（课程与教学论专业论文）四川民族地区农村远程教育资源应用现状及对策研究.pdf

四) t i a r a 范大学硕士学位论文 四川民族地区农村 远程教育资源应用现状及对策研究 课程与教学论专业 研究生余洪利( 四川师范大学)指导教师黄堂红副教授 农村中小学现代远程教育工程的实施，对缓解边远地区、山区和贫困地区 教育教学资源的匮乏，对促进优质教育资源共享、提高农村中小学师资水平和 教育教学质量、缩小城乡教育差别具有十分重要的意义。国务委员陈至立指出： “农村中小学现代远程教育工程的核心是应用 ，如何实现远程教育资源走进 课堂，应用于教育教学是当前农村远程教育工程中一个重要问题。 本文主要通过查阅文献、问卷调查、实地考察和访谈等方法，对四川民族 地区各学校应用远程教育资源情况做了调查分析。由于四川民族地区经济、文 化、观念等因素的影响，远程教育资源并没有得到很好的应用。针对四川民族 地区远程教育资源应用中出现的问题，提出增强领导和教师认识，更新观念， 提高教师信息素养，强化资源建设和管理，狠抓资源应用等方法，使远程教育 资源应用落到实处，从而提高四川民族地区农村中小学教育质量和效益。 论文的主要内容如下：第一章介绍了本论文的选题背景和研究意义，主要 研究内容、方法以及研究目标，分析了国内外的研究现状。第二章对课题相关 概念和理论基础做了阐释。第三章对目前四川民族地区农村远程教育资源应用 现状及存在的问题进行了调查分析。第四章就农村远程教育资源应用存在的问 题提出了相应的策略。第五章对本文所做的工作进行全面总结，并对下一步需 要开展的相关研究作了展望。 关键词：民族地区农村远程教育资源应用 四川师范大学硕士学位论文 t h ep r e s e n tp r o b l e m sa n ds o l u t i o n so fa p p l i c a t i n g d i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a ln a t i o n a r e as i c h u a n m a j o r ： c o u r s ea n dt e a c h i n gt h e o r y p o s t g r a d u a t es t u d e n t ：y u h o n g l i ( s i c h u a nn o r m a lu n i v e r s i t y ) a d v i s e r ：h u a n g t a n g h o n gv i c ep r o f e s s o r e c a r r i n go u td i s t a n c ee d u c a t i o ni np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l so f r u r a la r e a ，w ec a nii g h t e nt h el a c ko fe d u c a t i o na n dt e a c h i n gr e s o u r c e i nd i s t a n ta r e a ，m o u n t a i n o u sa r e aa n dp o o ra r e aa n di t i si m p o r t a n tt o p r o m o t et h es h a r eo fe x c e l l e n te d u c a t i o nr e s o u r c e ，i m p r o v et h et e a c h i n g l e v e la n dq u a l i t yo fp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lt e a c h e r st or e d u c et h e e d u c a t i o n a ld i f f e r e n c e sb e t v e e nt h er u r a la n d t h eu r b a n s t a t e d e p a r t m e n tm e m b e r ，c h e n z h i l ip o i n t s o u t “t h ek e yp o i n to fd i s t a n t e d u c a t i o ni np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lo fr u r a la r e ai sa p p li c a t i o n ” h o wt oa c h i e v ed i s t a n te d u c a t i o nr e s o u r c ec o m i n gi n t oc l a s sa n dt ob e u s e di ne d u a t i o na n dt e a c h i n giso n eo ft h em o s ti m p o r t a n tp r o b l e m si n r u r a ld is t a n te d u c a t i o nn o w i nt h ea r t i c l e ，t h r o u g hl o o k i n gu pd o c u m e n t s ，q u e s t i o n n a i r e r e s e a r c h i n g ，f i e l ds u r v e ya n dv i s i