要保证。 一言以蔽之，课程改革视野下，加强对师范生教学技能发展的研究，对于适 应课程改革以及提高教学质量具有重要意义。应当肯定，我国学界对这一课题的 研究已涌现了大量的研究成果，但同时也还有一些问题有待进一步深入研究。对 于在新课程改革的背景下，准教师教学技能在原有的基础上需要怎样的变化，准 教师教学技能发展的主要途径是什么，影响教学技能发展的因素有哪些，如何促 进准教师教学技能发展等问题仍需要进一步的研究。以上问题的进一步澄清对于 改善师范生教师教学技能培养与考核，促进高等院校教育改革等都具有重要意义。 任何课程改革只有落实到课堂教学的层面才能转化为现实的教育教学效果， 就是说，改革的新理念只有进入课堂、被学生接受进而成为学生知识结构和情感 态度的有机组成部分，才意味着实现了课程改革的目标，而教学能力贝i j 是教师把 课程改革落实到课堂成为现实的教育教学效果的载体和中介。因此，在新的改革 1 5 1 钟启泉现代教：论发展【m 】，北京：教育科学j f 版社，1 9 8 8 ：8 4 1 6 1 下建磐教帅专业化与教帅教育政策的选择【j 】硒等帅范教育研究，2 0 0 i ( 5 ) 7 i 原国家教委文件教帅【1 9 9 4 】2 呼高等帅范学校学生的教帅职业技能训练大纲 2 两南人 ：i 页十= 产伊沦文引言 i 之下，教师作为教学活动的组织者和主导者，教师的教学技能也应与时俱进。教 师只有在教学生活中根据课程改革的要求以及学生学习实际需要不断提升自身的 教学技能，才能更好地执行课程改革理念，才能使教学行为和学习方式相适应， 促进学生全面、自由和谐的发展。 二、相关研究综述 ( 一) 国外相关研究 在国外，以美、英、前苏联三国为代表，在教学技能领域所取的研究成果最 为丰富。根据查阅的文献资料，分以下两个方面介绍：一、教学技能分类，二、 教学技能培训。 1 教学技能分类 6 0 年代初期，有关教学技能的研究在美国斯坦福大学研究微格教学开始的。 随着微格教学的发展，为了建设教师职业技能体系，培养教师的职业技能，各个 国家对教师的重要的教学技能进行了分类，英国教育家c h r i s k y r i a c o n 认为成功的 课堂教学中教师的基本教学技能可以分为7 个方面，美国斯坦福大学对教学技能 进行了1 4 种分类，前苏联教育家认为教师的重要技能应该包括1 1 神。随3 他们都比 较重视师生之间的互动关系，强调入际技能在教师职业技能中的位置。 7 0 年代以来，美国一些教育家对教师的教学行为进行了微观分析，把各种科 学技能、技术和能力进行了分类整理，从而制定了“师资能力培养法”。它提出教 师应成为教育“临床专家”，认为一个合格的现代化教师必须具备下列多方面的能 力：教学能力、实验指导能力、科研能力、革新能力、与学生交往能力、学生社 会活动组织能力、教科书处理能力、学生升学就业指导能力、书面与口头表达能 力、示范能力、自制力、推理能力等。嘲 2 教学技能培训 早期对教师教学技能的培训是通过小型化的缩减的教学实践活动，借助记录 声像的手段，经过观摩示范、角色扮演、重现记录、分析评价、反馈校正等一系 列程序，对每项技能分别进行训练。n 们但是，微型教学过份强调“基本技能”，过 分简单化，同教学的总体目标发生了分离。因此教育研究者要求尝试综合分析教 学情境，注重改进教学方法与理论联系实际，以培养师范生的教育教学能力。前 苏联在师范教育改革中，除加强毕业班集中实习的指导外，每年都不间断地进行 教育实习，一、二、三年级为每周2 - - 4 小时。建立“普通中学日”制度，规定这 i s l 饶淑阔国外教师职业技能的研究和训练状况概述明夕 圉教育研究1 9 9 8 ( 3 ) 1 9 陈俊列，徐彦伟国外高师教育实习改革的特点j 趋势【j 】河南师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 1 ( 4 ) 【1 川饶淑园国外教师职业技能的研究和训练状况概述【j 】外围教育研究，1 9 9 8 ( 3 ) 3 两南j i 鼬页十了叫寺论文引言 一天专门用于和中学联系。夏季教育实习时l 剞增加一倍，一般为8 周。7 0 年代 以来，美国绝大多数高等院校在教育专业课程普遍采用“师资能力培养法，对教 育专业课程教学进行了重大改革。如以个别教学代替班级的集体培养，根据培养 目标对各种能力加以分门别类后组成一系列教学单位，对师范生进行有选择的教 学活动。n 2 1 进入9 0 年代以来，美国师范教育研究者们正在探索实行以普通学校为 基地的师范教育。它的特点是进行实际技能的系统训练，并且伴随着考虑理论问 题。