t i n g ，t h ea u t h o rd o e sar e s e a r c ha n d a n a l i z a t i o no na p p l i c a t i n gd i s t a n c ee d u c a t i o ni ns c h o o l so fr u r a ln a t i o n a r e a b e c a u s eo ft h ei n f l u e n c eo fs o m ef a c t o r s ，f o re x a m p l ee c o n o m y , c u l t u r e ，o p i n i o n s ， t h er e s o u r c eo fd i s t a n te d u c a t i o nh a sn o tb e e nu s e dc o m p l e t e l y a i m i n ga tt h e p r e s e n tp r o b l e m sa n d s o l u t i o n so fa p p l i c a t i n gd i s t a n c ee d u c a t i o ni n r u r a ln a t i o n a r e a , t h ea u t h o r p o i n t so u ti ti sn e c e s s a r y t os t r e n g t h e nt h ec o g n i t i o no fl e a d e r sa n dt e a c h e r s ，c h a n g e o p i n i o n s ，i m p r o v e t h ei n f o r m a t i o nc o n t e n to ft e a c h e r s ，i n t e n s i f yr e s o u r c e c o n s t r u c t i o na n dm a n a g i n g ，a n ds u e n g t h e nt h ea p p l i c a t i o no fr e s o u r c g l a s t l y , m 四川师范大学硕士学位论文 c a r r y i n go u td i s t a n te d u c a t i o nc o m p l e t e l y , i no r d e rt oi m p r o v e t h et e a c h i n gq u a l i t y a n de f f e c ti np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l so fr u r a ln a t i o n a r e a t h em a i nc o n t e n t so f t h ee s s a yi s ：t h ef i r s tp a r ti n t r o d u c e st h e b a c k g r o u n do fs e l e c t i n gt i t l ea n dr e s e a r c h i n gs i g n i f i c a n c e ，t h em a i n r e s e a r c h i n gc o n t e n t ，m e t h o d sa n dg o a l s ，a n da n a l y z e st h ep r e s e n t s i t u a t i o ni na n da b r o a r d i nt h es e c o n dp a r t ，t h ea u t h o re x p l a i n st h e c o n c e p t i o na n dt h e o r yf u n d a t i o na b o u tt h et i t l e i nt h et h i r dp a r t ，t h e a u t h o rd o e sar e s e a r c ha n da n a li z a t i o no nt h ep r e s e n tp r o b l e m sa n d s o l u t i o n so fa p p l i c a t i n gd i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a ln a t i o n a r e a i nt h e f o u r t hp a r t ，t h ea u t h o rg i v e st h es o l u t i o n st ot h ep r o b l e m se x i s t i n g i na p p l i c a t i n gd i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a ln a t i o n a r e a i nt h el a s tp a r t ， t h ea u t h o rs u m m a r i z e st h ew o r kw h i c hh a sb e e nd o n e ，a n dg i v es o m e s u g g e s t i o n st ot h ef o l l o w i n gw o r k k e yw o r d s ：n a t i o n a r e a ，d i s t a n te d u c t i o ni nr u r a la r e a ，a p p l i c a t i n gr e s o u r c e s i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师董堂红副煎援指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任 何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位 论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名： 2 0 0 8 年4 月9 日 四川师范大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 课题研究的背景、意义和价值 1 1 1 课题研究的背景 目前，四川民族地区农村中小学信息化发展还比较落后，在教育信息基础 设施和资源建设普及程度上，与发达地区存在很大的差异。为了推进民族地区 教育信息化的发展，缩小其与发达地区的“数字鸿沟 ，国家进行了一系列的 规划和决策。 本文重点调查对象四川省普格县地处四川省西南部、凉山州东南部，是一 个以彝族为主体的少数民族聚居的半农半牧山区县，也是国家扶贫开发工作重 点县。彝族是我国一个有着悠久历史和灿烂文化的少数民族，有自己的民族语 言、民族文字和独特的文化。改革开放以来普格的教育得到了长足发展，1 9 9 1 年的适龄儿童入学率仅为5 3 6 ，至i j 2 0 0 4 年普九以后上升至1 j 9 6 5 。然而，由 于普格县地理环境原因，交通不便、信息不发达、产业结构单一，发展普格教 育的困难很大，长期以来普格的教育还处于低层次阶段。 国家农村现代远程教育工程是新世纪我国农村教育的标志工程，为了促进 中西部地区教育的发展，我国教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同投 入了一百个亿，也称“百亿工程”。工程采取了“全面规划、先行试点、重点 突破、逐步推广、重在应用 的发展战略，致力于实现以下几个目标：农村地 区基础教育发展以及教学和课程改革；农业实用技术培训和“三农 人才培养， 农村基层党员教育和干部培训；促进农村电子政务；推进农村经济发展、社会 进步和精神文明建设n 1 。2 0 0 5 年7 月，国务委员陈至立在在中西部农村中小 学现代远程教育教学应用现场交流会上的讲话中强调农村中小学现代远程教 育工程的核心是应用，不仅要高质量地建设好，而且要高效益地应用好，真正 在提高农村教育质量与效益上见到实效。我们要高度重视工程的应用，千方百 计把远程教育设施普遍地用起来，持续地用下去，深入地用好，下大力气抓出 实效。2 1 1 1 2 课题研究的意义和价值 2 0 0 3 年5 月1 5 日，经国务院批准，教育部、国家发改委、财政部联合下发 四川师范大学硕士学位论文 了关于实施现代远程教育工程试点示范项目的通知，启动实施了现代远程 教育工程试点示范项目口1 。农村中小学远程教育工程的实施，为西部农村教师 架起了一座与外界沟通和交流的桥梁，将外部的优质教育资源，以多种方式输 送到我国农村的中小学，尤其是西部的民族地区，并同时实现远距离的教师培 训，逐步缩小同东部发达地区教育的差距，促进民族教育的均衡发展，提高四 川民族地区农村中小学教育的整体水平，对于我国整个基础教育的改革和发展 都具有特别重要的意义。 ( 1 ) 前瞻性 自2 0 0 3 年农村远程教育工程实施，这方面研究主要有：对农村远程教育三 种模式体系的研究，对农村远程教育教师培训方面的研究，对农村远程教育项 目管理方面的研究，而对农村远程教育资源应用方面的调查研究还比较少。近 年来由于教育信息化的快速发展，农村远程教育受到国内相关部门的重视，远 程教育资源有效应用的研究显得非常重要。本课题就我国民族地区远程教育资 源应用现状，提出相应策略，填补了国内这一研究领域的空白。 ( 2 ) 实践性 老师们都说“宁可用烂，不能放坏”。文章针对四川民族地区经济文化落 后的特殊性，通过调查研究，发现农村远程教育资源在应用中的问题，并想办 法解决问题，从而将三种模式很好的应用到课堂教学中，应用到教师的继续教 育中，扩大学生的视野，让边远民族地区的学生也能听到山区外面优秀教师的 讲课，提高四川民族地区农村中小学教育的整体水平，促进民族教育的均衡发 展具有重要的意义。本课题主要数据和案例来源于四川省凉山州普格县的部分 学校，普格县是一个彝族人聚居的少数民族县，由于这些学校都具有一定的典 型性和代表性，基本上能够反映四川民族地区农村远程教育资源应用现状。因 此，该研究中数据具有可移植性和实践性。 ( 3 ) 资源应用现状调研的重要性 大量的研究表明，经济和社会发展在很大程度上会受到信息化程度的影 响。四川民族地区要取得发展，必须优先发展教育，而农村远程教育对于解决 西部地区教育发展中资金投入不足、教学资源有限、人才资源不足都有着积极 的意义 劓。 2 四川师范大学硕士学位论文 在2 0 0 4 年四川民族地区实施农村远程教育工程以前，大部分学校教师上课 都是靠一只粉笔、一本教材的模式，不论老师还是学生都很少有机会接触外界 的优秀教育资源。发达地区或城市的老师不愿意来这里任教，造成师资严重短 缺，大部分教师本身文化水平不高。其次，教育设施缺乏。很多学校没有图书 室，就算有些学校勉强有图书室，但图书资料陈旧，无法及时更新和补充；许 多学校没有教学实验设备，或者说不完备，有的甚至连必须的教学用具都紧缺。 