课堂组织、行为管理、个别化教学、教学模式等课题是在夏季去普通中学参 观学习的，向有经验的教师学习如何编写教案、课程计划的理论和实际设计。即 将成为新教师的学生在随后一年的实习期内至少得到四位相互合作的专家的细致 培养和管理，同时，向富有经验的教师现场学习教学的“活技能。他们一旦进 入经验的智慧区，就能够获得自由地思考理论和概念、思考教学问题的能力。教 育实习结束后，大学为他们提供研究生水平的教育理论的专1 3 i ) _ 1 1 练。n 3 1 英国在师 资训练上的革新，主要在于使学科知识能充分应用于教学情境，达到知识和技能 的同步提高。英国提出的“完整型 教师培养目标，其完整型的含义包括优良的 个人品质，精湛的教学教育技能和自学能力三个框架。英国教育和科学署在“教 师职前培训改革 中，突出了培训教师职业技能，为了配合职前教师技能的培训， 英国教育当局要求每个师范生建立一份教师技能档案，跟踪记载师范生在技能形 成过程中的进步情况。u 4 1 目前，英国对中小学教师进行职前培 i i 的主要形式是“大 学毕业后的教师证书培训 简称p g c e 。p g c e 的主要任务是强化对新教师上岗 前的教育和培训，使他们掌握教学技巧和相关技能。n 5 1 ( - - ) 国内相关研究 8 0 年代初期，我国教育研究领域引进了微格教学，便开始对教学技能进行研 究和训练。现从三个方面综述如下：一、教学技能的特点，二、教学技能的分类， 三、语文教师教学技能研究。 1 教学技能的特点 教学技能具有一般职业技能的共同特征。湖南师大周庆元认为，一般的职业 技能大致具有这样几个共同特点：( 1 ) 功能上的必要性和必然性。( 2 ) 范围上的 专业性和有限性。( 3 ) 内容上的稳定性和连续性。( 4 ) - 形式上的多样性和具体性。 ( 5 ) 训练上的实践性和操作性。n 阳杨国全在其主编的教师职业技能训练概论 1 1 1 张琦教师职业技能概述f 玎首都师范大学学报( 社会科学版) ， 1 9 9 8 ( s ) 1 1 2 陈俊列，徐彦伟困外离师教育实习改节的特点j 趋势【j 】河南师范人学学报( 哲学社会科学版 ，2 0 0 1 ( 4 ) 习吴义侃荚困师范教育改革的一些动向【j 】外因教育f i j f 究，1 9 9 5 ( 1 ) j 饶淑同国外教帅职业技能的研究和训练状况概述【j 】外围教育研究， 9 9 8 0 ) 1 习毕红卫英因中小学教师的职前证书培i ) l l j 外闺教育研究，2 0 0 0 ( 5 ) 6 】用庆元语义教师职业技能训练概说明高等师范教育研究，1 9 9 5 ( 6 ) 4 硝南人导硕 _ 7 伊论文引言 一书中共归纳了1 1 个特点：社会性、时代性、职业性、结构性、层次性、稳定性、 可变性、因果性、示范性、复杂性、操作性。也是一般职业所具备的特点。教师 职业技能与一般技能的关系是特殊与一般的关系，应有自己的独特个性。n 力 教学技能具有教师职业技能的专业特征。教学活动是极为复杂而富有创造性 的活动，教学技能虽然也具有一般技能的共同特征，但是，作为、复杂的高级技能， 又有很强的专业指向性。冷柏成认为教学技能有专业性、情绪互感性、互补性、 综合性特点。n 町湖南师大胡淑珍等认为，教学技能具有鲜明的复合性。第一是类 型上的内隐性和观念性。第二是来源上的多样性与简约性。第三是形成上的练习 的不可替代性和知识的不可或缺性。第四是熟练程度上的自动化。n 钉以上观点较 为全面的概括了教学技能的特点，但都忽视教学技能的运用特点，即运用过程中 的智能性与情感性特点。 上述诸种教学技能观鉴于各自的理论主张和认识方法的不同，表达方式的差 异，在研究中呈现鲜明的理论个性。虽然对我们正确把握教学技能的实质带来一 定的困难，然而，它反映了该领域研究的繁荣，再现了教学技能概念演变的历程。 通过对各种技能观的辨析，可以拓展我们的研究视野，启迪研究思路，有助于深 化对教学技能的研究。 2 教学技能的分类 1 9 9 2 年，孟宪恺撰书指出：教学技能包括导入技能、教学语言技能、提问技 能、解释技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能和课堂组 织技能等十项内容。洲1 9 9 3 年，首都师大郭友先生，从教学信息传播的过程出发， 分析教学信息过程中教师行为方式的构成要素，设定导入、教学语言、板书、教 态变化、演示、讲解、提问、反馈强化、结束、组织教学共十项教学技能。血妇胡 淑珍等编著的教学技能啤3 一书中，将教学技能分为教学设计、导入、讲授、 提问、板书、课堂体态语、课堂记录管理、成就测验与评价、学法指导、指导学 科课外活动、教学研究l1 种技能。