新课程改革要求基础教育从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其 内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与 技术教育；在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术 的意识和能力；了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力鹰1 。据笔 者了解，上初中以前没接触过电脑的学生占绝大多数，因为很多村小没有电脑 或者只有少数几台电脑，学生根本没机会接触，连最基本的信息技术设施都不 完善，提高学生的信息技术能力根本无法实现。 农村远程教育工程的实施，把山区以外的优秀教师带进了课堂，把各种优 秀的教育教学资源也带进了山区，使山区的教师和学生可以不受时间、地域的 限制，充分利用文化教育的优秀资源。然而，四川民族地区的各学校及教师能 不能合理的应用该资源，农远资料能不能发挥它最大的作用还是一个问题。因 此，针对四川i 民族地区的落后的教育现状，对普格县农远资料应用现状做详细 的调研具有非常重要的意义。 1 2 国内外研究现状综述 1 2 1 国外研究现状 在国外，由于互联网技术先进，网络高度普及，绝大多数的教育资源库一 般都是基于i n t e r n e t 网络建设的，呈现商业化的运营模式，其教育资源库的 网站本身并不直接提供教育资源的在线下载，主要是以单一的资源目录列表的 方式呈现给用户，同时提供一些教育资源附属属性的相关信息，如：作者、主 题、学科、简要介绍和关键字等。当用户在目录列表中找到自己所需教育资源 后，可以在浏览器中填写申请购买表单，注明个人信息、通讯地址和支付方式， 都可方便快捷地获取所需要的教育资源。 3 四川师范大学硕士学位论文 国外远程教育资源非常丰富，大都根据实际的教学和科研需求而提供相应 的内容。资源来自教育机构( 如教育部) 、社区、高校、公司或致力于教育的 个人等多种渠道，资源库之间的数据通过网络实现共享，主要通过提供其它站 点的链接或搜索引擎来实现，表面上看起来零散的资源却能为用户提供有效的 服务，除了互联网还有大量的图书馆和资源中心，用户可以通过多种方式获取 信息。许多大学都设有网络教育学院，主要的教学形式是网络教学，其教育资 源是由学院组织，根据课程设置建设的。 利用远程教育，学习者可以在家里、工作场所，随时获得他所需的知识或 技能，而不受传统面对面教育方式具有的集中地点、固定时间等限制。这为在 职学习者或行动不方便的人们接受继续教育提供了极大的便利，使终身学习成 为了可能，同时远程教育可减少教育资金的投入。因此，远程教育为普及高质 量的教育提供了一种有效的手段。 1 2 2 国内研究现状 农村中小学现代远程教育工程自2 0 0 3 年实施以来，共建成1 l 万余个教学光 盘播放点，3 8 ，4 万余个卫星教学接收点和3 ，7 5 万余个计算机教室，受益农村 中小学生达1 6 亿人。 笔者通过中国期刊全文数据库、维普中文期刊全文数据库、万方学位论文 数据库检索到，截至2 0 0 s 够j j ，关于农村远程教育的文章有1 9 5 4 篇，大多数文 章都是对农村远程教育的三种模式的体系特点、功能及农村远程教育的发展， 农村远程教育教师培训和项目管理方面的文章，关于农村远程教育资源应用现 状的文章只有2 0 篇，而关于民族地区农村远程教育资源应用现状分析的研究比 较少。 在已有研究中，比较有代表性的有孙玉梅、赵来在知识经济下我国西部 少数民族地区远程继续教育发展现状及对策一文中阐述了发展四川民族地区 远程教育的迫切性，提出制约我国四j l i 民族地区远程教育发展的主要因素有教 育观念严重落后、没有充足的资金支持教育技术、信息化进程相对滞后、学习 者网络条件较差、应用现代教育技术水平较低等因素，并提出了相应的策略。 瞿福生在对远程教育资源应用中有关问题的思考一文中提出引导教师深入 4 四川师范大学硕士学位论文 研究远程教育资源、创造条件合理应用远程教育资源、围绕课改努力实现远程 教育资源的3 种功能等方法来提高资源的使用效率。也有少部分文章对农村远 程教育工程中存在的问题进行了阐述，但对民族地区远程教育资源应用现状分 析的研究还非常少。 1 3 课题研究对象和内容 1 3 1 研究对象 本课题主要研究四川民族地区农村远程教育资源应用现状，以四川省凉山 州普格县为主要调查研究对象，因为四川省普格县是一个以彝族为主的少数民 族县，该县少数民族占7 5 以上，人们的生活方式大部分还保留很原始落后的 少数民族风俗习惯，而且是国家三级贫困县，所以普格县的资源应用实际情况 具有典型性和代表性，调查情况和采取的策略稍加改动就可以推广到我国西部 其他的少数民族县。 截止至1 j 2 0 0 7 年底，普格县一共有完全中学一所( 即四川省普格中学校) ， 乡镇单设初中3 所，九年制学校2 所，完小5 6 所，教学点1 0 1 个( 其中只有小学 一到三年级的教学点8 8 个) 。学校覆盖全县三个镇3 1 个乡，由于普格地理特殊， 学校均很分散，且规模都很小。笔者选取了普格中学校、民族中学校、拖木沟 中学校、文昌小学、花山乡中心校、养窝镇中心校、大坪乡中心校、雨水乡中 心校和几个教学点的部分老师和学生为调查对象。 全县共有教师1 2 9 8 人，彝族教师6 3 7 人。其中高中教n 6 8 人，初中教师1 2 2 3 人，小学教师i 9 9 7 人，另外还有特岗教师7 4 人，代课教n i l 2 0 多人。全县共有学 生2 5 0 4 7 人，其中小学2 0 4 5 7 人，彝族1 7 3 9 1 人，占8 5 0 1 ；初中3 7 2 8 人，彝族 学生2 4 0 6 人，占6 4 5 4 ；高中8 6 2 人，彝族学生约4 0 。由于普格经济落后， 交通不便，2 0 0 6 年以前从大专院校毕业的师范类学生都很少到这里任教，普格 教师多为本地人，且文凭都较低。据普格县教育局人事股统计，全县教师本科 文凭的有1 4 5 人，大专8 0 1 人，中j ) f 【i 3 5 2 人，本科里除少数几个外都是函授本科， 大专也有很多是中师函授的。部分教师知识面狭窄，知识结构不完善，教育教 学方式相对落后，难以应对新课程实施的要求和研究性学习对教师跨学科的综 合知识结构的要求。研究性学习的目的是培养综合能力和实践能力，但当前教 四川师范大学硕士学位论文 师的知识结构还处于离散阶段，这必然导致教师对学生研究性学习指导的困 难。相当一部分教师的教学行为已成定势，教学模式还停留在单纯的知识传授 阶段：对于培养学生如何在实践中综合应用知识，感到有点不知所措。教师群 体合作意识不够，无法达成专业间的合作与互助盯3 。 1 3 2 研究内容 笔者通过查阅文献、问卷调查、实地考察和访谈等方法，详细调查了农村 远程教育资源应用情况，具体包括：学生对远程教育资源的态度，各学校远程 教育资源管理情况，各科目教师使用该资源情况，使用效果如何，在使用过程 中遇到的困难、问题和关键环节。在详细了解远程教育资源应用情况的基础上 通过深入细致地研究统计、分析、讨论应用远程教育资源中存在的各方面问题， 并在实践中提出了拟解决问题的一些可行性建议，扎实有效地推进资源的应 用。 1 4 课题研究方法 1 文献研究法在整个研究过程中，笔者通过图书馆、中国期刊网、互联 网阅读多种学习资料，分析大量国内外文献，了解当前农村远程教育资源应用 研究的进展状况，为论文的撰写奠定了必要的理论基础。 2 问卷调法通过对四川民族地区各学校师生的问卷调查，可以获取相关 数据，通过对问卷的分析，科学地透视数据分布的差异性，力求从现象中抽取 事物的本质规律，帮助我们了解资源应用现状。 3 访谈法通过访谈，了解各远程教育管理员对远程教育的看法，了解各 学校远程教育工作的开展情况，了解各学校科任教师使用农村远程教育资源的 情况，有利于提出针对性的应用策略。 4 实地考察法立足远程教育实施的全过程及工作实践，实地考察民族地 区农村远程教育资源应用情况。在实践活动中及时发现问题、提出对策、进行 评价总结。 笔者通过以上几种方法对本课题进行了深入的调查分析，并亲自参与到实 践中去，发现问题后想办法在实践中解决问题，因此提出的策略经过实践的检 l 四j t l 师范大学硕士学位论文 验。 1 5 课题研究目标 本课题研究目标：期望通过对l lj l i 民族地区农村远程教育资源应用现状进 行调查研究，找出四川民族地区农村远程教育三种模式资源应用过程中出现的 问题，并对问题进行分析，在实践中提出相应的策略，使我国民族地区远程教 育工作持续有效的发展，从而加快我国民族教育的发展、提高民族教育水平。 7 四川师范大学硕士学位论文 第2 章远程教育的相关概念和理论基础 2 1 相关概念阐释 2 1 1 远程教育 1 远程教育 在2 1 世纪到来时，远程教育被广泛讨论并受到重视，尽管如此，人们对什 么是远程教育并不是很明白。在美国，从某一所大学向其他教学机构发送课程 有时也叫远程教育。另一种相反的倾向是，将远程教育的含义限制为不包括任 何种类面授交流成分的教与学的活动。自远程教育产生至今，对远程教育的定 义有多种，著名远程教育学者德斯蒙德基更( d e s m o n dk e e g a n ) 教授，他对 远程教育的特征描述如下：教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态 ( 这使它区别于传统的面授教育) ；教育组织通过规划和准备学习材料以及提 供学生支持服务对学生学习产生影响( 这使它区别于个人学习和自我教育项 目) ；应用各类技术媒体( 印刷媒体、视听媒体和计算机媒体) 将教师和学生 联系起来并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生交流对话和从 对话中受益( 这使它区别于教育技术的其他使用方式) ；学生在学习全过程中 与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教 学，但并不排除为了教学和社会目的组织必要的集体面授交流哺1 。一般认为远 程教育( d i s t a n c ee d u c a t i o n 或d i s t a n c et e a c h i n g ，d i s t a n c el e a r n i n g ) 是 指师生凭借媒体所进行的非面对面教育。 在我国，远程教育研究学者丁兴富( 1 9 8 8 年) 对远程教育作出5 项描述性定 义：学生与教师在时间和空间上处于分离状态( 有别于传统教育) ；以现代教育 技术为基础的媒体教学占主导地位；有组织的系统工程自学为主、助学为辅( 有 别于个人自学成材) ；在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机 制( 有别于自学) 例。 2 远程教育的特点 远程教育是随着多媒体技术的发展而而迅速成长壮大的教育活动形式，与 传统教育相比它的特点有开放性、延伸性、灵活性、手段中介性、管理性和准 永久分离性。u 训 ( 1 ) 开放性。开放性是远程教育最基本的特征。