按微格教学的需要所做的分类便于微格教学与 教学技能训练结合起来，易于把握每种单项技能的基本特征与构成要素。既便于 进行单项技能的微格教学谢练，又可以通过整体的设计和训练，使受训者对教学 技能实现从单项到总体的掌握，最终形成课堂教学技能。但这样分类偏重课堂教 学技能，对教师整体的、综合技能重视不够。1 9 9 7 年，张铁牛结合我国目丽课堂 教学的实际，将教学技能分为五类：1 教学设计技能；2 使用教学媒体技能：3 1 17 1 杨国伞教师职业技能讲练概论【m 】北京：中国林业f b 版祉， 2 0 0 1 ：4 5 o s l 冷枘成教学技能简论【j 】p l l 川教育学院学报1 9 9 4 ( 7 ) 1 1 9 1 胡淑珍，胡清微教学技能脱的辨析j 思z 【j 1 课程教材教法，2 0 0 2 ( 2 ) 【刎盂宪恺微格教学璀本教程【m 】北京：北帅人版社，1 9 9 2 ：3 6 1 2 1 郭友等教帅教学披能【m 】北京：首都师范人学出版社，1 9 9 3 ：5 6 1 2 2 l 胡淑珍教学技能【m 】长沙：湖南帅范大学i i ：版祉， 2 0 0 0 ：5 5 两南人等硕伊论文引言 课堂教学技能；4 组织和指导课外活动技能；5 教学研究技能。在课掌教学技能 中主要设定了九项基本技能：导入技能；板书板画技能；演示技能；讲解技能； 提问技能；反馈和强化技能；结束技能；组织教学技能；变化技能。乜3 1 2 0 0 0 年王 邦雄和雷体南也提出了教学技能分类应遵循的原则：1 教学技能必须是影响教学 效果的主要因素，并且为教师的实践经验所证实；2 教学技能必须是可观察的，能 够提供鲜明、具体的范例，便于师范生感知和学习；3 教学技能必须具有明确的训 练目标和要求，便于师范生掌握，具有可操作性；4 ，教学技能能够进行定量和定性 的评价，为技能被掌握的程度和效果提供反馈，有利于训练、完善和提高。乜钉在借 鉴微格教学研究的基础上，借用教育技能学的理论框架，依据教学工作流程，结 合我国目前课堂教学的实际进行的，这些具体技能都是目前中小学教学中常用的 基本技能，通过分类对这些基本技能的特点、操作程序、测评指标、培训方式进 行深入的研究。在国家教委1 9 9 4 年下发的高等师范学校学生的教师职业技能训 练大纲中，把教学技能分为：教学设计、使用教学媒体、课堂教学、组织和指 导课外活动和教学研究五类技能。在课堂教学技能中，主要设定了九项基本技能， 即导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能。嘲 高艳著现代教学基本技能把教学技能分为：课堂教学的前期准备技能，即教 学目标编订技能及教案编制；课堂教学的基本技能，包括导入、提问、讲授、讨 论、演示、诊断，补救和结束技能等七个方面的基本技能。这样的分类较为全面 地反映了传统教学对教师教学技能的要求，但教学观念的转变、教学理论的发展， 要求教师不断发展新的教学技能。涵1 关于语文教学技能的分类。 绍兴文理学院的王松泉认为：“语文教学基本技能由四大方面二十余种技能组 成：语文基本技能( 阅读、写作、听话、说话、书法等) ，教学计划技能( 教材处 理、教法选择、教案编写、板书设计、教具翩作等) ，教学实施技能( 阅读教学、 写作教学、听说教学、学法指导、复习指导、课外辅导等) ，教学评价技能( 作业 批改、考试考查、听课评课、教学调查、教学实验、教学总结、教学科研等) ”。 王相文按“递加式”结构安排各项技能，主要有：把握教学大纲、分析处理教材、 制定教学计划和编写教案的教学设计技能；导入、讲解、提阎、应变、巩固、结 束等课堂教学技能；制作简易教具，选用投影、幻灯、录音、电视、录像、计算 机等教学媒体的技能；选择课外语文活动内容，设计课外语文活动方案，指导开 】张铁牛教学技能研究的理论探i j 【j 】教育科学，1 9 9 可2 ) 2 4 j i 邦雄，雷体南微恪教学中教学技能的分类、训练和许价方法研究f j ) ，科技进步j 对策2 0 0 0 ( 4 ) 1 2 s 1 图家教委1 9 9 4 年义件，高等帅范学校学生的教师职q k 技能叫练人纲 2 6 】i 每艳现代教学肇奉技能【m 】，青岛：青岛海洋大学：i ；版社， 2 0 0 1 ：7 1 1 2 7 1 王松泉试论当代初中语义教师的培养规模兼淡三年制师号语文教育专业课程设置【j 】课程教材教 法，1 9 9 4 ( 5 ) 6 确南人7 ，页卜。7 ：伊论文引言 展课外语文活动