远程教育是面向社会大众的， 四川师范大学硕士学位论文 为一切想要学习的人提供受教育的机会，让所有人都能共享到优秀的教育信息 资源。 ( 2 ) 延伸性。延伸性是远程教育的功能特征。远程教育和传统教育不同的是， 借助各种媒体技术把资源传送给四面八方的学生，把教育资源和教育功能向外 扩展，延伸到社会。这种延伸性符合现代社会终身学习的理念。 ( 3 ) 灵活性。远程教育一般面向成人，因此，远程教育在课程设置、教育管 理方面比常规学校更具灵活多样性。 ( 4 ) 手段中介性。远程教育是借助信息工具进行远距离的教学活动，教师和 学生之间是通过各种媒体技术和信息资源连接起来的，没有媒体技术的中介作 用，远程教育就难以展开。 ( 5 ) 管理性。远程教育的开放性和灵活性并不意味着它的随意性和盲目性， 远程教育也是在一定的管理体制下有目标、有评价、有调控的教育活动。 ( 6 ) 准永久性分离。在教学过程中，教师和学生处于准永久分离状态。教师 与学生、学生与学生之间的时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最 突出的特征。 2 1 2 农村远程教育三种模式 农村中小学现代远程教育工程，主要是通过卫星、计算机网络等各种现代 远程教育手段，为中西部地区提供优质的资源，促进中西部地区农村中小学教 育、农村党员干部教育、农业技术知识培训。自2 0 0 3 年远程教育工作开展以来， 我国在实施农村中小学现代远程教育的实践中逐渐形成了教学光盘播放点、卫 星教学收视点和计算机网络教室三种远程教育工程建设模式。 模式一：主要由电视机、d v d 播放机和教学光盘构成。可实现各类光盘教 学资源( d v d 、v c d 、c d ) 的播放。该模式既可辅助教师备课，也可辅助教师进行 课堂教学。该系统操作简单、成本低、易维护、使用方便。适合具备基本供电 条件的农村小学教学点。 9 四j i l 师范大学硕士学位论文 么豳戆嘲臻嬲嬲数 鳜圜孵 图2 1 模式一设备示意图 藤 绷 i 簧饕藿葱潮 教学光盘播放点建成后，能够把经过精心组织的教学课程浓缩后通过电视 机j n d v d 机播放教学光盘，直接送到农村中小学课堂。教学点教师熟悉了光盘 资源内容，就可以利用光盘开展多种形式的教育教学活动，将光盘播放与课堂 讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。该模式的应用主要有以 下方式： ( 1 ) 开展课堂教学：有些课程可以在课堂上播放光盘，教师进行教学组织和穿 插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中， 光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互 动。 ( 2 ) 组织学生课外学习：组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面。 ( 3 ) 教师自我提高：教师利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学 习新课程的知识，扩展教育教学思路。 ( 4 ) 开展农民和农村党员干部培训活动：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮 助教师备课，开展面向农民和农村党员干部教育的教育培训活动。 模式二：模式二在模式一的基础上增加了室外卫星接收设备( 天线、高频 头等) 、卫星电视收视设备( 卫星电视接收机、电视机等) 、卫星数据接收设备( 卫 星数据接收卡( 内置) 、调制解调器( 内置) 、光盘刻录机( 内置) 、计算机等) 、 互联网接入设备、打印机、u p s 电源等设备。该模式不仅具备模式一的全部功 能，而且可实现卫星电视、工p 数据广播和语音广播等教学资源的接收、播放、 存储和回放，支持拨号上网等互联网接入方式和文件打印等功能。在应用中可 辅助教师备课，辅助课堂教学，也可收看空中课堂节目，进行同步教学等。由 1 0 四j i l 师范大学硕士学位论文 于该系统教育教学资源获取量大、传输速度快、更新及时、存储方便，且成本 较低。适合具备基本供电和通讯条件的农村小学。 融 孝一 i 图2 2 模式二设备示意图 卫星教学收视点要走进课堂，要根据教育电视台的播出时间表，按时接收、 组织、使用远程教育资源，合理安排适当的年级收看。要把接收到的课程数字 资源进行科学的编排和再) j 口- r ，鼓励教师运用教学设计及相关教学理论，选择、 整合、运用光盘及卫星数字资源，开展多种形式的教学活动，在课堂教学中广 泛应用获得的资源。该模式主要应用方式如下： ( 1 ) 通过中国教育电视台的空中课堂频道，进行同步教学。 ( 2 ) 每周组织学生收看一次电影或专题教育节目，加强思想品德、卫生、法制、 安全、环保等教育。 ( 3 ) 开展计算机辅助教学，进行学生计算机兴趣小组学习活动。 ( 4 ) 结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程 的理论、内容与方法，开展教研活动和多种形式的教师培训。 ( 5 ) 帮助教师备课，提高教师的教学水平。 四川师范大学硕士学位论文 ( 6 ) 开展为农服务、为农村党员远程教育服务、为文化信息共享工程服务。 模式三：模式三在模式一和模式二的基础上增加了多媒体教室( 投影仪、 中控系统、d v d 播放机、电视机等) 、计算机网络教室( 服务器、交换机、教师 机和学生机等) 和网络打印机等。该模式不仅具备模式一和模式二的全部功能， 而且可通过大屏幕投影或多台电视机等播放设备，扩大远程教育节目收视与使 用的规模，实现网络教学，满足多个学生同时学习和个性化学习的需求。利用 该系统提供的丰富的教育教学资源和网络环境，可广泛开展信息技术课程教 学、网络环境下的学科课程教学、师资培训、个别化学习和合作学习等，同时 也为教师电子备课、开展信息技术与课程整合和网络环境下的研究性学习提供 了极大的便利条件。该模式具有较大的可扩展性，适当增加配置还可实现互联 网宽带接入、双向交互式辅助教学、局域网组播和教学节目录制，以及与当地 有线电视网或闭路电视系统相结合等功能。该设计模式的适用对象主要是具备 基本供电和通讯条件的农村乡镇初中n 1 i 。 图2 3 模式三设备示意图 模式三的主要应用方式： ( 1 ) 开设信息技术必修课，培养学生的信息技术素养。 1 2 四川师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 开展灵活多样的网络环境下的教学，丰富综合实践活动的内容和手段，促 进教与学方法的改革。 ( 3 ) 不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校 本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。 ( 4 ) 面向农村开展实用技术培训、党员干部教育培训服务。 ( 5 ) 构建信息交流平台、为当地经济和社会发展服务。 在进行三种模式应用管理时，只有真正的面向学生，面向教师，改革教育 教学方法，不断探索和完善与三种模式相适应的教育教学模式，才能充分发挥 三种模式的功能和作用，使现代远程教育与我们平时的教学活动紧密地结合起 来，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。 r 1 2 1 2 1 3 农村远程教育资源 1 教育资源 教育资源指的是应用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本， 也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、c d r o m 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据 文件和数据库等，当然，还包括教师、辅导员、环境等大量可利用的资源。n 阳 2 教育资源的类型n 4 1 我们可以把教学资源分为被设计的教学资源、被利用的教学资源两种类 型，人员、资料( 软件) 、设备( 硬件) 、活动和环境五种形态。具体见表2 4 ： 四川师范大学硕士学位论文 表2 4 教育资源的类型 被设计的资源 被利用的资源 教师、教学辅助人员、教育行政 校外辅导员、专家、顾问 人员 人员 课本、教学参考书、视听教学材料、名著、优秀影视节目、网络资源、 资料 多媒体课件报刊杂志 设备实验仪器、多媒体教学设备计算机工业设备和仪器 活动课堂教学、个别教学旅行、公益活动 环境学校教学环境 博物馆、农田、工厂 3 农村远程教育资源 本次项目一个最大的特点，就是重视资源建设，这比以往我们接触的任何 一项工程都明显，资源内容呈现多样化、多层次的特点，资源的质量有明显提 高。我们初步把他们归纳为以下类型： 同步课堂教学实录( d v d 光盘、卫星电视空中课堂、卫星i p 数据广播等) 。 ( 1 ) 专家讲座、名师讲堂实录。 ( 2 ) 教育教学专题节目：主要来源于d v d 光盘和卫星i p 数据广播，内容包括课 程资源、课程辅导、专题教育( 日常行为规范、安全教育、禁毒教育、少队活 动等) 、少年文化( 文史大观、人物星空、科普文化、网上影院等) 新课程培训、 多媒体资源包科学教育系列、主题班会集锦等。 ( 3 ) 多媒体教学课件。 ( 4 ) 网络教学资源：主要包括虚拟图书馆、网上数据库、电子百科、教育网 站、b b s 论坛、课件库等u 酊。 2 2 课题研究的理论基础 2 2 1 终身教育理论 终身教育作为一种教育思潮，2 0 世纪7 0 年代初形成于欧洲，由时任联合 国教科文组织国际教育委员会主席埃德加福尔及其同事提出。他们指出：在 急剧变化的当代社会，“虽然一个人正在不断的接收教育，但他越来越不成为 1 4 四川师范大学硕士学位论文 对象，而是越来越成为主体了 ，因此教育过程的中心必须发生转移，应当“把 重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是放在传统教育学的教学原 则上 。“终身教育 观念源远流长，我国战国时期思想家庄子日“吾生也有涯， 而知也无涯。现代教育家陶行知先生提出“生活教育”理论。他说“生活教 育与生俱来，与身同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。“我们所要求的是 整个生命的教育，活到老，干到老，学到老，用到老，教到老 。 终身教育的基本特征在于终身性、全民性、广泛性、灵活性与实用性。终 身教育突破学校教育框架，是人生所受教育的总和。现代终身教育包括家庭教 育、学校教育、社会教育，也包括其他一切非正规教育。终身教育的内容有专 业理论、技能技巧、新兴科技等；类型有研讨型、进修型、座谈型、专题型； 范围有岗位培训、转岗培训、职称晋升培训等；对象有青少年、成年人和老年 人等；英国终身教育家戴夫说：“终身教育的最终目标是维持和改善质量。舢实 现个人或社会的适应技能和革新技能。”u 剐 根据终身教育理念，各学校教师在应用远程教育资源的时候应注重发挥各 教师的自主性，主动学习，充分体现终身教育的终身性、全民性、广泛性、灵 活性和实用性，并树立终身学习的理念。 ， 2 2 2 建构主义理论 建构主义源自皮亚杰( j p i a g e t ) 关于儿童认知发展的理论，是学习理论中 行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观存在 的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，我们是以自己的 经验为基础来构建现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部 世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信 念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情景性。n 钔 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即 社会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学 习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习 者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的 指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 四川师范大学硕士学位论文 以建构主义为理论指导，各教师在使用农村远程教育资源的时候，应充分 考虑学生的主体性，教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过 程中从以下几个面发挥指导作用： ( 1 ) 合理利用远教资源激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。 ( 2 ) 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生建构当前所学知识的意义。 ( 3 ) 为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习( 开 展讨论与交流) ，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发 展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设 法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己 去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。 2 2 3 戴尔“经验之塔”理论 2 0 世纪3 0 年代至5 0 年代，是视听教育在美国广泛开展的时期，美国教 育家爱德加戴尔( e d g e r d a l e ) 在其出版a u d i o v i s u a l m e t h o d s i n t e a c h i n g ( 视听教育) 一书中提出了著名的“经验之塔 理论，成为当时视听教育 的主要理论依据。戴尔认为人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自 身的直接经验获得，二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔 理论把人 类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。有目的的直接经验。 设计的经验。演戏的经验。观察示范。见习旅游。参观展览。电 视、电影。静态图像、录音、无线电。视觉符号。词语符号( 口头语言、 文字) 。其中一属于做的经验，一属于观察的经验，一属于抽象 的经验。如图z 4 所示。 1 6 四川师范大学硕士学位论文 谱抽象的经验一 熬t：静硪l 华鍪氧i z 簸：麒魄l 魄税- 晦彩 p 上 参观展览观察的经验p 霓习旅游t 观察示范、i 演戏的经验 设计的经验 宵弱的的盥绥缎验 一0 做的经验一 图2 。4 戴尔“经验之塔” 戴尔认为：“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就 是半具体化、半抽象化的视听教材， “由于视听方法所开展的学习经验，既 容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒 体越是多样化，所形成的概念就越丰富越牢固。”如今网络的出现使塔的中部 模象直观得以特别增强，并更容易转向塔的两端抽象概念化和具体实际化。 “经验之塔”理论对本世纪的教育技术发展历程产生了非常重大的影响， 只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待该经典 理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。 在农村远程教育刚来到四川民族地区的时候，许多老师感到很茫然，不知 道怎样合理应用远教资源，而”经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。它 可以帮助我们找到远教资源在教学中的位置，我们可以很方便的把新的教学手 段加入到“塔”的适当位置上。首先，我们可以通过远教资源看到外面的名师 讲课，体会做的经验；其次